《泉水》練習題（通用16篇）

《泉水》練習題 篇1

　　一、讀一讀，我會加拼音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　股     縫     塔     脆     鵑     杜     罐     哦

　　二、讀一讀，看誰都會讀。

　　股市      門縫      寶塔      罐頭      杜鵑鳥

　　股份      石縫      燈塔      罐子      杜鵑花

　　三、猜一猜，比比誰最棒。

　　一個月沒水。  （    ）

　　樹旁一堆土。  （    ）

　　我開口說話。  （    ）

　　四、比一比，組詞語。

　　股（      ）      結（      ）        危（      ）

　　沒（      ）      潔（      ）        脆（      ）

　　五、在括號里填上合適的詞。

　　燦爛的（      ）   火紅的（      ）   靜靜的（      ）

　　（     ）的泉水   （     ）的大鏡子  （      ）的歌聲

　　（     ）的身影    香甜的（      ）   清清的（      ）

　　一（    ）鏡子     一（     ）清泉    一（     ）水塔

　　六、照樣子寫詞。

　　很多很多    ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿

　　更大更甜    ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿     ＿＿＿＿＿＿

　　七、課內閱讀。

　　泉水（      ）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　泉水（      ）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水（      ）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。

　　泉水（      ）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、這些詞語都是（      ），（       ）和（       ）、（       ）和（       ）意思相近。

　　3、泉水一路上幫助了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿  。

　　八、讀一讀，積累春天的詞語。

　　春暖花開    春回大地    萬木爭春    滿面春風    和風細雨

　　春色滿園    鳥語花香    春深似海    春意濃濃    柳綠花紅 

　　春雨沙沙    春光無限    春風送暖    陽春三月    風和日麗    

　　九、讀一讀，積累語言，回答問題。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　1、我指的是（       ）。

　　2、泉水有（      ）、（      ）、（      ）、（      ）的特點。

　　九、看拼音寫詞語。

　　wǎ         yī ɡǔ quán shuǐ   tiān rán   jié ɡuǒ    ɡàn cuì 

　　（    ）罐    （            ） （      ） （      ） （      ）

　　shuǐ tǎ   dù juān

　　（      ） （      ）

　　十、按課文內容填空。

　　1、泉水流進山腰的_________，山里的姐姐提著瓦罐來_________。泉水流過山間的_________，火紅的杜鵑花_________了自己美麗的身影。泉水流到山坡的____________，_________大口大口地喝水。泉水穿過_________的山谷，畫眉鳥在 _________地歌唱。最后泉水流入_________。

　　2、山上有一（    ）天然水塔，說明了泉水（       ）的特點；泉水像一（    ）大鏡子，說明了泉水（       ）的特點；果樹喝了泉水能結出（　　   　    　）的果子，說明泉水（       ）的特點；泉水的琴聲很美很美，可以為畫眉鳥（       ）的歌聲伴奏，說明泉水（       ）的特點。

　　十一、實踐活動

　　實地觀察泉水的美麗和它的流向。

《泉水》練習題 篇2

　　一、談話導入

　　師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

　　生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……

　　師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到答案好嗎？

　　生：“丁冬，丁冬，是一股清從泉石縫里沖出來。“

　　師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

　　師：請同學們先來欣賞一下這篇課文，老師給同學們放一段音樂給大家伴奏。請同學們小聲的去讀這篇課文，讀的時候用心去體會。

　　二、整體感知

　　師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

　　生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池、果園、山坡、山谷。

　　三、熟讀感悟

　　1、學習第一自然段

　　師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。

　　生：自由讀

　　師：請同學們說說自已喜歡的詞語。

　　生：我喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。

　　師：全班同學和他一起來感受好嗎？

　　生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

　　生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）

　　師：這位同學表達的真好。讓我們一起來感受一下吧。

　　生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達這個詞語。（學生邊讀邊表現出喜悅的表情）

　　教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

　　師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

　　生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。

　　生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。

　　生：因為泉水姑娘想快點看到這美麗的世界，她還想快點去幫助別人。

　　2、學習第二、三、四、五自然段

　　師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。

　　生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

　　師：在學習小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達自己的感受。

　　生：小組交流

　　學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　3、學習第六自然段。

　　師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

　　生：齊讀第六自然段。

　　生：老師，我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學和我一起來表演。

　　學生邊朗讀邊表演。

　　師：全班同學和他們一起來表演。

　　生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

　　師：這位同學說的真好！

　　4、整體感悟

　　師：同學們喜歡不喜歡泉水姑娘？

　　生：喜歡！

　　師：我們全班同學一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

　　生：全班齊讀課文。

　　四、拓展練習

　　師：同學們想不想把泉水姑娘請到課堂上來？

　　生：想！

　　師：下面請同學一起來欣賞泉水姑娘。（播放課件）

　　師：泉水姑娘美不美？

　　生：美！

　　師：這么美的泉水姑娘同學們舍不舍得它停下來？

　　生：不舍得！

　　師：好，那就請同學們繼續去創作吧！在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

　　師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！

　　生：小組交流

　　生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

　　生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

　　師：同學們創作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優秀的創作家。把掌聲送給自己。

　　師：這節課在同學們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學們。

　　教學反思：　　《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。

《泉水》練習題 篇3

　　【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學　沈偉群】

　　模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。

　　在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結合起來。

　　如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒，我設計了這樣一個教學環節，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學生在說的基礎上進行寫話訓練。

　　有學生寫道：

　　泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”

　　泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”

　　泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年。”　

　　【廣東省佛山市南海區小塘中心小學　何映華】

　　〖在快樂閱讀中，培養和提高學生的閱讀能力〗

　　在教學中，為了發揮學生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題：

　　1、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　2、口頭補充句子：

　　泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”

　　與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。

　　【山東省招遠市阜山鎮北院完小　楊美英】

　　〖重視品讀指導〗

　　如教學《泉水》一文，我這樣指導，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。

　　【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校　余冬梅】

　　〖設計理念〗

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【江西省南昌市松柏小學　徐　潔】

　　〖目標明確〗

　　整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：

　　第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。

　　第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語，并要求學生積累好詞，交流體會。

　　在教學過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。

　　〖充分利用教材〗

　　文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導學生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學生對字詞的理解，還可以加深學生對新字新詞的認識與理解。

