《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題——
生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。
師：昨天同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個(gè)生字——“熱、透、游、穿”)認(rèn)識(shí)嗎？
(生讀)
師：會(huì)默嗎？
生：會(huì)！(生擺正寫(xiě)字姿勢(shì))
(默寫(xiě)“熱”“游”)
師：(拿兩位同學(xué)的默字本放在實(shí)物投影儀上，并擺上帶這兩個(gè)范字的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較)他們寫(xiě)對(duì)了嗎？(指名說(shuō))
生：第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)對(duì)了，第二個(gè)同學(xué)把“游”寫(xiě)錯(cuò)了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家伸出小手，我們一起寫(xiě)這個(gè)字：“游”——三點(diǎn)水，瘦方方，撇、橫下面“子”來(lái)藏。
(師生一起書(shū)空)
師：同學(xué)們寫(xiě)好字后要注意和范字進(jìn)行比較，這樣可以幫助我們把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范。請(qǐng)大家自己對(duì)照一下你默寫(xiě)的字。
[評(píng)：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果，更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫(xiě)正確、規(guī)范的方法。“和范字進(jìn)行比較”要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、品析，使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。]
師：字都會(huì)默了，我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)詞。 (課件出示詞語(yǔ)“穿梭、新月”)
師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生：我讀到“穿梭”時(shí)，就想到蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。
師：你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫(huà)“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
剛才同學(xué)們讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中都出現(xiàn)了畫(huà)面，而想著畫(huà)面再來(lái)讀詞語(yǔ)，感覺(jué)又不一樣了。
(學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)
[評(píng)：教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語(yǔ)——“穿梭”“新月”，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫(huà)，幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，還激發(fā)了他們的情感，進(jìn)入了語(yǔ)言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來(lái)，融入了學(xué)生的心田。教師對(duì)“新月”的處理告訴我們，語(yǔ)文課上教師還應(yīng)“當(dāng)講則講”，適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。]
師：讀詞要想象，讀詩(shī)更要想象。(指讀第一小節(jié))同學(xué)們，讀這一節(jié)的時(shí)候，你看到夏天小姐姐了嗎？
聽(tīng)到她熱情的話(huà)語(yǔ)了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
師：詩(shī)中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來(lái)默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫(huà)出來(lái)。
(指名說(shuō)，師板書(shū))
雨滴 小魚(yú)
想變 蝴蝶 蟈蟈
星星 新月
真想變成 荷葉
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)默讀很快就找到了答案。那么，詩(shī)中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：朗讀詩(shī)歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來(lái)讀一讀。(師配樂(lè)范讀全詩(shī)，做到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽(tīng)讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。
師：詩(shī)是需要用心去讀的，大家都來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
(學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌)
[評(píng)：老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂(lè)趣”。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生體味入境。]
師：剛才老師讀的哪些語(yǔ)句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽(tīng)老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來(lái)讀一讀嗎?
(生動(dòng)情地朗讀)
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽(tīng)老師讀“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點(diǎn)小)
師：雨點(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小，能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?
(生再讀，語(yǔ)調(diào)有明顯的提高)
師：哈哈，雨點(diǎn)唱得多快樂(lè)，魚(yú)嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。
師：其實(shí)，老師在練習(xí)朗讀這一段時(shí)，還認(rèn)真看了文中的插圖。讀書(shū)時(shí)還要注意好好讀圖，書(shū)上的插圖會(huì)幫你理解。你理解了，就會(huì)讀得更好。
(學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖)
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)
師：看完圖，再來(lái)讀讀描寫(xiě)雨滴的句子，帶著你的理解來(lái)讀。
(學(xué)生交流朗讀，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn))
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師也要為你配上美美的音樂(lè)。
(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)有感情地配樂(lè)朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學(xué)讀得有聲有色)
師：感謝這兩位同學(xué)，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫(huà)面，使我們感受到了詩(shī)歌的美妙。
[評(píng)：讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中去領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美、形象美和意蘊(yùn)美，進(jìn)而感受詩(shī)的情趣和意境。這不僅培育了學(xué)生的審美心理，更使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為享受語(yǔ)文的過(guò)程。此外，老師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，循文明象，感悟語(yǔ)言材料。]
師：(指著板書(shū))在這個(gè)夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚(yú)，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當(dāng)我看見(jiàn)小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第5小節(jié)。
(生有感情讀)
師：當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候，它僅僅看到小魚(yú)在嬉戲、雨點(diǎn)在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因?yàn)楹竺嬗幸粋�(gè)省略號(hào)。
師：想一想，誰(shuí)還能來(lái)呢?今天呀，請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。自己想一想，同位說(shuō)一說(shuō)。
(出示課件：______來(lái)了，在荷葉______)
(生思考、交流、討論)
生1：蜻蜓來(lái)了，在荷葉下點(diǎn)水。
師：真有意境!
