“黑板”跑了第二課時教學設計
教學目標：
1、圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
2、誰來簡單介紹一下安培?
句式訓練：把“安培”一詞放于句中不同位置。
安培是，他搞科學研究。
叫安培，他搞科學研究。
3、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
（1）學生自由讀第一小節(jié)
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：
法國著名物理學家搞科學研究非常專心
過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！
二、研讀文本，讀悟結合
（一）通讀把握、感知文本
1、請小朋友默讀2-5節(jié)，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。
2、讀文給安培獻詞語，贊安培
（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？
（2）學生讀文思考。
（3）請學生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）
（二）反復悟讀、體會文本
1、以“繼續(xù)”為突破口，體會“專心”
（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。
（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）
（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來。
2、交流讀書心得：
*板塊一：第二自然段：思考題目
1、一讀：指名讀，結合讀引導體會：
（1）、聯系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯系體驗說說自己在大街上會怎樣。
（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。
2、二讀：對比讀，加深體會：
大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。
指名讀，齊讀。
3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。
（①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作，他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。
②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對他思考題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學研究非常專心的人。）
4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?
*板塊二:學習第三自然段：演算題目。
1、一讀：指名讀，讀后理解：
（1）安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節(jié)
讀后交流：用“先……然后……最后”說一說
（2）創(chuàng)設情境，理解“心算”、“演算”：
安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。