識字6教學設計（精選14篇）

識字6教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　【教學課時】

　　全課時。

　　【教學理念】

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文：

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文：

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　⑵　“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語意思。理解“計謀”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　⑷　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　⑸　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友：

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀

　　1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　2、眾人劃槳開大船。

　　3、寧可做過，不可錯過。

　　4、讓人一寸，行理一尺。

　　5、兩虎相斗，必有一傷。

　　6、風大就涼，人多就強。

　　7、一爭兩丑，一讓兩有。

識字6教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　這篇韻文是蘇教版小學語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。

　　【教學目標】

　　知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，并能在田字格中準確、規范地書寫。

　　能力目標:

　　1.能夠有感情地朗讀韻文，并背誦韻文。

　　2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。

　　3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。

　　情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　【教學重難點】

　　1.引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規范書寫“獅、猴、猩”三個生字。

　　教學方法：指導學生學會從身邊識字。

　　2.有感情地誦讀韻文，練習說話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導說話，營造情境，渲染氣氛。

　　【課時安排】第2課時

　　【教學準備】

　　1. smart白板課件。

　　2.完成前置性作業：搜集有關麋鹿和棕熊的資料。

　　【教學過程】

　　一、游戲闖關  激趣入境

　　1.談話導入

　　師：在美麗的青青草原上住著許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！

　　2.游戲闖關:

　　出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬         用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。

　　播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。

　　3.激趣過渡：

　　師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！                         播放美羊羊說話:歡迎來到青青草原!

　　二、創設情境  隨文識字

　　1.運用聲音，制造氣氛。

　　（1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國里灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什么聲音？

　　分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生說說是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。

　　（2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？ 指名讀，男生讀。

　　2.美圖引路，引人入勝。

　　（1）瞧！又來了幾個好朋友！

　　點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生說它們的名字，點出詞語。

　　指導學生看圖，用一個詞或者一句話來說說它們的樣子。

　　師示范說：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌著一顆紅寶石……（師邊說邊局部放大。）

　　（2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。

　　3.視頻觀看，再現特點。

　　（1）聽見你們讀得這么好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！

　　你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。

　　我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是只聰明的猴子；這只猩猩真是機靈活潑阿！）

　　你覺得這是只怎樣的猴子？（猩猩）

　　（2）看，還有一只麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。（表揚搜集資料的能力）

　　（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）

　　師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。

　　（3）插入聲音，喜羊羊說：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”    

　　愿意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！

　　指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。

　　4.創新共編，猜謎激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發布了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？

　　（2）出示謎題：

　　①說它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）

　　②一物生來真奇怪，肚子長個皮口袋，口袋里面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）

　　③滿身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）

　　（3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！

　　（4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。

　　（5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心啊！讓我們大聲叫叫它們的名字，別再走丟了！ 

　　指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。

　　三、回歸整體  全文誦讀

　　1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那么多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最后一個字的讀音，你能不能發現什么呢？      