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點(diǎn)已經(jīng)唱過(guò)歌了，能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎？
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來(lái)了，在荷葉上追逐。
師：多快樂(lè)的小蝌蚪！
師：同學(xué)們真會(huì)想象，創(chuàng)作了這么生動(dòng)的詩(shī)句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩(shī)句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺(jué)又不一樣了。
師：請(qǐng)這幾位小詩(shī)人跟老師合作，完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。
(學(xué)生讀得很動(dòng)情)
師：小魚(yú)嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點(diǎn)水，大家都那么快樂(lè)。而此時(shí)荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說(shuō)：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因?yàn)楹扇~給周?chē)幕锇閭儙?lái)了快樂(lè)，它自己也很快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周?chē)幕锇閹?lái)了那么多快樂(lè)，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂(lè)呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
[評(píng)：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？一個(gè)字——“讀”。在讀中體會(huì)詩(shī)歌的情趣，在讀中品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意蘊(yùn)，在讀中表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌空白的填補(bǔ)，是他們通過(guò)讀書(shū)“入境”“明象”“會(huì)意”的有力證明。]
師：這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來(lái)嗎？看著板書(shū)試著背一背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
(學(xué)生有感情地背誦)
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：變。
假如你會(huì)變，你想變成什么？
有兩個(gè)小朋友，他們也想變，不信，你看——
出示：雨滴 小魚(yú) 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉
指名讀，注意正音
2、多么神奇的想象，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——真想變成大大的荷葉。
板書(shū)課題，指名讀題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字，標(biāo)上小節(jié)。你讀到幾個(gè)小節(jié)？
2、是誰(shuí)的出現(xiàn)引起了我們的想象呢？
引讀第一小節(jié)
熱情：誰(shuí)來(lái)熱情地問(wèn)一問(wèn)？
你有什么好辦法記住“熱”字嗎？（反義詞：冷）
我們還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)帶有“灬”的字？
一起來(lái)讀一讀這位熱情的小姐姐：齊讀第一小節(jié)。
3、我想變的東西可多啦！開(kāi)火車(chē)讀2-4小節(jié)，相機(jī)正音，及時(shí)板書(shū)。
透明：你見(jiàn)過(guò)什么是透明的？
游入：有什么辦法記住“游”？注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼：眨是第三聲，做動(dòng)作，識(shí)記字形。
分組輪讀：透明的雨滴、活潑的小魚(yú)、美麗的蝴蝶、快樂(lè)的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月，多么美好的想象呀！用筆圈出“我”想變的東西。
出示填空：我想變（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后想變（ ）。
自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、可是，最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢？指名讀第5小節(jié)
一柄大傘：“柄”是后鼻音。
舉著：“著”是多音字。
嬉戲：給它找個(gè)近義詞？（玩耍、游戲）識(shí)記“戲”的字形。
三、細(xì)讀感悟
1、詩(shī)歌中的每一個(gè)文字都是有感情的的，會(huì)說(shuō)話(huà)的，知道老師讀了這首詩(shī)后想變什么嗎？
我想變透明的雨滴，（雨滴圖片）因?yàn)椤?/p>
聰明的小朋友猜一猜，老師為什么想成為雨滴？評(píng)價(jià)：你們真是我的知音！真正的美是能打動(dòng)任何一個(gè)人的。
小朋友，你們想變得和我一樣漂亮嗎？
雨滴們，看看我們喲，陽(yáng)光一照亮晶晶的。太陽(yáng)公公、綠葉媽媽可喜歡我們了。看，這是我們的新家——（綠葉圖片）美嗎？我們?cè)诰G葉上玩些什么？
我們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)讀：什么感覺(jué)？自己讀一讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
指名讀，評(píng)價(jià)：透明的雨滴要睡著了。小雨滴，你睡的這張床好象有點(diǎn)硬！綠葉兒呀，什么感覺(jué)？睡得挺舒服的！
2、我想變……因?yàn)椤?/p>
你想變？因?yàn)椋恐该x，說(shuō)一說(shuō)。
A活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！這條小魚(yú)在清凌凌的小河里游，多舒服，多快樂(lè)！
B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀！
C小蟈蟈生活得多么快樂(lè)呀！
D夏夜里的繁星一閃一閃的，好象在對(duì)我們眨眼睛呢！
E彎彎的新月多像金色的小船，想去乘坐嗎？
指導(dǎo)有感情朗讀第2~4小節(jié)。指導(dǎo)背誦。
3、品讀第5小節(jié)。
出示：大大的荷葉 荷葉什么樣子呢？指名說(shuō)。
指名讀第5小節(jié)。小魚(yú)和雨點(diǎn)真快樂(lè)！
啟發(fā)想象：荷葉在靜靜地舉著的時(shí)候，僅僅看到小魚(yú)在嬉戲，雨點(diǎn)在唱歌嗎？
你發(fā)現(xiàn)什么啦？板書(shū)…… 大家已經(jīng)讀懂了它。那么想一想，誰(shuí)還會(huì)來(lái)呢？
創(chuàng)編詩(shī)歌：請(qǐng)你也當(dāng)一回小詩(shī)人，來(lái)編一編吧！
出示句式： 來(lái)了，在荷葉 。
想一想，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、感受詩(shī)意：小魚(yú)在嬉戲，雨點(diǎn)在唱歌，……在……，……在……，大家多快樂(lè)呀！那為什么我卻“真想變成大大的荷葉”呢？指名說(shuō)
荷葉在那兒靜靜地舉著，可是他為那么多的伙伴帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉的心里也很快樂(lè)，所以我“真想變成大大的荷葉。”
指名配樂(lè)讀，配樂(lè)齊讀。
四、拓展延伸
1、你想變成什么來(lái)打扮迷人的夏呢？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
出示句式：夏天來(lái)了，我想變 ， 。（同桌互相練習(xí)說(shuō)，最后集體交流。）
2、仿寫(xiě)詩(shī)句。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
教《真想變成大大的荷葉》有感
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話(huà)世界。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，我的一句話(huà)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來(lái)了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學(xué)生找找文本中夏姐姐說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學(xué)生的回答出示“熱情”一詞，我通過(guò)面部表情的表演，讓學(xué)生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。我在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領(lǐng)悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，透亮透亮的，這時(shí)我乘勢(shì)引導(dǎo)：書(shū)上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，另有幾名學(xué)生扮演美麗的花朵。一開(kāi)始蝴蝶在講臺(tái)前來(lái)回飛舞，教師笑著說(shuō)，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來(lái)飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
文本語(yǔ)言是靈動(dòng)的，只有讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，方能情思共振。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方式，模仿課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見(jiàn)過(guò)大大的荷葉嗎？有一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書(shū)課題）
【評(píng)析】心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時(shí)，我首先用充滿(mǎn)激qing的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
2、這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？（誰(shuí)想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒(méi)有想過(guò)變成別的東西？……）
【評(píng)析】教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開(kāi)始時(shí)我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。這時(shí)，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書(shū)上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題歸納總結(jié)：
（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈？
（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？
【評(píng)析】鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)。可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛(ài)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師總結(jié)的問(wèn)題就是自己思考的問(wèn)題，滿(mǎn)足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)激發(fā)出來(lái)。
三、欣賞想象，讀中感悟
1、“我”想變點(diǎn)兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、學(xué)生自由交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會(huì)怎么想？你看到這個(gè)情景又會(huì)怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個(gè)可愛(ài)的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會(huì)有許多人羨慕我的。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時(shí)的舒適、悠閑。
【評(píng)析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來(lái)了。
（2）小魚(yú)：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚(yú)在水里游時(shí)又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫(huà)面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚(yú)的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪(fǎng)一下“小魚(yú)”：你在清凌凌的小河里游來(lái)游去時(shí)，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺(jué)很舒服。
