我不是最弱小的 教學實錄（通用4篇）
我不是最弱小的 教學實錄 篇1
教學目標：
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學難點：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學過程：
一、復習導入：
1.同學們，這節課我們繼續學習第7課。（齊讀課題）
2.課題中“我”指的是誰？（薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）
二、對比雨前、雨后的薔薇花
�。ㄒ唬┯昵八N薇花
1.這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“——”把它劃下來吧。
2.指名讀，出示：原來有一從野薔薇，被鈴蘭簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
3.師：誰愿意來讀一讀這句？其他同學們邊聽邊想象，你眼前出現了怎樣的畫面？
生1：我眼前出現了粉紅粉紅的薔薇花。
師：用哪一個詞形容恰當？生齊說：美麗漂亮
你能讀出它的美麗？生1讀。（讀得很美）
師：想不想看看薔薇花？（出示課件）
4.看著這美麗的薔薇花，我們還可以用哪些詞語來形容?萬綠叢中一點紅，它是那么的（板書：鮮艷奪目美麗動人）在鈴蘭花的簇擁下它又顯得那么嬌嫩可愛（板書嬌嫩可愛）現在老師把這幾個詞語送給你們大聲的讀讀吧。讀得真好，聲音響亮，吐字清晰。我們不僅要會讀這些詞語、記住這些詞語還要在今后的學習中用上這些詞語。
孩子們，看著眼前的美景，我們再讀這句話，你能讀出薔薇花美麗動人、嬌嫩可愛）？讓我們齊讀這句話生齊讀。
5.這第一朵粉紅色的野薔薇是誰發現的呢？（薩沙）
從哪句話看出來？（生說）
這朵野薔薇被鈴蘭花緊緊簇擁著，薩沙都能發現，多么善于發現的薩沙��！誰來讀一讀這句話？
出示：看！這兒還有一朵野薔薇呢！
指名讀，指導讀出感嘆號的語氣。讀出驚喜！
�。ǘ┯旰蟮乃N薇花
1.師：正當大家沉浸在美麗的景色中，突然，雷聲大作，大雨傾盆而下，此時的薔薇花是怎樣了？誰來讀一讀描寫雨中薔薇花的句子？生讀。
2.出示：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
師：剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，你感覺此時的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？
生：此時的薔薇花很可憐，我是從“打掉了兩片薔薇花瓣、無力地垂著頭”感受到的。
師：你能帶著這種感情讀讀這一句嗎？生讀。
3.師：雨水打在花瓣上，多像一顆顆晶瑩的淚珠�。∧愀杏X此時的薔薇花怎么樣？
生：難過、無助、弱小。
師：你再來讀一讀，讓大家從你的讀中聽出這些感受。
生：讀。（語調低沉）
4.多么嬌嫩，多么可憐的薔薇花兒呀。我不禁又想起了大雨前的薔薇花，讀書要聯系前面，想想后面，這樣才會有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動人的野薔薇啊！……”（女生讀）“多么嬌弱無助的野薔薇�。�……”（男生讀）
5.師：薔薇在無情的風雨中是那么的弱小。如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！
6.那么薩沙是怎么做的呢？薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
誰再來讀這一句？生讀。
師：從這句話中你感受到什么？（感受到他對薔薇花的關愛、愛護）那個詞更加形象的突出了他對薔薇的關愛？（輕輕的）
薩沙是多么關心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。
三、研讀薩沙和媽媽的三次對話
1、薩沙為什么這樣做？是他一開始就想到的嗎？（媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給薩沙，薩沙就給薔薇花�；蛘吣芴岬綃寢尯退_沙的對話）
板書：媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
2.薩沙除了從媽媽和哥哥傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發教育？文中還寫了媽媽和薩沙的三次對話。請你讀讀課文3-9自然段，畫出媽媽和薩沙的三次對話，再細細地體會薩沙當時的心理變化，讀出這種心理的變化。
學生自由讀4～9段。邊讀邊畫邊體會。
3.讀了薩沙和媽媽的對話后你體會到什么？下面就在小組內交流交流你體會到的。
4.出示薩沙的話重點指導：
出示問話：
�。�1）媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
(2)這就是說，我是最弱小的了？
(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”
指導讀第一句問話：誰愿意來讀讀第一句話。生讀。說說你從這句問話中感受到什么？
（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
我也不理解。記得昨天有個同學提出了一個問題，是誰了？說說你的問題“每個人都需要雨衣，可是媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給薩沙，他們為什么這樣做”?
