《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵（精選13篇）

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　在教學《歌唱二小放牛郎》的過程中，我感到疑慮重重，憂心忡忡：戰爭年代，特別是抗日戰爭，離我們真的是tmd太遠了！別說是學生，即使我這一年齡層的人，或者說50.60.70.80后的人，又有誰親身經歷過殘酷的抗日戰爭，體驗過那撕心裂肺地痛楚！？

　　在我朗讀課文過程中，就有學生偷笑；更有甚者，當讀到二小被日本鬼子摔死在大石頭上時，竟有學生哈哈而笑！！在學生的眼里，這是一個很好的開心果！我們，能責怪學生嗎？

　　”前事不忘，后事之師“ 中日友好！屁！那是糊弄小孩子，抑或是自欺欺人的謊言！你信中日友好嗎？

　　中日之間，絕無友好，更無和平、和諧可言！最終的結果是你死我活！兩者留其一。 那些高唱中日友好的人，絕對是漢奸！

　　也許有人不相信，會指責我，請你擦亮自己的眼睛，注意一些新聞報道，只不過呢，正面報道永遠都是：形勢一片大好！報喜不報憂！

　　網絡，真是一個好東西！你從中可以學到了解到很多很多，不是嗎！？ 點擊 鐵血 ，做中華好兒女！！

　　大刀向鬼子們的頭上砍去！！！！！！

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇2

　　這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲導入，介紹背景。

　　由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。 

　　2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、認讀生字新詞（課件：詞語）

　　2、文章中說了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　(一)、第二小節

　　1、指名讀

　　2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）

　　3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）

　　（二）、第三小節

　　過度：這時王二小在干什么？

　　1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）

　　2、敵人為什么要王二小帶路？

　　3、生自由讀第三節

　　4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）

　　5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）

　　6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）

　　7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）

　　（三）、第四小節

　　1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？

　　2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）

　　3、齊讀第四小節第一句

　　4、教師引讀

　　（四）第五小節

　　過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？

　　1、出示句子：敵人……大石頭上面

　　2、可見敵人怎么樣？（兇殘）

　　3、指導朗讀（敵人的兇殘）

　　4、八路軍戰士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）

　　5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）

　　6、齊讀

　　（五）第六節

　　師：敵人被殲滅了，老鄉和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）

　　4、指導朗讀。

　　（六）第一節

　　師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0

　　1、此時鄉親們的心情如何？

　　2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）

　　（七）齊讀全詩，回憶故事

　　三、拓展總結

　　1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。

　　2、你想對王二小說些什么？

　　四、布置作業

　　1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事

　　附：板書設計：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇4

　　山西　何江陵  

　　師：喜歡聽歌嗎？

　　生：喜歡。

　　師唱。

　　師：知道唱誰的嗎？

　　生：王二小。

　　（帶學生書空課題。）

　　讀題扎花。

　　敵人　順從　埋伏　戰士　復仇　傳揚

　　師：我們的花環扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節號。

　　（生讀）

　　師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們為什么要懷念他？

　　生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。

　　師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？

　　生：很帥。

　　生：很可愛。

　　師：后來發生什么事了，快去讀讀第二自然段。

　　生：鬼子來掃蕩了。

　　師：“掃蕩”是什么意思？

　　生：來殺老百姓。

　　生：鬼子殺藏進雪堆的人。

　　師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉。后方機關指的是什么？

　　生：代表八路軍戰士也在山溝里。

　　生：就是機關在后面。

　　師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰士保不了，幾千老鄉也保不住。誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節。

