《木蘭從軍》課堂實錄（精選13篇）

《木蘭從軍》課堂實錄 篇1

　　一、 導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題。

　　師：這節(jié)課老師要和你們一起學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）字寫的要端端正正，做人也應(yīng)該這樣。

　　齊讀課題（進行齊讀指導(dǎo)。）

　　師：看到課題你有什么問題要問嗎？

　　生1：木蘭是誰？

　　生2：木蘭去哪里從軍？

　　生3：木蘭為什么去從軍？

　　……

　　二、 讀文識字，理解詞義：

　　師：好，現(xiàn)在就帶著這些問題讀課文，在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

　　生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。

　　師：這些都是很好的識字方法，，現(xiàn)在就用你們喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。

　　（學(xué)生按要求讀文識字。）

　　師：通過讀課文，這些問題你弄明白了嗎？

　　學(xué)生讀文后談自己解決的問題：

　　生1：我知道了木蘭是誰？木蘭是古代的一位女英雄。

　　生2：我知道了木蘭去哪里從軍？她去邊疆打仗去了。

　　生3：我知道了木蘭為什么去從軍？因為爸爸年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國家應(yīng)該去打仗。

　　生：……

　　師：你們真棒！這么短的時間就解決了這些問題，那詞語認(rèn)識了嗎？

　　（學(xué)生齊答：認(rèn)識了。）

　　師：你們看！（出示帶有拼音的詞語）誰會讀？

　　（指名學(xué)生讀。）

　　師：（出示去掉拼音后的詞語。）現(xiàn)在還會嗎？

　　（學(xué)生爭先恐后的舉手。）

　　師：都想讀，那我們玩一個“開火車”的游戲吧，每一豎排就是一列火車，看哪列火車先開起來？

　　（指一列火車。）

　　師：全讀對了，“優(yōu)秀火車隊”的稱號獎給你們！

　　（再開兩列。）

　　師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？

　　學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

　　生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思？

　　師：誰知道？（指名回答）

　　生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。

　　生3：就是他的功夫特別好。

　　師：說的對！現(xiàn)在我們都來讀一讀含有“一身好武藝”的句子，（學(xué)生讀）想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢？

　　生：騎馬、射箭、摔交……

　　生1：老師我不知道“戰(zhàn)爭”是什么意思？

　　生2：老師我知道，“戰(zhàn)爭”就是兩個軍隊在一起打仗。

　　師問生1：你對他的回答滿意嗎？

　　生2：點頭。

　　生：“一份公文”是啥意思？

　　師：“一份”懂嗎？（懂）現(xiàn)在我們就來突破“公文”。誰知道？

　　生1：“公文”就是皇上給木蘭家來的一份文件。

　　生2：是政府給他家來的一份通知。

　　教師給予肯定：你說的對，只不過當(dāng)時不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫的是什么？

　　生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。

　　生：老師啥叫“代替”呀？

　　師：你不知道啥是“代替”，沒關(guān)系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

　　（學(xué)生讀“代替”所在的句子。）

　　生：老師我知道什么是“代替”了，就是應(yīng)該木蘭的爸爸去，現(xiàn)在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。

　　師：對了，還有不懂的嗎？

　　生：“戰(zhàn)袍”我不懂。

　　生1：老師我知道，就是打仗時穿的衣裳。

　　師：我們看！（出示圖片）這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。

　　生：“持續(xù)”是什么意思？

　　師：我們來讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。

　　（學(xué)生讀句子。）

　　師：現(xiàn)在誰知道了？

　　生1：“持續(xù)”就是從開始打，到結(jié)束，一直打了十二年，中間沒停過。

　　生2：我認(rèn)為他說的不對，沒聽過，那士兵們不吃飯，不睡覺。

　　生3：像吃飯、睡覺這肯定得進行，但其他時間就是打仗。

　　生4：仗打了十二年，得死多少人啊！

　　師：現(xiàn)在“持續(xù)”是什么意思，你們明白了嗎？

　　（學(xué)生齊答：明白了。）

　　師：這里還有一個詞語，“立了大功”是什么意思你們知道嗎？

　　生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。

　　生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。

　　師：說的很好，還有不懂得詞語嗎？

　　生：“探望”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生1：“探望”就是“看望”的意思。

　　師：對！古時候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個詞語嗎？

　　生：偵探、探雷……

《木蘭從軍》課堂實錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

　　板書安排：24.木蘭從軍

　　女扮男裝

　　花木蘭　　　　　　 花將軍

　　勝利歸鄉(xiāng)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　1. 今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2. 聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二. 初讀指導(dǎo)