　　指名回答，感受押韻。

　　押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

　　2.練背：小朋友們讀得這么好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。

　　我們比一比哪一個大組背得最好。    提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。

　　四、情感延伸，厚積人文。

　　過渡：走出青青草原，我們依依不舍地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做游戲吧！

　　1.歡送會

　　看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，說話訓練：

　　（1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（  ）的（  ），還有（  ）的（  ）。

　　（2）請小朋友們同桌說一說，可以說韻文中的，也可以說說課外的。指名說。

　　2.模仿秀

　　今天和這么多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！

　　出示：駱駝     （黑驢）     駿馬

　　公雞     （    ）     野鴨         

　　小豬     （    ）     花貓       

　　蝴蝶     （    ）     螞蚱         

　　指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什么這么填？請你們學著第一行的樣子把韻文填完整。

　　學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。

　　學生匯報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。

　　3.新聞站

　　（1）放野生動物生活視頻。

　　師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。

　　（2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎么做呢？你說得真好，那讓我們一起努力吧！

　　五、主動識字，歸納方法。

　　1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩

　　自己讀讀，仔細看看它們有什么共同點？熒光筆描出偏旁。

　　聽音舉字----我最棒！

　　2.四人小組學生字，說說怎么記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）

　　3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什么？

　　怎么寫好？生書空說筆順，師范寫。

　　4.生描紅、仿寫。師巡視。              

　　5.反饋。

　　六、作業超市，自主選擇。

　　選擇你感興趣的一題完成。

　　1.有感情地背誦韻文。

　　2.給你喜歡的一種動物設計一張名片。

　　3.仿照《識字6》，試著也來編一篇課文《識字8》。

　　解放學習力

　　------《識字6》教學反思

　　《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我采用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。

　　一、布置孩子搜集資料，解放孩子們的空間和時間

　　在學習之前，我布置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話夸夸幾種動物；試著自己也來編寫韻文。并且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，搜集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子搜集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的布置孩子自己搜集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿著幾大張紙在讀。于是，這次的搜集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料后挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對于學習有了主動性，并且在鍛煉他們搜集資料的能力的同時，也鍛煉了他們整理、篩選資料的能力，對以后的學習有很大的幫助。

　　二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛

　　本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，并感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，于是主要讓孩子通過看圖，通過鮮艷的色彩，沖擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語 的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處于興奮中，效果很好。

　　三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴

　　在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由于課前準備得十分充分，幾次說話的訓練點，孩子們都說得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享說話的快感。

　　四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

　　在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，并找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

　　一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。

　　【教案中涉及到的資源】

　　1.網絡搜集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，并進行整理概括。

　　2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。

　　3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。

　　4.下載部分動物的圖片，創設情境。

　　5.網絡搜索有關動物的謎語。

識字6教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

識字6教學設計 篇4

　　【課前透視】

　　“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

　　通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　4、有主動積累對子的愿望。

　　5、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀。

　　【信息資料】

　　1、圖片、生字卡、小黑板、課件。

　　2、學生搜集的對子。

　　【教學時數】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、對對子：

　　今天，我們一起做個有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。

　　（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

　　愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。

　　2、談話：

　　你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢！

　　（學生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質）

　　導語引入：

　　“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

　　利用本單元的導語引入新課──揭示主題──好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。

　　二、自學

　　1、借助拼音自由讀：

　　把字音讀準，把對子讀流暢。

　　2、同桌互相讀：

　　評一評讀得怎么樣？

　　3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

　　三、識字

　　1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子：

　　是──非　　　　　長──短　　　　　贊──嫌

　　熱情──冷淡　　　誠實──虛偽　　　虛心──驕傲

　　2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？

　　（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

　　3、同學交流識字方法。

　　4、鞏固識字：

　　⑴　對對子：

　　學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

　　⑵　看圖貼詞語：

　　圖一：

　　兩支鉛筆，一長一短。

　　圖二：

　　兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞卡：

　　長、短、熱情、冷淡。

　　學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

　　四、寫字

　　1、課件出示田字格中6個字：

　　引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

　　2、引導學生將字歸類：

　　本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

　　3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

　　4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

　　根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。

　　第二課時

　　一、導入

　　老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？

　　小黑板出示句子：

　　1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

　　2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

　　3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

　　課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。

　　二、朗讀背誦

　　1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　三、感悟

　　1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

　　2、說說為什么喜歡這些詞語。

　　3、選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　四、練習

　　1、我會讀。

　　2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　3、把你課外收集的好對子展示給大家看。

識字6教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點 。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入  。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入  新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計 ：

　　識字8

　　（晴天）晴 清（清潔）

　　日字旁 三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　　（請坐） （事情）

識字6教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　二、教學重點、難點：識字、寫字

　　三、教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：認讀本課生字，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學準備：每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、

