3 英英學古詩（第二課時）
4.古時候和我們不一樣，沒有電話，聽不到親人的聲音；沒有電視、電腦，看不到親人的身影；更沒有汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和父母、妻子兒女們團聚。（指圖）你們看，在這樣一個冷清、孤獨的夜晚，李白孤孤單單一個人站在窗前，抬頭仰望明月，此時他心里正在想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來有感情地朗讀這首詩？（學生朗讀時適時點評指導，必要時老師示范領路）
（你讀得真有韻味，如果能把這樣的夜晚讀得再安靜一些就更好了，“靜—夜—思—”）
（“床前—明—月—光——，疑是—地—上—霜——。”你聽，多富有詩情呀！給我們帶來了一個孤獨冷清而又美麗的夜晚。）
（老師發現你在讀“舉頭望明月，低頭思故鄉”的時候，眉頭都皺起來了，真像思念親人的李白！最后一句聲音再低沉些，讀得再慢一些就更像了！）……
（加表情動作、男女生讀、齊配樂讀）激勵評價：（小詩人、小李白、小播音員、小朗誦家……）
指導背誦：
小詩人們，你們朗誦得非常精彩，但是，英英卻有些不服氣。她說：“你們讀得是不錯，但是如果能像我一樣，不看課文，把這首詩有滋有味地背誦出來，我才算真正佩服你呢。”誰來背給英英聽，向她挑戰？（指名背誦，評議）
（四）創設情境，體驗角色
1.小朋友，你看，今天我們在語文課上又學會了一個新本事，會有滋有味地朗讀、背誦《靜夜思》這首詩，還懂得了它的意思。現在，姜老師要來當一回奶奶了，誰來演英英，向我夸耀一下你今天在語文課上學會的本事呢？不過，想當演員可不容易了，得把你的臺詞記住，不然上臺表演的時候結結巴巴地可就不是好演員了。快把對話讀一讀，老師來挑一個最用功的小演員。（學生自由讀人物對話）
（師指名一學生與老師角色示范引路。）
2.學生評價，同桌練習，要求把話說清楚，說連貫，演出人物的不同語氣，還可以加上動作。
3.指名學生上臺來演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
5.謝謝導演和演員們，為了獎勵你們，我要送你們一首歌，聽——
（出示歌曲《靜夜思》，欣賞、跟唱。）
（以后學習古詩時，你也可以像現在一樣唱一唱，你會發現這樣學古詩很有趣，也記得牢。）
(五)學習生字，指導規范
1.靜：認識“青”字旁。左窄右寬。
2.看筆順，書空。
3.再看結構、起落筆的位置，在心里書空。
4.師范寫，提醒每個橫的不同寫法。
5.提醒寫字規范。生描紅、臨寫。師巡視指導。
（六）課外作業，遷移拓展
今天，小朋友通過自己的學習，學會了古詩、詩意、朗讀和背誦，你們都像英英一樣了不起。今天放學以后請大家模仿課文對話形式，與父母家人對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學過的古詩，好嗎？
板書設計：
3 英英學古詩
靜夜思
唐 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。