生：我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂(lè)。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的自由和快樂(lè)。
（3）蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師：誰(shuí)能上臺(tái)表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪(fǎng)一下“蝴蝶”，你在話(huà)叢中穿梭時(shí)有什么感覺(jué)？
生：我在花叢中穿梭，覺(jué)得輕松自在。……
師：蟈蟈會(huì)唱些什么？
生：……
指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂(lè)。
【評(píng)析】課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫(huà)面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。
（4）新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請(qǐng)學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
（5）變成荷葉
“真想”是怎樣想？
課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫(huà)面。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？
通過(guò)交流，學(xué)生感受到了荷葉的惹人喜愛(ài)。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉？
生：因?yàn)橄奶斓奶?yáng)很熱，小魚(yú)把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽(yáng)光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺(tái)，他們?cè)谏厦娉琛?/p>
生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來(lái)滾去，非常開(kāi)心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書(shū)上來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（ ）來(lái)了，在荷葉（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小鳥(niǎo)來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。
【評(píng)析】教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、春天、秋天、冬天來(lái)了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
【評(píng)析】作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。
【總評(píng)】心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。”不過(guò)，學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開(kāi)啟。正如德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我覺(jué)得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿(mǎn)深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇5
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話(huà)世界。邢老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著生命的活力。
這堂課有三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)的。
1.邢老師的基本功比較扎實(shí)。
在讓學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生回答“這個(gè)小作者想變成哪些事物？”時(shí)，她根據(jù)學(xué)生的回答隨手畫(huà)出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫(huà)，頓時(shí)。一只只栩栩如生的事物出現(xiàn)在我們的眼前，相信也肯定在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2.在教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
在整堂課中，一共出現(xiàn)了3次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開(kāi)去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。每次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生的思維想象都得到了擴(kuò)展。
為保證了學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)和思考作下鋪墊。。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
在講讀完課文之后，邢老師先進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之后又補(bǔ)充了一段課外閱讀。把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問(wèn)道“此時(shí)你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學(xué)生說(shuō)出“我最想變成的大大的荷葉。”不知是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，還是沒(méi)有在思考，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)想變成大大的荷葉。最后她只得自己說(shuō)，再把荷葉再畫(huà)大一點(diǎn)。我想：如果一開(kāi)始邢老師根據(jù)回答進(jìn)行板畫(huà)時(shí)，把荷葉畫(huà)得醒目一些，其它的相對(duì)小一些，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇6
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
評(píng)張寶的《真想變成大大的荷葉》
明光市城西小學(xué) 張勇
今天聽(tīng)了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長(zhǎng)得很快。本課蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材，是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節(jié)課的聽(tīng)課感受寫(xiě)下來(lái)，供和張寶老師及同行共同探討交流。
一、成功之處：
1.本節(jié)課張老師主要采用了情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中通過(guò)精美的多媒體課件、教師生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.嘗試小組合作學(xué)習(xí)，把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3.本節(jié)課最突出，也是最成功的地方是教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。導(dǎo)入新課時(shí)的生字詞的復(fù)習(xí)認(rèn)讀，“（
）來(lái)了，在（
）”的句子訓(xùn)練，用換詞法對(duì)“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓(xùn)練目標(biāo)落到了實(shí)處。
4.課外拓展延伸設(shè)計(jì)新穎、合理、實(shí)用。如：新課結(jié)束后的《美麗的荷葉》補(bǔ)充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。”的作業(yè)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
5.教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)確、及時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。
二、值得商榷之處：
1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀生字和認(rèn)讀詞語(yǔ)是否重復(fù)，可否整合在一起。
2.朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生對(duì)課文的整體感悟這一目標(biāo)落實(shí)不到位，需加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描繪的美麗情景，分享課文流露出的熱愛(ài)生活的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“戲、柄”。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描繪的美麗情景，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“戲、柄”。難點(diǎn)是展開(kāi)想象，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 齊讀課題。
從一個(gè)真字可以看出想變成大大的荷葉的愿望很強(qiáng)烈。
誰(shuí)來(lái)讀好課題？（你的愿望很強(qiáng)烈，你這張荷葉真大啊）齊讀
2.夏姐姐給小朋友們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀正確？
指讀 齊讀
二.深入學(xué)習(xí)
過(guò)渡：溫暖的春天過(guò)去后，夏天來(lái)了，夏天是位熱情的小姐姐，一看到小朋友，就和你們打招呼，誰(shuí)來(lái)當(dāng)回夏姐姐，和小朋友打打招呼。
點(diǎn)：想變點(diǎn)兒什么呢？（指讀，齊讀）
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
夏姐姐可真熱情，是啊，你們想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）這是一個(gè)怎樣的雨滴？點(diǎn)：透明 是啊，特別是在陽(yáng)光的照耀下，這個(gè)雨滴看上去很透明，晶瑩剔透。點(diǎn)圖片 它象什么？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)晶瑩剔透的雨滴讀出來(lái)？
指讀（你的朗讀我看到了一顆閃閃發(fā)亮的雨滴）
（2）透明的雨滴睡在綠葉上會(huì)是什么樣子的呢？接下來(lái)老師來(lái)讀這句話(huà)，請(qǐng)小朋友將課桌想象成綠葉，演演這個(gè)睡在綠葉上的雨滴。
師讀，問(wèn)：小雨滴，睡在綠葉上感覺(jué)如何？
（3）睡在綠葉上的雨滴很舒服，很開(kāi)心。誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。齊讀。
（4）小雨滴很開(kāi)心，有的微側(cè)著身子，有的閉目養(yǎng)神，有的舒展雙臂，可是有那么一個(gè)雨滴很淘氣，他在綠葉滾來(lái)滾去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，變成了什么呢？
出示句子：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)往下讀
（5）指讀---
（6）評(píng)點(diǎn)：點(diǎn)：清凌凌 讀好（指讀） “清凌凌”你想到了什么？
河水真清，生活在這里肯定很快樂(lè)，讓我們一起去看看快樂(lè)的小魚(yú)吧。
你覺(jué)得這些小魚(yú)看上去怎么樣呢？
那你能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（指名讀）
（7）讓我們和雨滴一起做夢(mèng)和小魚(yú)一起歡快地?zé)o拘無(wú)束游戲吧。（兩句話(huà)連起來(lái)讀好）
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
你還想變點(diǎn)兒什么？
（1）自由朗讀，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)一副怎樣的畫(huà)面？
（2）出示圖片 是啊，小蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，跳起了優(yōu)美的舞蹈，句子中也用了一個(gè)詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？
點(diǎn)擊：穿梭 讀好詞語(yǔ)
（3）請(qǐng)女生演演這群美麗動(dòng)人的蝴蝶。讀好句子。
蝴蝶在花叢中飛舞著，它看到草叢中有只蟈蟈。于是，又想變成蟈蟈。
（4）出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
指名讀，蟈蟈在做什么？
（5）蟈蟈可是位大歌唱家，那你知道它還會(huì)歌唱什么呢？
指讀
（6）是啊，老師想化為美麗的蝴蝶，翩翩起舞，還想變成善于歌唱的蟈蟈，在草叢里迎風(fēng)一曲。你們想嗎？用你的朗讀變現(xiàn)出來(lái) ，齊讀
過(guò)度：時(shí)間過(guò)得真快，天黑了，夜晚來(lái)臨了，夏天的夜晚可真迷人，來(lái)，讓我們抬頭望望美麗的夜空吧。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示夏夜夜晚圖片。夜空中有什么?
