讀《歌唱二小放牛郎》--清幽（精選15篇）
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
| by: 清幽 ]
我讀王二小有很多次了，每次讀它，總會有一種敬意在心頭泛起。也總會被王二小不怕犧牲的精神深深感動著。我不止一次問過自己和孩子們，如果當時換成我（你），我（你）會那樣做嗎？說心里話，我不一定會那樣做，面對死亡，我可能會畏縮，會跟敵人說實話。孩子們的答案也大都如此。
這首詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒以及王二小如何跟殘忍、狠毒的敵人做斗爭，他表面順從敵人，卻不知不覺將他們帶進八路軍的埋伏圈，二小臨死時表現出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身精神而感動呢？我想，能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們感悟王二小的英雄壯舉，從而讓他們發自內心對小英雄產生崇敬之情呢？我想，應結合插圖或課件，展現當時的情景，把孩子帶進具體情境中，引發他們想象，使他們進入故事，與故事中二小的境界產生共鳴，從而更好地理解人物，體會人物的精神。
課文涉及的抗日戰爭這一時代背景距離孩子比較遙遠，要讓他們更好地走進課文，我想我們有必要簡單向孩子們介紹這段難忘的歷史。在講述過程中，我們可適時教學“掃蕩”、“潛伏”、“后方機關”、“埋伏”等詞語，為學生理解課文，感悟王二小的優秀品質掃除障礙。
教學時，可以緊密聯系插圖，抓住一些關鍵詞展開對課文內容的理解。課文有三幅插圖，第一幅描畫了王二小在山坡放牛的情景，第二幅圖的畫面給人很大想象張力，可結合課文第二小節，抓住“叫”字引導學生想象：迷了路的敵人讓王二小帶路他們是怎么叫的？會叫些什么？如此一來，學生的思維就能較快被調動起來，然后請他們學兇狠的敵人“叫”一下，讓他們在具體的情境中體會敵人的驚慌和狼狽。再看王二小的表現，假裝順從敵人，給敵人帶路，這里可以引導學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中體會情勢的嚴重，體會王二小的機智勇敢。第三幅圖畫了八路軍戰士消滅敵人的情景，聯系課文第四、五小節，讓學生想象八路軍戰士英勇殺敵以及敵人難逃覆滅的狼狽情景。最后的教學，我們仍可回到第一幅圖，再看王二小，他的形象頓時高大了起來。人們為何要“歌唱”、“傳揚”他的故事？我想讀到這里應不用老師多說，學生自然能感悟到了。
這篇課文傳遞給我們的信息很多，對于孩子來說，這里還有很多未知數，我們可引領學生在今后的學習中自主去閱讀那段歷史，記住那段歷史。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇2
《歌唱二小放牛郎》教學反思
這是首創作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。
四年級有7個班，可在這節課的設計和實施過程中，卻發現效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發現學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。 導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據故事發展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。
《歌唱二小放牛郎》教學反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。
三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。
運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。
再讀課文，了解內容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教學反思
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。
基本思路：
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇3
教學目標
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重點
1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。
2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教學準備
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時
一、導入
老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新課
（一）自學
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
（二）識字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
（三）寫字
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時
（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學習了這一課的收獲。
4、學習在閱讀中聯想。
見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。
（三）練習
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。
3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給別人吃。
（2）媽媽把飯做好了。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇4
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的精神。
學習重點：理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
學習過程 ：
一、情景導入。
1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？
2、板書課題，齊讀課題。學習“郎”。
3、人們為什么要歌唱王二小呢？
二、檢查預習：
1.讀詞： 敵人 埋伏 機關 迷失 順從 摔死 戰士 報仇 傳揚
挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛
2、比一比，組詞。
戰（ ） 揚（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） 浮（ ） 謎（ ）
三、自學展示
1、自讀課文。 2、再讀課文，畫出生字詞和小節號。
四、精講點撥;
1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？ 2、齊讀課文。 3、交流學習。
五、達標測評：
1、填空。“揚”共（ ）筆，第四筆是（ ）。“死”共（ ）筆，第五筆是（ ）。
2、寫近義詞
潛伏（ ） 隱藏（ ） 順從（ ） 復仇（ ）
3、多音字組詞
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
4、照樣子改寫句子
例：王二小把敵人領進我們的埋伏圈。
王二小將敵人領進我們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給客人吃。
（2）媽媽把飯燒好了。
5、填空
（1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ），還隱藏著（ ）。
（2）、王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受騙了。
6、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇5
教學目標：
1、復習學過詞語，鞏固舊知。