　　1. 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3. 檢查自讀效果。

　　（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2） 指名分節(jié)讀課文。

　　（3） 說說每段的意思。

　　三. 精讀訓(xùn)練

　　理解第一段。

　　1. 指名讀。

　　2. 口頭填空。

　　花木蘭 （　　　 ）。

　　3. 小結(jié)。

　　4. 背誦第一段。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)檢查

　　1. 認(rèn)讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二. 精讀訓(xùn)練

　　1. 理解第二段。

　　（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2） 讀后交流。

　　理解"文書征兵年老多病"。

　　（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4） 指導(dǎo)朗讀。

　　2. 理解第三段。

　　（1） 觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

　　（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　（3） 讀后交流。

　　（4） 指導(dǎo)讀第一句。

　　（5） 指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰(zhàn)功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說她是"花將軍"。

　　（6） 指導(dǎo)讀第二句。

　　（7） 指導(dǎo)背誦。

　　三. 識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　征 病　 幼 男　 勝 利

　　四. 作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一. 復(fù)習(xí)

　　1. 認(rèn)讀詞語。

　　2. 背誦第一、二、三段。

　　二. 精讀課文

　　理解第四段

　　1. 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3. 讀后交流。

　　4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　三. 識記字形，指導(dǎo)書寫

　　脫 穿 將 勇

　　四. 作業(yè)

　　抄寫字詞。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇3

　　本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。

　　那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象：

　　在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象

　　我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突——

　　一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。戰(zhàn)事發(fā)生，朝廷征兵，“緊急”二字表明了情勢需要，刻不容緩。然而父親年老多病，惟以出征；弟弟年紀(jì)幼小，還不夠當(dāng)兵年齡。這是一個尖銳矛盾，難怪木蘭看到列有父親名字的征兵文書，內(nèi)心“焦急萬分”了。

　　二是理應(yīng)為國分憂和身為女子的矛盾。應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗，在當(dāng)時是男兒的義務(wù)，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，女孩子在國家憂患之際，又豈能袖手旁觀呢?這無疑是尖銳矛盾。

　　“烈風(fēng)知勁草，板蕩識忠臣。”作者在這些矛盾沖突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象了。

　　在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中塑造英雄形象

　　木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰(zhàn)場，揮戈上陣的呢?

　　作者詳寫了她奔赴前線的過程。朝廷下達了緊急征兵文書，表明了軍情緊急，刻不容緩，木蘭告別了親人之后，“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”，來到前線。這里，精心提煉了一系列動詞，“披”→“跨”→“渡”→“過”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，表現(xiàn)了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動迅捷，雖然歷經(jīng)千辛萬苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉啊!木蘭身披戰(zhàn)袍，橫跨戰(zhàn)馬，置身于浩浩軍列中的英雄形象不是躍然紙上，呼之欲出了嗎?

　　作者略寫了作戰(zhàn)情況，只以“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功”這一句輕輕一點，但內(nèi)涵十分豐富，啟迪讀者的聯(lián)想——“多年征戰(zhàn)”，時間長，戰(zhàn)況烈，對于一個女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪于敵手，而且立下赫赫戰(zhàn)功，可見她多么堅強不屈，英勇善戰(zhàn)，“為國”二字揭示了她的愛國熱忱，字里行間不是映現(xiàn)了她馳騁疆場、躍馬殺敵的颯爽英姿了嗎?

