活動(dòng)目的：1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。2、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)圖片活動(dòng)過(guò)程：1.活動(dòng)導(dǎo)入：―我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：67講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個(gè)字概括：講究教學(xué)方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。...

        《祝福》是高中語(yǔ)文課本傳統(tǒng)篇目。它篇幅長(zhǎng),容量大,結(jié)構(gòu)又復(fù)雜。...

教學(xué)方法的反思能力。在教師常用的教學(xué)方法中，無(wú)論是教授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身的情況等，尤其要看是否貫...

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中...

1.示范朗讀全文（亦可指定學(xué)生示范朗讀），朗讀前先向?qū)W生說(shuō)明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個(gè)部分，讓學(xué)生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過(guò)學(xué)生的回答、討論，先弄清楚三部分的結(jié)構(gòu)。...

兩漢時(shí)期,經(jīng)學(xué)與以獨(dú)尊儒術(shù)為核心的文化教育政策之間存在著互為條件、彼此滲透、相互影響的關(guān)系。那么關(guān)于經(jīng)學(xué)讀本與教學(xué)方法的演變閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是第一范文網(wǎng)小編整理的經(jīng)學(xué)讀本與教學(xué)方法的演變閱讀理解附答案，歡迎閱讀...

小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來(lái)的快，消退的也快，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出：教學(xué)的方法很多，效果卻不同。例如： 在學(xué)一首兒歌時(shí)，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：67 講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個(gè)字概括：講究教學(xué)方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。...

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在教師這個(gè)崗位上走過(guò)了三個(gè)多月。在這短暫卻又漫長(zhǎng)的三個(gè)多月里，我一直在不斷地探索著適合學(xué)前教育兒童的教學(xué)方法。大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)如何能很好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中是我一直在思考的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不停地摸索。...

1.示范朗讀全文（亦可指定學(xué)生示范朗讀），朗讀前先向?qū)W生說(shuō)明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個(gè)部分，讓學(xué)生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過(guò)學(xué)生的回答、討論，先弄清楚三部分的結(jié)構(gòu)。...

一、歷史與社會(huì)課常用的教學(xué)方法1.教學(xué)方法（1）某種教學(xué)理論、原則和方法及其實(shí)踐的統(tǒng)稱。──《教育大詞典》（2）師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。──顧明遠(yuǎn)，1990年（3）重復(fù)出現(xiàn)的教師行為模式。...

小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。...

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。...

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中...