2、體會重點詞語的含義，同時引導學生在情境與想象中感受二小的英雄形象。
3、通過拓展資料，使學生了解今天幸福生活來之不易。
教學重點：
通過學文，讓學生體會日本鬼子的殘忍，二小的英勇。
教學難點：
讓學生在情境中通過朗讀與想象，感受二小的英雄形象。
教學準備：
多媒體課件，圖片。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續學習——《歌唱二小放牛郎》
1、搶讀詞語。在讀詞語過程中了解“挑”的兩種讀音，并組詞，讀句子，體會兩種讀音的不同含義。
2、仔細觀察“耍和染”字，想想怎樣才能寫漂亮？寫的時候要注意些什么？在同學們有了發現后，自己先練習寫。然后展示學生的作品，讓大家看看，說說自己的想法。最后，按照同學們給的建議，在本上再寫一個，寫完與同桌互評，覺得他寫的漂亮，就給他個笑臉。教師適時進行鼓勵。
3、說說“耍”字在書中組的詞。了解二小不是因為貪玩耍把牛丟了，而是給日本鬼子帶路，被敵人殺害了。
4、這節課就讓我們再次走進王二小，去感受他的機智、勇敢。
二、新授
1、敘述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板貼二小圖），突然，他臉上失去了笑容，說說他看到了什么？（板貼日本鬼子圖）
2、理解“掃蕩”的含義
3、放三光政策短片，讓學生親身感受日本鬼子掃蕩時的情景。
4、說說看完短片后的感受。
5、想象：就是這些喪心病狂的日本鬼子，一旦進入山溝會怎樣？體會當時的情況是“十分危急”。
6、指名讀出危急的語氣。
7、說就在這危急的時候，王二小是怎么做的？理解“順從”的意思。
8、引導學生想想：此時，王二小的心里會想些什么？
9、說說王二小是個怎樣的孩子？并讀出你的感受。
10、想象由于王二小假裝順從，結果會怎樣？（聽槍炮聲）
11、說說是誰打的槍？
12、想象此時情形會怎樣？說說當日本軍官發現自己被一個十三歲的小孩給騙了，他會怎樣？
13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（課件出示二小被殺死的情景）
（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）敘述：就這樣，敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。
14、說說此時的心情，把自己的感受帶到5、6、7小節中讀一讀。先自讀、再指名讀。
15、結合提示想想：此時此刻，你就是被救的一名老鄉，你想對王二小說些什么？如果你是被救的八路軍，你又會說些什么？„„（小組交流）
16、帶著對二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文，邊讀邊感受二小的機智與勇敢！（配樂齊讀全文）
17、介紹抗日戰爭時期的英雄圖片。體會：正是這些無數的抗日英雄，用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛著我們親愛的祖國，保衛著人民的安全，也是因為他們，我們才能過著今天這樣無比幸福的生活。
18、帶著對英雄們的崇敬，飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學們可以邊看書邊隨著音樂輕聲歌唱。
19、教師總結。
板書設計：
（板貼圖）
日本鬼子
掃蕩 歌唱二小放牛郎 王二小 機智
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇6
教學目標
1學會本課生字，并能正確書寫。
2能感知“順從”、“微笑”表達的意思。
3了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
4正確、流利、有感情地朗讀課文，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學重點
1認寫生字。
2引導學生感受語言的樸實，體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。
教學準備
生字卡片、教學掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、播放歌曲導入新課
1今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。）
3出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。
今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。
（設計理念：激發學生學習興趣，初步感知時代背景。激起學生對日本侵略者的仇恨。）
二、初讀課文，自主學習生字
1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學習要求）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）勾出生字詞和小節號。
（3）運用學過的方法自學生字詞，分小組交流識字的方法。選出最適合自己的學習方法，學會本課生字詞。
2自主、合作學習生字詞。
3檢查自學情況。
（1）出示注音的生字：
①開火車認讀。②你覺得哪些字不易讀準？（生提出后，師即時歸類指導）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認清它們的樣子。
（2）出示無音節的生字。
①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）
a“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點，少一點？（貪、憐、郎）
b“敵”是怎么記的？擴詞。
②卡片出示生詞，讀到下列詞時指導。
貪玩：用貪玩說一句話或聯系生活實際說說自己怎樣貪玩。
③我們讀準了音，記住了形，能否寫得漂漂亮亮呢？
指導書寫：重點指導“慘”全包圍結構的筆順規律。
4抽生逐節讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5采取多種形式把課文讀正確、流利。
①把你認為最不容易讀好的小節讀給我們聽好嗎？為什么認為難？（幫讀）
②你最喜歡哪節？（為什么喜歡）抽讀→評→誰敢挑戰，比他讀得更好？（賽讀）
（設計理念：總結多種學法，培養學生較強的識字能力，體現自主、合作識字。）
三、默讀課文，了解大意
學生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個什么故事。
四、學習課文，感悟體會
（一）學習第2、3節。
1兒童團員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）
2此時王二小心里會怎么想？生答：著急、擔心……
3指導朗讀第2、3節，體會情況十分危急，王二小心里十分擔心著急，害怕敵人發現老鄉和后方機關的心情。
（二）學習第4節。
1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時心里會想些什么？又是怎么做的呢？
2從王二小的“順從”你能體會到什么？板書：機智、勇敢、不怕犧牲。（生答：王二小機智、勇敢、不怕犧牲……）
3指導朗讀第4節。抽讀——評價——齊讀。（對呀，這是個多么聰明、機智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）
（三）學習第5、6節。
上了當的敵人，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起學生對敵人的仇恨。
（1）抽生說說自己學了這兩小節后的感受。
（2）指導讀第5節：抽讀——評價。
2理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻身的精神。
（1）王二小已經犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學生說。
（3）指導讀第6節。（語速慢。）
3齊讀第5、6節。
（四）學習第7節。
1引讀。
過渡：是啊，秋風在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚著王二小的故事。孩子們，此時，你是怎樣的心情？
2學生反復朗讀第7節。
3假如王二小還活著，你想對他說點什么？
（五）齊讀全文。