　　在平靜的和平生活中塑造英雄形象

　　戰(zhàn)爭結(jié)束了，立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭又會怎樣呢?據(jù)古代詩文記載，朝廷要給她“尚書郎”的高官，要給她“百千強”的賞賜，但是木蘭一一辭謝，回到故鄉(xiāng)過上了平靜的生活。在這篇文章里，作者是這樣描寫的：

　　先寫木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下戰(zhàn)袍，穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國難當(dāng)頭的情勢下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復(fù)女裝，過上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂。

　　次寫將士探望，終于發(fā)現(xiàn)了昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現(xiàn)了將士們的驚訝之情，更重要的是隱現(xiàn)了木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，可是誰也沒有發(fā)覺她是姑娘家，木蘭的勇敢、機智，豈非不言而喻了嗎?

　　戰(zhàn)事發(fā)生了，木蘭披掛上陣，為國分憂；戰(zhàn)事結(jié)束了，木蘭并不居功自傲，回到家鄉(xiāng)恢復(fù)女裝，過上寧靜生活——這才是英雄本色!有了這結(jié)尾的描寫，實際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色，給讀者以更加完美的感受。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2

　　《木蘭從軍》教學(xué)過程

　　一、 激情導(dǎo)入：

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　同學(xué)們，你們知道這的主角是誰嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)她的故事，《木蘭從軍》

　　齊讀課題

　　看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

　　二、 讀文識字

　　1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

　　學(xué)生自由讀文

　　2、出示生詞，帶生字讀詞語　

　　3、去掉拼音，再次認(rèn)讀

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

　　讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、開火車認(rèn)讀生詞，

　　6、變換語境認(rèn)字

　　花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

　　換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

　　戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，

　　待到戰(zhàn)爭結(jié)束時，探望士兵都吃驚，

　　赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

　　7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

　　“探望”什么時候我們會用到這個詞？

　　“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

　　三、 讀文感悟

　　1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細(xì)讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

　　2、預(yù)設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

　　3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

　　4、“驚呆”當(dāng)時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

　　5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

　　6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

　　7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

　　四、 語言積累

　　把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

　　五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇5

　　Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。

　　3. 認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　4. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　Ⅱ、教學(xué)重難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　Ⅲ、教具安排：

　　投影、生字卡、錄音

　　Ⅳ、教學(xué)時間：

　　三課時。

　　Ⅴ、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2.聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2）指名分節(jié)讀課文。

　　（3）說說每段的意思。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　理解第一段。

　　1.指名讀。

　　2.口頭填空。

　　花木蘭。

　　3.小結(jié)。

　　4.背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1. 認(rèn)讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.理解第二段。

　　（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2）讀后交流。

　　理解"文書征兵年老多病"。

　　（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　2.理解第三段。

　　（1）觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

　　（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　（3）讀后交流。

　　（4）指導(dǎo)讀第一句。

　　（5）指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰(zhàn)功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說她是"花將軍"。

　　（6）指導(dǎo)讀第二句。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　征病幼男勝利

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀詞語。

　　2.背誦第一、二、三段。

　　二、精讀課文

　　理解第四段

　　1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3.讀后交流。

　　4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　脫穿將勇

　　四、抄寫生字

《木蘭從軍》課堂實錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會認(rèn)9個生字，會寫8個字。

　　2. 能在熟讀劇本的同時學(xué)習(xí)表演。

　　3. 初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強，報效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫8個字。

　　2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強，報效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.同學(xué)們，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2.今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4.我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5.帶著這個問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　　（一）練讀

　　1.請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。

　　2.與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　　（二）檢查

　　1.出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

　　2.多音字。

　　燕子 燕山

　　將軍 將士

　　3.課文一定也能讀好。

　　（1）齊讀第一段，師評。

　　（2）指名讀第二段，自評。

　　（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　　（4）男生讀，女生評。

　　4.解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　　（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1.請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2.指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3.花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

　　4.那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5.木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6.花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)“焦急萬分”。

　　7.可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。

　　8.說話訓(xùn)練：因為……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　　（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1.假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2.老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　　（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

　　（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

　　四、生字教學(xué)

　　1.出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2.說說如何記住這些漢字。

　　3.教學(xué)“疒”，范寫“病”。

　　4.學(xué)生描紅。

　　五、課后練習(xí)

　　剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇7

　　今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，在學(xué)習(xí)這篇文章之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你知道我國古代有哪些有名的女英雄嗎？（學(xué)生回答）　　