　　〖閱讀為主〗

　　讀，我們可以讓學生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調，會禁錮學生的思想，抑制他們個性的發展。如果讓學生自由朗讀后，再讓他談談為什么要這么讀，那么既尊重了學生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。

　　王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀。”在《泉水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？

　　【浙江省杭州市余杭區實驗小學 郎明仙】

　　《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　【福建省福州市吳莊小學　林　芳】

　　學習是學生個性化的行為，不以教師的分析代替學生的讀書實踐。課堂要以學生自我活動為中心，要根據自己的經驗積極參與討論、交流、歸納，激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的 “說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。合作學習要明確分工和要求，激發學生的合作欲望，在課文的關鍵之處，重點之處展開合作，以培養是學生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學難點，我讓學生在充分自讀的基礎上展開合作，在小組長的組織下，學生取長補短，相互啟發，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學生的合作探究精神也得到了培養。

　　“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰、向教師挑戰、向標準答案挑戰。提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想敢問、敢為敢當。培養學生標新立異，敢為人先的勇氣。

　　對小學的學生，教給正確的讀書方法尤為重要。《泉水》一文，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會泉水的特點，歸納泉水的品質。教師可抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結了學習方法。第三、四、五、六段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

《泉水》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫5個字。

　　2.抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.自讀自悟認識泉水“多、清、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句。

　　教學難點：感悟泉水的快樂、無私。

　　教學教具：課文課件和錄音帶、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。

　　課前預習：　

　　1.熟讀課文，用各種方法認記生字。

　　2.布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、詞語感知，德育先導。出示關于傳統美德、優秀品質的四字詞語：

　　1）尊老愛幼    拾金不昧   孔融讓梨   2）助人為樂  正直無私  舍己為人  3） 堅持不懈   謙虛好學  團結友愛

　　老師先來考考你們誰聰明好學，誰能給大家讀出這些詞語？

　　這些詞語所表現的都是我們中華民族的優秀傳統美德，更是我們中華好少年應學習的優秀品質。今天，我們就來認識一位無私奉獻的朋友——板書：泉水（相機指導書寫）

　　2、作為對你們聰明好學的獎勵，先送給你們一首好聽的兒歌。（出示：p22   我會讀）讀了兒歌，你知道了什么？

　　3、是啊，丁冬的泉水多么美妙！他們一路奔流到大海，他們是大自然一首動聽的歌。但是你知道什么是泉水嗎？你們知道泉水是從哪里來的嗎？

　　播放泉水的畫面。展示泉水資料,：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）

　　4、泉水的無私奉獻大家已經可以感受到了吧？那文中又是怎樣描寫泉水和他的無私呢？讓我們一起走進課文來體會體會！

　　二、感知，識字

　　1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：課文寫了泉水的哪些特點？他都做了些什么呢？（相機板書）

　　2、 導： 那你喜歡這樣的泉水嗎？那么請大家讀讀課文，走進這可愛、無私的泉水。

　　自讀要求：1）同桌輪流讀課文，注意讀準字音，讀通句子。然后完成生字條檢測活動——我指你認。

　　2）試著把你喜歡的段落美美地讀2次。

　　3、檢測反饋：大家的學習情緒很不錯，老師又想考考你們了，愿意嗎？（出示詞、句，相機指導書寫“鵑、股”）

　　哦     一股    石縫    瓦罐    天然水塔   杜鵑   清脆

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　“喝吧，喝吧，我的琴聲很美很美，正好為你的歌聲伴奏！”

　　（聽著你們的朗朗讀書聲，我仿佛看到了一個個自豪、快樂的泉水娃娃。請大家一起再來讀讀！）

　　三、探究品味

　　1、你最喜歡什么樣的泉水？理由是什么？請你從文中找出相關的詞句說一說。

　　2、生自學，交流歸納：讓我們隨著泉水的足跡，一起分享你們對他的喜愛吧.

　　1)2段——指名讀，說說理由。

　　相機理解“天然水塔”（出示圖片和解釋），除了姐姐，還會有誰來？（預設：還會有很多鄉親們來,這是他們的生活水源）

　　所以這水多多益善。比比這兩個句子——

　　很多、很多很多………哪個好？這么多水讓人們來用，看來泉水真的很——無私.

　　口語交際——如果你是泉水，會怎么和山里的姐姐說？

　　老師覺得“很甜很甜”也不錯啊，換換可以嗎？

　　請大家一起再來品讀下這無私的泉水吧。

　　2）3段——指名讀，說說理由。同樣的，除了杜鵑花，誰還可以來照鏡子？這還是一個——無私的泉水！

　　這面大鏡子真不錯！細心的同學一定發現了這是一句——比喻句，把？比作？這樣寫有什么好處呢？（寫出了清的特點）

　　你覺得還以把什么比作大鏡子？（湖水、池水…）

　　3）4段——喜歡的孩子齊讀。說說理由。

　　相機引導：文中“大口大口地喝”說明了什么？是呀，聯系上文，我們又知道了泉水的多不僅為人還為大自然的朋友們，我更更覺得他———無私！你們呢？同桌讀讀，看誰讀出了這無私的泉水！

　　4）5段——相信此時此刻，大家一定被無私的泉水吸引，讓我們一起隨他穿過靜靜的山谷吧。師生共讀。

　　先來說說畫眉鳥是怎樣盡情唱歌的？為它伴奏的泉水你喜歡嗎？為什么？這琴聲就是——你聽（課件伴奏），真是一首動聽的歌啊，大家一起感受一下這美好的一刻吧！

　　5）拓展想象

　　丁冬的泉水還會流到哪里？一路上他還會看到些什么？為大家做什么？

　　請補充說話：泉水流到（   ），他看見了（    ），泉水說:“（   ）。”