（設計理念：以讀代講，學生的有感情的朗讀、自身的真切體會代替老師的講解。）
五、情感升華（唱二小）
師述：我們的王二小憑著他的機智、勇敢，用他年輕的生命換來了干部和老鄉的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來歌唱我們二小吧！
（設計理念：情感升華，學科整合。）
六、拓展
1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。
2其實在抗日戰爭中，還有許許多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
（設計理念：學以致用，回歸生活。）
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇7
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/
秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因為敵人找不到進山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。
（通過反復朗讀體會二小的機智。）
生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊！
生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！
……
師：順從的結果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個老鄉的安全。
生：換來了后方機關的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——
生：到處傳揚。
師：怪不得每一個老鄉——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇9
教學目標：
1、學會認識15個生字。
2、學會正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進我們的埋伏圈，死時表現出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢？能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學設想：
在搜集資料中，被二小的故事感動。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉。如果當時換成我，我可能會畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機智勇敢。我想，我要引導孩子和我一樣地想，一樣地體會，從故事中，從二小的身上，學到他為百姓，為人民的這種奉獻犧牲精神，把這個故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結合上次學習《歌聲》的經驗教訓，我想，對于這樣遠離孩子生活經驗的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應引發孩子想象當時的具體情景，結合課件，展現當時的情景，把孩子帶進情境中，使學生與文，與故事中的二小產生相同或不同的感受，更好的體會人物的精神境界。
教學重點：
引導學生感受小英雄，激發仇恨日本侵略者的感情。
學習方法：
圖文結合、自主學習、情境感悟
教學過程：
一、創設情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會唱這首歌嗎？今天，我們就一起來學習一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題？來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。（板書課題。）大家齊讀課題。
2、談預習的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學字
1、師：今早晨讀時大家朗讀了這課的生字，現在我們來展示一下自己的認字成果。來，你認識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽？
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認識他們嗎？生讀生字。
有兩個生字想考考大家，看你們認不認識它們，大家敢不敢？（點耍）這個字怎么讀，你有什么好辦法記住它？（點課件）。（點挑）你能叫出它的名字來嗎？（點課件）
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎？請大家打開書本89頁。讀書要學會做記號，你認為課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個詞語下畫條線。
學生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個什么故事？
三、潛心會文，領會情感
你對哪一部分最感興趣，就反復讀哪一部分，在關鍵詞句下面畫上三角，仔細體會朗讀。（學生自己體會，隨學生交流點撥以下重點。）
1、第一二三自然段
（1） 什么事情危急？說明什么？
（2）讀這一句想想怎樣讀？想象當時的情景，好，誰來讀？
敵人發現了他，讓他帶路，你想，二小心里會怎樣想？會對敵人說什么？
（3）體會人物的思想活動，明了小英雄的勇敢機智。
看圖片：二小真的順從了嗎？
那他心里是怎么想的？十三歲的他害怕死嗎？
假如是你，你會怎么想？
你覺得二小怎么樣？從哪一個詞最能體現出他的機智勇敢聰明？
2、學習四五六段，體會對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。”
（1）課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會染紅藍天？”是啊，鮮血怎么會染紅藍天？你能幫我告訴他嗎？
"含著微笑"中能體會出什么？（點課件）
"干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思？（點課件）你能
把這些句子補充完整嗎？
（2）看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
（3）"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀？先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學邊總結了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受；第二，想象著讀；第三，反反復復地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學習方法。有了好的方法，你的學習能力就會很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個故事，重溫那悲壯驚險的一幕幕。（點課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠地記住他，人們在當時戰場的附近，為他立了碑（點課件碑文銘志），同學們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢？
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯系生活
學習了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做？
六、研究性作業：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學交流。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時
一、教學目標：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了2、二小順從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖
