蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》教學設計
（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？
你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
（1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰愿意來演一演？（注意及時評價）
五、小結
1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結：通過這節課的學習，我們要吸取猴子的教訓，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。
5.搜集農諺
板書設計：
猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三 櫻桃好吃樹難栽
杜鵑 桃三櫻二
教訓：有耐心、有主見、開動腦筋
課后評價：
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。
一、充分體現學生的自主性。例如：我在教學猴子種梨樹這一段時，我先讓學生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情，每個人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學生說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面；有的學生覺的猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。我充分發揮學生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解，讀出三種鳥的語言個性。
二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學生通過反復誦讀，在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子，雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現了猴子越來越急切的心情。這就為學完課文請學生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎。
三、師生互動，生生互動。這是老師和學生之間，學生和學生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學中設計了一個配音游戲的環節，我來為猴子手偶配音，讓學生為烏鴉手偶配音，大大激發了學生學習的積極性。我還讓學生大膽質疑，或讓同學解答，或請老師幫助。
四、有效的合作。教學中我還注重培養學生合作探究的能力。在學習課文的第四至八自然段時，我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對話，讓他們通過互助合作，進一步體會不同角色的不同語氣，理解課文內容。
在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，我注重啟發引導，展開討論，對猴子進行正確的評價。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