　　3、泉水無私的奉獻著，也更加的快樂著，他們從各處相聚，把這份無私、這份快樂一直帶到了——生：大海里。一起讀6、7段，讓我們為這些無私、快樂的泉水喝彩！

　　四、小結：

　　認識了這樣無私、快樂的泉水，你想說些什么嗎？

　　五、作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、積累本文的好詞、佳句。

　　3、選做：找找身邊無私奉獻的人或事，講給同學、爸爸、媽媽聽！

　　六、板書設計

《泉水》練習題 篇5

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學這篇課文時，我從復習第一課時的生字、詞入手，通過男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學生復習和鞏固已學過的知識。精讀課文時，我本著自讀自悟的原則，尊重學生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤學生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進學生與文本的距離，讓學生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光燦爛的世界，它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學生從這里著手去學習課文的各個自然段落，我對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己的所感所悟，同時也用感悟來升華學生的朗讀，而我只是適當的點撥，讓學生的朗讀能夠層層遞進。在課文的最后設計了一個拓展說話“泉水一路奉獻，他還會做哪些好事呢?”接著CAI出示說話訓練“它還會流到——遇到——泉水說——”這里是我最遺憾的地方，如果我把握好了時間，這個拓展說話應該是一個非常精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會說也很能說，可惜我沒能給他們展示的舞臺，因為只有兩個學生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不愿意聽到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失，孩子們最出彩的環節沒有體現出來，也沒有讓他們盡情的展現自己。

　　課后我還是進行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實我應該更加注重沿途的風景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐給的鼓勵，讓我能夠更加堅定自己前進的步伐。其實上完課之后我還想對黃書記說聲“謝謝!”是她，這位慈愛的長輩，在工作中對我悉心指導，從一年級的手把手教學，到每一單元的教材分析，她都事無巨細。在生活中更是像親人一樣的關心我，讓我遠離家鄉也能感受到如親人般的溫暖。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長，并且日漸青翠。

　　上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會注意并在以后的指導朗讀中加以運用。同事們說我的語調還不夠激昂，上課還需要更多的激情來帶動學生，我記住了，我會把你們給的好建議吸收，爭取發現一個問題解決一個。課上完了，心情稍微輕松點，但是教育之路還將延續，我會在以后的教學中不斷的探索、發現，努力使自己的教學水平更快的提高。

《泉水》練習題 篇6

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

《泉水》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水“獻身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。

　　教學準備：相關課件、課文錄音帶、音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、揭示課題。

　　1、出示：千島湖的泉水。

　　師：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）

　　2、啟發學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態、味道等方面來說說。）

　　3、今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題

　　聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）

　　4、師：在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？

　　（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）

　　（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

　　先個別說，然后請一個同學概括說。

　　二、師范讀，感知課文內容。

　　1、師：剛才同學們都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？

　　（師配樂范讀。）

　　2、交流問題，板書：石縫

　　大海

　　三、分節讀課文，理解朗讀。

　　（一）學習1、2小節。

　　1、泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？

　　打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。

　　2、交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）

　　3、指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。

　　（二）學習第3-7小節。

　　1、請同學們自由讀3-7小結：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、邊交流邊板書：

　　水池山里的姐姐

　　平地杜鵑花

　　山坡果樹

　　山谷百靈鳥

　　3、泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽3——7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

　　4、自由讀泉水的話，然后交流。

　　5、你最喜歡那句泉水說的話？為什么？

　　6、從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）

　　7、以各種形式朗讀泉水所說的話。

　　8、想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）

　　（三）學習第8—10小節。

　　1、聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？

　　2、交流，板書：好多飛流的泉水。

　　3、自由讀，集體讀。

　　4、聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

　　5、個別上臺交流表演。

　　6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

　　四、反復朗讀，加深理解。

　　1.本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

　　2.準備、交流。

　　3.有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

　　五、拓展總結。

　　1.泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）

　　2.品嘗后簡單交流一下感受。

　　3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

　　4.歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。

　　5.師：同學們，想想看在我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

　　指名講總結

　　板書設計

　　聽聽讀讀

　　石縫

　　水池多山里的姐姐

　　平地清杜鵑花

　　泉水山坡甜果樹

　　獻給美好的生活山谷美百靈鳥

《泉水》練習題 篇8

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

　　課前準備：生字詞語卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　3、板書：泉水。讀題。

　　4、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　5、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　1、出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？

　　2、自主說話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識字。

　　1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3、出示生詞認讀。

　　一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　四、寫字。

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、范寫，重點指導。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

　　4、學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　五、練習。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。

　　（1）彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔

　　（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子

　　（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢？

　　二、回顧課文，重現畫面。

　　小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~ ”勾出她們遇見了誰。

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

　　2、匯報朗讀感受。

　　（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。

　　（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？

　　（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！

　　吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？

　　（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

　　3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

　　4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

　　（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

　　（2）生自讀。

　　（3）抽讀。及時點撥。

　　（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

　　三、激趣說話，豐富畫面。

　　1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？

　　2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

　　3、生自說。

　　4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

　　四、寫話訓練，拓展畫面。

　　1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？

　　2、出示寫話要求：

　　仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

　　（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

　　（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3、學生寫話練習。

　　4、交流寫話作品。

　　5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

　　五、練習。

　　1、積累優美詞句。

　　陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子

　　靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水

　　很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、我會讀。（課后練習“我會讀”中的小韻文）

　　你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　3、完成同步。

　　板書設計：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

《泉水》練習題 篇9

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？

　　生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。（復習第一段）

　　二、學習2～5自然段

　　師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？

　　1、分小組學習2～5自然段：

　　討論：泉水經過哪些地方，遇到了誰，說了些什么？并完成教師發給的卡片。（每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備）

　　2、交流：

　　師：泉水首先旅行到了哪里？遇到了誰？

　　生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。（并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。）

　　師：泉水是怎么說的？（生齊答）

　　泉水的話朗讀指導。（個別讀與齊讀相結合）

　　用同樣的方法學習其他三段。

　　學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

　　3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　4、師：多么可愛的泉水啊！你喜歡他嗎？說說你的理由。

　　5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么？（練說）

　　把你想說的話寫下來，送給泉水。（練寫）貼到黑板上來。

　　三、簡單學習6、7自然段

　　師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢？

　　1、齊讀6、7自然段。

　　2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。（時間緊就簡單練習，可作為課外作業。

　　四、教學延伸

　　師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎

　　親愛的小朋友們：

　　你們好！

　　真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我幫助的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們

