沉香救母（二）教學(xué)反思
教學(xué)第一段時，我讓學(xué)生通過找出“救母心切、奔”這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“救母心切”作為文眼，請學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎路途遙遠(yuǎn)，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”……學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當(dāng)時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一 次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
在教學(xué)最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。學(xué)生有些困難，只能說出一兩句，經(jīng)老師提醒“媽媽看見沉香一身高較強的本領(lǐng)，他們會說些什么”或是“媽媽看見沉香身上傷痕累累會說些什么？”
整個教學(xué)過程中，總體教學(xué)思路較清晰，能過抓住關(guān)鍵詞語進行，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行教學(xué)值得大家學(xué)習(xí)，但隨文識字不能只抓字的讀音，還要學(xué)生理解詞語，如，“深澗“這個詞，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，上去指一指，深澗就是山與山之間凹下去的部分。讓學(xué)生進行句子的比較時，應(yīng)讓學(xué)生比較有什么不同的地方，應(yīng)讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生自己體會，而不是教師問那句話好，好在哪里？