兒子們（精選17篇）

兒子們 篇1

　　雞西市恒山區育新小學   黃桂鑫

　　一、教學內容

　　北師大版小學語文二年級下冊，第二單元“媽媽”中的第二篇課文第一課時。

　　二、教學目標 

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課的10個生字，提高獨立識字的能力。

　　2、以“沉甸甸”一詞為例，能夠了解一些ABB式詞語；能夠了解像“喏”等語氣詞。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過閱讀，聯系孩子的生活實際，懂得如何表達自己對媽媽的愛。了解愛并不是單純的口頭表達，需要用實際行動去體現。

　　本課的重點、難點是課文的最后一句話“哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢！”的理解，引導學生通過各種形式體會它的含義，讓學生懂得怎樣做，才是真正關心媽媽、愛媽媽。

　　三、教材分析

　　這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個兒子看到母親提水后的不同表現，引導學生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個故事的內容并不復雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。

　　四、學生分析

　　本篇課文并不難，根據學生已有的知識水平，學生已可以獨立識字、讀文，因此應當給學生廣闊的自學空間和時間，讓學生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學生、感染學生。

　　五、教學活動設計

　　（一）啟動

　　1、上節課我們一起學習了《媽媽的愛》這首兒歌，誰能背給大家聽一聽。是啊，媽媽的愛就像清涼的風，遮雨的傘；媽媽的愛就是滴落的淚、責備的目光、親切的教誨，媽媽給了我們那么多偉大而無私的愛，那我們應該怎樣愛自己的媽媽的呢？（學生舉例說自己對媽媽的愛。）

　　2、今天我們繼續來讀一篇以媽媽為主題的文章，伸出手指和老師一起寫課題。

　　3、齊讀課題。

　　（二）互動

　　1、初讀課文，認識生字。

　　請同學們迅速地把書翻到10頁，自由地朗讀課文，并做三件事：（1）給自然段標上序號。（2）圈出不認識的字。（3）小組合作解決這些不認識的字，并學會識字框里的字。

　　同學們課文讀得真起勁，生字學習得也很認真，讓我們一起讀讀課文中的這些詞吧。誰來當小老師領讀啊。

　　課件出示重點字詞：井邊 歇著 靈巧 黃鶯 嗓子 有啥 很痛 沉甸甸 喏

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶嗎？

　　你能用“靈巧”說一句話嗎？

　　仿照“沉甸甸”說幾個這樣的詞語，好嗎？

　　“喏”這是個語氣詞，想想我們還學過哪些語氣詞。

　　同學們你們愿意幫助這些字寶寶找到更多的好伙伴嗎？你想幫助哪一個就幫助組詞吧。

　　【評析】多種形式進行識教學，不僅僅局限于教材內容，使識字教學靈活化、綜合化，把識字教學拓展出去了。

　　2、美讀課文，情感體驗。

　　學習第1～6自然段：

　　感謝同學們為字寶寶找到了這么多好伙伴，生字都認識了，課文一定會讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思考：三個孩子在媽媽心目中是什么樣的？

　　隨著學生的回答，教師板書：

　　第一個兒子：靈巧，有力氣

　　第二個兒子：唱歌好

　　第三個兒子：沒什么出奇的

　　前兩個媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當時的心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

　　第三個媽媽沒夸自己的兒子，應該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？

　　如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？

　　【評析】這幾個問題的設計，在幫助學生體會媽媽夸兒子的自豪之情的同時，也幫助學生初步了解課文中的三個兒子。

　　學習課文7～13自然段：

　　出示課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。

　　指名表演。

　　【評析】表演是低年級學生十分喜愛的一種形式,用表演的形式激發了學生的學習興趣,學生在興趣中加深了對課文的印象。

　　表演后的評價：

　　先來說說三個媽媽表演的怎么樣？應該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。

　　再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現，誰來讀？ 

　　這次，誰想當小演員啊？

　　采訪游戲：請三位媽媽留下，還有剛才的三位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？

　　觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？

　　【評析】用采訪的形式把幾個問題串聯起來，激發學生的學習興趣，同時也幫助學生理解了課文的內容，怎么才是真正地愛媽媽。

　　再現課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”為什么老爺爺說只看見一個兒子呢？你想向他們中的哪一個學習？

　　【評析】有了前面的鋪墊,此時再回答這個問題,學生就會理解得比較深刻。

　　（三）能動

　　讀了全文，你認為應該怎么愛自己的媽媽呢？

　　同學們說的很好，通過學習這篇課文，我們應該知道為人子女，第一，應當積極上進，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實到實際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業 是每位同學回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。

兒子們 篇2

　　教學課題第一課時    教學目標 1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

　　2、認識10個生字。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。教學重難點 培養學生自主、合作的學習能力。教學準備 生字卡片。教    學     過        程教學步驟教師活動及重點關注學生活動設計意圖一、激趣導入同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。二、聽讀課文，初步感悟課文的內容聽讀課文，初步感悟課文的內容-請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀出什么樣的語氣。邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？1、   自由讀課文，想辦法解決不認識的字。2、   指名讀課文3、   全班小朋友分角色朗讀課文。4、   其他同學評一評。5、自由發言。朗讀練習三、小組合作學習生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。合作內容：1、一起讀一讀課文中的詞語。