　　指名讀。

　　師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？

　　生：不怕。

　　師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？

　　生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。

　　生：不怕。

　　師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？

　　生模仿。

　　師：最后帶了嗎？

　　生：帶了。

　　師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。

　　生：勇敢的孩子。

　　生：又聰明又勇敢的孩子的。

　　師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛剛還是個活生生的孩子，現在被敵人殺了。你心里怎樣？

　　生：我很難過。

　　師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。

　　師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？

　　指名讀，自已讀。

　　師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。

　　女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。

　　師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節。

　　（生自由地讀）

　　師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。

　　（生齊讀）

　　師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節，自己讀一讀。

　　師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。

　　板書：

　　后方機關

　　掩護　　　王二小　　　領敵　　埋伏圈

　　幾千老鄉　　　　　　　　　機智勇敢

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇5

　　一、學習目標：　　

　　1.會認14個字，寫字6個;。　　

　　2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。　　

　　3.理解“掃蕩、掩護、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內容。　　

　　4、學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。　　

　　二、學習重難點： 會認14個字，寫字6個; 體會人物心情，理解課文內容，學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。　　

　　三、學情分析：　　

　　四、學習過程：　　

　　（一）課前預習：　　

　　1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認識的字注上拼音，再讀一讀。　　

　　2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。　　

　　3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。　　

　　4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？　　

　　（二）、檢查預習情況：　　

　　1、同桌檢查圈字情況，一起認一認（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；　　

　　2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；　　

　　3、同桌認一認田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；　　

　　4、抽生認讀生字，教師相機教一教；　　

　　5、出示生字卡片開火車讀，教師及時正音，火車開得好的大家夸夸他；　　

　　6、全班齊讀課文。　　

　　（三）、課堂學習研討：　　

　　1、學生自主研討、揣摩字形，將生字規范地寫下來；　　

　　2、教師逐個檢查，及時糾正不規范的字，寫得好的字全班展示；　　

　　3、學生給生字口頭組詞，教師將學生會寫的詞語書寫在黑板上，學生選兩　　

　　個寫在書上相應的田字格下，讀一讀；學生選喜歡的詞語口頭造句。　　

　　4、合作、探究、討論問題；　　

　　（1 ）、讀第一節：王二小是干什么的？他是個怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？　　

　　（2）讀2---5節：什么時間發生了什么事？在那十分危急的時候發生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時想到了什么？從這里，你想到了什么？　　

　　（3）敵人發現受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？　　

　　（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？　　

　　（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。　　

　　5、師生課堂小結；　　這篇課文記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個機智、勇敢的小英雄。　　

　　四、達標練習；　　

　　1.給生字注音并組詞。　　

　　掃（     ）   抓（     ）   揚（      ）   挑（      ） 　　

　　腦（     ）   勇（     ）   挑（      ）　　

　　2、用字組詞，再造句。　　

　　腦（      ）                                               　　

　　勇（      ）                                          　　

　　3.讀一讀，填一填。 　　

　　（        ）的那天早上，敵人向一條山溝（     ）。山溝里掩護著（     ），掩護著（      ）。就在那（      ）的時候,敵人快要走到（    ）。（        ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（     ）。二小（     ）地走在前面，把敵人帶進了我們的（      ）。四下里（        ）響起了槍炮聲，敵人才知道（      ）。敵人把二小（    ）槍尖，摔死在大石頭的（      ）。我們（      ）的王二小，（       ）犧牲在山間。干部和老鄉得到（      ），他卻睡在（      ）的山里邊。他的（     ）含著微笑，他的鮮血染紅（      ）。　　

　　王二小真是個（        ）的小英雄。雖然他（      ）了，但他的（     ）永遠活在我們的心中。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇6

　　教學目標:

　　知識與技能

　　1.認讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準多音字"挑"的讀音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.會唱《歌唱二小放牛郎》.

　　過程與方法

　　1.讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.

　　2.學生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質.

　　情感態度與價值觀

　　1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　2.教育學生熱愛小英雄,學習小英雄.

　　教學重難點:

　　讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　教學媒體:

　　學生收集抗日戰爭的資料,觀看抗日戰爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》

　　教學過程:

　　師生活動

　　設計意圖

　　教學隨筆

　　一,音樂激趣 導入新課

　　師:同學們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)

　　學生聽歌曲,會唱的同學跟著輕聲吟唱.

