19、《小動物過冬》教學設計
教學模式：
（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；
（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。
（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1.根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。
2.從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。
3.從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。教學要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。
教學重難點
1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。
2、本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。
教學準備
1、指導學生制作動物頭飾。
2、查閱、搜集動物過冬的相關知識。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、猜一猜：
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。
（打一自然界的事物）
小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）
教師加以肯定，并隨手在黑板上畫上一個雪人。
冬天快到了，小動物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節課我們就一道來學習第19課。
板書課題：19、小動物過冬
2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？
（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動物？小動物們是怎么過冬的？）
二、整體感知。
過渡：小朋友們真愛動腦筋，剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎？
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說一說，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問題你能解決多少。
三、檢查自讀。
1、讀準生字。
（1）剛才小朋友們已經讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準了。
出示生字組成的詞語或短句：
wùshāngliangnuǎnjiēgēyuēdìzuān
小動物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去
wǔjùchènmèicángcháogòujiànguā
跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風刮起來了。
（2）自由讀字詞一遍。
（3）開火車展示，隨時正音。
2、讀通課文。
（1）請8個小朋友開火車朗讀課文，注意讀通句子，隨時糾正錯處。
（2）同學評議：主要是表揚讀得好的同學，并簡要說出好在什么地方。
四、學習第一節。
1、剛才提出的問題，你解決了嗎？