　　（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

　　2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

　　3、匯報小組學習成果。合作學習練習讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？自由發言教學課題《兒子們》第二課時    教學目標 1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫9個生字。教學重難點 “像、痛”的書寫。教學準備 板書用貼圖、寫字本教    學     過        程教學步驟教師活動及重點關注學生活動設計意圖一、繼續練習有感情地朗讀課文。1、小組合作學習：分角色朗讀課文。

　　2、比一比朗讀。3、引導學生理解怎樣做才是媽媽的好孩子。1、在班內進行小組間的朗讀競賽。2、其他同學做小評委，進行評讀。xk b1. c om二、進行重點字的書寫指導。1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

　　（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

　　1、自己在練習本上練習。

　　2、請同學評一評，及時反饋。三、生字練習練習生字作業設計板書設計

　　翻著跟頭　　　真好看

　　兒子們　　　唱起歌來　　　真好聽

　　接過水桶　　　提走了

兒子們 篇3

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字，新詞，掌握“沉甸甸”的讀音。

　　2. 有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3. 在閱讀中初步滲透比喻句的學習。

　　4. 了解課文內容，教育學生要懂得關心，體貼父母。

　　教學重點：懂得怎樣做才是真正愛媽媽。

　　教學難點：明白老爺爺說的話意思。

　　教學方法：朗讀法，情境體驗法。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.激趣導入

　　由課文中的故事導入，學生提出質疑，帶著問題走進課文，師板書課題，學生齊讀。

　　二.初讀課文，并檢測字詞。

　　1.學生齊讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.出示詞語，指名學生帶讀，強調“沉甸甸”的“甸”讀一聲，并簡單復習abb式與aabb式詞語。

　　3.出示生字，指名學生帶讀，強調“甸”讀四聲。

　　4.師范讀。學生簡單評價。

　　感謝同學們的表揚，你們也常常得到表揚，誰記得自己的媽媽是怎么表揚你的？學生自由回答。

　　三.再讀課文，朗讀體會。

　　1.默讀1—6自然段，用橫線畫出三個媽媽夸自己兒子的話。

　　2.指導朗讀三個媽媽的話，前兩個媽媽極力地夸贊，第三個媽媽不愿意炫耀，很平和。

　　3.通過朗讀體會三個媽媽對兒子的愛。

　　4.過渡：三個媽媽打完水，提著水桶回家，這是怎樣的一桶水？（沉甸甸）

　　5.朗讀第七自然段后兩句，哪些字詞讓你感受到這是沉甸甸的一桶水？指導學生朗讀。

　　學生自由交流。

　　如果你就是其中一位媽媽，你現在最需要什么？（幫助）

　　6.思考：誰幫助了媽媽？（第三個兒子）

　　齊讀第11自然段。

　　從哪些表示動作的詞語中可以看出是第三個兒子幫助了媽媽？

　　（接，提，走）

　　如果你就是第三個兒子，你為什么要幫媽媽提水桶？

　　學生自由回答。

　　7.其他兩個兒子在干什么？（翻跟頭，唱歌）

　　初步滲透比喻句的學習，讓學生試著說一說。

　　8.學生分角色朗讀12—13自然段，思考：老爺爺看見的是哪一個兒子？為什么？

　　全班交流。

　　9.回顧課堂初提出的疑問：老爺爺為什么只看見一個兒子？

　　指名學生回答。

　　10.師小結。

　　四.升華拓展

　　1.學習三字經：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”了解黃香溫席的故事。

　　2.學生交流平日里自己如何幫助關心父母。

　　五.作業

　　1.做一做：每天堅持為父母做一件力所能及的事。

　　2.搜集有關孝敬父母的故事，可以是發生在你身邊的事。

　　六.板書設計

　　兒子們

　　靈巧，有力氣   翻跟頭

　　愛 嗓子好  唱歌

　　不出奇    接，提，走

　　幫助，體貼

兒子們 篇4

　　之二

　　北京市海淀區北航附小 續軍榮

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

　　2、認識10個生字。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：

　　培養學生自主、合作的學習能力。

　　教具準備：

　　生字卡片、自制課件。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ：

　　同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。

　　（板書課題：兒子們）

　　二、聽讀課文，初步感悟課文的內容

　　學生：1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

　　2、指名讀課文：

　　〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀

　　出什么樣的語氣。

　　〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

　　〈3〉其他同學評一評。

　　（當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。）

　　3、齊讀課文：

　　邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

　　4、自由發言。

　　教師：總結全文。

　　三、小組合作學習：

　　合作內容：1、一起讀一讀課文中的詞語。

　　（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

　　2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

　　3、匯報小組學習成果。

　　（生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。）

　　教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？

　　四、總結全文：

　　讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫9個生字。

　　教學重難點：“像、痛”的書寫。

　　教學準備：板書用貼圖、寫字本

　　教學過程 ：

　　一、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　1、小組合作學習：分角色朗讀課文。

　　2、在班內進行小組間的朗讀競賽。

　　3、其他同學做小評委，進行評讀。

　　二、進行重點字的書寫指導。

　　1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

　　（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）

　　2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

　　3、自己在練習本上練習。

　　4、請同學評一評，及時反饋。

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兒子們 篇5

　　[教學目標]