（1）是啊，望著這如此迷人的夜晚，我想變--------引讀
出示：我想變眨眼星星，我想變彎彎的新月。
（2）星星眨著眼睛，看上去真可愛(ài)，月亮悄悄地爬上了樹(shù)梢，它安靜的注視著大地。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
（3）我想變透明的雨滴，睡在綠葉上，想變小魚(yú)，游入清凌凌的小河，想變成蝴蝶，在花叢中穿梭，想變成蟈蟈，成為一名歌唱家。那你能仿照課文，把句子寫(xiě)得更完整更具體嗎？
練習(xí)：我想變成眨眼的星星--------------------------
我想變成彎彎的新月--------------------
（4）在這美妙的夜晚，讓我們也化生為眨眼的星星和彎彎的月亮。 齊讀
（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師引：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，我真想變成大大的荷葉。
問(wèn)：當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘?xí)r，為什么真想變成大大的荷葉呢？
出示第五小節(jié)，
（1）指名讀，其他小朋友思考，你知道了什么？大傘
這是一個(gè)打比方的句子，把什么比作什么？從什么上來(lái)比的呢？
（2）是啊，在大大的荷葉下面，小魚(yú)在你追我趕，互相嬉戲，小雨點(diǎn)也經(jīng)不住寂寞，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌。來(lái)，讓我們一起看看他們開(kāi)心的場(chǎng)面吧.
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（3）小魚(yú)，雨點(diǎn)可真開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)用朗讀將這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
指讀，齊讀。
（4）指圖: 荷葉就像一柄大傘，遮擋了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戲，雨點(diǎn)在這個(gè)綠色的舞臺(tái)上盡情歌唱。請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象，他還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？
以：（ ）來(lái)了，在荷葉（ ）說(shuō)一句話(huà)。
這么多好伙伴都來(lái)到荷葉身邊，現(xiàn)在知道為什么要變成大大的荷葉了嗎？
（雨點(diǎn)，小魚(yú)，蝴蝶，蟈蟈，他們很快樂(lè)，這份快樂(lè)是誰(shuí)給的呢？）
原來(lái)大大的荷葉可以帶給別人很多快樂(lè)，所以我想變成大大的荷葉把這些快樂(lè)送給他人啊。
讀好最后一個(gè)小節(jié)。(指讀，齊讀)
（5）小朋友，夏天來(lái)了，你們一定也有很多奇妙的幻想，那你們想變點(diǎn)兒什么呢？
練習(xí)說(shuō)話(huà)：我想變（ ），（ ）。
你真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能像大大的荷葉一樣把快樂(lè)贈(zèng)與他人呢？
是的，正如《我叫足球》一課中說(shuō)的一樣：每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑
的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。人生最大的快樂(lè)就是把快樂(lè)帶給別人。（齊讀）
所以想變成大大的荷葉的愿望才如此強(qiáng)烈，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀課題。（齊讀）
結(jié)語(yǔ)：小朋友們，讓我們記住：人生最大的快樂(lè)就是把快樂(lè)帶給別人。最后，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中美美地讀讀課文。
三教學(xué)生字。
1.出示生字：柄和戲。
2.分析字形。
3.師范寫(xiě)。
4.生描紅。
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 江
夏天來(lái)了，在陽(yáng)光燦爛、樹(shù)葉蔥蘢的時(shí)節(jié)，人們不禁會(huì)想起拂面的微風(fēng)，池塘里層層的漣漪，自然也會(huì)想到那妖嬈萬(wàn)分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩(shī)展現(xiàn)的就是一種對(duì)美的營(yíng)建和翩翩遐思。這首兒童詩(shī)以天真、充滿(mǎn)幻想的語(yǔ)言描繪了兒童眼里的自然世界，以想象的筆觸展露童心，美好的大自然因此也披上了一層童話(huà)般瑰麗而詩(shī)意的色彩。
全詩(shī)以一個(gè)問(wèn)題總起，“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”’問(wèn)詩(shī)人，詩(shī)人寫(xiě)出自己；問(wèn)孩子，孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。
——問(wèn)出童趣
走進(jìn)文本是領(lǐng)悟詩(shī)歌精妙的前提。詩(shī)中提及的夏日景物很多，都是生活中常見(jiàn)的。詩(shī)歌的第一節(jié)，夏目成了一位活潑熱情的小姐姐，她提出了一個(gè)奇妙的問(wèn)題：“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”夏季，已沒(méi)有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢，蔥郁的大樹(shù)、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng)，在他們眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。兒童認(rèn)識(shí)自然的方式是獨(dú)特的，他們總是以一種物我合一的認(rèn)知狀態(tài)，把自己想象成自然里的一片樹(shù)葉、一棵水草、一只蟈蟈，體驗(yàn)著夏日獨(dú)特的樂(lè)趣。想變點(diǎn)什么?在這個(gè)炎炎的夏日，這一問(wèn)切中了兒童的心理特點(diǎn)，’他們?cè)械纳罱?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，神采飛揚(yáng)，情思勃發(fā)。
——問(wèn)出意境
詩(shī)以意境為勝。欲領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌之美，須感受體驗(yàn)詩(shī)的意境，披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問(wèn)題，詩(shī)歌接下去以?xún)和囊暯且灰蛔髁嘶卮穑骸跋胱兺该鞯挠甑危谝黄G葉上”、“想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢，詩(shī)歌的回答視角各不相同，而這些不一樣的愿望背后都蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富而快樂(lè)的情趣。孩子們?cè)谛『永锟旎畹赜斡荆w驗(yàn)過(guò)河水的清涼，所以，想變成一條小魚(yú)；因?yàn)榭吹胶谑㈤_(kāi)的花叢中翩翩起舞，色彩斑斕，引起人們無(wú)限的遐思，所以他們做起了變成小蝴蝶的夢(mèng)……這些喜歡的理由通過(guò)兒童的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，則別有一番滋味。詩(shī)的最后寫(xiě)道“我真想變成大大的荷葉，靜靜地在荷塘舉著”，在孩子真正把自己想象成一片荷葉后，這種人情入境的感覺(jué)該是何等動(dòng)人啊!“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊(cè))繪盡荷花之美后，寫(xiě)道：在這境界里，“我也變成了一朵荷花，隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界，一朵荷花與她周?chē)沫h(huán)境構(gòu)成了如此充滿(mǎn)韻味的美的意境，難怪孩子們會(huì)在這文字營(yíng)建的美的意境里陶醉，浮想聯(lián)翩了。
——問(wèn)出童真
詩(shī)是凝練、跳躍的，留下很多想象的空白，正是這些空白之處，才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實(shí)，與詩(shī)人的情思諧振，生發(fā)共鳴。小河、魚(yú)兒、蝴蝶、星星等等，這些詩(shī)歌中的美景，把學(xué)生對(duì)夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。在每一個(gè)兒童心里，除卻詩(shī)中之景，也許他們還想變一片云，給烈日底下工作的人們提供一處陰涼；也許想變一只蜻蜒，來(lái)到荷花盛開(kāi)的荷塘，吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的詩(shī)句……這些基于對(duì)詩(shī)歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話(huà)題，袒露出兒童真誠(chéng)的童心，他們會(huì)嘗試著運(yùn)用詩(shī)中的言語(yǔ)形式，用本真的話(huà)語(yǔ)描繪自己的愿望，童心蕩漾的話(huà)語(yǔ)就成了妙語(yǔ)天成、自然本色的詩(shī)情表達(dá)。