　　聽過這首歌的同學可以說出歌名,有的同學甚至可以簡單的介紹王二小的故事.

　　利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代,拉近了同學們與文本之間的距離.

　　二,初讀課文,整體感知

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　培養學生自學生字的能力,特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力.

　　培養學生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內容的能力.

　　三,品讀課文 升華感情

　　師:這首歌歌唱了二小,那么人們為什么要歌唱王二小呢 大家認真讀書,一定會有很大收獲的.

　　組織學生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發現了問題,可以提出來.)

　　學生自讀課文,邊讀邊做出標注.勾畫相應語句,并從中感悟.

　　邊讀邊提出不懂的問題

　　師:大家學習得很認真,下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學生匯報:

　　1.二小是個機智的孩子.

　　(1)學生要體會當時情況的危急.老師可以放一段戰爭影片,也可以講述相關知識,如"后方機關"是什么意思.

　　最主要的是要讓學生從文中找到具體說明情況危急的詞句.

　　引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么

　　(2)學生要重點抓住"順從"這個詞語來體會二小機智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機智. )

　　2.二小是個勇敢無畏的孩子.

　　引導學生想象當敵人知道上當后,二小與敵人斗爭時的場景.

　　這部分要做好朗讀指導.(采用個別讀與集體讀相結合)

　　學生重點從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質.從"含著微笑"體會小英雄的勇敢無畏.

　　培養學生不動筆墨不讀書的習慣.

　　讓學生從具體語句中去感悟二小的機智.

　　訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.

　　學生通過想象更進一步體會二小的機智.

　　學生對當時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當時背景資料,課內與課外相結合,十分有利于學生體會當時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.

　　學生在讀中體會,更加激起學生對英雄的崇敬之情,促進學生情感的發展.

　　四,課外延伸 知識拓展

　　師:是呀,同學們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.

　　學生根據自己的感受暢所欲言.

　　師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.

　　1.學生自由讀.

　　2.(教師放音樂)學生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節讀.)

　　3.學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　師:抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學們通過上網查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學們交流.

　　充分調動學生的積極性,更提升了文本的內涵.

　　回歸文本整體的讀,讓學生對文本有一個整體印象.

　　用讀來調動情感,來深化情感.

　　課外知識的延伸,擴大了學生學習的知識面,豐富了學生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.

　　通過運用各種途徑查找資料,學生也能初步掌握課外查找資料的方法.

　　制作小手冊,不僅增強了學生參與活動的積極性,還鍛煉了學生的動手能力.讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續,產生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.

　　來源:播種者社區

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇7

　　《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。

　　3、了解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

　　教學重難點：

　　整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

　　教學準備：

　　白板    竹竿   圍巾

　　教學過程：

　　課前活動

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》影片

　　2、談談你的感受。

　　一、導入

　　1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說

　　1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？

　　在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------

　　2、引課題，讀課題

　　今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀課文

　　1、師提要求，生自讀

　　先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文

　　圈出生字

　　標出小節

　　2 、檢查自學情況

　　a、學生自瀆詞語。  這些詞語你會嗎？

　　b、開火車讀    讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。

　　c、“智多星”問題

　　其中:敵人(反義詞)      迷失(填詞)  乒乓(擬聲詞)  報仇(近義詞)

　　這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

　　d、質疑  還有什么詞語不理解嗎？

　　f、齊讀  讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

　　3、句子

　　a、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）

　　白板要求：

　　讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。

　　聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。

　　b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）

　　c、齊讀  聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。

　　d、生講述

　　同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

　　出示練習 ：

　　王二小為了       ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的       ，換來了戰爭的       ，他是一位       。      

　　三、學寫生字

　　1、出示生字“揚” ,學生說說怎樣記

　　2、師分析生字，示范寫

　　3、生書寫

　　四、作業

　　1、繼續完成硬筆習字冊。

　　2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）

　　[教材簡解]

　　本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

　　[設計理念]

