《真想變成大大的荷葉》教學(xué)預(yù)案和補(bǔ)案
�。ǘ┳x文，初步感知詩(shī)的意境
（三）借助一組動(dòng)詞體驗(yàn)小詩(shī)中蘊(yùn)含的情態(tài)美
睡游穿梭嬉戲
●根據(jù)學(xué)情調(diào)查，孩子們對(duì)“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當(dāng)孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時(shí)，在引導(dǎo)孩子回憶生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學(xué)擺出各種姿勢(shì)變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場(chǎng)表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場(chǎng)景。
●“嬉戲”一詞可引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過(guò)的《采蓮曲》和生活中見(jiàn)過(guò)的小魚水中嬉戲的場(chǎng)面進(jìn)行自我解疑，通過(guò)具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂(lè)。
●“睡”的領(lǐng)悟則與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)孩子張開(kāi)想象感受“睡”的無(wú)限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說(shuō)不出來(lái)，老師可以用這樣的語(yǔ)言提示：呼的一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺(jué)？）
�。ㄋ模├首x課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)
�。ㄎ澹┰佻F(xiàn)“荷塘對(duì)話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”
●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問(wèn)題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，自我感悟?yàn)槭裁匆兂纱蟠蟮暮扇~。教師先說(shuō)出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說(shuō)自己想變成大大的荷葉，老師將他們請(qǐng)出來(lái)，舉著事先準(zhǔn)備好的荷葉�！靶◆~”、“蜻蜓”、“雨點(diǎn)”們則與“荷葉們”即興對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當(dāng)然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進(jìn)行語(yǔ)言引領(lǐng)，如：“你是誰(shuí)呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護(hù)傘（太陽(yáng)傘），快來(lái)吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)?lái)美妙的歌聲�！薄芭笥褌�，因?yàn)槟銈儯也辉俟陋?dú)，荷塘也因?yàn)槟銈兂錆M快樂(lè)。謝謝你們”……
[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩(shī)的靜態(tài)意蘊(yùn)，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩(shī)呈現(xiàn)活力與趣味。但教學(xué)并不是機(jī)械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動(dòng)賞析。必須引領(lǐng)孩子將視野拓展到生活，學(xué)會(huì)用自己的感官、心靈去觸摸、體驗(yàn)語(yǔ)詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說(shuō)：語(yǔ)文，因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文就是灰色的！]
三、課后延伸
走進(jìn)生活再度觀察和感受，并合作新的詩(shī)篇“夏天，我想變……”
[學(xué)完小詩(shī)，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)的夏的畫面，再度讓孩子走進(jìn)生活，他們會(huì)獲得印證的喜悅。同時(shí)，因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)，會(huì)激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]
本預(yù)案在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見(jiàn)課堂花絮）。但在運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補(bǔ)充如下：
課后補(bǔ)案：
�。ㄒ唬](méi)考慮到詩(shī)意化的課文和孩子眼中生活的距離。當(dāng)有孩子說(shuō)“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時(shí)，有個(gè)孩子竟然叫了起來(lái)：不能變小魚，小魚會(huì)被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無(wú)言以對(duì)，便匆匆過(guò)去�，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)是不是可以這樣：先對(duì)那想變成小魚的孩子說(shuō)“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護(hù)傘，快藏到我的傘下來(lái)吧！”再對(duì)那提醒的孩子說(shuō)：你真了不起，知道用避開(kāi)來(lái)保護(hù)自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學(xué)會(huì)面對(duì)。