《識字6》教學設計
3.喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。
[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]
指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！
4.看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！
5.交流
聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！
[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦�？梢员持阈蕾p景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]
四.學習生字“南”“驕”“島”
過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？
1.教學“南”
（1）你準備怎么記住這個字？
（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）
（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？
根據學生回答師范寫。
（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。
2.教學“驕”
（1）這個字，你又準備怎么記？
（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）
（2）小朋友看，老師寫得對嗎？
（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
（3）動起手，用心描一個。
3.教學“島”
（1）這個字，老師要請小朋友來教了。
（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）
師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）
（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！