《木蘭從軍》第二課時教學(xué)案例
真是 ！
5、學(xué)生練說。
（三）、講述小故事，感受木蘭的智勇雙全。
1、老師講述兩個小故事：①花木蘭武藝高強，她在敵人的包圍圈中單槍匹馬救出民賀元帥。②木蘭在一次夜里巡營時，發(fā)現(xiàn)眾鳥亂飛驚鳴，料到敵人來偷襲，于是立即稟報了賀元帥，就獻上了四面埋伏計，一舉殲滅了所有敵人，戰(zhàn)爭終于取得了勝利！
2、木蘭功勞非常大，書上怎么說的？（赫赫戰(zhàn)功）伸出大拇指來夸獎一下我們的女英雄！
（設(shè)計理念：本段是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場。這里用了四個排比句式，一句緊跟一句，顯示出戰(zhàn)事的緊迫、突出表現(xiàn)了木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn)的決心和必勝的信念。這段文字既很好地渲染了氣氛，讀起來又朗朗上口，讓人讀后為木蘭這一去感到躊躇滿志，熱血沸騰。本環(huán)節(jié)就是刻意地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx懂這段文字背后的情感。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用此種句式來描寫課文插圖中的花木蘭：花木蘭，頭戴金盔，身披戰(zhàn)袍，手持長槍，腳跨駿馬，真是威風(fēng)凜凜！這樣一來，一位英姿颯爽，威風(fēng)八面的女英雄在師生的頭腦里留下了更鮮明深刻的印象。）
三、學(xué)習(xí)木蘭從軍后，體會木蘭換回女兒裝的期待與迫切。
1、思考：經(jīng)過木蘭和將士們的努力，終于把侵略者打敗了。當天子要獎賞將士們時，木蘭不要做高官，不要金銀財寶，你們猜她要什么？（要一匹馬，回到故鄉(xiāng)。）
2、師述：閉上眼睛想一想，木蘭這一仗一打就是12年哪，爹娘盼木蘭一盼就是12年哪，4千多個日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！現(xiàn)在，木蘭勝利了，木蘭回來了，家里人會高興成啥樣？村子里的人又會高興成哈樣？
3、師生討論：木蘭的父母高興地合不攏嘴，從上看到下，看看木蘭受傷了沒有。小弟一蹦三尺高。村里的人將木蘭拋起來，向他們心中的英雄致敬。
4、可是，現(xiàn)在木蘭最想做的一件事是什么？你們猜一猜。（她想換上女裝，做回女孩子。）
5、教師小結(jié)：木蘭本來就是女孩子，她當然想和別的女兒家一樣穿美麗的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口紅，帶玉簪。穿了十幾年的軍裝是為國為家迫不得已的。她這幾年哪會夢中不回到家鄉(xiāng)父母的身邊撒嬌親昵？哪會夢中不是穿著美麗的花裙子翩翩起舞？
6、當將士們趕來看望他們的花將軍時（出示圖），他們看到了什么，他們會想些什么，說些什么？
7、引讀最后一句話，讀出敬佩的語氣。
（設(shè)計理念：教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，滿足學(xué)生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。當木蘭回到家鄉(xiāng)后，教者便用了一段教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們深刻體會到木蘭這一去戰(zhàn)場時間的久長，體會到在這么長時間的征程中女孩子生活的艱難，體會到戰(zhàn)爭勝利時的無限喜悅，體會到打敗匈奴后木蘭心中最大的愿望不是高官厚祿，而是重新做回女孩子的迫切心情。）