　　教學過程：

　　一、板畫激趣，在情境中感知

　　過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。

　　1.播放輕音樂，創造一種氛圍，師板畫演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。

　　2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。師依次板書現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

　　二、看圖想象，在情境中認知

　　1.學習詞語。

　　認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

　　2. 學習兒歌。

　　過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

　　過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

　　這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

　　第二課時

　　課時目標：學寫本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　教學過程：

　　一、小組合作，在討論中深化

　　1.小組合作，讀懂兒歌。

　　請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）

　　2.誦讀兒歌。

　　這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

　　二、總結延伸，在創作中鞏固

　　1.即興作畫。

　　祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

　　2.創作兒歌。

　　你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

　　三、指導書寫生字，完成《習字冊》

　　1. 認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

　　2.擴詞。

　　3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

　　4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

　　5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

　　四、我的教學反思

識字6教學設計 篇7

　　教學目標

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學流程

　　一、創設情境。談話引入

　　這節課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學習第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學習“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構字特點。

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導朗讀“樹林”。

　　(三)學習“花叢”。

　　1.導入。(課件出示：田野旁、樹林間出現美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學習第三、第四行詞串

　　(一)復習詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學習第一行詞串

　　(一)導入。

　　這些昆蟲各有各的本領，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學習“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學習“采集”。

　　1.導入。

　　大家善于觀察，有了很多的發現。請你們再仔細觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規律。指導寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細觀察這些字，你發現這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學生寫字，教師巡視指導。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認一認這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學設計，一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，識字教學也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力

　　漢學家認為，“根據漢字特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學巧記，有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發現這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發展演變，又有助于記住字形，更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節，讓學生走出座位，認識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規律，并豐富學生對昆蟲的認識，做到課內外結合，更好地激發學生主動識字的愿望。

　　二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能，而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外，還具有認知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中，設計者巧妙地創設了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓練了思維，發展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學生仔細觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣

識字6教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。

　　【教學難點】

　　1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

　　2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

　　【教學準備】詞卡　板畫

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、導語：

　　送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

　　2、詞語交流：

　　上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

　　（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

　　二、快樂識字，自主學習

　　1、自主識字：

　　師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

　　（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

　　2、交流識字樂趣：

　　師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

　　3、學生抽讀詞卡：

　　師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

　　4、學生認讀字卡背后的詞：

　　師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

　　5、同桌合作，檢查生字條。

　　6、看圖說句子：

　　師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

　　對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

　　7、出示課件，學生讀詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、生自由朗讀：

　　師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

　　2、讀出詞語的韻味：

　　師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、指名朗讀。

　　4、師范讀：

　　你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

　　5、同桌互讀：

　　同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

　　四、寫字指導

　　1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

　　2、師范寫，生描紅，跟寫：

　　⑴　萬：筆順：一 “　 ”中的“橫”要向右下方斜一點。

　　⑵　丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　⑶　齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”橫折撇。

　　五、課外拓展、布置作業

　　1、畫一畫：美麗的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

識字6教學設計 篇9

　　教學目標：1、學會本課4個生字，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。

　　2、認識昆蟲，激發探索大自然的興趣。

　　教學過程：一 、導入新課。

　　1、猜謎

　　說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。（知了）

　　頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。（螳螂）

　　有個蟲子真奇怪，變樣起來真是快，開始吃菜是害蟲，后來會飛真好看。（蝴蝶）

　　2、小結：知了、螳螂、蝴蝶它們有個共同的名字叫昆蟲。有些是人類的朋友叫益蟲，有些是人類的敵人叫害蟲。

　　3、板書：昆蟲。學習生字“蟲”