生：因為我們應該保護比自己弱小的。
那媽媽為什么不直接把雨衣遞給薩沙而是先遞給了托利亞呢？
�。ㄋ肟纯赐欣麃喣懿荒馨延暌逻f給薩沙）
師：托利亞的表現給了媽媽一個滿意的答案。那就是說薩沙的家人都懂得一個道理，那就是——
生齊讀：我們應該保護比自己弱小的。
師：他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是——
生齊讀：我們應該保護比自己弱小的。
師：一家人表面傳遞的是雨衣實際是在傳遞著——
生齊說：關愛。
指導讀第二句問話：我們再來看看薩沙的第二句問話。誰來讀讀？你從薩沙的話中聽出了什么？
生1：不甘弱小。服氣。
師：你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
師：媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
生：媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的。
師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎？再讀一讀媽媽的話。生讀
生：不希望，希望薩沙做一個勇敢、有愛心的好孩子。（有感情地朗讀）
師：家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。他不光從語言上不承認自己弱小，而且用行動證明自己不是最弱小的。
于是，她問媽媽：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”
指導讀第三句問話
師：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
生：我現在保護了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。
師：我不是最弱小的。這樣的意思，不僅可以表現在聲音上，還可以表現在臉上看圖，圖上的薩沙挺著小胸脯，那樣子多么（自信、驕傲、神氣）誰再來讀讀這句話？
生：（驕傲地）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
生：（神氣地）媽媽，現在我還最弱小的嗎？
生：（自豪地）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
師：薩沙天真可愛，媽媽慈愛可親，請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話。（直接讀媽媽和薩沙話）
5.媽媽、托利亞、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？
生：我經常幫助我弟弟過馬路，和他在小區玩玩具時，我要保護他，防止他從玩具上摔下來。生：做公交車時，我尊老愛幼，經常主動讓座。
生：上次，一位同學生病了，一點精神沒有，中午吃飯，我幫他端飯菜。他要喝水，我還幫他倒水。
師：老師聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是有愛心、勇敢的孩子。在我們二年四班，沒有一個弱小的人，誰能再來讀一讀課文的題目？
學生一個接著一個不停斷地讀著：我不是最弱小的，我不是最弱小的……
齊讀：我不是最弱小的！
師：（激動的）我現在覺得應該在板書上，再添上四個最重要的字：二年四班，（板書）因為我們都不是最弱小的�，F在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說：“我不是最弱小的。”（齊讀課題）
我不是最弱小的 教學實錄 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；
3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺地保護弱小。教學重點：薩沙和媽媽之間的對話。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；
3、了解課文大意，讀好薩沙和母親的對話。
教學過程：
一、開門見山，板題導入。
1、課前交流。
師：現在我們都是四年級的學生，比起學前班、一年級的學生我們心中是不是覺得現在強大，很能干？
生：是的
師：但是在家里，在你們的父母眼中，你們始終是一個長不大的孩子，始終都是需要保護的最弱小的。（相機板書：最弱小的）指導寫字：弱
師：有一個不到四歲的小男孩面對父母的呵護卻度說：我不是最弱小的。相機板書：我不是
師：這就是我們今天要學習的課文。大家一起讀課題。
生：齊讀課題。
師：課題是一篇文章的題眼，通過課題我們能獲得很多，誰來讀讀課題。
生：學生讀題。
師：指導讀好課題。
師：學貴有疑。會學習的孩子讀了課題一定會有收獲和問題。誰來說一說？
生：誰是最弱小的？為什么不是最弱小的？文中誰是最弱小的呢？
師：好那就讓我們帶著這些問題去從文中找答案吧。
生：讀課文
師：要想讀好書可不簡單。讀書不僅要手、口、腦并用。而且要會對不懂的地方做標記。古人就提倡不動筆墨不讀書。
生：學生按要求自由讀文。
師：相機出示文中生詞：悶熱、纖弱、一滴、雷聲大作、大雨如注
師：讀書最關鍵的就是把文章讀得正確、流利，最高的境界就是帶著自己的理解有感情地去讀。
師：為了把課文讀好，我們先把文中的生字詞這個攔路虎搬走好不好？
生：好
師：指名學生讀出示的生詞。相機糾正：悶熱中的“悶”字讀音“mēn”而不是“mèn”
師：闖過了字詞關，課文讀得又怎樣呢？有信心接受老師的挑戰嗎？
生：齊聲敢。
師：有信心，好樣的。剛才讀了課文我們知道了“我不是最弱小的”是年僅四歲的薩沙說的。他為什么這樣說呢？那就讓我們來看看故事的開始吧。
生：指名一生讀第二自然段。相機糾正字詞錯誤。
師：會讀書的孩子一定會關注到此段第一句的一個詞。說說是那個詞？
生：美好
師：是的，這個詞是本段的中心詞。來，看看作者筆下的描述能不能給我們帶來美好的感受？
生：讀描寫薔薇盛開的美好語句。
師：是的，美麗的薔薇有的含苞待放，有的開得正艷，此情此景讓人沉醉。可惜呀，這么美好的一幕被隨之而來的大雨給攪擾了。是不是很遺憾？
生：是的
師：誰來讀一讀描寫雨的語句？
生：讀相關語句
師：說一說當時的雨怎樣？用文中的一個詞回答。
生：大雨如注
師：真了不起。理解這個詞嗎？
生：搖頭
師：解說
師：這樣的大雨打在身上肯定不好受，如果有雨衣有多呀！但薩沙的爸爸卻把唯一的雨衣給了媽媽，而媽媽又把雨衣給了年幼的薩沙�？戳诉@一幕，你的心中有什么感受？
生：如果說前部分對薔薇花的描寫給人美好的感受，我覺得雨中讓雨衣的場面更讓人感動。
生：下了一場大雨，本來心中還覺得遺憾，但雨中傳遞雨衣的場景讓我深受感動。
生：表面上大雨中傳遞的是雨衣，實則是薩沙一家人在傳遞著濃濃的愛呀！
師：你們很會讀書，居然有這么多收獲。是呀，我們現在不但不覺得下雨很遺憾。反而讓我們看到這么溫馨、和睦、美好的一家人。那就讓我們帶著這種美好的心情把這段課文讀一讀。
生：讀文
師：課文讀到這，不知你們有沒有注意到，薩沙的爸爸先是把雨衣給了媽媽，而媽媽又把雨衣給了年小的薩沙，為什么不直接給小薩沙呢？
生：是的。我也覺得納悶。