　　學習進步！

　　你們的朋友　泉水

　　2005年3月13日

　　出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。

　　五、小結

　　【教學反思】

　　本節課成功之處：

　　1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

　　2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。

　　3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

　　4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

　　5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。

　　不足之處：

　　1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。

　　2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權利。

　　3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內容，對話練習，培養學生語言能力，拓展思維。

　　4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。

《泉水》練習題 篇10

　　教學目標：

　　1.會認8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會續寫課文。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能夠根據自己的理解來續寫課文。

　　課前準備課外查找有關泉水的資料。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：上周，我們迎來了新的學期，迎來了嶄新的、迷人的春天。我們一起去了尋找春天的腳印，去聆聽春天的聲音，去描繪春天的色彩，去觸摸春天的氣息……我們有很多的發現。你能不能說說，你聽到的春天的聲音？

　　生1：我聽到了沙沙的春雨聲。

　　生2：昨天打雷了。

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆。（生笑）

　　生3：小鳥在唱歌。

　　師：她說得真好，用上了擬人的手法。我們在課堂上就應該這樣，把你想說的表達出來，和大家一起分享。我們可以上課了嗎？

　　生：可以啦！

　　師：上課！

　　一.激趣導入

　　師：教師來模仿一種聲音，丁冬，丁冬。這是什么聲音？

　　生七嘴八舌：是小溪的聲音。

　　流水聲。

　　泉水在彈琴。

　　師：這位同學說得好，聽著就感覺到很美。泉水的“泉”字你會寫嗎？告訴老師怎么寫？

　　生：上面一個白字，下面一個水字。

　　師：好，白水泉。請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。（板書：泉水）

　　師：請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　潺潺流淌的泉水從哪里來，又要到哪里去？今天我們就跟著這股清泉一起去看看。

　　二.初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，翻到第六課，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生大聲地朗讀課文，師巡回指導）

　　師：（出示課件）通過預習和剛才的朗讀，你會讀這些詞語嗎？

　　生齊：會讀。

　　師：先請同學們自己試讀一下。（生自讀）

　　師：來，我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　師：（指“結出果實”一詞）請再讀一遍這個詞。

　　生：結出果實。

　　師：好，“結”是一個多音字，在這里讀一聲，同學們讀對了！

　　師：老師把詞語中的生字抽出來，你還會讀嗎？

　　生：會！

　　師：（點擊課件）準備一下，哪位同學能起來讀給大家聽？（指名讀）

　　師：同學們一個都沒讀錯。請同桌倆互相檢查讀。

　　師：大家都能認下來呀？

　　生（興奮地）：對！

　　師：大家的學習勁頭挺足的！好，誰知道這些泉水從哪里來？

　　生：從山上來。

　　師：你從哪里了解到？

　　生：課文第一段：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：這位同學會邊讀邊思考。你認為這句話中哪個字用得最好？

　　生：沖。

　　師：從石縫里“沖出來”，沖字讓你體會到了什么？

　　生：水流得很快。

　　生：泉水很多，不停地往外流。不對，是沖！

　　師：說得好！根據你的理解，這句話該怎樣讀？

　　生：（朗讀）

　　師：好，快而有力。誰能用你明快而甜美的聲音告訴大家這個好消息？

　　（一名學生朗讀第一自然段）

　　師：你好像不敢讀。沒關系，起碼這次你是第一名，因為你主動爭取到了機會，為什么不能大聲點呢？再來一次。

　　生再讀。

　　師：對了，這次就比上次進步了，我們都要向你學習。

　　師：那么，泉水流過了哪些地方？請同學們快速瀏覽課文。

　　生：泉水水流過了山間的平地。

　　生：泉水流進了山坡的果園。

　　生：泉水流進了山腰的水池。

　　生：泉水流過了靜靜的山谷。

　　生；泉水流進了大海里。

　　師：（板書水池、平地、果園、山谷）

　　三.細讀課文，理解感悟

　　（一）學習2——5段

　　a.教師引導學習一段

　　師：你想先和泉水去哪里啊？

　　生：去果園。

　　師：第幾自然段寫的是泉水流到果園里？

　　生：第四自然段。

　　師：請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題——泉水遇到了誰？說了什么？”

　　生：泉水遇到了果樹。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果實。”

　　師：（板書：果樹）從中你能看出泉水有什么特點？

　　生：很甜很甜。

　　師：（板書：甜）老師來采訪一下泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　生：泉水已經說得很清楚了，他想讓果樹結出更大更甜的果實。

　　生：泉水把自己奉獻出來了，因為果樹需要他的幫助。

　　師：你喜歡這時候的泉水嗎？為什么？

　　生：他很大方，還能幫助別人。

　　師：你覺得這時泉水的心情是什么樣的？

　　生：泉水幫助了需要幫助的人，他當然很高興。

　　師：是啊，贈人玫瑰，手有余香。給別人以幫助，也愉悅了自己。你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　b.小組合作，教師巡視

　　師：剛才同學們說的特別好。你還想和泉水一起到哪里去？（生七嘴八舌）那就請同學們自由學習。請看學習提示：（出示課件）

　　1.讀：大聲地朗讀課文

　　2.畫：泉水遇到了誰？說了什么？請用不同的線型畫相關的句子。3.想：你體會到了什么？

　　4.讀：練習感情朗讀

　　先選出一個你們最想去的地方，按照學習提示重點學習，有時間還可以學習其他部分。（生自由閱讀，師巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　師：下面我們開始匯報。請注意說清楚你隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？

　　生：泉水流進山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水說：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很多很多。

　　師：泉水為什么能這么自信呢？

　　生：山上有一座天然水塔呀！

　　師：誰有不明白的詞語或句子嗎？

　　生1：天然水塔是什么東西？

　　生2：到這里的路上老師不是把水塔指給我們看了嗎？課文中的水塔在山上。

　　生3：天然水塔不是人修的，是本來就有的。

　　師：大家很會思考。想想第一段，泉水從哪里來？

　　生：天然水塔就是石縫。

　　師：我倒覺得石縫更像水龍頭。

　　生笑：那大山就是水塔。

　　師：這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。]

