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《19、小動物過冬》教學反思

《19、小動物過冬》教學反思

《19、小動物過冬》教學反思
《小動物過冬》是一篇童話故事,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式,小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去,小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。
在教學課文時,我不光進行閱讀教學,還讓學生學會書面表達。而我認為“說”則是學生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點,是對學生寫話的初步訓練。要培養學生說話的能力,使學生樂說、善說,真正做到“能說會道”,就必須在教學過程中,運用各種途徑指導學生進行有意識、有計劃的說話訓練。在第二自然段里我讓學生進行了“商量”一詞的造句訓練,從課文到課外這樣一個訓練過程,有意識讓學生掌握語言,運用語言,這樣也加深了學生對這一個詞語的理解。
在教學本課一些生字時,我借助它們的形近字來讓學生識記。比如“哥、可”、“第、弟”等,讓學生想辦法來把它們區分清楚并加以組詞。通過仔細觀察,學生議論紛紛,辦法很多,說得很形象,把要學的生字都記牢了。這個教學環節,我覺得既調動了學生學習的積極性,主動化難為易,又能使更多的學生做了學習的主人。

《小動物過冬》教學反思
上周,我很榮幸的參加了學校組織的好課送下鄉的活動。我所執教的內容是蘇教版小學語文二年級上冊《19、小動物過冬》。在《小動物過冬》一課的教學中,經過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施,我對小學語文教學又有了新的認識。
一、激趣導入,初讀課文
   《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長,如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢?在教學過程中我設計了猜謎導入,課前跟孩子玩猜謎游戲,使孩子和老師拉近距離,輕松進入到課堂學習。有了興趣,孩子自然的想走進文章讀一讀,在這基礎上提出初讀要求,讓孩子讀懂讀順課文,并思考一個簡單的問題。
二、學字:形式多樣
   識字寫字是低年級語文教學的重點,在這節課中我通過運用隨文識字的教學方式,讓學生在讀通課文的同時認識生字。在出示生字詞時,又通過理解詞義、找近義詞、拆字理解、動作表演、形近字辨析等多種手段,從多個面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如:認識“物”字,通過老師敘述理解生字:本意是用刀殺牛的意思,所以是牛字旁,里面的兩撇像牛的血,最后集體書空記憶;認識“暖和”,引導學生找近義詞的方式,重點指出暖的日子旁;認識“鉆”時,讓學生學學動作,通過動作理解字義等等。最后集中識字時,運用了識字游戲,在游戲的過程中記憶生字。教學中還運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,讓學生始終處處在一個比賽游戲的世界里,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解。各樣的學字形式,寓教于樂,調動了學生學習生字的積極性。
三、精讀:設置情境
   憑借情境,可以強化學生已有的感知,充分利用情緒加深內心體驗,促使學生與作者產生情感共鳴,還能讓學生展開聯想和想象的翅膀,豐富課文的內涵。所以,在課堂上我通過設計問題,讓學生自主發現,自然而然地引出第一自然段的內容:青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂;接著,我通過運用多媒體出示秋風的聲音和落葉,使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容:秋天到了,小動物該干什么了;而三至七自然段都是寫小動物之間的對話,內容通俗易懂,為了體現學生學習的主體地位,這一部分的教學,把主動權還給學生,讓孩子自主選擇自己喜歡的小動物,然后以介紹的形式讓大家認識小動物不同的過冬方式。最后一段是小動物美好的約定。

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