《泉水》第二課時教學設計（通用15篇）

《泉水》第二課時教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、激發學生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。

　　4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

　　【教學重難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　1、這節課，我們繼續學習《泉水》這篇課文。學生書空課題（板書課題）

　　2、上節課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。

　　3、出示生字詞（卡片）：

　　哦　塔　罐　杜鵑　縫　一股清泉　脆

　　指名認讀。

　　生字大家認得不錯，上節課，我們寫了幾個生字，現在，我們把剩下的幾個字寫一寫�？雌聊�，你們看這兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。

　　4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。

　　5、展示學生寫的生字。

　　二、學習課文

　　1、初讀課文（看書）：

　�、拧∵^渡：下面咱們來讀讀課文吧。

　�、啤∧銈兿朐趺醋x呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　�、恰≌l能簡單地評價一下，這幾位同學讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？

　　2、學習課文：

　　第一自然段：

　�、拧】雌聊�，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）

　�、啤∥蚁嘈�，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自己先練習練習吧。（自由讀）

　�、恰≈该�讀第一自然段。學生簡單評價。

　�、取↓R讀。

　　第二～五自然段：

　　⑴　上節課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？

　�、啤≌埓蠹易约鹤x一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。

　　⑶　過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。

　�、取∪�水首先流進山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。

　�、伞∪�水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應該注意什么？誰再來讀一讀。

　�、省∪�水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？

　　⑺　泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。

　�、獭∵^渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現了一幅美麗的圖畫。

　�、汀∠旅嬲埬銖倪@四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？

　　火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？

　　果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？

　　畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。

　�、巍】磥泶蠹視�加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。

　�、稀∥蚁胝埶膫�同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領背的同學一起讀。

　　激趣寫話：

　�、拧�歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發給你的紙上。

　�、啤⌒〗Y：還有的同學還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？

　　第六，七自然段：

　�、拧。ㄟ^渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。

　�、啤∥覀兛凑n文的第六，七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀�？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止。

　�、恰≡蹅円黄鹩懈星榈刈x一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。

　　三、指導背誦

　　課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）

　　四、擴展延伸

　　1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。

　　2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。

《泉水》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　2、幫助學生積累“火紅的杜鵑花”、“大口大口地吃著”等詞語，引導學生感悟，并愿意在說話寫話時應用。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　丁冬、丁冬，是誰在山上彈琴？是呀，一股清泉從石縫中沖出來，復現“股、縫”，它潺潺地流淌，一路上流過了哪些地方呢？這節課，我們繼續學習第5課：泉水（板題）

　　二、朗讀感悟

　　1、師指導感悟第二自然段：

　�、拧∩�自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：泉水首先流進了什么地方，看見了什么？

　�、啤≈缸x有關的句子。

　�、恰】磒20圖。圖上畫了一個美麗的姐姐提著瓦罐來打水呢！復現“罐”字，她看著滿池的泉水，會想什么呢？

　�、取∪�水看出了姐姐的心思，它是怎么對姐姐說的呢？（指讀）“天然水塔”指的是什么？幫助學生理解。復現“塔”

　�、伞〈藭r的泉水心情怎樣？為什么？是呀，讓我們帶著這份自豪，這份快樂，讀讀泉水的話（自讀、指讀、齊讀）

　　⑹　聽了泉水的話，山里的姐姐會說什么呢？

　　2、生自主感悟三～五自然段：

　　⑴　聽了姐姐的話，泉水更歡了，它繼續流淌，灑下一路愛心，它還流過了哪些地方，看見了什么，它是怎么說的呢？請大家默讀課文的三～五自然段，在文中找找，劃劃，讀讀。

　　⑵　全班交流：

　�、佟∮谩笆紫取�…然后……最后……”連起來說說泉水流過了哪些地方，看見了什么？

　　②　讀讀泉水的話，說說從泉水的話中明白了什么？指導朗讀

　�、邸“l散：杜鵑、果樹、畫眉鳥會對泉水說什么，會怎樣感謝他呢？

　　3、引讀第六自然段。師生互演問候、約定部分。

　　4、丁冬，丁冬，泉水還將流過很多很多地方，還會繼續奉獻甘甜和快樂。不過，最終，他們將流向大海。齊讀p22 “我知道”

　　5、學了課文，你想對泉水說些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我們也能在生活中處處幫助別人，樂于奉獻，一定也能像泉水一樣感受到快樂。板：（樂于助人，無私奉獻）