　　老師說：“好！同學(xué)們說的很好，我國古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁紅玉、穆桂英（楊家女將）、王昭君、花木蘭等為大家所熟悉的女英雄，那么今天我們大家就來學(xué)習(xí)其中的一位女英雄花木蘭的故事”。　　

　　老師放《木蘭從軍》的課文朗讀帶，讓大家靜靜地聽著，一方面要注意自己不認(rèn)識的字，另一方面體會木蘭的偉大。（初讀課文，體會課文的情感） 　　

　　老師說：“在我國古代，女子是不能拋頭露面的，不能和男孩子一起讀書、工作、更不用說當(dāng)兵、打仗了，那木蘭怎么能從軍呢？”（老師看看大家預(yù)習(xí)時是否認(rèn)真思考了） 　一個大眼睛女學(xué)生說：“木蘭見朝廷下達的征兵的文書中有父親的名字，而父親已是年老多病，打仗時一件很危險的事情，木蘭不讓父親去冒險。”　　

　　一個小酒窩的男孩子說：“弟弟年齡小，不能去當(dāng)兵。如果不去朝廷會怪罪的”　　

　　最后班長說：“所以，木蘭值得女扮男裝，代父從軍”。　　

　　老師說：“同學(xué)回答的非常好，說明同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候認(rèn)真思考了。下來再請同學(xué)們帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復(fù)熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。” 　　

　　我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠的口氣，在呼喚著花木蘭快點走到自己面前。 　　

　　熟讀課文大約15分鐘。 　　

　　老師說：“在剛才熟讀課文的過程中，誰看到了花木蘭站在了你的面前？” 　　

　　學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！” 　　

　　有一個淘氣的小男孩說：“老師，我看到了，花木蘭是一個好好漂亮的姑娘呢！” 　　教室里一陣笑聲。 　　

　　老師也笑著說：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說服家里人替父從軍的？” （檢查預(yù)習(xí)的效果）　　

　　學(xué)生們沉默片刻后說話了： 　　

　　有的說：“她肯定說，父親，你年齡大了，跑不快，而且還生著病，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會打勝仗的”。 　　

　　有的說：“她肯定是說，父親、母親，我雖然是個女兒家，但同樣可以為國分憂”。 　　有的說：“她肯定說，父親、母親，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，不會讓別人發(fā)現(xiàn)的，我一定會活著回來的”。 　　

　　還有的說：“她肯定會說，小弟弟，你照顧好父親、母親，姐姐會給你做好榜樣的”。 　　

　　學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進發(fā)出耀眼的火花。 　　

　　老師說：“小朋友想象得真好，把老師都說服了。那么下來老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果”　　

　　看投影，根據(jù)課文內(nèi)容填空　　

　　木蘭告別了親人，（      ）戰(zhàn)袍，（    ）駿馬，（    ）黃河，（  ）燕山，來到了前線。在（   ）征戰(zhàn)中，她為國立下了（    ）。　　

　　老師巡視指導(dǎo)學(xué)生填動詞，時時鼓勵學(xué)生。　　

　　老師說：“大家都預(yù)習(xí)過了的，那么下來我們大家就一起把這一段話大聲的讀一下吧！”最后，老師說：“同學(xué)們你們從花木蘭身上學(xué)到了什么？” 　　

　　同學(xué)們紛紛回答：“聰明、堅強、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛護弟弟”　　

　　老師說：“對，同學(xué)們說的很好、很全面，我們做人就要像花木蘭一樣勇敢、堅強，孝順父母愛護比自己小的同學(xué)”。（同學(xué)們說的很正確，說明昨天布置的預(yù)習(xí)大家都很認(rèn)真的思考了，以后就應(yīng)該如此，請同學(xué)們要堅持預(yù)習(xí)）　　

　　課堂小結(jié)時，老師興奮地說：“今天同學(xué)們認(rèn)識了一個新朋友，名字叫……” 　　

　　“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬��?　　

