《小柳樹和小棗樹》第二課時案例分析
美的感悟 美的升華——《小柳樹和小棗樹》第二課時案例分析閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學所追求的目標是引領學生入情入境地讀好課文，讓學生走進文本，讀中感悟，進而培養學生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態度價值觀。
師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？
生（齊）：喜歡！
師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她學習成績很好，媽媽讓我向她學習。所以我就和她交朋友了。
師：會學習是她的長處，也值得大家向她學習。
生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。
師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她現在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。
師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）
師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）
[上課伊始，先讓學生聯系生活實際聊聊自己的好朋友，再征得學生的同意與自己交朋友。這樣既能激發學生說的欲望，又能使學生在交流中培養語言表達能力，拉近師生之間的距離，從而為學生學習課文打下良好的基礎。]
師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？
（課件出示小柳樹和小棗樹的圖片）
師：你們愿意跟他們交朋友嗎？
生（齊）：愿意！
師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！那就讓我們打開書本66頁，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同？
（生讀，師巡視）
師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發現春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）
生1：老師，我發現春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生1：小柳樹的腰細細的……
師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全體鼓掌，課件出示句子）
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……
師：你在讀的時候為什么笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
生5：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？
生4：她讀得比我美！
師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？
生4：想！
師：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
（學生情不自禁地鼓起掌來）
師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！
[這里的朗讀指導體現了層次性，沒有流于形式。先是自發地讀，然后是潤物細無聲地指導：“你在讀的時候為什么笑了？”和“我們應該用高興的語氣讀”，相比之下，效果可想而知；“如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？”，此時在本人無痕地引導下，學生倍感輕松、愉悅，使學生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動中。]