　　6、齊讀全文，再次分享泉水的快樂。

　　三、日積月累

　　1、本文有很多優美的詞語，你能把你喜歡的找出來，讀給大家聽聽嗎？并說說你為什么喜歡它？

　　2、生摘抄自己喜歡的詞語。

　　【板書】

　　5、泉水（樂于助人 無私奉獻）

　　很多很多

　　很清很清

　　很甜很甜

　　很美很美

《泉水》第二課時教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

　　課前準備

　　課外查找有關泉水的資料。

　　課時安排；2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　�。�1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　�。�2）自主說話，小組交流。

　　三、識字、寫字

　　識字

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）

　　2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　寫字

　　1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

　　2、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

　　3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

《泉水》第二課時教學設計 篇4

　　一、教學內容

　　1.《泉水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻給別人的事，向我們展現了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習，引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質，教育學生在生活中要處處留心，做一個樂于奉獻的人。

　　2. 本課的學習內容

　�。�1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，學習泉水無私奉獻的精神。

　�。�4）通過擴展閱讀材料，使學生了解更多關于泉水的知識，了解更多樂于奉獻的事例。

　�。�5）通過在“留言板”上打寫小作文，培養學生的寫話能力和創新思維能力。

　�。�6）通過自主探究和小組合作學習，使學生能獨立思考，能與他人合作解決問題。

　　二、課時安排

　　本課教學需用時間80分鐘，以每課時40分鐘來計，分散為兩個課時。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　�。�2）理解課文內容，了解泉水的作用。

　　（3）閱讀擴展學習材料，進一步擴充相關知識。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源，提高自主學習能力與合作精神。

　　（2）通過學習課文和閱讀擴展資源，掌握閱讀理解的方法。

　�。�3）通過創新打寫作文，培養創新思維能力和作文能力。

　　3.情感目標

　　（1）通過學習課文，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優秀品質，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻的美好品質。

　　（2）通過對擴展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻”的快樂。

　　四、學習者特征分析

　　二（1）班共有38名學生，學生具有以下學習特征：

　　1.學生在課堂上能自覺學習，有較好的學習習慣。

　　2.有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學習任務。

　　3.能獨立思考問題，能運用個性的學習方法進行自主探究學習，有較強的自學能力。

　　4.已建立起較好的合作學習習慣，也初步形成了針對不同學習內容的合作學習的具體步驟和方法。

　　5.信息技術能力較強，不但能夠熟練運用教學平臺進行學習，而且能夠結合相關主題進行自主創新的寫作，表達個性的思考。

　　五、教學資源

　　1.教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課《泉水》。

　　2.教師所使用的教學課件是運用microsoft powerpoint制作的。

　　3.學生所使用的學習課件是運用microsoft frontpage制作的網頁型課件，是以基礎教育“跨越式”創新試驗研究總課題組提供的網絡課件為基礎，進行優化改進后，發布在學校服務器上，學生通過ie進行使用。

　　4.設施完備的網絡教室。

　　六、教學過程

　　第1課時 

　　一、朗讀導語，把握單元

　　師：同學們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實現尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀？

　　指名讀→學生自讀。

　　師：想一想，你讀懂了什么？

　　指名說→同桌互說。

　　二、創設情境，激起學趣

　　師：今天，我請大家認識一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？

　　指名說。

　　師：同學們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？

　　指名說→板書課題→引導“泉”字的識記方法。

　　三、自主質疑，理清學路

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　學生自主質疑→理清問題。

　　四、初讀課文，感受奉獻

　　師：同學們提出這么多的問題，說明同學們非常想了解泉水，那就請打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準的生字或不懂的地方，就在旁邊畫一個小小的問號。

　　學生讀課文→點畫課文。

　　五、合作學習，巧學生字

　　師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去《識字通》里解決它。

　　學生合作學生字→檢查生字識記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學生書空練習→學生仿寫生字。

　　六、精讀課文，釋疑解難

　　師：你們的小問號都解決了嗎？如果還有問題，就請進入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。

　　學生自讀→同桌討論。

　　師：現在小問號都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？

　　指名說→學生自讀→同桌討論。

　　師：這篇課文非常美，我讀的時候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學們，請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？

　　學生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。

　　師：第一段里你最喜歡哪個詞，為什么？

　　指名說。

　　師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會說什么？

　　指名說。

　　師：泉水滿懷快樂和激動，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。

　　學生找、讀課文。

　　師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個同學試著表演一下第六段。

　　指名表演→同桌合作表演讀。

　　第2課時

　　一、誦讀句子，鞏固生字

　　課件出示句子：

　　（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　�。�2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　�。�3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�。�4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　師：這里有5個句子，會讀嗎？會讀就大聲地讀一讀吧！