　　第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。

　　【反   思】

　　上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

　　陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

　　本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。

　　寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。

　　教學中還存在著不足之處，比如在總結課文內容時，學生說的答案不是我事先預設的，于是在此環節浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇8

　　教學內容：浙江教育出版社三年級下冊第六課欣賞《歌唱二小放牛郎》

　　教學目標：

　　1、情感目標

　　①初步了解中國的抗日戰爭，激發其愛國主義思想。

　　②了解歌曲內容，抒發對二小的敬佩和懷念之情。

　　2、技能目標

　　①引導學生進行聽賞（女聲獨唱）——改編——聽賞（童聲合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌詞、情緒等相關因素對表現音樂作品的作用。

　　②引導學生用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演，培養其豐富的創作能力和表現能力。

　　教學重點、難點：

　　1、對獨唱歌曲進行改編。

　　2、用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演。

　　教具準備：課件、鋼琴、繪畫用品

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好。

　　二、創設情境，了解時代背景。 

　　1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放vcd碟片）

　　問：你從歌曲中知道了些什么呢？

　　（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發生的一件大事——日本的侵略戰爭，從歌曲中知道戰爭給人民帶來的深重災難。）

　　2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰》、《地雷戰》的部分鏡頭。

　　問：你從畫面中看到了些什么？

　　生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。

　　（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況……通過讓學生“看電影”，

　　一下子吸引了學生的注意力，很好地激發了學生的學習興趣。）

　　三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。

　　1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發生在抗日戰爭時期的一位抗日小英雄的故事。

　　2、師講述故事（用優美、委婉的歌聲講述）——出示歌詞，投放連環畫。

　　問：①演唱形式？情緒？

　　②從歌聲中知道了些什么？

　　（設計意圖：有了第二環節的輔墊后進入第三環節——欣賞歌曲《二小放牛郎》，這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優美、委婉的演唱，讓學生了解了歌曲的內容。）

　　3、創作改編歌曲——（出示歌詞）。

　　問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？

　　生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發生什么事。第四段要激烈一些，因為在打仗……第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段也要悲傷，不過比第五段要‘弱’一些……

　　問：為了讓歌曲講述得更生動，老師請同學們幫忙，為歌曲進行一次改編，你認為可以從哪些方面去改編呢？

　　分小組討論：……

　　（設計意圖：傳統的音樂教育過份強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，課堂上學生循規蹈矩，一切按教師的要求行事，極大地束縛了學生的求異思維和創新意識，而創作教學作為一種教學領域，能很好地培養學生的發散性思維，而且能夠深化學生對已學音樂知識（速度、力度、情感等相關因素）的理解、運用。強化進一步學習的欲望，并為下一步聽賞作準備。）

　　4、聽賞鐘維國改編的童聲合唱《二小放牛郎》。

　　問：歌曲哪幾方面進行了改編？和同學們的相比較，我們哪幾個方面的改編和作曲家是相同、相似的？

　　生討論：情緒——速度——力度——歌詞——演唱形式進行了改編。

　　（設計意圖：通過欣賞，讓學生對改編后的歌曲有一個完整的了解，通過與作曲家比較，讓同學們有一種“成功”的喜悅，也為了比較區別，促使他們聚精會神地去細聽和分辨。）

　　問：改編后好嗎？為什么？

　　（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現音樂作品的作用。）

　　5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。

　　問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？

　　生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等

　　（多媒體展示,七段故事情節可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受其肢體的韻味。）

　　（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發了其豐富的情感內涵，在舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發心靈的共鳴。通過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感染。）

　　四、創作表演。

　　1、引導學生選擇表現形式。

　　問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”

　　——請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由選擇小組。

　　要求：選擇1-2個情節

　　2、  小組討論、創作。

　　3、表演展示。

　　（設計意圖：前面的幾環節安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創作表演這一環節。并用比一比、賽一賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的“點評”下取長補短，共同進步。）

