捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》
捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》
湖北省黃岡市實驗小學 黃曉冬
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生學語文的興趣。
本節(jié)課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創(chuàng)意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創(chuàng)設了“挑戰(zhàn)玩具圖片”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養(yǎng)學生在生活中識字這一目的，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
今天講了的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞，我想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。我對自己的課總結(jié)了以下幾個特點：
一、注重孩子內(nèi)心的獨特感悟
感動是來自內(nèi)心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，我在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，老師們可以時時聽到我這樣的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”我就是處處在細心聆聽孩子的獨特感受。
二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力
我始終抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。另外我一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住 “不，我只看看，不要媽媽買�！薄安�，謝謝，我不要�！边@個描寫男孩的句子讓學生結(jié)合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“我想把零用錢給小男孩買玩具！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是不對的�！� 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是給孩子的進行的心與心的交流？所以我在課堂上也時時發(fā)出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。
三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