　　師：泉水敞開自己的胸懷“來吧，來吧！我的水很多很多……”他很自信，很熱情，你能不能讀一讀泉水的話？（齊讀）。

　　師：我們繼續匯報。你還隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很清很清。

　　師：（板書：很清很清）文中怎樣形容水清？

　　生：一面鏡子。

　　師：這個比喻句的運用，讓語言更具體，更生動了。你能說出這樣的句子來嗎？

　　生：花兒很紅，紅得像一團火。

　　生：小鳥的叫聲很動聽，像在唱歌。

　　師：咱們同學很有文采。當火紅的杜鵑花那美麗的身影映在鏡子一樣的水面上，不難想像，泉水也會因此而更加高興。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？（指名讀，齊讀）

　　第5自然段：山谷：“很美很美”

　　師：泉水還遇到了誰？他說了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很美很美。

　　師：（向同學）請問畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　生：謝謝你，泉水。

　　生：我喜歡你泉水。

　　生：泉水你太可愛了。

　　師：剛才同學們說的都很好，現在就分角色朗讀2——5段。男同學聲音響亮，我們來讀旁白，女同學嗓音甜美，來讀泉水的話。

　　生分角色朗讀。

　　（二）學習6、7自然段

　　師：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。

　　四.拓展延伸

　　師：丁冬，丁冬……泉水的琴聲漸漸遠去。這里有一個省略號，你知道省略的是什么？

　　生：泉水還會流到別的地方去。

　　師：那請你想一想泉水還會流到哪里？

　　生：流到小溪里。

　　生：流到花園里、流到菜園里。

　　生：流到田野上。

　　師：（出示課件：泉水還會流到（     ），他看見了（      ）。泉水說：“（     ）。”）能不能試著把句子補充完整？

　　生：泉水還會流進花園里，他看見了花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水可甜啦。喝飽了，你們會更美麗。”

　　師：小詩人哪！還有哪位同學愿試一試？

　　生：泉水流到池塘里，他看見小蝌蚪在快活地游來游去。泉水說：“游吧游吧，我的水很清很清，你們快些長成大青蛙，好去捉害蟲。”

　　師：咱們要把這些句子寫下來，多美的詩名呀，感興趣的同學課后可發提筆寫一寫，我們找個時間交流一下。

　　五.回顧整體

　　師：今天我們和泉水一起去了那么多地方，你喜歡他嗎？

　　生：我喜歡泉水樂于助人。

　　生：泉水還很樂觀，總是在彈琴。

　　生：泉水很大方，他總是說喝吧喝吧，照吧照吧什么的。（大家笑）師：我也喜歡泉水，喜歡他的勇敢，不管路途有多遙遠，他總是要奔向大海，不管路上在經歷多少磨難，他總是勇往直前，奔騰不息。就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。齊讀課文。

　　師：愿這股清泉能流進我們大家的心里。下課！

《泉水》練習題 篇11

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　今天老師給大家帶來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）

　　通過感官和聽覺，激發學生的學習興趣。

　　2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第5課泉水。

　　3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。

　　低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。

　　齊讀課題。

　　4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　思考：泉水流過了哪些地方？

　　獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。

　　2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、學習2～5段：

　　⑴　教師引導學習一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。

　　讓學生自己選擇，把“要我學”轉變為“我要學”，從而教師做到以學定教。

　　①　請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？”

　　②　匯報（讀、說）

　　通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點啊？

　　③　采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　這時泉水的心情是什么樣的？

　　通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。

　　④　感情朗讀：你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　⑤　指名讀。

　　⑵　小組合作，教師巡視：

　　剛才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。

　　聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　學習提示：

　　①　讀：大聲地朗讀課文

　　②　畫：泉水遇到了誰？說了什么？

　　③　想：你體會到了什么？

　　④　讀：練習感情朗讀。

　　⑶　其他3部分的處理：

　　第2自然段：水池，根據學習提示匯報。

　　生匯報出很多很多，突出“多”。

　　你們見過“塔”嗎？（課件出現一座塔）這里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特點直與高，學生能夠聯想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。

　　第3自然段：平地 ：“很清很清”

　　①　句子訓練：

　　比喻句：像一面大鏡子（　　）像（　　）

　　讓學生在平時的語文學習中積累語言。

　　②　感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？

　　讀的能力是學生要達到的語文素養之一，因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。

　　練習感情朗讀：

　　小組合作分角色朗讀2～5段

　　過渡語：剛才同學們說的都很好，現在就請你們小組分角色朗讀2～5段。

　　2、學習6、7自然段：

　　過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。

　　思考：你有什么體會？

　　追問：你覺得他們是一個什么樣的集體

　　對學生進行潛移默化的集體主義教育。

　　四、拓展延伸

　　過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？

　　那請你想一想泉水還會流到（　　），他看見了（　　）。泉水說：“（　　）。”

　　讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養學生的口語表達能力。

　　五、回顧整體

　　1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質啊？

　　2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）

《泉水》練習題 篇12

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學重點〗

　　1、認識8個生字，結合上下文理解字意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生從小懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學難點〗

　　1、讀準字音：鵑、泉、脆、然。

　　2、有感情地朗讀全文，用高興的語氣讀出泉水說的話。

　　〖教學準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、詞語卡片。

　　3、相應課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　播放有關泉水的錄象，生觀看，師適時講解：

　　在大山的深處，泉水從石縫里沖了出來，貯存在這個天然的大水池里。來到這美麗的世界，泉水從高處往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水匯成一股，奔向大海。（板書課題）