師：真是英雄所見略同。小薩沙也對父母的做法感到不解，下面就讓我們一起來讀讀薩沙和媽媽的對話。
生：自由讀自由讀3-6的兩問兩答。
師：指導“您”的讀音。抓住“干嗎”一詞，變換“干嗎”和“為什么”體會句式的不同。
師：指名讀，老師范讀。讓學生體會語氣的不同。
生：我感覺到了“干嗎”比“為什么”語氣強硬。
生：通過“干嗎”一詞的讀，我感覺到了薩沙對父母的做法有點不解，甚至有點不懣。
師：你真了不起，體會到了薩沙的內心想法。
師：那誰來把這個句子讀一讀？
生：展示讀
師：對于薩沙的提問，媽媽是怎樣回答的呢？
生：指名讀媽媽說的話。
師：薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從哪里可能看出？
生：學生讀薩沙的第二問。
師：在媽媽心中，薩沙只不過才四歲的孩子�？隙ㄊ切枰Ｗo的弱小者。但小薩沙是不是心安理得接受媽媽的關愛呢？他會如何做呢？
生：自由讀第六自然段。
師：在父母心中小薩沙很了不起，年紀雖小但卻也知道保護比自己弱小的
師：當時小薩沙又會怎樣呢？指導讀好最后一段落。（尤其是語氣）
生：嘗試讀最后一段。
師：學到這，我們對課文有了大致的了解，也為薩沙一家人的讓雨衣的場面感動。在學習的課文的同時，我們肯定還會有許問題。下一課再做交流。
教后反思：本節課是第一課時的教學，在本節課的教學中，我主要做了兩件事：一是處理好文中字詞。二是扎實地讀好書。正是從這兩點出發，課堂上少了繁瑣的講解和分析，學生才全身心地投入到讀書當中，我的課堂才書聲瑯瑯，我的學生充滿靈性。大學問家于漪說：閱讀課最主要的是讀書、讀書再讀書。只要抓住了這個主線，學生才會在反復的讀書中有所感悟，有所體會。
我不是最弱小的 教學實錄 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：77
《我不是最弱小的》教學實錄
常熟 薄俊生
師：請同學們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個字認識嗎？讀一下。為聊找個朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們，關心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因為我們是爸爸媽媽的一塊肉。
生：因為我是家里最小的
師：在爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？
生：他們為什么不照顧自己呢？
生：我長大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學們說的基本反映了中國學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學“弱”字。誰能給弱小找一個相反的詞語。
生：強大。
師：一個題目可以回答三個問題。來讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個題目你想知道什么？
生：我是誰？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強大？
師：下面請同學們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節標好小節號。開始讀書。
師：剛才很多同學問這個字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰來說說課文中的我是誰？
生：薩沙？（師板書）
師：誰比我更弱��？
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個生字。怎么記怎么學？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因為薔薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結構的字要注意上小下大，左右結構的字要注意什么
生：左窄右寬
開始描紅生字
師：下面請同學們默看課文，在這五個人和物之間，發生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來讀課文，看看他們之間究竟發生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語言應該幼稚些
師：在正確一點上，還有什么建議？
生：缺了一個字。
師：讀書可不簡單�，F在來看看他們之間發生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰能說得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰認為自己能比他說得更進一步？
生說。
師：聽明白了吧？就是說了這么一件事。剛才我們讀題目答問題時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。我們朗讀時，就是代作者，代人物說話。所以，一個同學課文讀得好不好，反映了我們有沒有體會作者和課文中人物的真實想法。你們想不想有這個本領？現在開始讀書，待會兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學生開始放聲讀書
師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
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生：我感受到了薔薇花的生機
師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學們聽的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請男同學介紹雨前薔薇、女同學來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護的
師：此時此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰來替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？
生說
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說
師：充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節課學習。作業：（出示課后詞語。）用它們來寫一段話。
第二課時
交流上節課作業。教師當堂作出指導。
師：聽了剛才兩位同學的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節課，我們代作者介紹，下面我們要來代課文中的人物來說話。薩沙一共說了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽。生讀。
師：請同學們自己來代薩沙說話。說的時候想一想薩沙為什么要說這樣的話？
師：代薩沙說話，一定要把薩沙當好。誰愿意來第一次？