　　1.認識10個生字，會寫9個。

　　2.理解課文內容，學習有感情地朗讀課文。

　　3.懂得該如何做一個媽媽的好孩子。

　　[教學重點]

　　1.認字和寫字。

　　2.教育學生怎樣做才是對媽媽的愛。

　　[教學難點]　　為什么老爺爺只看到一個兒子。

　　第一課時

　　一、談話導入，整體感知課文

　　師：同學們，上一篇課文我們學習了《媽媽的愛》，知道了媽媽為我們做了很多很多，媽媽們給予我們的愛說也說不完。那作為媽媽的兒女，我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢？今天我們再來學習一篇課文《兒子們》（板書課題），請同學們通過讀書了解一下課文中的兒子們是怎樣愛他們的媽媽的？你比較喜歡誰？你想做一個怎樣的兒子或女兒呢？

　　讀書要求：第一遍還是自己自由地試讀。把自己不認識的字或讀不準的字用自己喜歡的符號標記出來。（學生開始自由讀書。）第二遍請同學們把書放好，聽老師來讀課文，要特別注意聽剛才你的那些“生字”、“難字”。（教師范讀課文。）第三遍請同學們跟自己的同桌互相讀一讀，你讀一段，他讀一段，注意對方是否把每個字的音讀準了，把每個句子讀通順了。（同桌互讀課文、互相糾正字音和個別語句。）

　　點評：首先，課題導入能夠做到承前啟后，親切、自然、簡潔。體現出本套教材本單元的主題即親情。其次，該設計把語文課堂的讀書活動落到了實處，讀書有層次、有效果，每一遍都有訓練讀書的明確任務。

　　二、理解課文，循序識字

　　師：剛才同學們讀書讀得都非常認真，相信你們也在讀書中把這篇課文里的生字都認識了，對嗎？那么愿意讓老師檢查一下嗎？

　　第一遍：教師出示帶著拼音的生字卡，以開火車的形式指名學生讀；

　　第二遍：教師去掉每個生字上面的拼音，指名學生讀；

　　第三遍：教師打亂生字出示的順序，讓學生領讀。

　　師：你們都已經把今天的生字讀準了，那你認為今天這些生字中哪一個比較好寫，你能寫好嗎？誰愿意到黑板前來試試？其他同學在自己的本子上練習寫兩個。

　　師：好，我們來看看這些同學的字寫得怎么樣？我們來鼓勵他們或者給他們一些建議好嗎？（在評價中教師范寫個別生字或個別生字中的某個筆畫，如“巧”字的“”的寫法。）

　　點評：教學識字和寫字時教師也注意設計出梯度。上個環節把課文讀得好，這個環節把字認寫得實，有降低學生認字和寫字難度的功效，把低年級識字和寫字的重頭戲演繹得輕松自如，符合低年級學生的認知規律，符合教材的編寫意圖。

　　師：接下來我們來讀課文。先請一位同學把三位媽媽夸獎她們兒子的部分讀出來。媽媽在夸獎自己孩子的時候，往往是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？我們來練習練習，然后再讀一讀。（引導學生體會媽媽的愛，學習有感情地讀課文。）

　　師：第三位媽媽的話似乎很讓我們為難，到底該高興地讀還是很沮喪地讀呢？這個問題不妨我們今天把它帶回去，你可以自己思考，也可以征求你媽媽的意見。好嗎？

　　點評：此處教師表面上是在降低學生讀書的難度，而實際上是在滲透意義段落的歸納方法，在幫助學生整理作者的寫作思路。如果教師能循序漸進地將語文基礎知識一點一點傳遞給學生，提高學生認識，那學生的語文能力就會得到有效提高。

　　第二課時

　　一、繼續學習課文，理解課文

　　師：好吧，我們來請幾位同學分別讀讀第三位媽媽的話，然后再講一講你這樣讀的理由。

　　師：真好，同學們都對這個問題進行了自己的思考和探索，更可貴的是，你們都有自己的看法。每一位做媽媽的，無論怎樣都會為自己的孩子感到驕傲的。哪怕他一點出奇的地方也沒有。“出奇”你們理解嗎？誰愿意講給大家聽？

　　點評：正面引導自然，不牽強。鼓勵學生動腦思考問題，表明態度要有依據。

　　師：下面誰愿意給大家讀一讀課文的下半部分？兒子們在媽媽面前都是怎樣表現的？

　　“一桶水可重啦！”有多重呢？還有哪些話也是說這桶水很重的？我們該怎樣讀這句話呢？

　　我們來比較“桶”和“痛”字。（教師在田字格里范寫“桶”字和“痛”字，學生跟著寫這兩個字。）

　　一桶水重得讓三位媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來了。我們再來學習“累”字，看看老師是怎么寫這個字的上、中、下這三個部分的。（教師范寫，學生跟著寫兩次。）

　　點評：在語言環境中引導學生識字和寫字，是分散教學難點的好途徑。在比較中，學生會把所要學習的生字學得準確扎實。教師抓住“一桶水可重啦！”來反復讓學生揣摩練讀，突出了文章要為媽媽減重的主題。教師在整個教學過程中對讀書和朗讀指導有側重，教給了學生如何認真讀書的方法，讓學生初步體會到文章中的每個詞句都有各自的意義。