　　學生自讀→指名讀→糾正字音。

　　二、合作學習，理解奉獻

　　師：上節課，我們學習了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題？

　　學生自讀→指名說。

　　師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點？

　　同桌討論→指名說。

　　板書：水池、姐姐、多。

　　師：請大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法？

　　總結學法：讀通課文——想象說話——總結填空——演讀課文。

　　師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學習第二自然段的方法，同桌的兩個同學共選一段，一起來學習。

　　同桌互讀互學→指名匯報學習成果→全班齊匯報→指名板書。

　　板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。

　　師：誰能仿照課文用“泉水流到________ ，________，泉水說： ‘________。’”說一句話。

　　指名說→同桌互說。

　　師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個詞來說一說？

　　板書：“給予永遠是快樂的。” ——高樂基

　　三、自主選讀，擴展奉獻

　　師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學習。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發現、去感受、去學習吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。

　　學生自讀→同桌交流。

　　四、創新打寫，內化奉獻

　　師：大家都很喜歡泉水，對嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關懷和幫助、自己也收獲快樂？請進入“留言板”吧，你可以把自己當成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請選擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打寫出來。完成打寫后，可以去讀一讀別人的作品，評出今天的“打寫小冠軍”。

　　學生自主打寫→自讀→同桌討論→指名匯報。

　　五、延伸課堂，實踐奉獻

　　師：通過同學們的發言，老師知道了：同學們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現實，還需要我們去用行動去做。從今天開始，讓我們用行動把這些美好的想法變成現實吧，這樣，我們的生活會變得更加地美好！

　　下課，師生告別。

　　【案例點評】

　　精心設計　巧妙組織

　　本篇課文一二課時教學目標分配合理，重點突出。教者精心設計教學，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴展閱讀資料加深了學生對課文主題的理解，更通過創新寫作讓學生實現深層次認知加工，較好地實現了對學生思維能力、解決問題能力的培養，收到了良好的教學效果。

　　1.導入環節設計合理

　　課堂教學從單元導讀入手，把課文主題與單元主題結合起來分析，在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識，不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯系，而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創設情境，讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發他們的學習興趣，符合低年齡段學生的認知特點。

　　2.學習方法指導到位

　　教師非常注意對學生學習方法的引導，這在本課的多個教學環節中都有所體現，成為本課的一大亮點。如第1課時的認字環節中，教師和學生共同總結出識字方法，把使用教材、課件自學（對應在《識字通》中的“認讀組兒歌寫”）和小組互學的形式結合起來，運用“讀思議找幫”的學習方法和學習步驟進行學習。在第2課時的課文學習中，教師根據教學歸納出“讀答說演”的方法，讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環節中，教師沒有停留在學習方法的歸納上，而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處，所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功，而是長期堅持正確教學方法的結果。實踐證明，這樣的做法，有良好的收效。

　　3.教學組織策略運用得當

　　在課文學習時，教師創造機會，不斷鼓勵學生向自我挑戰。課文中對泉水特點描述，四個段落的呈現手法比較相似。根據這一特點，教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法，把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結第二段，找出泉水的特點，以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書，不僅檢驗學法的效果，同時做寫字指導，以突破重點的教學中形式多樣，組織策略運用得當，很好地完成了在一節課內學生的認知層次不斷深化的目標。

　　4.拓展資料創編巧妙

　　在擴展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第1課時教師據教學需要自編一篇“泉水的自述”，使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第2課時利用多篇難度適宜、內容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解，為打寫作了極好的鋪墊。豐富的擴展內容也為學生展示了生活中的多個畫面，為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。

　　總的說來，本課的教學設計精心，編織巧妙，是一節優秀的信息技術環境下的語文教學示范課。

《泉水》第二課時教學設計 篇5

　　《泉水》是二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。全文語言清新明快，感情真摯，充滿詩情畫意,洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀的中間穿插想象和語言訓練。這樣，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感體驗，提高了審美情趣，培養了語感，積淀了語言。