　　二、我會讀

　　1、作者把這美麗的畫面寫成一首很好聽的小詩，想讀嗎？自己先讀一讀，再讀給你的同桌聽。

　　（生自讀兒歌）

　　2、指名比較朗讀。

　　三、初讀課文，讀準生字

　　1、還有一篇更美的課文，想學嗎？如果不幫你們，你們自己會讀嗎？請大家小聲地把課文讀一讀，遇到不懂的字，就請課文下方的拼音來幫幫你。

　　（生自讀課文）

　　2、出示生字卡片，請學生教讀。

　　3、開火車認讀要求會認的生字、詞語，生生互相糾正。

　　4、齊讀生字。

　　5、認識多音字“結”，口頭組詞理解。

　　6、學生標出各段序號，分段指名讀課文。

　　7、讀得真好！那么你們知道泉水是從哪兒來的？來到什么地方？

　　交流。

　　四、學習課文

　　1、整體感知：

　　⑴　師：大家把生字讀得很漂亮，課文也能學得這么好嗎？

　　⑵　師：泉水來到這美麗的世界，可高興了！他要考考大家，請自己把課文讀一讀。邊讀邊開動腦筋想這兩個問題：

　　①　泉水流過哪些地方？

　　②　在這些地方，他和誰說話了？

　　按照水流的順序，想一想。

　　生自讀課文，畫線。

　　⑶　師：泉水經過了什么地方？

　　生回答，分別出現詞語：水池、平地、果園、山谷

　　⑷　師：泉水在這些地方，和誰說話了？

　　（山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥）

　　2、導學第二節：

　　⑴　師：泉水先來到山間的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐說了什么？我們一起學習第二節。老師讀前面的部分，你們讀泉水說的話。好嗎？

　　師生朗讀第二節。

　　⑵　師：讀了這一節，你有不明白的地方嗎？

　　生質疑，著重解釋“天然水塔”。

　　⑶　師：請找一找，“天然水塔”在圖上的什么地方？

　　是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

　　⑷　師：如果你就是泉水娃娃，你要怎么對山里的姐姐說話？自己讀讀課文中泉水說的話，把你旁邊的小伙伴當成山里的姐姐，對他說一說吧。。比比誰更像泉水娃娃！

　　生自讀課文，同桌交流讀課文。

　　⑸　師：現在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意來和我說說話？

　　指名比較朗讀，評議，悟中讀出感情。

　　⑹　師：誰讀得最好？哪個地方讀得好？他是怎么讀的？

　　學生回答。

　　⑺　師：從泉水娃娃的話里，你們還聽明白了什么？（泉水很多等）課文里是怎么寫他的“多”？該怎么讀？（很多很多）

　　師板書“多”。

　　⑻　師：是呀，他真是個熱情的好孩子！

　　板書：“來吧”。

　　⑼　師：大家說得真好！現在，讓蘇老師也當一當泉水娃娃，你們當山里的姐姐，好嗎？

　　師生再讀第二節。

　　⑽　師：讓我們一起把這一節讀一遍吧。

　　3、合作學習三～五節

　　⑴　師：泉水熱情地幫助了山里的姐姐。他唱著，跳著，高興地往前跑去。他又來到哪些地方？和誰說話？說了什么？下面，課文的3、4、5小節老師要讓你們自己學，行嗎？

　　⑵　師：請你們在學習小組里，選擇最喜歡的一節，然后用上你們最喜歡的合作方式進行學習。行嗎？等會兒，要請小組來匯報。

　　小組合作學習。

　　4、擴展活動：

　　⑴　師：泉水歡快地往前跑。（課件：新畫面）來到新的地方他還會遇到誰？會說些什么？閉上眼睛想一想，再仿照課文的句子自己說一說。

　　生自己思考、說話。

　　⑵　師：你想到了什么？快告訴你的小伙伴吧。

　　課件出示靜止畫面，背景音樂，學生想象，交流。

　　⑶　師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才看到了什么？聽到泉水說了什么？

　　根據學生回答，課件適時提示：杜鵑花在泉邊照鏡子、白天鵝在水面上洗澡、魚兒在水中跳躍、梅花鹿在泉邊喝水等。

　　5、配樂朗讀6、7節，全文小結

　　⑴　泉水娃娃做了這么多好事，他繼續往前跑，最后到了哪兒？讓我們一起讀讀6、7節吧。

　　⑵　泉水娃娃為需要幫助的人們伸出熱情的手；為需要溫暖的伙伴獻上一顆火熱的心。在流向大海的旅途中，他一定會為大家做更多的好事。讓我們和熱心的泉水娃娃一起相約在大海吧！小朋友們，跟泉水娃娃說聲“再見”吧！

　　五、小結、作業設計

　　今天，我們的收獲可真多！既學習了8個生字，又認識了“泉水”這個新伙伴。回家后，請大家再把課文讀一讀，在不明白的地方做上記號，查查書或問問爸爸媽媽，下節課，我們再一起學習，好嗎？

　　〖板書設計〗

　　5、泉 水

　　多　清　甜　美

　　來吧　照吧　喝吧　唱吧

　　（熱情）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習詞語：瓦罐、石縫、一股清泉、清脆的歌聲、杜鵑花、天然水塔。

　　2、學習并在田字格正確書寫生字、詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　4、發散思維，想象泉水對大自然、對人類的貢獻。

　　〖教學重點〗

　　1、會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生從小懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學難點〗生字書寫的時候，仔細觀察。注意筆畫筆順。

　　〖教學準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、詞語卡片。

　　〖教學過程〗（課前：播放歌曲《泉水丁冬》）

　　一、談話導入

　　師：經過上一節課的學習，我們知道泉水從石縫里沖出來了，來到這陽光燦爛的世界，看，他來啦──

　　課件：在背景圖上跳出泉水娃娃。

　　二、有感情的朗讀課文

　　進一步領會課文內容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導泉水說的話。

　　三、品析課文，背誦喜歡的段落

　　1、你最喜歡課文的那一段？為什么？

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、了解背誦情況。

　　四、學習生字

　　師：請看這幾個字（瓦、泉、然、結、股、脆）大家說說，哪個字最難寫？

　　師重點指導“然”、“脆”字，板書示范。

　　1、師：其他幾個字，老師要讓你們自己學，行嗎？

　　師：請仔細地觀察田字格，自己想想要怎樣才能把這六個字寫好，再告訴你的小伙伴，最后，自己動手在田字格寫一寫吧。

　　生書寫交流。

　　老師講評。

　　2、出示田字格生字、詞：塔、杜鵑。

　　⑴　這三個字，哪個最難寫？

　　指名交流，師板書范寫“鵑”。

　　⑵　還有一個“塔”字和“杜”字，需要老師教嗎？

　　師：請看著田字格，仔細觀察一下寫這兩個字時要注意什么，然后就在田字格里寫一個“塔”字并把“杜鵑”這個詞語抄一遍。

　　生練習書寫。

　　展示學生作業、評議。

　　五、小結

　　今天，我們的收獲可真多！既學習了8個生字，又懂得了關心幫助別人。回家后，請大家再把生字寫一寫。

　　〖板書設計〗

　　瓦、泉、然、結、股、脆、 塔、杜鵑。

《泉水》練習題 篇13

　　師：同學們，剛才聽的這首《泉水丁冬響》好聽嗎？這節課，我們繼續學習《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老師寫一遍。（板書課題）