　　師：看到三位媽媽這樣累，三個兒子是怎樣表現的呢？我們還是分角色來讀好嗎？

　　誰還愿意把老爺爺的話再讀一讀？為什么老爺爺只看見一個兒子呢？（教師要注意引導學生討論，發表自己的看法，同時還要注意引導學生懂得愛媽媽不僅要給媽媽帶來喜悅和快樂，還要幫助媽媽減輕她們的勞累乃至憂愁和痛苦。）

　　第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

　　第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

　　跳起舞來，像，！

　　哪位同學能照上面的樣子再說一兩個句子？

　　學習“像”字，教師范寫，學生跟著寫兩次。

　　點評：“照樣子說句子”是本課教材后的一個訓練題，教師沒有照搬而是根據自己學生的情況對練習題進行了調整，使之更接近于學生的水平。

　　二、整理全文，鞏固學習過的生字

　　同學們，我們把課文學習完了，這篇課文共有幾個自然段？我們還可以把它分成兩個大的部分，第一部分寫媽媽們夸獎自己的孩子；第二部分寫兒子們在媽媽提水時的表現。那么我們來說說你最喜歡課文里面的哪一個兒子的做法呢？你想做一個怎樣的孩子呢？

　　三、全文結束，課后作業

　　回家后你愿意為你的媽媽做一件讓她高興的事嗎？

　　點評：讀讀、想想、說說、議議、寫寫是教師貫穿整個教學環節的主線，自然地將學生的聽、說、讀、寫和動腦思考有機地結合起來。

兒子們 篇6

　　分析教材

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀這些文章呢？

　　本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.

　　這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說文章內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子.

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、 分角色朗讀。

　　3、 學會體貼、孝敬長輩。

　　本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話是一個教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程序和板書設計。

　　三、 教法學法

　　本節課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學生說，培養他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠

　　四、 教學程序（分五個環節進行）

　　第一環節是復習舊課。老師通過生字卡讓學生復習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來第二環節學習課文。先自由朗讀，根據板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現，這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環節討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環節，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學生匯報交流情況。老師再根據學習的回答，作歸納。第四環節是朗讀教學。可以讓學生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗

　　最后一個環節可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

兒子們 篇7

　　教學目的：

　　1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

　　2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

　　教學難點：

　　讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

　　教學方法：討論法、朗讀法

　　學法指導：引導學生進入情景當中來學習。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們你們的家長夸過你們嗎？今天我帶大家認識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

　　二、學習認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

　　2、給認讀生字口頭組詞。

　　3、讓學生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

　　4、學生匯報討論情況，教師點評。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說自己認識哪個字在哪里見過。

　　3、開展組詞比賽活動。

　　4、分析字形，指導學生書寫生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學生自己試著讀課文。

　　2、說說你通過初讀課文知道了什么。

　　3、請大家找自己不懂的問題。

　　板書設計：　　　兒子們

　　j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bb

　　井巧呢提桶痛累像吧

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、讓學生個別讀課文。

　　2、其它學生評價。

　　3、教師指導學生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。

　　4、再讓學生讀課文，教師評價。

　　二、提出自己不懂的地方

　　說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

　　三、解決問題

　　1、讓學生小組討論提出的問題。

　　2、小組長匯報討論結果。

　　3、教師小結：

　　三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

　　四、擴展活動

　　請大家說說你平時在家里，是怎樣關心和體諒媽媽的。

　　板書設計：　　　　　　兒子們

　　一個翻跟頭

　　兒子們　　一個唱歌

　　一個提水

兒子們 篇8

　　1.教學設計學科名稱

　　兒子們（小學語文二年級）

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　本篇課文并不難，根據學生已有的知識水平，學生已可以獨立識字、讀文，因此應當給學生廣闊的自學空間和時間，讓學生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學生、感染學生。

　　3.教學內容分析

　　這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個兒子看到母親提水后的不同表現，引導學生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個故事的內容并不復雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。

　　四、學生分析

　　4.教學目標

　　(1)、認讀16個生字，學會9個生字。

　　(2)  閱讀課文，了解課文內容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　(3) 有感情地朗讀課文。能將課文內容與生活實際聯系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

　　5.教學難點分析

　　本課的重點、難點是課文的最后一句話“哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢！”的理解，引導學生通過各種形式體會它的含義，讓學生懂得怎樣做，才是真正關心媽媽、愛媽媽。

　　6.教學課時  1課時

　　7.教學過程

　　一、激情談話，導入新課。

　　同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

　　估計學生會有下面的想法“

　　1、幫媽媽做飯。

　　2、幫媽媽打掃衛生。

　　……

　　教師小結：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，我很為你們高興，今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。

　　2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。

　　3、請幾名同學當小老師，檢查學生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經驗。

　　例如：”啥“，口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“

　　”提“提東西用手，所以用”扌“。

　　”痛“”桶“對比記憶。

　　三、 細讀課文，感悟理解。

　　1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。

　　2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現的，找一找，并讀一讀。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？學生自愿讀，生生互評。

　　4、課件出示以下句子，引導學生用”像“說話。

　　第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉，真好看！

　　第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！　　……

　　4  感情朗讀有關三個兒子表現的句子，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。

　　5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關句子，說說讀明白了什么？

　　引導學生抓住有關媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因為她的孩子不好呢？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導學生充分交流、討論。