　　五、課堂小結。

　　觀看一段精彩的電視回放：1945年中國人民取得抗日戰爭勝利后喜悅、歡騰的慶祝場面。

　　問：你看到了什么？今天的音樂課，你知道了些什么？

　　（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰爭最后的結果，給學生上了一堂難忘的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握情況，又可了解作品對學生的情感影響。）

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇9

　　教學目標

　　1、認識15個生字，正確書寫10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

　　3、培養學生小組合作意識和想象能力。

　　4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。

　　教學重點

　　1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。

　　2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

　　教學準備

　　1、收集有關抗日戰爭的資料。

　　2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。

　　第一課時

　　一、導入

　　老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。

　　2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

　　3、自檢識字情況。

　　（二）識字

　　1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚

　　2、小組合作識字。

　　3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

　　4、交流識記方法。

　　（三）寫字

　　1、示詞語，討論加點字應注意什么。

　　玩耍、危急、含著、染紅

　　2、示范書寫。觀察摹仿。

　　3、獨立書寫。自檢互評。

　　4、同桌聽寫，鞏固記憶。

　　（四）交流

　　1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

　　2、小組討論，交流所得。

　　3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

　　4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

　　學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　（五）誦讀

　　1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

　　2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

　　3、配樂朗誦。

　　這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

　　第二課時

　　（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　（二）交流

　　1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。

　　他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

　　2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。

　　3、談一談你學習了這一課的收獲。

　　4、學習在閱讀中聯想。

　　見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。

　　（三）練習

　　1、讀拼音、寫詞語。

　　玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住

　　2、形近字組詞

　　耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。

　　3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

　　英勇地　　　犧牲　　　　王二小　　　　在山間

　　4、照樣子改寫句子。

　　例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。

　　（1）我把蘋果洗給別人吃。

　　（2）媽媽把飯做好了。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇10

　　這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　教學片段

　　師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。

　　生：小組學習。

　　生：王二小是個很勇敢的孩子。

　　師：你們從哪看出來的？

　　生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。

　　師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？

　　生：賽讀。

　　師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你從哪知道的？

　　生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。

　　師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？

　　生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？

　　師：你這是在反抗。

　　生2：二小會說：“好，我帶你們去。”

　　師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------

　　生：順從。

　　師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？

　　生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：好，這就是假裝順從，自有主張。

　　生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　師：像你這樣讀，二小死不了。

　　生：賽讀。齊讀。

　　生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)

　　組2、組3用各自的方法讀。

　　師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。

　　師生合作。

　　生：二小還是一個很有智慧的孩子。

　　師：從哪看出來的？

　　生1：他把敵人騙了。

　　生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。

　　生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)

　　師生合讀。

　　師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。

　　播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)

　　師：此時此刻，你想對王二小說些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。

　　生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我們會記住你的。

　　生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。

　　師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。

　　有感情朗讀全文。

　　評析：

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇11

　　各位網友，整理了課堂上的一段實錄，歡迎大家來指點。

　　師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。

　　生：小組學習。

　　生：王二小是個很勇敢的孩子。

　　師：你們從哪看出來的？

　　生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。

　　師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？

　　生：賽讀。

　　師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你從哪知道的？

　　生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。

　　師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？

　　生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？

　　師：你這是在反抗。

　　生2：二小會說：“好，我帶你們去。”

　　師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------

　　生：順從。

　　師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？

　　生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：好，這就是假裝順從，自有主張。

　　生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　師：像你這樣讀，二小死不了。

　　生：賽讀。齊讀。

　　生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)

　　組2、組3用各自的方法讀。

　　師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。

　　師生合作。

　　生：二小還是一個很有智慧的孩子。

　　師：從哪看出來的？

　　生1：他把敵人騙了。

　　生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。

　　生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)

　　師生合讀。

　　師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。

　　播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)