細(xì)讀這首詩(shī)，取材貼近生活實(shí)際，表達(dá)貼近兒童心理。“夏日來(lái)了……想變成什么?”一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經(jīng)驗(yàn)、想象與詩(shī)意構(gòu)建的世界來(lái)回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩(shī)人美好的情感意象化了，而這種意象通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩(shī)的琴弦……共有1條備課
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》評(píng)課
剛才我們聆聽(tīng)了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話(huà)世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了完美的效果。聽(tīng)完課，我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，教師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。
這節(jié)課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，晶瑩透亮的，這時(shí)教師趁勢(shì)引導(dǎo)：書(shū)上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。本來(lái)教學(xué)至此，就可罷休，但張老師沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是又發(fā)問(wèn)：“你還可以用什么詞來(lái)形容這樣的小河呢？”學(xué)生又說(shuō)到清澈見(jiàn)底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
3、展開(kāi)口語(yǔ)交際，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課堂上，教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿(mǎn)童趣的：有的說(shuō)，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌；有的說(shuō)，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說(shuō)，我想變小鳥(niǎo)，跟荷葉說(shuō)悄悄話(huà)……
如果說(shuō)，聽(tīng)中高年級(jí)的語(yǔ)文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽(tīng)低年級(jí)的語(yǔ)文課，則讓我們充分感受到溫柔細(xì)膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！
百年金小錄入：朱伶俐
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
齊讀字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》，我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎？我們來(lái)它們打個(gè)招呼。
二、精讀課文
1、師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？誰(shuí)來(lái)替夏天小姐姐熱情的問(wèn)一問(wèn)。我想請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
2、師：是啊，小朋友，你最想變什么呢？為什么？請(qǐng)自由地讀2—5小節(jié)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最想變成什么？為什么？
三、交流匯報(bào)
過(guò)渡：夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
雨滴
（1）透明的雨滴是什么樣子的？（2）透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的？它心里會(huì)怎么想呢？（3）你能讀出他的快樂(lè)嗎？
小魚(yú)
（1）這就是清凌凌的小河，水很清澈而有波紋。（2）小魚(yú)游入清凌凌的小河，它們心里會(huì)怎么想？（3）你們想變成小魚(yú)在里快樂(lè)地一游嗎？（邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)句）
蝴蝶
師：夏天到了，百花齊放，一只蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，翩翩起舞，書(shū)上也用了一個(gè)詞來(lái)形容的，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（穿梭）解釋“穿梭”
師：你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？（指名讀，齊讀）
師：老師想采訪(fǎng)一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣？
蟈蟈
我們的生活怎么樣？（很美好、很幸福）是啊，所以我們想變成蟈蟈來(lái)歌唱幸福的生活。
星星新月
這位小朋友還聯(lián)想到了遙遠(yuǎn)的天空呢，教師范讀，請(qǐng)你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
荷塘
師：老師也和你們一樣，想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月，可是，當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘?xí)r，我又改變主意了，真想變成大大的荷葉。有誰(shuí)知道這是為什么嗎？
（1）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？
（2）學(xué)習(xí)“傘”、“柄”字。
（3）誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一個(gè)比喻句。（——像——。）
（4）我想變成大大的荷葉，只是因?yàn)樗利悺⒖蓯?ài)嗎？
四、拓展說(shuō)話(huà)
告訴夏天小姐姐，除了書(shū)上說(shuō)到的，你還想變成什么？請(qǐng)你用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（我想變——，因?yàn)椤?/p>
五、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育
夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂(lè)。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手描繪大自然，更讓我們用一顆愛(ài)心去呵護(hù)大自然，好嗎？
六、指導(dǎo)背誦課文
師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩(shī)歌獻(xiàn)給在座的各位老師好嗎？
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇11
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課——《真想變成大大的荷葉》，有誰(shuí)能按照老師的提示朗讀課題？
2、如果我想重點(diǎn)突出真想變成什么樣的荷葉，該怎樣讀？如果想說(shuō)明我實(shí)在是太想變荷葉了，又怎樣讀呢？
3、小朋友們，當(dāng)女孩子換上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帥氣的涼鞋，夏天就在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐，穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們?nèi)ふ蚁奶炷兀屛覀兏哪_步一起去尋找，好么？
4、夏天小姐姐聽(tīng)說(shuō)你們特別聰明，什么問(wèn)題都難不倒，所以，她帶來(lái)一些詞語(yǔ)，想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字？如果小朋友讀得正確，我們大家一起跟他讀，好嗎？
游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、
荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明