　　7、引導學生質疑。

　　例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

　　引導學生發表自己的見解，讓學生明白，只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

　　（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　（1）、表演課本劇。

　　小組內表演　　　推薦全班表演　　隨機評價

　　（2）、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？

　　8.課堂練習

　　拓展練習：

　　（一）、比一比，組成詞語。

　　提像累

　　是象田

　　（二）、選字填空。

　　（1）、  像  象

　　我怎么好只看見一個兒子呢？

　　我很喜歡大。

　　（2）、  呢  吧

　　喏，看見了！

　　有啥可說的？

　　9.作業安排

　　照樣子寫句子。

　　第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

　　第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！

　　第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！

　　10. 附錄（教學資料及資源）

　　寫有課堂練習題的小黑   課件

　　11. 自我問答

　　讀了全文，你認為應該怎么愛自己的媽媽呢？

　　同學們說的很好，通過學習這篇課文，我們應該知道為人子女，第一，應當積極上進，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同  時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實到實際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業是每位同學回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。

兒子們 篇9

　　《兒子們》教學反思

　　《兒子們》是一篇生動感人的生活故事。課文的結尾發人深省——“哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子。”課堂上我通過學生自學生字詞后，我讓學生提出自己不懂的問題。許多同學提出了相同的問題：不是有三個兒子嗎？老爺爺為什說他好像只看見了一個兒子？由此可見，大部分學生讀通課文后還沒有辦法理解課文。

　　于是我設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡。通過指導朗讀第一部分，學生體會到了三個媽媽都深愛著自己的兒子。通過第二部分的學習，學生又體會到了媽媽們的辛苦，此時，她們最需要的是得到幫助。而三個孩子的表現卻不一樣。我見時機成熟才開始讓學生討論：老爺爺為什說他好像只看見了一個兒子？此時的討論非常熱烈。在討論中學生明白了：只有懂得關心媽媽，盡自己的能力幫助媽媽，才是正真的愛媽媽。最后我又讓學生說說三八婦女節快到了，你準備怎樣去幫助媽媽做力所能及的事。孩子的回答很樸實，從中也看得出，他們正真理解了課文。

兒子們 篇10

　　師：同學們，我們今天要學習的一篇有關媽媽和兒子們之間的故事，故事的名稱是——

　　生：兒子們。

　　師：你們讀課題時想到些什么呢？

　　生：我想知道這個故事講的是誰的兒子。

　　我想知道故事講了“兒子們”的什么故事。

　　我想這個故事一定很有趣。

　　……

　　師：現在我們就一起來讀這個故事。

　　（學生自由讀課文）

　　師：故事里出現了哪些人物？

　　生：三位媽媽、一位老爺爺、三個兒子。

　　師：讀的過程中遇到什么問題了嗎？

　　生：“出奇”什么意思？

　　生：“出奇”就是顯得和別人特別不一樣的地方。

　　生1：第一個兒子最有力氣，為什么不幫媽媽提水？

　　生2：他不肯幫忙，懶惰，不愛勞動，不懂得媽媽多辛苦……

　　生3：我不明白，第三位媽媽說他的兒子沒有什么出奇的地方，沒啥可說，為什么他的兒子卻最懂得幫助媽媽？

　　師：提得好，誰能說說你的看法？

　　生：還有為什么老爺爺說他好像只見到一個兒子？

　　……

　　師：同學們能夠一邊讀一邊思考問題，可真是善于動腦筋的好孩子。現在小小組合作再一起讀讀課文，對于后面兩個問題有什么看法討論一下。把筆拿在手上，有了答案及時劃下來或下寫下來，不懂得的字，也相互當小老師，教一教。

　　（小小組合作學習，教師巡視指導。）

　　生：我知道了，第三個兒子懂得幫媽媽提水，老爺爺很喜歡他，另外兩個兒子不幫媽媽，老爺爺不喜歡，所以他說他只看見一個兒子。

　　生：第三個兒子最會照顧媽媽。

　　生：老爺爺是在夸獎第三個兒子。

　　師：對極了，第三個兒子樸實無華，沒有出奇的地方，可他有孝心，懂得幫媽媽，老爺爺打心眼里喜歡他呀。你們有什么話要夸夸他嗎？

　　生：你真棒！

　　我長大了也要幫媽媽做很多事。

　　……

兒子們 篇11

　　教學要求

　　1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理.

　　2. 理解課文內容,學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情.

　　3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對話.

　　重點難點理解老爺爺為什么說"只看見一個兒子"的含義.

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一,復習導入

　　同學們,我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語.現在我來考考大家.看你們還認不認識它們.

　　出示詞語卡片(指名認讀,齊讀)

　　二,理解課文

　　過渡:三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子.當三個兒子同時出現在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢 今天,我們繼續學習23課《三個兒子》.

　　1. 學習課文第二至六自然段

　　在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的 請聽老師朗讀,邊聽邊做記號.(指名回答)

　　投影出示:"我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他."

　　問:a. 這個兒子的優點是什么

　　b. "誰也比不過他"這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的

　　c. "既聰明又有力氣",瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢.請你也用"既……又……"說句話吧.

　　投影出示:"我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子."

　　問:a. 這個兒子有什么特長

　　b. "好聽極了"說明了什么

　　(1)指導朗讀兩位媽媽的話.

　　(2)指導讀第三位媽媽的話.