　　二、觀察圖畫，誦讀詞串，整體感知。

　　1、出示掛圖：這是什么地方?小朋友在干什么？

　　2、小黑板出示注音詞：觀察 采集 昆蟲。  指名讀、集體讀。

　　3、小結：這些小朋友正在觀察、采集昆蟲，她們到哪里去采集呢？

　　4、小黑板出示注音詞：田野 樹林 花叢。 指名讀、各小組讀。

　　5、誰能找到誰在樹林里？誰在花叢中？讓我們以小組為單位，打開課本插圖找昆蟲，找到后圈出來，讀準它的名字。

　　三、小組交流學習。交流找到的昆蟲，并讀準它的字音。

　　四、他們找到了哪些昆蟲？

　　1、小黑板出示注音詞：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 螞蟻 蜻蜓。

　　2、領讀、齊讀、開火車讀。

　　五、學習生字 蟲、螞 蟻 牛

　　1、指名識記 2、組詞 3、書空描紅。

　　六、拓展延伸，小朋友，你還認識哪些昆蟲？向大家介紹一下好嗎？

　　七、布置作業。1、抄寫生字。2、背誦。

識字6教學設計 篇10

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業 ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

識字6教學設計 篇11

　　維揚區小學語文“書香課堂”教學設計

　　年級 二年級 主備人 武蓉 所在學校 梅嶺小學 單元 第五單元 課題 識字8 教學目標 1.學會本課生字新詞。 2.讓學生了解形聲字的構字特點。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學重難點 理解兒歌所表達的意思，識記字型和書寫。 教學準備 教師教學大字盤、學生自制小字卡、小黑板 教學時間 兩課時 教學流程 通用設計 設計意圖 個性設計 第一課時 教學內容：轉盤識字，認識包、苞、飽、泡、炮及其組成的詞語 教學過程： 一、復習導入 1、今天，老師給大家帶來了幾個老朋友，還認識它們嗎？出示轉盤，（也、苗）及其加上偏旁后組成的字，指讀。 2、你們知道“也、苗”用什么方法交朋友的嗎？ 3、小朋友們真聰明。我們今天就幫一個新伙伴用同樣的方法，來找找它的好朋友。出示：包 （1）誰認識它？指讀、齊讀。 （2）范寫、書空筆順，指導豎彎鉤的寫法。生描紅。 （3）我們每天上學都會背著小書包。出示生詞：書包，指讀。誰再來用“包”組組詞？   二、學習形聲字及詞語，感知形聲字的特點。 1、今天，“包”會和哪些偏旁部首交朋友呢？我們一起喊喊它們的名字。出示：偏旁 “火”、“氵”、“艸”、“饣” 你還見過哪些帶有這些偏旁的字，這些偏旁分別和什么有關？ 2、那“包”和它們交朋友后會組成哪些新字呢？趕快拼一拼，讀一讀吧。 3、學生拼字， 并自由練讀生字及相關的新詞，讀準字音。指導讀準“飽”的第三聲。及“飽滿”兩個第三聲連讀的變調。 4、指讀、齊讀新字、新詞。讀了這些字、詞，你們有什么發現？小組交流 (1)字音：都有ao,聲母是b或p。　　　　　　　　 (2)字形：都有“包”，但偏旁各不相同。 (3)字義、詞義：和偏旁的意思有關。相機理解詞語。 重點：①花苞：出圖：花苞在哪兒？這是什么花的花苞？花苞就是指花怎樣？（花還沒開放。） 請大家用小手學做花苞，花苞可愛嗎？再帶上你的表情讀。 ②飽滿：（看圖，師做動作）這個小花苞肚子吃得飽飽的，馬上就要開放了，多飽滿啊！練讀。你還見過什么是飽滿的？（稻穗、人的精神）（師做動作）小朋友你們看老師的精神怎么樣？（很飽滿）小朋友上課精神也很飽滿，一起精神飽滿地讀一讀詞。那你做什么事時也是精神飽滿的？練說句子　小朋友今天精神飽滿學得真好！把“飽滿”齊讀一遍。   (4)除了黑板上帶包的字， 同學們可真聰明，會動腦，會觀察，咱們拼的字都是以“包”字作為聲旁，加上不同的形旁構成了意思不同的形聲字。你還見過其他帶包的字嗎?是怎么認識的？ 