語文樂園一語文生活
3、評議：剛才這幾位小主人、小客人表現得怎樣？
讓學生在評價中懂得口語交際的要求：大方得體，表達清楚，敘事完整。
4、小組為單位進行口語交際訓練，小組成員分別扮演小主人，小客人。教師進行巡視指導。
5、反饋交流。請小組派代表上臺講述，集體評議。
哪位小主人的照片故事講得最精彩？評為表達之星。誰是最有禮貌的小客人？評為禮貌之星。
四、引導寫話。
1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我們大家看著照片又仿佛回到了那快樂的時光，讓我們把這些美好的瞬間永遠留在記憶中！用我們手中的筆記下這點點滴滴吧！
2、學生練習寫話。
3、寫后講評。
[評析]
以上教學設計，其特色主要體現在下面兩點：
1、教學流程設計切合學生的實際，因為照片是人人都有的，而且其中蘊含著濃濃的愛，包含著許多有趣的故事，這樣的題材讓學生有話可說。語文就是生活，積極開發生活中與教學內容相關的課程，能有效地提高學生的語文素養。
2、做“猜猜他是誰”的游戲，這個游戲很有趣，有助于促進學生之間的了解，增進友誼，也有助于活躍課堂氣氛，激發學生的表達欲望。
3、在設計中始終注意創設交際情境，先請兩名學生示范做客情境，再分小組交流，最后全班匯報。點面結合，由淺入深，要求也十分明確，相信這樣對學生進行循序漸進地訓練，一定能收到良好的效果。