　　師：此時此刻，你想對王二小說些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。

　　生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我們會記住你的。

　　生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。

　　師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。

　　有感情朗讀全文。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇12

　　一、課前預熱     

　　同學們，今天我們學校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。

　　二、復習

　　1、今天這節課我們學習   讀《歌唱二小放牛郎》

　　這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）

　　敵人    掃蕩    戰士    復仇    假裝順從     自有主張    眼含熱淚    到處傳揚

　　指名讀

　　評：讀得很準，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。

　　齊讀詞語

　　2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。

　　三、新課

　　1、同學們所說的故事就發生在1942年9月16那天早上，請同學們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？

　　生質疑：①敵人是怎樣掃蕩的？

　　②后方機關為什么要潛伏在山溝里？

　　③老鄉們為什么要隱藏起來？

　　同學們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現出怎樣的畫面呢？（生說）

　　同學們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）

　　師生重讀：同學們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！

　　此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）

　　敵人越兇殘，老鄉們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？

　　讀書是最好的表達！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節）

　　2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學們認真仔細地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據表情聯想說話）

　　鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從  自有主張）。

　　鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）

　　二小是這樣想的嗎？現在你們就是二小，讓我們一起走進二小的內心世界。

　　二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？

　　（生1、為救幾千個老鄉，值得。

　　生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）

　　二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機智 不怕犧牲）

　　說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）

　　出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？

　　指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍的天。八路軍戰士會讓這鮮血白流嗎？當然不會，他們（從山上沖下來，復仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）

　　話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經把自己當作一名八路軍戰士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）

　　現在你們可以不用舉手，想表達的可以直接站起來。（生表達）

　　同學們，你們都已變成了一個個復仇的小戰士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　評：

　　⑴讀出了恨。

　　⑵真是恨之入骨啊！

　　⑶“射穿”讀得好！

　　聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！

　　（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）

　　現在，我們再來讀讀這段話。生讀。

　　4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風也在把這故事到處傳揚。

　　（課件：唱最后一段）

　　二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養他的村莊，離開了疼他愛他的鄉親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）

　　二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護了老鄉，保衛了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）

　　千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節）

　　6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節嗎？（出示第一節）

　　能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）

　　評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。

　　⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。

　　牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？

　　師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

　　二小雖然離開了我們，但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中，同學們，讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠歌唱二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教學探討--中國自由兵 篇13

　　今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。

　　課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。

　　師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？

　　生：因為敵人找不到進山溝的路了。

　　師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

　　生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

　　師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

　　生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

　　師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

　　生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

　　師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

　　師：奇怪，敵人為什么要進山呢？

　　生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

　　師：掃蕩？你知道嗎？

　　生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

　　生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

　　生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

　　……

　　師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

　　生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

　　師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？

　　生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：你用朗讀告訴了大家，行！

　　生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

　　師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

　　（通過反復朗讀體會二小的機智。）

　　生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”

　　師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。

　　生：（感情朗讀）

　　師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

　　生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。

　　師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

　　生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

　　師：對敵人恨之入骨啊！

　　生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

　　師：想得對。

　　生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

　　師：不怕犧牲真勇敢啊！

　　生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

　　生：（笑）

　　師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

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　　師：順從的結果又如何呢？

　　生：王二小犧牲了。

　　師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

　　生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

　　師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

　　生：老師為王二小的犧牲感到難過。

　　師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

　　生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

　　師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

　　生：敵人被我們消滅了。

　　師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！

　　生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

　　師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！

　　生：（再次齊讀，興起了高潮。）

　　師：二小的犧牲換來的是什么？

　　生：換來了戰斗的勝利。

　　師：說得好。還有呢？

　　生：換來了幾千個老鄉的安全。

　　生：換來了后方機關的安全。

　　師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

　　生：到處傳揚。

　　師：怪不得每一個老鄉——

　　生：都眼含熱淚。

　　師：（指課題）都來——

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　師：人們要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕犧牲的精神。

　　生：歌唱他一心想著老鄉們。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聰明

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　　師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

　　生：（齊讀課文。）

　　這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。