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《孔繁森》教學設計

《孔繁森》教學設計

【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。
  【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、研究,在實踐中學習,從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。
  本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念,以學生為本,著眼于學生語文素養的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
  【教學要求】
  1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質,從小確立全心全意為人民服務的思想。
  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能復述課文。
  3、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
  【教學重點】
  正確、流利、有感情地朗讀課文。
  體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。
  【教學準備】生字卡片、教學掛圖
  【教學時間】二課時
  【教學過程】
  第一課時
  一、揭示課題。
  1、板書課題。
  2、指名拼讀:繁(fan)、森(sen)
  3、簡介孔繁森的事跡。
  二、初讀課文。
  1、學生自由練習讀課文。
  2、指名分段試讀課文。
  抽讀生字卡片。
  優秀、援藏、干部
  拉薩市、失去、孤兒、撫養
  請求、獻血、答應
  感動
  3、范讀課文。
  4、看圖,說說圖上畫了誰,他們在干什么?
  5、討論:這篇課文主要寫誰?寫的什么事?
  三、教學生字。
  1、認讀詞語:干部、拉薩市、失去、獻血
  2、分析字形,學生描紅。
  四、作業:完成《習字冊》。

  第二課時
  一、導入,學習第1段
  1、出示“孔繁森”圖片:他就是孔繁森(板書課題)
  你知道孔繁森是干什么的嗎?
  2、比較句子:孔繁森是一位援藏干部。[
  孔繁森是一位優秀的援藏干部。
  學生比較——(板書:優秀)——齊讀第二句
  3、讀了這句話,你有什么不理解的地方嗎?
  理解“援藏”:黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區,孔繁森響應黨的號召,離開家鄉山東,離開家中親人,到環境艱苦的西藏去工作、生活。
  二、細讀課文第2—4段
  1、過渡:為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢?學了下面的課文我們就知道了。
  2、細讀第2段
  ⑴自由讀,想想:哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的援藏干部?
  ⑵出示:孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。
  自由讀——說說:這句話是什么意思?(板書:撫養孤兒)
  ⑶師述:1992年,拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,成了孤兒。多么可憐的孩子呀!可是,他們又是幸運的,因為他們遇到了孔繁森。孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。
  ⑷比較句子:孔繁森就把他們接到自己的身邊,撫養他們。
  孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養他們。
  (指導感情朗讀課文)
  ⑸小朋友,我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧,你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的?能講講爸爸媽媽愛你養你的感人小事情嗎?

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