　　(3)指名分角色朗讀三位媽媽的話.

　　(4)齊讀三位媽媽的話.

　　2. 學習課文第七到十一自然段

　　過渡:三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機出示相關段落)

　　(1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段.

　　(2)指名表演讀.

　　(3)喜歡這一段的同學一起讀.

　　從井邊到家里可遠啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走.大家想想,此時,媽媽最需要的是什么啊

　　當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的

　　(1)默讀課文找出相關的句子.

　　(2)指名讀,隨機出示句子.

　　(3)播放動畫,指導學生用"一只……一只……另一只……"說話.

　　(4)聯系生活場景照樣子說一句話.

　　3. 學習課文最后兩個自然段.

　　過渡:大家都說得很好,我們再來看課文.當三個兒子都出現在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢

　　投影出示:媽媽:"看見了嗎 這就是我們的三個兒子.怎么樣啊 "

　　老爺爺:"三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子."

　　(1)教師示范讀

　　(2) 分四人小組討論:明明三個兒子同時出現在眼前,為什么老爺爺說"只看見一個兒子"

　　(3)指名回答(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說"只看見了一個兒子")

　　(4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話.

　　4. 文中的三個兒子你最喜歡誰 為什么 平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的

　　三,小組分角色有感情地朗讀課文并簡評.

　　四,總結全文:學習了這篇課文,你想說點什么

　　(孝敬父母是中華民族的傳統美德,作為子女要不忘父母的養育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關心他人的人.)

　　五,實踐活動:從現在起,我們每天至少為長輩做一件事.你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里.

　　板書設計

　　三個兒子

　　只看見一個兒子

兒子們 篇12

　　一、談話，激情導入。

　　同學們，我們每人都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？ 

　　生1：我寫完作業幫媽媽做過飯。    

　　生2：我在家經常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！

　　生3：老師，我們在一年級時，學了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。

　　師：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，老師聽了很為你們高興。今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

　　【與學生談話，品味媽媽的艱辛，勾起學生對媽媽親切的愛，乃至讓他們心里有一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　1.我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？

　　生：自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。

　　2.把你圈畫出來的字和小組同學說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。

　　3.課文中的生字，你是怎樣記的？

　　生1：“井”：水井的井，井底的井。

　　生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。

　　生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。

　　生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。  

　　生5：“桶、痛”：這兩個字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。

　　三、細讀課文，了解課文內容。

　　1.同桌互讀。輕聲讀課文，和同學們說一說，文中講了什么？

　　2.全班交流，了解課文內容。    

　　生1：三個媽媽在井邊打水，夸獎自己的兒子。

　　生2：（反駁）只有兩個媽媽夸了，第三個媽媽什么也沒有說。 

　　師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？  

　　生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！  

　　生3：第一個孩子會翻跟頭，第二個孩子唱歌像黃鶯一樣好聽

　　師：那第三個孩子有什么本事？

　　生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。

　　師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！

　　生5：因為他心疼媽媽，不想讓媽媽受累。

　　生6：老師，我知道他才是個懂事的孩子。

　　【合作交流、討論，把學生學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個參與學習，個個奉獻思維結果。】

　　四、演繹課文，聯系實際，拓展延伸。      

　　l.表演課本劇，生生互評。      

　　【在這個活動中，孩子么的特長發揮得淋漓盡致，孩子們不僅理解了課文內容，他們的語文素養也得到了充分的培養。同時也體會到學習是一件快樂、有趣的事。】   

　　2.從這個故事中，你想為媽媽做點什么？

兒子們 篇13

　　對大自然、動物世界充滿好奇是兒童的天性，應該保護并加以引導，課堂上要認真聽講，積極思維，將吸收文化知識作為首要任務，而這種行為可以放到雙休日去完成。小編整理了《農夫與他的兒子們》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　農夫與他的兒子們

　　有個農夫生命垂危，此時此刻，希望告訴兒子們一個秘密，就把他們叫到跟前說：“我的孩子們，我就快死了;所以我想讓你們知道，在我的葡萄園里埋藏著珍寶，你們自己去把它挖出來吧!”兒子們認定財寶埋在地下，為了找到它們，就用鐵鏟和釘耙反反復復地翻遍了整片葡萄園，然而什么都沒有找到。但是經過了徹底的挖掘，葡萄卻有了前所未有的好收成。

　　答：寓意或看法：①勤勞致富;②父親臨終前善意的說謊，使兒子們有了意外的收獲;③善于教育;④生活不要依賴別人，要用自己的雙手去耕耘。

　　10.閱讀《湯姆·索亞歷險記》，完成下面的問題。(16分)

　　片段一：他始終穿著大人遺棄的舊衣服，上面一年四季全是洞，破布條條隨風飄舞。他頭戴一頂又大又破的帽子，半圈月牙形的帽檐耷拉下來。他只要有上裝可穿，那上裝準是差不多拖到腳跟，背部兩側的紐扣一直扣到臀部下面。褲子只有一根背帶吊著，褲襠松松垮垮像條口袋似的，看上去空蕩蕩的。

　　《農夫與他的兒子們》閱讀題目與參考答案：

　　(1)《湯姆·索亞歷險記》是美國著名小說家馬克·吐溫(Mark Twain)的代表作，它的姊妹篇是《哈克貝利·芬歷險記》。(2分)