5、看來(lái)這小小的考驗(yàn)難不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美麗的小仙女，如果你們學(xué)得認(rèn)真，她會(huì)使出魔法，讓你想變什么就能變成什么，使你實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們一起來(lái)試試，感受她的魔力吧！請(qǐng)大家自由朗讀課文。看看這小仙女都能變些啥？
6、小朋友，你們想變點(diǎn)兒什么呀？（出示句子：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐，來(lái)替這位小姐姐熱情地問(wèn)一問(wèn)？
雨滴：
透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上，哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（舒服極了！）
自己讀讀這句話(huà)，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
小魚(yú)：
活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊！
在這一課的生字中，有一個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)。出示生字“游，看老師寫(xiě)個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書(shū)空。"游"可編順口溜記憶：四四方方一口池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（、子），一起游泳多歡喜。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
小魚(yú)們，讓我們一起快活地游起來(lái)吧。清凌凌是什么意思啊？你能讀好這個(gè)詞嗎？（清凌凌加點(diǎn)。指名讀詞）我們?cè)诮锨迩宓男『永镉伟∮伟。粫?huì)游到東一會(huì)游到西，多自在啊！聰明的小魚(yú)們，還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？
（教師引背－江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）（4）魚(yú)兒們，剛才你們?cè)谛『永锿婺敲炊嘤秩さ挠螒颍愕男那槿绾危慷鳎蠹以谇辶枇璧男『永锟鞓?lè)地嬉戲著，多開(kāi)心！
蝴蝶：
想變美麗的花蝴蝶的小詩(shī)人們？請(qǐng)你們站起來(lái)。我們坐著的就來(lái)當(dāng)小花好嗎？（示意做動(dòng)作）露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這飛到那。
好，請(qǐng)美麗的蝴蝶們先回家歇息一會(huì)吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會(huì)飛到這一會(huì)飛到那，這就是――用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（穿梭）。
師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，我也感覺(jué)到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂(lè)又美好的事，夏天小姐姐也想感受你們的快樂(lè)，想讀讀這句話(huà)，可是我一個(gè)人讀太寂寞了，愿意陪我讀嗎？
蟈蟈：
濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊！
夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺(tái)，蟈蟈們大合唱的時(shí)候能打破夏夜的寂靜，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，給夏姐姐帶來(lái)歡樂(lè)。蟈蟈們，夏姐姐建議大家像大合唱一樣，一起來(lái)讀讀這句話(huà)，把歡樂(lè)也帶給在坐的老師們好嗎？
繁星和月亮：
看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好啊！這時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
師：夏天，荷葉滿(mǎn)塘，小魚(yú)在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚(yú)彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊！）
當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。
7、荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
8、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？你還想變點(diǎn)什么？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，填一填這個(gè)句子。
9、我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
10、師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)"……"呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人"最想"變成大大的荷葉呢！
11、請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作，將這首詩(shī)美美地讀給你的同桌聽(tīng)，好嗎？
12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕，不僅帶來(lái)了涼爽，還給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西，請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上，讓我們大家一起分享，下課！
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：208
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念與特色
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩(shī)歌，它以?xún)和囊暯牵侁愊娜盏奶赜芯跋蟆Ｎ闹小跋搿焙汀白儭钡陌l(fā)問(wèn)，有利于提供廣闊的想象空間。
兒童天生就有探索和表現(xiàn)的欲望，以及獨(dú)特的夢(mèng)幻想象。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀交流引發(fā)與作者的共鳴。為了促進(jìn)這種內(nèi)潛式的對(duì)話(huà)，憑借語(yǔ)言和媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，讓學(xué)生在讀中去感受美、想象美，誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自?xún)?nèi)心，溢于言表。
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通過(guò)角色想象、情感體悟，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的反復(fù)誦讀中，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實(shí)現(xiàn)師生與文本間生命的對(duì)話(huà)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)
師：小朋友， 閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，你能聽(tīng)出這是什么季節(jié)？（學(xué)生自由說(shuō)，師生共同進(jìn)入夏天的情境中）
2、小朋友的小耳朵可真靈啊！在不知不覺(jué)中,夏天來(lái)了！
（出示：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？
生:喜歡。
師:那你就帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)吧。(指名讀)
評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的很喜歡夏天; 從你的朗讀中,老師聽(tīng)出夏姐姐好美.
師:喜歡夏天的小朋友站起來(lái)一齊讀這句話(huà).
3、小結(jié):夏天是一位美麗的小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來(lái)到了我們?nèi)碎g.她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起了歡快的歌……
（二）品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來(lái)到了我們身邊，她熱情地問(wèn)我：“想變點(diǎn)兒什么？”(出示: 她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？)
師:夏姐姐是怎么問(wèn)的呀?
