《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第二課時(shí)案例分析
師：孩子們，春天的小柳樹(shù)在你們的贊美中越來(lái)越漂亮了,而小棗樹(shù)呢？
生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹(shù)圖片）
師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？
生1：就是身上什么都沒(méi)有。
生2：就是身上沒(méi)有穿上淺綠色的衣服。
生3：就是樹(shù)上一片葉子也沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。
……
[對(duì)于“光禿禿”這個(gè)詞的理解，本人先課件出示畫面，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，再根據(jù)自己的理解，用自己的話來(lái)表達(dá)。這樣，學(xué)生既真切、扎實(shí)地理解了詞語(yǔ)，又有利于學(xué)生更好地將春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較。]
師：這在小柳樹(shù)的眼里是多么難看呀，于是她開(kāi)始說(shuō)小棗樹(shù)了。她說(shuō)了什么話，小朋友們能找出來(lái)嗎？
生1：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪……
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀……（課件出示句子）
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹(shù)了，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？
生2：高興地說(shuō)。
生3：驕傲地說(shuō)。
生4：神氣地說(shuō)。
……
�。ㄖ该麑W(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動(dòng)作朗讀）
師：（對(duì)著讀得很棒的學(xué)生）小柳樹(shù)，你為什么要嘲笑小棗樹(shù)呀？
生：因?yàn)槲议L(zhǎng)得比她美呀！（又是一片笑聲）
師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！
生（齊）：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪…….
喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀……
師：多驕傲的小柳樹(shù)!不過(guò)，老師得勸勸你們，可千萬(wàn)別得意太早了，因?yàn)榍锾炀鸵搅�。（課件出示課文第二幅插圖）
師：孩子們，發(fā)現(xiàn)秋天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同了嗎？
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹(shù)不會(huì)結(jié)果子。
師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹(shù)上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)出又大又紅的棗子。）誰(shuí)的棗子又大又紅呀？（示意學(xué)生舉手朗讀）
生2：秋天到了，小棗樹(shù)……
師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰(shuí)的棗子又大又紅？
生3：秋天到了，小棗樹(shù)……
師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）
[教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。富有風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在讀中更好地感悟。]
師：這時(shí)小柳樹(shù)看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會(huì)想些什么呢？
�。ㄕn件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。
（師引讀，生分角色讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）
師：小棗樹(shù)們，你們會(huì)這么說(shuō)她嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：小棗樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)呢？
生1：小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)……”（課件出示第七自然段）
師：孩子們，你們都會(huì)交朋友�？刹豢梢砸矌汀皽亍弊终艺遗笥蜒�？
（溫暖溫柔溫度溫泉……）
師：孩子們真是樂(lè)于助人，幫“溫”找了這么多朋友，那么“溫和”應(yīng)該跟哪個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多呀？
生2：溫柔。
師：溫柔地說(shuō)該怎么說(shuō)呢？要說(shuō)好這句話可難啦！有信心說(shuō)好嗎？
生（齊）：有！
師：自信的孩子是最可愛(ài)的�，F(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學(xué)習(xí)；同桌讀得不夠好的，你就當(dāng)當(dāng)小老師教教他，好嗎？