三、游戲鞏固 1、“火眼金睛大比拼”：唉，組成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。一生提問（如“花苞”的“苞”在哪里？），一生找出所提生字。 2、送字寶寶回家。 （1）荷塘里有幾朵粉紅的荷花（   ）。 （2）魚兒在水里一邊游一邊吐（ ）（ ）。 （3）小花貓吃（ ）后在墻角邊曬太陽。 （4）這種燈（ ）發出來的光是白色的。 三、指導寫字 1、認讀生字“包、飽、泡” 2、師范寫并重點指導  “飽”，講清“左右兩邊第二筆持平，包字的最后一筆要飽滿，起筆要對齊“ㄅ”的撇尖”。 3、生練習描紅，仿影，臨寫。 4、生獨立完成，師行間巡視，注意提醒學生字的筆順，把字寫端正 四、作業設計 1、還有哪些字象“包”一樣也可以和偏旁交朋友，生出字寶寶？課后找一找，拼一拼，讀一讀。 2、組詞 包（   ）炮（   ） 苞（   ）泡（   ） 第二課時 教學內容：復習鞏固所學生字及其組成的詞語 ，學習兒歌，揭示形聲字的規律。 教學過程： 一、復習鞏固 1、交流課后作業 2、游戲：找朋友 生手持生字和部首卡片，根據老師所說的字來組合。開火車讀字詞 二、學習兒歌 1、小朋友們學習的真棒，老師要獎勵你們，帶大家和“包”的朋友一起去一個美麗的地方郊游。 （1）出示圖：這是什么地方？你喜歡這兒嗎？為什么？ （2）看到這么美的景色，你想到了我們以前學過的哪些詩？（引背《江南》、《小池》等） 2、“包”和它的朋友也非常喜歡這兒，它們也情不自禁地寫下了一首兒歌，快讀一讀吧！出示兒歌 生自由讀，讀準音。 3、檢查自讀情況 指名讀、分組讀，重點指導“咧”的讀音 4、指導朗讀，理解兒歌的意思 （1）通過看圖、想象理解意思 （2）重點：小金魚邊吐泡泡邊干什么？（捉迷藏、說悄悄話）荷花苞為什么咧嘴笑？會說些什么？練習說話：荷花苞（     ）地咧嘴笑了，好象在說：“（     ）”    4、練習背誦 自由背、互背 三、指導寫字 1、出示生字“吐” 2、你是用什么方法記住它的？（提示：這也是一個形聲字，“土”還可以和哪些偏旁交朋友組成新字？“肚”“杜”） 仔細觀察，寫時要注意些什么？（不能把“土”的長橫寫到“口”的下面去。）范寫學生描紅 3、仿影，臨寫。 四.作業設計 1、背誦兒歌 2、《習字冊》上的生字臨寫兩遍。 3、加偏旁組詞。包（ ）（      ）青（ ）（      ） （ ）（      ） （ ）（      ）       板書設計： 識字8 包         書包 苞         花苞 飽         飽滿 炮         火炮 泡         水泡               利用舊知學習新知                   復習相關偏旁的含義為下面形聲字的學習做鋪墊 自主學習， 感知形聲字的特點。   結合看圖、生活實際等幫助學生理解難懂詞語，感受形聲字偏旁表義的特點           鼓勵學生多渠道識字   讓學生在快樂的游戲中鞏固已學知識。   采用活潑的方式復習上節課的內容。               說清字的每個部位在田字格中的位置，培養學生良好的寫字習慣       教后反思

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識字6教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。

　　【教學要求】

　　德育目標：培養學生認真的好習慣。

　　智育目標：1.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結構把字寫端正向稱。

　　【教學準備】：掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】 三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“日字旁”、“目字旁”