　　(2)你認為湯姆·索亞是一個怎樣的孩子?(2分)

　　答：湯姆·索亞生性頑強，喜歡惡作劇，但心地善良，樂于助人，是一個正直、真誠、勇敢的孩子。

　　(3)這段文字描述的是湯姆的哪個朋友?除了他和湯姆，還有誰和他們一起去杰克遜島當“海盜”?(2分)

　　答：這段文字描述的是湯姆的朋友哈克貝利·芬，還有喬·哈潑和他們一起去杰克遜島當“海盜”。

　　(4)在島上當海盜時，始終困擾他們的最大的問題是什么?湯姆為了留住伙伴，用了哪些辦法?(2分)

　　答：在島上當海盜時，始終困擾他們的最大的問題就是想家了;湯姆為了留住伙伴，和伙伴們說這個島上曾經有過海盜，并在什么地方埋下了寶貝，鼓勵大家去尋寶，說這個島是釣魚和游泳的好地方，激將說伙伴是個吃奶的娃娃。

　　(5)啊呀，這女孩長得可真漂亮，一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛，一對金黃色頭發編成的長辮子在身后晃蕩，白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里，顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰場上獲得大勝的大將軍湯姆心想，像這樣的美人，一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是艾美·勞倫斯。(2分)

　　片段二：湯姆的肩膀上突然挨了重重一擊，喬也沒有逃脫。兩人衣服上的塵土飛散在教室中，持續了兩分鐘還沒有散盡。全班都樂不可支。剛才，兩個男孩太全神貫注了，根本沒有注意到老師踮著腳尖走到他們跟前，也沒有留意到全班一時鴉雀無聲。老師對他們的活動觀察了好一陣子，然后才給他們增添了一點新刺激。

　　(6)請你說出湯姆和喬在課堂上為什么會受到老師懲罰。 (2分)

　　答：兩人在課堂逗蚰蚰(yóu)玩，并由此產生了爭執。

　　(7)聯系作品內容，說說兩人這樣做的原因。(2分)

　　答：兩人這樣做的深層原因是他們厭倦了枯燥無味的校園生活。

　　(8)你對湯姆和喬在課堂上的舉動，有什么看法?(2分)

　　答：對大自然、動物世界充滿好奇是兒童的天性，應該保護并加以引導，課堂上要認真聽講，積極思維，將吸收文化知識作為首要任務，而這種行為可以放到雙休日去完成。

兒子們 篇14

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文,讓學生明白:媽媽愛我們,關心我們,我們也要關心媽媽,盡自己的力去幫助媽媽,這樣才是真愛媽媽的表現.

　　2.學生能流利有感情地朗讀課文.

　　3.認識9個生字,會寫6個生字.

　　4在閱讀中初步滲透比喻句的學習.拓展寫話—《給媽媽的節日祝福》

　　〖教材分析〗

　　《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文.課文講述了三個兒子面對自己的媽媽在辛苦的提水時所表現出來的不同舉動,體現了怎樣做才是愛媽媽.通過媽媽們和老爺爺的兩次對話,點出了只有關心媽媽,體諒媽媽,盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理.

　　〖學情分析〗

　　我們學校孩子都處于比較優越的地位,父母對孩子的希望是學習好,多才多藝,所以孩子對父母的辛苦體會不深,因此,對課文的理解可能浮于表層,理解空洞,因此怎樣深刻的看待父母,,真心的幫助父母,還是我們考慮的重難點.可抓住"我好像只看見一個兒子呢 "理解朗讀,突破難點.故事情節簡潔,學生容易理解,字詞也不難,處理起來比較輕松.

　　預習指導

　　1,初讀課文,完成學習生字詞.

　　2,完成《塘鵝媽媽》閱讀.

　　教學過程略

　　二課時

　　激情導入:同學們,上一篇課文我們學習了《媽媽的愛》,知道了媽媽給予我們的愛說也說不完.那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢 今天我們繼續學習俄國著名作家奧謝耶娃的一篇課文《兒子們》(板書課題)讀課題,這里的兒子很多,從哪兒看出來——"們"這么多兒子,他們會發生一件什么事呢

　　整體欣賞:(多媒體出示朗讀)你聽懂了什么 教師指導簡要概述(課文講述了三個兒子面對自己的媽媽在辛苦的提水時所表現出來的不同舉動.)

　　復習詞語:

　　默讀課文,完成任務:

　　五,學習匯報:

　　1,師:第一位媽媽怎樣夸他的兒子的.(生找出,師出相應的句子)

　　師:從這兒你看出第一個兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)

　　師:又看出媽媽對兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導朗讀到位為止)

　　2,師:第二位媽媽夸他的兒子什么 (生找出,師出相應的句子)

　　師:從這兒你看出第二個兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)

　　師:又看出媽媽對兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導朗讀到位為止)

　　3,師:第三位媽媽沒夸他的兒子,他怎么說 (生找出,師出相應的句子)

　　師:你覺得他們的兒子怎樣 (很一般)

　　師引讀

　　4,連起來引讀,生評價前兩個孩子,你們覺得前兩個孩子怎樣 (引導"活潑可愛")

　　六,過度:"7自然段"生讀.指導朗讀.學習"!"引出下文:

　　師:"三個兒子怎樣做的 "(生讀8-13自然段)

　　多媒體齊出三個表現,

　　教師指導朗讀,理解.重點解決比喻句的用法.