　　師：齊讀課題。（生讀課題）

　　師：課文里的生字詞，還記得嗎？誰能當小老師帶大家讀一讀。（生帶讀，齊讀）

　　師：上節課，我們已經知道了泉水從石縫里沖出來，流進山腰的水池，流過山間的平地，流到山坡的果園，穿過靜靜的山谷。（貼圖、板畫）

　　師：想繼續了解泉水嗎？自己再讀一讀課文，注意：讀課文時要做到三到：眼到、口到、心到。邊讀邊想，讀懂了什么？（生讀課文）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了泉水很多很多。

　　師：你從哪里讀懂的？請你給大家讀一讀句子。

　　生1：泉水說：“來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：（課件出示）來吧，我的水很多。

　　來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　這兒有兩個句子，自己讀一讀，發現了什么？

　　生2：我發現了第二個句子比第一個句子多了一個“很多”。

　　師：再讀一讀，兩個很多和一個很多給你感覺一樣嗎？

　　生3：不一樣，兩個“很多”感覺水更多些。

　　師：再讀，還有什么感覺？（生答不出）

　　師：聽老師讀一讀，看看你有什么感覺。

　　生：第二個句子感覺更熱情一些。

　　師：這個句子里，你有什么不理解的地方嗎？

　　生：什么叫“天然水塔”？

　　師：你真會提問題。課文里的學習伙伴也向我們提出這個問題。先看看什么是水塔。（簡筆畫出水塔）水塔是人工建造的，里面儲水，這水要不斷補充。天然水塔是指──大自然原來就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

　　生：藏在地下。

　　師：你從哪知道的？

　　生：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：你真會讀書，能聯系上下文的內容來理解，這是一個重要的學習方法。（看課文插圖）山上的泉水源源不斷，所以才會“很多很多”。

　　師：這句話里。熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水（板書：打水）

　　師：現在你們都來當熱情的泉水，我是山里的姐姐，你們喊我一聲山里的姐姐。

　　生：山里的姐姐。

　　師：哎，泉水。泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　師：泉水泉水，我要打些水回家作飯吃。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話里，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！再讀一讀吧。

《泉水》練習題 篇14

　　教學目標 ：

　　1知識：會認8個生字，會寫9個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點 ：

　　規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學準備：

　　生字卡片、收集有關泉水的資料

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一導入  ：

　　你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

　　丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

　　板書課題

　　二初讀感知，自主識字

　　1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3出示生詞認讀。

　　一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3范寫，重點指導：

　　出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四作業 ：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一復習導入  

　　1復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字

　　2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

　　二讀議課文感悟

　　1快速讀第一自然段

　　①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

　　學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　②先自己練習一下吧。

　　③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

　　④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

　　學生邊讀邊畫。

　　① 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

　　② 誰有不明白的問題？

　　③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

　　④ 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？

　　泉水流到，它看見了，泉水說：。

　　3自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。

　　三總結：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　四作業 ：

　　1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　板書設計 ：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

　　課后小結：

《泉水》練習題 篇15

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路助人為樂、奉獻愛心的精神。

　　能力：通過多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、低年級學生生動，因此設計朗讀教學環節時，我就帶著大家一起邊讀邊表演，讓學生在表演中感受快樂，在讀中體會語言的美。

　　【說前置作業】

　　1、正確朗讀課文，并知道泉水從哪里來？要到哪里去？

　　2、泉水一路都流過什么地方？遇到了誰？都給他們帶來了哪些好處？

　　【說過程】

　　本節課是第二課時，教學時我從賞析有關泉水的小詩入手，讓大家很快就能進入課文內容，為下面的學習做了簡單的鋪墊。接著通過初讀課文，整體感知，讓學生在小組內完成前置性作業1，在再下來的活動三，熟讀感悟這個環節中，我采取了自選2-5自然段中的某一自己喜歡的段落進行匯報性的讀，結合課件的隨機性。學生個人、群體都能更好地展示自己。在此基礎上，完成前置性作業2的探究與交流。通過多種形式的讀，學生們已經感悟出泉水助人為樂、奉獻愛心的品質。在活動四，教師和學生隨著課件音頻的播放，一起進行表演、感情朗讀，來感受閱讀的樂趣。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。所以我還把重點放在提高學生語言表達方面，在活動五環節中我設計了 “泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等說寫練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。

《泉水》練習題 篇16

　　一、教學內容

　　1.《泉水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻給別人的事，向我們展現了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習，引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質，教育學生在生活中要處處留心，做一個樂于奉獻的人。

　　2. 本課的學習內容

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，學習泉水無私奉獻的精神。

　　（4）通過擴展閱讀材料，使學生了解更多關于泉水的知識，了解更多樂于奉獻的事例。

　　（5）通過在“留言板”上打寫小作文，培養學生的寫話能力和創新思維能力。

　　（6）通過自主探究和小組合作學習，使學生能獨立思考，能與他人合作解決問題。

　　二、課時安排

　　本課教學需用時間80分鐘，以每課時40分鐘來計，分散為兩個課時。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）理解課文內容，了解泉水的作用。

　　（3）閱讀擴展學習材料，進一步擴充相關知識。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源，提高自主學習能力與合作精神。

　　（2）通過學習課文和閱讀擴展資源，掌握閱讀理解的方法。

　　（3）通過創新打寫作文，培養創新思維能力和作文能力。

　　3.情感目標

　　（1）通過學習課文，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優秀品質，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻的美好品質。

