贈汪倫（教案設計）
2、集體交流小組學習探究成果。
（1）、在說這整首詩的意思的時候，你覺得哪些地方需要注意的。
將欲行：就要出發了。聞：指聽到。踏歌：用腳步打節拍，邊走邊唱。千尺：系虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。（可以引導學生舉出“飛流直下三千尺”的寫法來幫助理解這一詞） 不及：比不上。
（2）、用自己的話說說整首詩的意思
我很快就要坐船離開這里了，忽燃聽到岸上有人用腳步打著節拍，邊走邊唱的聲音。雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
（3）、一、二兩句有什么不同
第一句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。）
第二句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。還用了夸張的寫法。
（4）、比喻、夸張的修辭手法，在詩中起了什么作用？（比喻、夸張為了說明李白和汪倫之間深厚的情誼。）
3、小結
①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。）
②詩人以這樣的方式來表達自己的思想感情，假如你和你的好友也要經歷這樣一次送別，你會用怎樣的方式來表達自己的思想感情呢？
③利用多媒體，視聽動畫情境，配樂朗誦這首詩。
③游戲活動，再現情境。（讓學生扮演李白和汪倫，進行配樂詩表演）
④背誦、默寫古詩《贈汪倫》
（三）、了解其他類似的詩
1、這是一首什么詩？（送別詩）
2、交流課前搜集到的送別詩（附錄二）
3、總結并提出課后延伸拓展練習的要求
三、課后的延伸性拓展練習
1、搜集李白的其它詩，與同學交流學習。
2、嘗試把古詩改寫成100－200字的短文或仿寫一首送別詩。評出當代小李白。
附錄一：李白生平簡介
李白（七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń停┣嗌忇l。
他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。
李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長�！梗ā墩{張籍》）。有《李太白集》。