從現在開始計
《從現在開始》第一課時教學設計
一、教材解讀
教材分析：
《從現在開始》是人教版第三冊第五單元最后一篇課文，它是根據中國臺灣女作家管家琪的作品改編的童話故事。
圍繞著“團結合作，友好相處”這一專題，本單元安排了一篇識字，四篇閱讀課文，分別從不同角度告訴孩子們應該如何與朋友，與同學相處，與群體相處，幫助孩子提高認知能力，養成良好的行為習慣。教學時，既要引導學生識字朗讀，還要通過各種形式幫助他們明理導行。
課文展示了孩子喜歡且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三個性格鮮明而又天真可愛的動物形象，通過它們當“萬獸之王”的不同表現，告訴孩子們在生活中應該尊重別人的生活習慣，才能和諧快樂的道理。童話語言生動形象，淺顯易懂，形象的刻畫細致鮮明，但蘊含的道理卻非常深刻。
整體教學目標：
1、學會文中的生字新詞，認9個字，寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中不同動物的性格特點及不同的說話語氣，并通過朗讀表達。
3、借助插圖講述故事，體會課文蘊含的“尊重他人生活習慣”的道理并運用到生活當中。
教學目標：
1、會認9個字，寫10個字。
2、能讀準字音、讀通句子，熟讀獅子頒布的兩條命令，能正確流利的朗讀全文。
3、能借助課文插圖用自己的語言簡單概括課文。
教學重點：學會生字新詞。
教學難點：正確書寫易錯生字“現、輪”
教學過程：
一、聆聽歌曲、激趣導入
1、 播放動畫片《西游記》的片尾曲、情境創設、激趣導入
師：孩子們，聽聽，是誰來了？
是啊，可愛的小猴子邀請你去森林王國做客呢。想不想去呀？
來，乘坐快樂列車，咱們出發吧。
2、 板書課題《從現在開始》、隨文書寫“現”
師：小手指——
生：伸出來
師板書課題《從現在開始》（范寫“現”，邊寫邊講解）
師：王加見，現現現。大王很懂禮貌，把腳提起來給“見”字讓路。因為啊，“見”字拄著拐杖呢。它的最后一筆是——豎彎鉤（用紅筆標注），對啊，可千萬別把他的拐杖丟了哦。
3、指導朗讀課題
師：一起讀
生齊讀課題
師：從什么時候開始？
生：從現在開始
指導朗讀課題，讀好重音“現在”；讀好平舌音“在”、翹舌音“始”
（設計意圖：都說興趣是最好的老師。聽到這熟悉的旋律，相信學生的好奇心與探究興趣能瞬間激發。在田字格里直接范寫易錯的生字現，通過生動有趣的方式，讓學生書空，能幫助孩子們輕松突破書寫難點。）
二、四讀文本，激趣感悟
（一）、初讀感知、梳理文章脈絡
1、讀課題、質疑。
師：讀了課題，你想知道什么？生1、生2
2、觀看情境朗讀、梳理文章脈絡
師：就讓我們，一起來欣賞情境。看完故事請告訴我：課文中出現了哪些動物，說了一件什么樣的事情。
師生共同觀看情境
——檢測：
師：誰來說說，課文中出現了哪些動物？
生：故事里有獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子（將四個動物的圖片貼在黑板）
（提醒學生回答問題過程中說完整的話：大聲大膽大方）
師：誰能告訴我，說了件什么事情？