生: 夏姐姐是熱情得問(wèn)的.(點(diǎn)擊熱情)
師:那你就來(lái)做一下熱情的夏姐姐問(wèn)一問(wèn).
評(píng)價(jià)：這個(gè)夏姐姐真熱情.
師:你的熱情感染了我,我也想來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師:還有誰(shuí)也想當(dāng)夏姐姐來(lái)熱情地問(wèn)一問(wèn)?
小結(jié):夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)美麗的夏姐姐把這一節(jié)讀一讀.(齊讀第一小節(jié))
過(guò)渡：那 “我”究竟想變點(diǎn)兒什么呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文二、三、四、五小節(jié),說(shuō)說(shuō)“我”想變什么。
(2)交流“我”想變什么。
師:我想變什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出: 雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。
師:你最想變其中的哪一種呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀課文第二到第五小節(jié),把你最想變的那一種多讀幾遍。
過(guò)渡:邊什么呢?想好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學(xué)生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)
師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)
師:那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤(rùn)。來(lái),把這種感覺(jué)送到這個(gè)詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個(gè)詞(指名讀詞)。
評(píng)價(jià):真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)
師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰(shuí)想當(dāng)這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話(huà):輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。
評(píng)價(jià):這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!
誰(shuí)還想來(lái)?(再指名讀)評(píng)價(jià):這顆雨滴睡的得多香啊!
師:讓我們都來(lái)當(dāng)雨滴,在這荷葉上美美地睡一會(huì)兒吧!(齊讀)
(2)師:想變小魚(yú)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚(yú),游入清凌凌的小河;)
師:呀,老師這兒有個(gè)難題了,請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的啊?
生:就是河水很干凈,很清。
師:你幫老師解決了問(wèn)題,你真是我的小老師,送你一個(gè)五角星…… 來(lái)讀好這個(gè)詞。
評(píng)價(jià):這河水真清。 老師都看見(jiàn)河底的水草了。
師:小魚(yú)在這清澈的小河中游玩,心里一定很開(kāi)心(出示小魚(yú)游入圖)。你能把小魚(yú)的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?來(lái),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?(指名讀)
評(píng)價(jià): 你真是一條快樂(lè)的小魚(yú)。 這條小魚(yú) 游得多自在呀!
小結(jié):透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚(yú)游動(dòng)在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節(jié)。女生讀前兩行,男生讀后兩行)
過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。
生:在花叢中飛來(lái)飛去。
師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來(lái)飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點(diǎn)出穿梭)
師:你愿意來(lái)學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學(xué)生表演)
評(píng)價(jià):這個(gè)小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。
師:小蝴蝶,問(wèn)問(wèn)你,此時(shí)此刻你的心情怎樣啊?(快樂(lè) 開(kāi)心)
師:那你就高興地來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
評(píng)價(jià):真是一只塊樂(lè)的小蝴蝶。
師:誰(shuí)再來(lái)配上動(dòng)作讀一讀 ?
評(píng)價(jià):多輕快的小蝴蝶呀!
師:愿意變小蝴蝶的同學(xué)站起來(lái),加上你的動(dòng)作,一起讀好這句話(huà)。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來(lái)湊熱鬧了,聽(tīng),他們還唱起了歌呢 。(點(diǎn)擊音樂(lè))
師:如果,你是一只蟈蟈,你會(huì)唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!
師:你來(lái)唱一唱吧!(指名讀)
評(píng)價(jià):你唱的歌真好聽(tīng)! 我們的生活真美好!
(3)小結(jié):蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛(ài)的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來(lái)!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節(jié))
誰(shuí)來(lái)?(指名讀第三小節(jié))
評(píng)價(jià):你的聲音真好聽(tīng).,相信,蟈蟈和蝴蝶會(huì)讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡:我除了想雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請(qǐng)小朋友看圖(出示星星、新月圖)
引讀:師:我想變 生:眨眼的星星 師:我想變 生:彎彎的新月
師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多美好啊!我們來(lái)讀好這兩行詩(shī),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?
評(píng)價(jià):你真是我們班的朗讀高手。 多可愛(ài)的星星啊! 多美的彎月啊!
師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(shī)(齊讀)。
師:最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:這三行詩(shī))(師讀:突出”真想”)
小朋友,讀到這兒,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人嗎?
學(xué)生:為什么詩(shī)人最想變荷葉?(如學(xué)生回答不出,由老師提出)
過(guò)渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請(qǐng)小朋友快去讀一讀第五小節(jié)找一找答案。
5 、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)自由讀第五小節(jié),思考:是什么原因讓”我”最想變成大大的荷葉?
(2)交流
生:因?yàn)楹扇~美。( 出示荷葉圖)
師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤(pán)….)你們的想象真豐富.
師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個(gè)小朋友和小詩(shī)人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(指名讀)
評(píng)價(jià):這荷葉真美。 這荷葉真大。
小結(jié):這荷葉這么大這么美,怪不得我 生齊讀課題。
師:除了荷葉的美讓”我”真想變成大大的荷葉,還有什么原因使我想變成大大的荷葉?
生:荷葉還給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)。
隨學(xué)生的回答,出示句子:小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲.。雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌…….
師:有哪個(gè)小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)
師:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戲……)
師:為什么說(shuō)雨點(diǎn)在荷葉上唱歌?(因?yàn)橛挈c(diǎn)落在荷葉上發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,就象在唱歌)
師:看,在夏天的烈日下,小魚(yú)來(lái)了(點(diǎn)擊小魚(yú)),把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點(diǎn)來(lái)了(點(diǎn)擊雨點(diǎn)),在荷葉上唱歌,他們玩得多開(kāi)心啊!
練一練,讀出它們的開(kāi)心、快樂(lè)!(練讀)
師:誰(shuí)先跟小魚(yú)和雨點(diǎn)去玩一玩?(指名讀)
評(píng)價(jià):多快樂(lè)! 多自由!
(3)師生互動(dòng):
師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來(lái)這里做什么?
