《美麗的丹頂鶴》評課
我們都知道，低年級學(xué)生的語言理解能力有限，教師就應(yīng)該充分利用課堂的有效時間引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學(xué)生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。
二、恰當(dāng)?shù)剡\用媒體，發(fā)展學(xué)生的語言。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)媒體走入課堂，我們越來越多的是看到了教學(xué)媒體地泛濫使用，有很多教師是為了運用媒體而使用媒體，絲毫不考慮其是否必要。而我們在張蕾老師的課堂中，卻看到了媒體的使用不但恰如其分，而且達到了開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生語言的作用。
例如在教學(xué)伊始，教師出示了黑龍江省地圖，幫助學(xué)生了解了著名的扎龍自然保護區(qū)的地理位置，使孩子們對這個地方產(chǎn)生了親近感。因為扎龍就在我們的家鄉(xiāng)黑龍江境內(nèi)，就在我們的身邊，這是一件多么令人高興和自豪的事呀！學(xué)生們很容易產(chǎn)生這樣的情感。
其次，在學(xué)習(xí)“鮮紅鮮紅”一詞時，教師通過出示一組圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三。像這樣的教學(xué)設(shè)計還有一處，即在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態(tài)美麗，其他時候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，并讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面，而且是說幾幅都可以。這就極大地促進了學(xué)生說得欲望，因為學(xué)生說的有依據(jù)，說得有樣板，他們又怎能不愿意說呢？
聽張蕾老師的這節(jié)課，就是一種享受，就是一種美的熏陶。我和孩子們共同度過了美好的40分鐘。
《美麗的丹頂鶴》評課
今天聽了寇老師的課，雖然她年紀輕輕，但是在組織課堂教學(xué)上卻絲毫不顯稚嫩。
首先寇老師抓住了文章的中心，重點講了丹頂鶴外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美。我最欣賞寇老師教學(xué)第一段時出現(xiàn)的中國地圖，介紹丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)是黑龍江扎龍，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，丹頂鶴從北飛到南要經(jīng)歷遙遠的路途，出示（遙遠）一詞，孩子讀得到位。緊接著老師講讀最后一段，讓學(xué)生體會丹頂鶴無憂無慮的生活，滲透愛護鳥類保護鳥類的思想教育。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上我覺得老師還應(yīng)更加到位。例：在教學(xué)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”指導(dǎo)讀詞“引吭高歌”，看圖，丹頂鶴伸長了脖子，昂起頭，挺起胸，扇動者翅膀張大嘴巴向著藍天高歌，你看，它的姿態(tài)像個天然的舞者，多美呀！讓我們美美地讀一讀。它會向著藍天叫什么？它要把心中的快樂喊出來。讓我們歡快地讀一讀。它們在高聲地喊哪！響亮地讀！在朗讀的指導(dǎo)上富有層次，學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上就會讀得有滋有味，在評讀時也不會空泛。
感謝寇老師給我們上的課，沒有她的辛勤付出也不會給我們教學(xué)上的啟示。