畫風教學實錄
風把小草吹得搖搖擺擺
我們知道風兒在草地上玩耍
師：把剛才的詩句連接起來就是一首我們自己創作的兒童詩。我們再給它加個題目
生齊：風
師：真恰當！看，這節課我們不但會畫風了，而且會寫兒童詩了。回去后把它寫進日記本再寫上作者---你的名字，多自豪啊！
教學反思：
這節課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。在這短暫的40分鐘里，我是快樂的，孩子們也是快樂的。
一.情趣為主 注重積累
低年級的語文教學以識字為主。生字學習枯燥無趣，應該化枯燥為情趣。所以，課堂上我注意讓孩子們多聯系身邊事物去識記生字，例如課堂中出現的“趙本山、宋丹丹”，以及班里同學的名字，這些熟悉的人名幫助孩子們記住了生字，孩子們感受到了這些陌生的方塊字原來就在身邊。另外，生字教學不能孤立地去識記，更重要的是積累一些耳熟能詳的詞語、成語。這樣，孩子們對識字就會感興趣。
二.朗讀教學 重在感受
在指導朗讀時，我始終強調“讓我們感受到風在吹”，強調“你感受到風，讓別人也感受到風”，只有真正體會出語句的意思，才能通過朗讀表現出來。這樣，孩子們在朗讀時就會有思維，而不是一味地聲音響亮。
三.讀寫結合 發散思維
課堂結尾處，我設計了兒童詩創作，讓孩子們對寫作產生欲望。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。
課堂教學是一門遺憾的藝術，再優秀的課也難得盡善盡美，本節課也不例外。我覺得有以下幾點不足：
1. 語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。
在理解課文之前，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設計這樣一個環節，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。
2、評價性的語言不夠靈活不夠貼切
在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，沒有細致的說明。我認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。如果這樣評價“我感到風在吹小樹了，我仿佛看到旗子在風中飄蕩，你的學問真不少知道波濤滾滾這個詞”，這樣的評價更有意義。
總之，還有很多問題需要自己在教學中去慢慢的摸索。只有發現問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。