　　“好！我們來聽聽唱河南豫劇中的‘誰說女子不如兒男’吧”。 　　

　　老師說：“我們再次來聽聽配樂誦讀”（從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）　　

　　師生在昂揚和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場上玩耍。　

《木蘭從軍》課堂實錄 篇8

　　我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個人認(rèn)為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。基于以上認(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認(rèn)識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　進行簡單的句式訓(xùn)練和語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

　　具體過程是：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

　　二、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點。

　　首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第二小節(jié)時，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導(dǎo)學(xué)生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶?ldquo;焦急萬分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行一個語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

　　課文的第三小節(jié)也是本文的教學(xué)重點。我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭畫面，然后再讀讀的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

　　課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學(xué)生心中油然而生。

　　學(xué)完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位      的女英雄。”讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。

　　最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。

　　三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的五個生字“征、病、勝、利、將”，其中重點板書“病”。提醒學(xué)生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計：

　　愛家愛國

　　木蘭從軍

　　（替父）

　　英勇善戰(zhàn)

《木蘭從軍》課堂實錄 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

　　不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思？問女何所憶？

　　女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵， 　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　阿爺無大兒，木蘭無長兄，

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

　　千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

　　4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

　　5、跟隨2順從3參加4次要的

　　木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1（檢查生字詞）出示：

　　名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利

　　將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫

　　（1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　（3）教學(xué)2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　（4）指名讀，齊讀生字詞

　　（6）齊讀

　　（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

　　2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

　　3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

　　4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

　　5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

　　誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

　　（相機完成句式練習(xí)）。花木蘭是。

　　三、精讀課文

　　1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

　　2、生自由讀課文第二自然段。

　　3、相機出示第1、2句

　　（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　　“經(jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）

　　北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？

　　生交流

　　（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

　　過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？

　　（2）指名讀，師生評（情況多危急）

　　4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時的情況。（點擊放映動畫片段）

　　（1）請小朋友讀一讀，想一想

　　（2）交流，相機板貼：老幼

　　5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

　　6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

　　是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”木蘭又是怎么說服他的？

　　木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。

　　木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

　　學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

　　7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

　　8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

　　領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　2、 會認(rèn)16個字，會寫8個字。認(rèn)識一個多音字“為”。

　　3、 理解課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學(xué)重點：

　　通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。

　　教學(xué)難點：

　　通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　板書設(shè)計：

　　木蘭從軍

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

　　2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

　　3、學(xué)生打開書指讀一遍課文。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

　　3、你能用自己的話講一講嗎？

　　4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　三、書寫生字

　　1、重點指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　四、課內(nèi)延伸

　　1、講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇11

　　一、教學(xué)要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

　　2、學(xué)生講故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學(xué)生思考發(fā)言。

　　（三）再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學(xué)生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學(xué)評價。

　　（四）引導(dǎo)評價，鼓勵多角度思考

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　（五）拓展

　　1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　（六）選擇性作業(yè)

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

《木蘭從軍》課堂實錄 篇12

　　《木蘭從軍》教學(xué)反思

　　花木蘭這個名字早已耳熟能詳， 而木蘭從軍的故事家喻戶曉、傳誦不衰。本文通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　興趣是最好的老師，對于二年級的小學(xué)生來說尤為如此。因此，在上課之初我要求“盡情地讀，大膽地說”。“看誰得到的花最多？”話音剛落，許多學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了。

　　在上課一開始我就設(shè)計了這樣的問題：她（木蘭）是怎樣一一說服家人的呢？為了切身體會木蘭替父從軍的決心和她對家人的熱愛，此時運用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。

　　其次，我把學(xué)生帶入第二個片段“木蘭說服了全家，穿上戰(zhàn)袍,裝扮成小伙子，告別了家鄉(xiāng)和親人，隨著大軍到邊疆打仗去了。戰(zhàn)爭持續(xù)了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。”我讓學(xué)生通過自由讀和比較讀來感受這位毫不遜色于男兒的巾幗英雄，學(xué)生不同的語速和語調(diào)體現(xiàn)了他們對課文理解的程度。作者略寫了花木蘭軍營生活和作戰(zhàn)情況，只以“戰(zhàn)爭持續(xù)了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。”這一句輕輕一點，但內(nèi)涵十分豐富，啟迪讀者的聯(lián)想——多年征戰(zhàn)，時間長，戰(zhàn)況烈，對于一個女孩子又談何容易!