　　觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　五、教師小結

　　我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音

　　3.用“暖、眼、準”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看和記憶“暖、準”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。

　　2.自由讀韻文，要求：瀆準字音。

　　三、出示表(二)，復習“兩點水”、“三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）復習“兩點水”。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）復習“三點水”。

　　師范讀帶二點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續學習生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。

　　6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。

　　五、教師小結

　　我們學習了這節課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)

　　六、學生自學本節課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“冷、凍、冰”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。

　　2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生詞。

　　2.及時反饋。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀，

　　（1）哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)

　　（2）哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)

　　（3）哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)

　　（4）哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歇訣：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”

　　四、課內作業 

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，

　　3.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

識字6教學設計 篇13

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]

　　猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！

　　二、引出詞語，學生領讀。

　　[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]

　　1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]

　　2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。

　　三、自讀課文，自學生字。

　　1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。

　　2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小組內合作自學生字。

　　4、教師檢查生字：

　　（1）齊讀生字卡片；

　　（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。

　　（3）“小火車”游戲；

　　（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]

　　四、感情讀文，理解詞義。

　　過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？

　　1、自己先練一練。

　　2、指名讀課文。[3人]

　　3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]

　　4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。

　　再試一試。

　　5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]

　　6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]

　　7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？

　　[表演、聲音、謎語]

　　練習說句子：你演的是調皮的猴子。

　　8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。

　　[小組選擇一種形式讀。]

　　9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？

　　10、齊讀課文。

　　五、游戲鞏固詞語。

　　過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？

　　[課件出示：皮皮關進了籠子。]

　　1、怎么辦？

　　2、學生操作電腦，托詞語。

　　六、深化主題。

　　1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。

　　[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]

　　2、同學們，此時你最想說什么，做什么？

　　七、寫字。

　　“獅、猩”

識字6教學設計 篇14

　　一.導入課文

　　1.播放《大中國》

　　小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　[以歌曲《大中國》導入]

　　2.出示地圖、依次呈現四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。

　　3.今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收獲！

　　[設計情境，讓學生乘上小火車，分別游覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]

　　二.讀好課文

　　過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？

　　1.學習“駿馬 秋風 塞北”

　　（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）你怎么知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]

　　（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！（齊讀）

　　[由讀好詞，到讀好詞串]

　　（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！

　　[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]

　　2.學習“杏花 春雨 江南”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪里呢？

　　（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？

　　[再次進行說話練習]

　　相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？

　　瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！

　　[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]

　　你還知道哪些關于江南的古詩？

　　（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！

　　小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學啊）

　　[采用多種方式指導朗讀]

　　3.學習“椰樹 驕陽 海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

　　（1）海島就是指海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

　　[交流查詢到的資料，拓展知識面]

　　（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）

　　[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，了解海島的風土人情]

　　哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？

　　椰樹長的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？

　　試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

　　4.學習“牦牛 冰雪 高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

　　（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》

　　[利用音樂、圖片感受高原的特征]

　　小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”（你了解牦牛嗎？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！

　　（3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！

　　三.朗讀總結，拓展延伸

　　1.剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2.是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到升華，本堂課的情意目標也隨即完成]

　　3.喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

　　[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]

　　指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　4.看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！

　　5.交流

　　聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！

　　[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦牛可以背著你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]

　　四.學習生字“南”“驕”“島”

　　過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？

　　1.教學“南”

　　（1）你準備怎么記住這個字？

　　（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）

　　（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？

　　根據學生回答師范寫。

　　（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。

　　2.教學“驕”

　　（1）這個字，你又準備怎么記？

　　（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）

　　（2）小朋友看，老師寫得對嗎？

　　（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

　　（3）動起手，用心描一個。

　　3.教學“島”

　　（1）這個字，老師要請小朋友來教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）

　　你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）

　　師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

　　那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）

　　師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！