　　（2）通過對擴展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻”的快樂。

　　四、學習者特征分析

　　二（1）班共有38名學生，學生具有以下學習特征：

　　1.學生在課堂上能自覺學習，有較好的學習習慣。

　　2.有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學習任務。

　　3.能獨立思考問題，能運用個性的學習方法進行自主探究學習，有較強的自學能力。

　　4.已建立起較好的合作學習習慣，也初步形成了針對不同學習內容的合作學習的具體步驟和方法。

　　5.信息技術能力較強，不但能夠熟練運用教學平臺進行學習，而且能夠結合相關主題進行自主創新的寫作，表達個性的思考。

　　五、教學資源

　　1.教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課《泉水》。

　　2.教師所使用的教學課件是運用microsoft powerpoint制作的。

　　3.學生所使用的學習課件是運用microsoft frontpage制作的網頁型課件，是以基礎教育“跨越式”創新試驗研究總課題組提供的網絡課件為基礎，進行優化改進后，發布在學校服務器上，學生通過ie進行使用。

　　4.設施完備的網絡教室。

　　六、教學過程

　　第1課時 

　　一、朗讀導語，把握單元

　　師：同學們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實現尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀？

　　指名讀→學生自讀。

　　師：想一想，你讀懂了什么？

　　指名說→同桌互說。

　　二、創設情境，激起學趣

　　師：今天，我請大家認識一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？

　　指名說。

　　師：同學們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？

　　指名說→板書課題→引導“泉”字的識記方法。

　　三、自主質疑，理清學路

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　學生自主質疑→理清問題。

　　四、初讀課文，感受奉獻

　　師：同學們提出這么多的問題，說明同學們非常想了解泉水，那就請打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準的生字或不懂的地方，就在旁邊畫一個小小的問號。

　　學生讀課文→點畫課文。

　　五、合作學習，巧學生字

　　師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去《識字通》里解決它。

　　學生合作學生字→檢查生字識記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學生書空練習→學生仿寫生字。

　　六、精讀課文，釋疑解難

　　師：你們的小問號都解決了嗎？如果還有問題，就請進入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。

　　學生自讀→同桌討論。

　　師：現在小問號都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？

　　指名說→學生自讀→同桌討論。

　　師：這篇課文非常美，我讀的時候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學們，請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？

　　學生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。

　　師：第一段里你最喜歡哪個詞，為什么？

　　指名說。

　　師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會說什么？

　　指名說。

　　師：泉水滿懷快樂和激動，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。

　　學生找、讀課文。

　　師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個同學試著表演一下第六段。

　　指名表演→同桌合作表演讀。

　　第2課時

　　一、誦讀句子，鞏固生字

　　課件出示句子：

　　（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　（2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　（3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　師：這里有5個句子，會讀嗎？會讀就大聲地讀一讀吧！

　　學生自讀→指名讀→糾正字音。

　　二、合作學習，理解奉獻

　　師：上節課，我們學習了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題？

　　學生自讀→指名說。

　　師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點？

　　同桌討論→指名說。

　　板書：水池、姐姐、多。

　　師：請大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法？

　　總結學法：讀通課文——想象說話——總結填空——演讀課文。

　　師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學習第二自然段的方法，同桌的兩個同學共選一段，一起來學習。

　　同桌互讀互學→指名匯報學習成果→全班齊匯報→指名板書。

　　板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。

　　師：誰能仿照課文用“泉水流到________ ，________，泉水說： ‘________。’”說一句話。

　　指名說→同桌互說。

　　師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個詞來說一說？

　　板書：“給予永遠是快樂的。” ——高樂基

　　三、自主選讀，擴展奉獻

　　師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學習。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發現、去感受、去學習吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。

　　學生自讀→同桌交流。

　　四、創新打寫，內化奉獻

　　師：大家都很喜歡泉水，對嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關懷和幫助、自己也收獲快樂？請進入“留言板”吧，你可以把自己當成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請選擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打寫出來。完成打寫后，可以去讀一讀別人的作品，評出今天的“打寫小冠軍”。

　　學生自主打寫→自讀→同桌討論→指名匯報。

　　五、延伸課堂，實踐奉獻

　　師：通過同學們的發言，老師知道了：同學們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現實，還需要我們去用行動去做。從今天開始，讓我們用行動把這些美好的想法變成現實吧，這樣，我們的生活會變得更加地美好！

　　下課，師生告別。

　　【案例點評】

　　精心設計　巧妙組織

　　本篇課文一二課時教學目標分配合理，重點突出。教者精心設計教學，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴展閱讀資料加深了學生對課文主題的理解，更通過創新寫作讓學生實現深層次認知加工，較好地實現了對學生思維能力、解決問題能力的培養，收到了良好的教學效果。

　　1.導入環節設計合理

　　課堂教學從單元導讀入手，把課文主題與單元主題結合起來分析，在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識，不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯系，而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創設情境，讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發他們的學習興趣，符合低年齡段學生的認知特點。

　　2.學習方法指導到位

　　教師非常注意對學生學習方法的引導，這在本課的多個教學環節中都有所體現，成為本課的一大亮點。如第1課時的認字環節中，教師和學生共同總結出識字方法，把使用教材、課件自學（對應在《識字通》中的“認讀組兒歌寫”）和小組互學的形式結合起來，運用“讀思議找幫”的學習方法和學習步驟進行學習。在第2課時的課文學習中，教師根據教學歸納出“讀答說演”的方法，讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環節中，教師沒有停留在學習方法的歸納上，而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處，所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功，而是長期堅持正確教學方法的結果。實踐證明，這樣的做法，有良好的收效。

　　3.教學組織策略運用得當

　　在課文學習時，教師創造機會，不斷鼓勵學生向自我挑戰。課文中對泉水特點描述，四個段落的呈現手法比較相似。根據這一特點，教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法，把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結第二段，找出泉水的特點，以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書，不僅檢驗學法的效果，同時做寫字指導，以突破重點的教學中形式多樣，組織策略運用得當，很好地完成了在一節課內學生的認知層次不斷深化的目標。

　　4.拓展資料創編巧妙

　　在擴展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第1課時教師據教學需要自編一篇“泉水的自述”，使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第2課時利用多篇難度適宜、內容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解，為打寫作了極好的鋪墊。豐富的擴展內容也為學生展示了生活中的多個畫面，為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。

　　總的說來，本課的教學設計精心，編織巧妙，是一節優秀的信息技術環境下的語文教學示范課。