生自由說(shuō):玩(你真會(huì)享受 游戲) 唱歌 跳舞(看來(lái),你很喜歡唱歌,你是個(gè)小演員) 作業(yè)(你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子)
師:荷葉不僅是美麗可愛(ài),還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)和我們帶來(lái)快樂(lè),怪不得我(師指課題 生齊讀課題)
來(lái),我們?cè)偃ッ利惪蓯?ài)的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節(jié))
師:真開(kāi)心啊!如此美麗的可愛(ài)的荷葉,不光是小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)荷葉上玩,還有許多小動(dòng)物也來(lái)到了荷葉上玩呢!看!詩(shī)歌最后的省略號(hào)(點(diǎn)擊省略號(hào))就說(shuō)明了還有很多小動(dòng)物也來(lái)了,那是誰(shuí)呢?就留給你們這些小詩(shī)人去寫(xiě)一寫(xiě)吧!拿出你們抽屜里的紙,寫(xiě)一寫(xiě),還有誰(shuí)來(lái)了,在荷葉上干什么?
出示課件 我是小詩(shī)人:
________來(lái)了,
在荷葉上________。
你們四人一小組,每人寫(xiě)一種小動(dòng)物在荷葉上干什么,等會(huì)老師請(qǐng)你們小組起來(lái)讀,那就也是一首優(yōu)美的小詩(shī)。
指小組讀。
評(píng)價(jià):真是小詩(shī)人,為他們鼓掌。 集體的力量就是大啊!
師:看,荷葉給這么多小動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè),怪不得小詩(shī)人(師指課題,生齊讀課題)。 再來(lái)一次,把它變得更美。
引:這篇課文,是一首優(yōu)美的小詩(shī),也是一幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們用最美的聲音—讀書(shū)聲把這幅畫(huà)描繪出來(lái)(出示全文)。
老師給你們配上音樂(lè),讓我們美美地讀一遍。
三 、總結(jié):
夏天馬上就要來(lái)了,大自然會(huì)變得更加迷人,它的美,畫(huà)也畫(huà)不完,寫(xiě)也寫(xiě)不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護(hù)它。這節(jié)顆就上到這兒,老師給你們留了個(gè)作業(yè)。
四、作業(yè)
出示:作業(yè)樂(lè)園
1、夏天來(lái)了,你想變成什么?把你美好的想象寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái)吧!
轉(zhuǎn)載自思敏博客
《真想變成大大的荷葉》 精彩教學(xué)實(shí)錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：170
《真想變成大大的荷葉》第一課時(shí)
一、 設(shè)計(jì)理念
1. 人文性理念 新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要有人文性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)策略。針對(duì)低年級(jí)兒童以形象思維為主，在教學(xué)一開(kāi)始運(yùn)用媒體播放夏天的各種聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
2. 自主、合作、探究理念 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這主要體現(xiàn)在閱讀和學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 課時(shí)目標(biāo)
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1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 通過(guò)對(duì)課文的朗讀，了解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，初步體會(huì)親近大自然的愉快。
三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
四、 教學(xué)流程
（一） 借助媒體、情景導(dǎo)入
1. 多媒體播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……
2. 小朋友，你聽(tīng)到了什么？
3. 生交流。
4. 知道這是什么季節(jié)嗎？
5. 生：夏天。
6. 師（充滿(mǎn)激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來(lái)到了人間，夏天小姐姐還問(wèn)“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書(shū)來(lái)讀！
[課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。針對(duì)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，在課的開(kāi)端，教師就創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體，從聽(tīng)覺(jué)方面讓學(xué)生感受夏天的熱情，并用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究文本的興趣。]
（二） 借助詩(shī)文，整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 小朋友，生字讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友，你確定把字音讀準(zhǔn)、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當(dāng)你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當(dāng)小老師糾錯(cuò)，再交換）
4. 讀后檢測(cè)
{1}游戲“摘蘋(píng)果”
（多媒體呈現(xiàn)一只只蘋(píng)果，每一只蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生讀準(zhǔn)確則這只蘋(píng)果摘下）
a. 小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲——“摘蘋(píng)果”，只有讀準(zhǔn)確了蘋(píng)果上的詞兒，這個(gè)“蘋(píng)果”才屬于你！
自由地讀一讀這些詞兒。
b. 在摘之前，請(qǐng)小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？
（學(xué)生可能說(shuō)到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）
c. 好，誰(shuí)想來(lái)摘呢？
指名讀詞
（讀準(zhǔn)確了一個(gè)，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點(diǎn)擊那個(gè)“蘋(píng)果”，“蘋(píng)果”落下。）
[教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成游戲似的。”]
{2}把詞語(yǔ)放到課文中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
（評(píng)價(jià)時(shí)可師評(píng)、生評(píng)相結(jié)合）
[自主、合作的朗讀方式，并注意評(píng)價(jià)的多元化。]
{3}讀了幾遍書(shū)了，小朋友，現(xiàn)在你可知道我想變成什么了嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答——貼圖：雨滴小魚(yú) 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）
小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）
這就是我們今天學(xué)的題目，小朋友一起讀一讀。
（生齊讀課題）
我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好地解決這個(gè)問(wèn)題。
[采用多種方式一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，達(dá)到正確、流利朗讀的目標(biāo)，并感知課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么。結(jié)末又據(jù)題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]
（三） 自主識(shí)字，發(fā)展能力
1. 出示生字卡片
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
小朋友，這些生字娃娃你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
2. 給這些生字娃娃找找朋友。
3. 你用什么好方法記住這些字？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：
游：四四方方一口池，碧水清澈能見(jiàn)底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！
眨：眼睛疲乏眨一眨
傘：簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一畫(huà)
4. 自學(xué)筆順，并觀察每一個(gè)字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？
（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結(jié)構(gòu)）
5. 請(qǐng)小朋友用心地描紅。
（播放音樂(lè)，師巡視檢查寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，是否把描紅當(dāng)成涂抹，筆順對(duì)不對(duì)）
[在識(shí)記字形、自學(xué)筆順、觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探究中發(fā)展語(yǔ)文能力。]
轉(zhuǎn)載自
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