我不是最弱小的教學實錄
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；
3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺地保護弱小。教學重點：薩沙和媽媽之間的對話。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；
3、了解課文大意，讀好薩沙和母親的對話。
教學過程：
一、開門見山，板題導入。
1、課前交流。
師：現在我們都是四年級的學生，比起學前班、一年級的學生我們心中是不是覺得現在強大，很能干？
生：是的
師：但是在家里，在你們的父母眼中，你們始終是一個長不大的孩子，始終都是需要保護的最弱小的。（相機板書：最弱小的）指導寫字：弱
師：有一個不到四歲的小男孩面對父母的呵護卻度說：我不是最弱小的。相機板書：我不是
師：這就是我們今天要學習的課文。大家一起讀課題。
生：齊讀課題。
師：課題是一篇文章的題眼，通過課題我們能獲得很多，誰來讀讀課題。
生：學生讀題。
師：指導讀好課題。
師：學貴有疑。會學習的孩子讀了課題一定會有收獲和問題。誰來說一說？
生：誰是最弱小的？為什么不是最弱小的？文中誰是最弱小的呢？
師：好那就讓我們帶著這些問題去從文中找答案吧。
生：讀課文
師：要想讀好書可不簡單。讀書不僅要手、口、腦并用。而且要會對不懂的地方做標記。古人就提倡不動筆墨不讀書。
生：學生按要求自由讀文。
師：相機出示文中生詞：悶熱、纖弱、一滴、雷聲大作、大雨如注
師：讀書最關鍵的就是把文章讀得正確、流利，最高的境界就是帶著自己的理解有感情地去讀。
師：為了把課文讀好，我們先把文中的生字詞這個攔路虎搬走好不好？
生：好
師：指名學生讀出示的生詞。相機糾正：悶熱中的“悶”字讀音“mēn”而不是“mèn”
師：闖過了字詞關，課文讀得又怎樣呢？有信心接受老師的挑戰嗎？
生：齊聲敢。
師：有信心，好樣的。剛才讀了課文我們知道了“我不是最弱小的”是年僅四歲的薩沙說的。他為什么這樣說呢？那就讓我們來看看故事的開始吧。
生：指名一生讀第二自然段。相機糾正字詞錯誤。
師：會讀書的孩子一定會關注到此段第一句的一個詞。說說是那個詞？
生：美好
師：是的，這個詞是本段的中心詞。來，看看作者筆下的描述能不能給我們帶來美好的感受？
生：讀描寫薔薇盛開的美好語句。
師：是的，美麗的薔薇有的含苞待放，有的開得正艷，此情此景讓人沉醉。可惜呀，這么美好的一幕被隨之而來的大雨給攪擾了。是不是很遺憾？
生：是的
師：誰來讀一讀描寫雨的語句？
生：讀相關語句
師：說一說當時的雨怎樣？用文中的一個詞回答。
生：大雨如注
師：真了不起。理解這個詞嗎？
生：搖頭
師：解說
師：這樣的大雨打在身上肯定不好受，如果有雨衣有多呀！但薩沙的爸爸卻把唯一的雨衣給了媽媽，而媽媽又把雨衣給了年幼的薩沙。看了這一幕，你的心中有什么感受？
生：如果說前部分對薔薇花的描寫給人美好的感受，我覺得雨中讓雨衣的場面更讓人感動。
生：下了一場大雨，本來心中還覺得遺憾，但雨中傳遞雨衣的場景讓我深受感動。
生：表面上大雨中傳遞的是雨衣，實則是薩沙一家人在傳遞著濃濃的愛呀！