　　練習:同學______來像__________一樣.

　　(傳入插圖——看插圖)

　　第一個孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,

　　像車輪子在轉,真好看!

　　第二個孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,

　　像黃鶯一樣,真好聽

　　第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽

　　手里沉甸甸的水桶,提著走了

　　第三個孩子跑到媽媽跟前,他會怎樣做的呢

　　師:當三個媽媽得意地對老爺爺說:引讀"你看見了吧,這就是我們的三個兒子"可為什么老爺爺只看到一個兒子

　　師:再讀第一二個孩子的表現,他們的表現像媽媽的兒子嗎 為什么 這時的媽媽最需要什么 (生談.師引導:媽媽最需要的是孩子的幫助.)

　　師:這時媽媽最需要什么幫助 第三個孩子的表現是媽媽最需要的,所以他才是媽媽的兒子.昨天你調查你的媽媽最需要什么 能用你的方式滿足媽媽的愿望嗎 我們先看看別人怎樣做的吧!配樂讀《拓展閱讀——媽媽謝謝您》

　　再(看范例)

　　生匯報后在《世上只有媽媽好》的音樂中寫下對媽媽說的話.

　　1, 第一,二位媽媽分別是怎樣夸她的兒子的 第三位媽媽又是怎樣說的呢 (用曲線劃出)

　　2, 當三個兒子看到媽媽提著水桶回家時,他們分別又是怎樣做的呢 (用橫線劃出)

兒子們 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

　　2、認識10個生字。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：

　　培養學生自主、合作的學習能力。

　　教具準備：

　　生字卡片、自制課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。

　　（板書課題：兒子們）

　　二、聽讀課文，初步感悟課文的內容

　　學生：1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

　　2、指名讀課文：

　　〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀

　　出什么樣的語氣。

　　〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

　　〈3〉其他同學評一評。

　　（當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。）

　　3、齊讀課文：

　　邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

　　4、自由發言。

　　教師：總結全文。

　　三、小組合作學習：

　　合作內容：1、一起讀一讀課文中的詞語。

　　（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

　　2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

　　3、匯報小組學習成果。

　　（生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。）

　　教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？

　　四、總結全文：

　　讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫9個生字。

　　教學重難點：“像、痛”的書寫。

　　教學準備：板書用貼圖、寫字本

　　教學過程：

　　一、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　1、小組合作學習：分角色朗讀課文。

　　2、在班內進行小組間的朗讀競賽。

　　3、其他同學做小評委，進行評讀。

　　二、進行重點字的書寫指導。

　　1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

　　（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）

　　2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

　　3、自己在練習本上練習。

　　4、請同學評一評，及時反饋。

兒子們 篇16

　　三個媽媽在井邊打水,一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。

　　一個媽媽說:“我那兒子靈巧,又有力氣,誰都比不過他。”

　　第二個媽媽說:“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯,誰都沒他嗓子好。”

　　第三個媽媽呢,什么也沒說。

　　老爺爺問她:“你怎么不說說你的兒子呀？”

　　第三個媽媽說:“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”

　　三個媽媽打了水,提著桶回家,那個老爺爺也站起來,跟在后面。一桶水可重啦！三個媽媽走走停停,手都痛了,腰也累得直不起來。

　　忽然,迎面跑來三個孩子。

　　第一個孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在轉,真好看！

　　第二個孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,像黃鶯一樣,真好聽！

　　第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,撇下著走了。

　　三個媽媽問老爺爺:“喏,看見了吧！這是我們的兒子,怎么樣啊？”

　　“哦,有三個兒子？”老爺爺說,“我怎么好像只看見一個兒子呢！”

兒子們 篇17

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正愛媽媽的孩子。

　　2、綜合運用各種識字方法認識10個生字，會寫6個生字

　　3在閱讀中初步滲透比喻句的學習

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正愛媽媽的孩子。

　　教學過程

　　一激情談話，導入新課。

　　同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為兒女的我們，能為媽媽做些什么呢？

　　教師小結：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，我很為你們高興，今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？（板書課題：兒子們）

　　二、預習檢測

　　1、請幾名同學當小老師，檢查學生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經驗

　　2檢測詞語：靈巧 出奇  沉甸甸

　　3 指名分段讀課文

　　三、交流釋疑

　　1指名讀1～6自然段：

　　其他同學邊聽邊思考：三個孩子在媽媽心目中是什么樣的？指導朗讀

　　如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？

　　2默讀課文7～13自然段：

　　（1）自讀自悟 ：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？找出三個兒子看到媽媽提水很累時是怎樣做的句子，談談自己的體會。相機指導朗讀

　　（2）用“……像……”說一句話

　　（引導學生發表自己的見解，讓學生明白，只有關心媽媽，盡自己力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子）。

　　（3）采訪三位媽媽：我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？看到別人的兒子幫助媽媽提水而自己的兒子沒有，你有什么感受？小朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？為什么

　　3、從這個故事中，你明白了什么？　

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　三八節快到了，我們能為媽媽做點什么呢？

　　五課堂檢測

　　1用“……像……”寫一句話

　　2從這個故事中，你明白了什么？用一兩句話寫出來。