　　學(xué)生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認(rèn)真地參與了，而且積極地思考了。從這節(jié)課里，我看到了有收獲的不僅是學(xué)生，我 同時也有了很大的收獲。

　　《木蘭從軍》教學(xué)反思

　　教學(xué)片段：

　　老師：一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。誰能用最快的速度找出這兩個句子中同一字組成的不同的詞語嗎？

　　學(xué)生：“緊急”和“焦急”。

　　師問：他們一樣嗎？

　　生1：不一樣，緊急是指事情很急，必須馬上去辦。

　　生2：緊急就是說一刻鐘都不能拖延了，必須馬上去辦。

　　生3：課文中就是說，征兵很緊急，說明戰(zhàn)爭前線急需人去增加力量；

　　師：同學(xué)們說得可真好，那焦急又是什么意思呢？

　　生1：焦急就是很著急的意思，焦急萬分就是非常非常的著急，已經(jīng)著急得不行了；

　　師繼續(xù)：那課文中誰在著急，她到底著急什么呢？

　　生1：是木蘭著急，她著急爸爸年老多病，如果讓爸爸上戰(zhàn)場的話，不僅沒有作用，而且可能爸爸會被敵人殺掉，丟了老命回家；

　　生2：我要補充，她還著急，弟弟很小，也不能去參軍；

　　生3：我還要補充，木蘭還為自己著急，爸爸不能去，弟弟不能去，而自己又是個女的，而女的規(guī)定是不能參軍的，所以她很著急；

　　師：對啊，木蘭還真是著急啊，為爸爸著急，為弟弟著急，為自己著急，但雖然如此，她還是很想——出示卡片：為國為家分憂

　　師：你覺得木蘭是個怎樣的人？

　　生：非常愛國；

　　生：也愛自己的家人

　　生：我覺得她愛家人，也愛祖國，

　　師：于是她最后終于說服家人，——出示（女扮男裝，替父從軍）學(xué)生連讀兩遍。

　　她會怎樣去說服呢？同桌互相練說。

　　片刻之后，學(xué)生交流。

　　反思：

　　孩子敢于大膽地表達出自己的疑問，我感到非常的高興，這不僅說明他認(rèn)真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導(dǎo)師生共同成長。這節(jié)課里，有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時也大有收獲，很受啟迪，對二年級學(xué)生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，敢于想象，語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如季節(jié)變化一樣，時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發(fā)，反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計劃的教育過程到實際進行著的過程，從教到學(xué)，學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。強調(diào)課堂是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。如出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見的情形，成了本堂課的精彩之處。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生突發(fā)性的問題，五花八門的回答，要善于傾聽，敏銳感受，準(zhǔn)確判斷最有價值的新鮮信息，抓住時機，根據(jù)實際態(tài)勢及時作出抉擇，在教與學(xué)的平臺上，真正做到教學(xué)相長。課堂教學(xué)過程真正成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程 。

《木蘭從軍》課堂實錄 篇13

　　《木蘭從軍》講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。今天，小編給大家分享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你有幫助。一起來看看吧!

　　附加題：

　　“木蘭從軍”

　　木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　　木蘭從軍閱讀題目

　　1、下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是( )(3分) A、少習(xí)射(少年時) B、市鞍馬(買)

　　C、長而益精(更加) D、易男裝(穿) 2、翻譯句子(4分)

　　⑴木蘭者，古時一民間女子也。

　　⑵男子可為之事女子未必不可為

　　3、文中表明作者觀點的是哪一句?(用原句回答)(3分)

　　木蘭從軍閱讀答案

　　1、D 2、(1)木蘭是古時候一個民間女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。

　　3、男子可為之事女子未必不可為。

　　木蘭從軍譯文

　　木蘭是古時候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，隨著年齡的增長技術(shù)不斷精深，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊上，和同村的許多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，給馬在集市配馬鞍，替父親出征。逆黃河而上，翻越黑山，騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十余年，多次建立功勛，屢建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木蘭從軍的事情后就更加相信這個道理了。