師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
（七）重點學習第三、四、五節
1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報。
（八）再讀課文：
問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。
（九）齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
（十）師小結：（略）
（十一）作業：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、積累介紹二小的圖片或資料
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇11
教學目標：
知識與技能
1、認讀本課的7個生字，會寫10個生字。讀準多音字“挑”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、會唱《歌唱二小放牛郎》。
過程與方法
1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。
情感態度與價值觀
1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。
2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
課前準備：
學生收集抗日戰爭的資料
教學過程：
一、音樂激趣導入
師：同學們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄，想聽這首歌嗎？大家仔細聽，聽后說一說你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）
學生聽歌曲，會唱的同學跟著輕聲吟唱。
二、初讀課文感知
學生讀文，感知文章主要講了一件什么事。
三、品讀課文
師：這首歌歌唱了二小，那么人們為什么要歌唱王二小呢？大家認真讀書，一定會有很大收獲的。
組織學生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子，找出理由。
學生自讀課文，邊讀邊做出標注。勾畫相應語句，并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問題
師：大家學習得很認真，下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧。（并隨機提出問題）學生匯報：
1、二小是個機智的孩子。
引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么？想些什么？
2、二小是個勇敢無畏的孩子。
引導學生想象當敵人知道上當后，二小與敵人斗爭時的場景。
四、拓展延伸
師：是呀，同學們已被二小的精神所感動，此時此刻，你最想對二小說些什么。
學生根據自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學生自由讀。
2、（教師放音樂）學生跟著音樂讀。（可以自己單獨讀，也可以幾個人分節讀。）
3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請同學們通過上網查閱、讀書、觀看影視、訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊與同學們交流。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇12
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/
秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇13
一、多音字
挑tiāo( )tiǎo( )
傳chuán( )zhuàn( )
埋mái( )mán( )
二、近義詞
潛伏（埋伏） 隱藏（躲藏）
順從（服從） 復仇（報仇）
主張（主意） 傳揚（傳頌）
假裝（佯裝） 受騙（上當）
動人（感人） 迷失（失去）
三、反義詞
復仇（報恩） 死（生） 仇（恩）
四.有關機智勇敢的成語
急中生智 足智多謀
智勇雙全 將計就計
當機立斷 方寸不亂
五、填空
二小為了掩護（后方機關）和（幾千個老鄉），把敵人領進（八路軍的埋伏圈），自己英勇犧牲了，他的犧牲換來了戰斗的勝利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（機智），（勇敢）。
六、照樣子寫詞語
乒乒乓乓 滴滴答答
叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
噼噼啪啪 叮叮當當
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇14
教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。 2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。
教學過程
一、導入。
1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？ ［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里 ，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。 敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。
[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件 “就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？
為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？
5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］
6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？
當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
四、學寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。
2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。
3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。
（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）
仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］
4.重點指導：
（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。
［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］
五、總結、布置作業。
1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。
2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。
讀《歌唱二小放牛郎》--清幽 篇15
17 歌唱二小放牛郎
.《歌唱二小放牛郎》教學實錄
.《歌唱二小放牛郎》教學設計之一
.《歌唱二小放牛郎》教學設計之二
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。
在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。
在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。
最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。