我不是最弱小的教學實錄
師：你們很會讀書，居然有這么多收獲。是呀，我們現在不但不覺得下雨很遺憾。反而讓我們看到這么溫馨、和睦、美好的一家人。那就讓我們帶著這種美好的心情把這段課文讀一讀。
生：讀文
師：課文讀到這，不知你們有沒有注意到，薩沙的爸爸先是把雨衣給了媽媽，而媽媽又把雨衣給了年小的薩沙，為什么不直接給小薩沙呢？
生：是的。我也覺得納悶。
師：真是英雄所見略同。小薩沙也對父母的做法感到不解，下面就讓我們一起來讀讀薩沙和媽媽的對話。
生：自由讀自由讀3-6的兩問兩答。
師：指導“您”的讀音。抓住“干嗎”一詞，變換“干嗎”和“為什么”體會句式的不同。
師：指名讀，老師范讀。讓學生體會語氣的不同。
生：我感覺到了“干嗎”比“為什么”語氣強硬。
生：通過“干嗎”一詞的讀，我感覺到了薩沙對父母的做法有點不解，甚至有點不懣。
師：你真了不起，體會到了薩沙的內心想法。
師：那誰來把這個句子讀一讀？
生：展示讀
師：對于薩沙的提問，媽媽是怎樣回答的呢？
生：指名讀媽媽說的話。
師：薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從哪里可能看出？
生：學生讀薩沙的第二問。
師：在媽媽心中，薩沙只不過才四歲的孩子。肯定是需要保護的弱小者。但小薩沙是不是心安理得接受媽媽的關愛呢？他會如何做呢？
生：自由讀第六自然段。
師：在父母心中小薩沙很了不起，年紀雖小但卻也知道保護比自己弱小的
師：當時小薩沙又會怎樣呢？指導讀好最后一段落。（尤其是語氣）
生：嘗試讀最后一段。
師：學到這，我們對課文有了大致的了解，也為薩沙一家人的讓雨衣的場面感動。在學習的課文的同時，我們肯定還會有許問題。下一課再做交流。
教后反思：本節課是第一課時的教學，在本節課的教學中，我主要做了兩件事：一是處理好文中字詞。二是扎實地讀好書。正是從這兩點出發，課堂上少了繁瑣的講解和分析，學生才全身心地投入到讀書當中，我的課堂才書聲瑯瑯，我的學生充滿靈性。大學問家于漪說：閱讀課最主要的是讀書、讀書再讀書。只要抓住了這個主線，學生才會在反復的讀書中有所感悟，有所體會。