生讀
師：請問薩沙，說這話時你心里怎么想的？
生：他們為什么把雨衣給我？
師：薩沙，請問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？
師：你有沒有遇到過類似的情況？
生說
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因為他們認為我是最弱小的
生：每個人都要保護比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。
生說
師：你是薩沙你會怎么說？
學生說
師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？
生說。
師：盡管薩沙不承認，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？
生分別說
師：老師來說說看。這孩子，年紀雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話
生說
師：你說這句話時會怎么想？
想后練讀。
師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。
師：下面，老師請三位同學來讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒有這樣的事例？
師：學到這里，我們再來把題目讀一遍。你覺得應該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
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我不是最弱小的 教學實錄 篇4
我不是最弱小的
教學目標：在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。
教學重點：體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。
教學難點：朗讀人物對話。
教學準備：1助讀課件。2通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的
意思，認識了14個生字，寫了6個生字。
教學過程：
一、復習導入
1在新的語境中復習認讀字。
2聽寫含生字的4個詞。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服
氣，”板書課題�！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動
的故事。自由讀3~9段。
3指導讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。
�。�2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。
�。�3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。
三、指導寫字
1觀察6個生字有什么相同點，不同點。
2由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。
3學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。
教學實錄
師：上節課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？
學生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時你們讀詞語有什么習慣？
生：男生讀一個女生讀一個。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認識嗎？
出示含有生字的三個句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節課我們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認識薩沙。
生：（指圖）那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。
老師用鼠標演示快速閱讀。
師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了
幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯，三句話。好，把書放在桌子上，找三個同學來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說別人都需要為什么給我呢？第二次不承認我是最弱小，第三次是說我還是
最弱小的。
（眾笑）
生：我給他提個意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認自己是最弱小的。
師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說薩沙心情發生了變化，你說她是怎么發生變化的呢？誰來跟我合作，我當媽媽，誰來當薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說我們讀得很美。
生：老師說我們三個人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真偉大。你成功了嗎？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時就拿我們家的小狗出氣，我說媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節課我們學了六個字，這節課我們還要學六個字，來
看看這幾個字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發現他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個字是不是寫得緊湊點就好了。我來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過來，寫一寫。
學生寫字，老師指導并檢查寫字姿勢。
師：由于時間的關系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準備了兩個故事，都是關于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好
嗎？
生：好。
課文 《我不是最弱小的》
夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的�！彼_沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的�！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”我也能保護比自己弱小的。