　　一、導入新課

　　1、（播放泉水聲音）聽，這是什么聲音？難道是誰在彈琴？

　　2、真的是泉水嗎?我們看看。（播放泉水畫面）誰來說說你看到了什么？這是什么樣的泉水？你能用一個詞形容嗎？

　　3、那么，你們知道泉水是從哪里來的嗎？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習課文

　　1、課前你預習了課文沒有？誰來說說你是怎么預習的呢？

　　2、小結預習方法：同學們，你們以前不會自己讀課文，不會自己畫生字，這些都是老師領著你們做的�？墒乾F在呢？你們不僅會自己讀熟課文，還會自己畫出生字，生詞，而且有的同學還能提前認識生字。你們越來越會預習課文了。老師相信以后你們還會掌握更多課前預習的方法。

　�。ǘ�年級學生雖小，但是也已經掌握了基本的預習課文的方法，在我們的課堂訓練中，老師應該有意識地教給學生一些課前預習的方法）

　　3、檢查生詞。出示生詞認讀。

　　4、檢查生字認讀。

　　5、檢查讀文。

　　三、學習課文第一段

　　1、同學們，泉水怎樣來到這個世界的呢？請同學們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個詞，為什么喜歡它。

　　2、學生交流。你能用朗讀表現出來嗎？

　　3、比較句子。

　　課件出示句子：原來是一股清泉從石縫里流出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　你喜歡“流出來”這個詞嗎？為什么？你認為“流出來”好呢，還是“沖出來”好？說說原因。

　　4、你們能用動作表現“沖出來”嗎？你們能用朗讀表現出泉水很急切的心情嗎？

　�。ㄕn前有一個同學說，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“沖出來”這個詞是一個不可錯過的訓練點，所以設計了“沖”與“流”的比較，讓學生在比較中學會推敲詞句，學會恰當運用詞語。）

　　5、感情朗讀一下第一段。

　　四、整體認識2——5段

　　1、泉水從石縫里沖出來，開始了它快樂的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來到了哪些地方？遇到了誰？

　　2、泉水看到了那么美的地方，又交到了這么多的好朋友，這是多么奇妙的路程�。∥野阉�的旅程拍了下來，請你們睜大眼睛，仔細地聽，仔細地看，等會兒還要請你們說。（播放課件）

　　3、看了這段畫面，你有什么話想對泉水說？

　　4、聽得出，大家是從心底里喜歡泉水，那就請大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你為什么喜歡泉水？把寫喜歡泉水的句子劃一劃。（學生自學）

　　五、集體交流第2——5段

　　讓我們來分享一下你讀書的收獲：誰來說說你為什么喜歡泉水？從哪里看出來的？

　�。ㄒ唬┙涣鞯�2段

　　1、（出示：很多很多）你來讀讀這個詞好嗎？聽出來了，泉水多了，誰也像他那樣讀一讀？

　　2、隨機出現句子：誰再來讀讀泉水說的話。

　　泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　聽出來了嗎？哪個地方讀得特別好。為什么這么讀呢？（或是：泉水怎么一點都不熱情呢？如果你是泉水，山里的姐姐來打水，你怎么樣表示歡迎呢？）

　　3、朗讀本段：這是多么快樂，多么熱情的泉水啊，讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。

　　4、認識水塔。你們知道什么是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來盛水的，可是這是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒，它就可以說是一座天然水塔，我們課文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）

　　（這里將“天然”與“水塔”分解開來理解，聯系生活經驗理解“水塔”，將“天然”與“人工”對比，化難為易，分散了難點，便于理解。）

　�。ǘ�）交流第3段。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　1、你喜歡泉水的什么？

　　2、現在你們就是杜鵑花了，這么清的泉水來到你跟前，你想說什么？做什么？

　　泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？

　　3、表演：老師想請一位同學表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？

　　4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰照見自己的影子？它照完以后會怎么說呢？

　　5、朗讀：誰愿意讀一讀這段話？

　　（三）學習第4段

　　1、你還從哪里讀出對泉水的喜歡？

　　2、（請全體同學起立）現在你們是果樹了，我來采訪一下：請問果樹們，泉水喝起來有什么感覺？這么甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來嗎？

　　出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。學生讀。

　　3、可愛的果樹們大口大口地喝著甜甜的泉水，肯定有許多話要對泉水說，你們有什么話要說呢？

　　師：請這棵蘋果樹來說。師：請這棵梨樹來說。師：請這棵橘子樹來說

　　4、泉水也仿佛聽到了果樹的話，它可開心了。泉水說：——（讓學生讀出來）

　�。ㄋ模�學習第5段

　　1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什么？從哪里看出來的？

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　2、能把這種美給讀出來嗎？

　　3、齊讀本段：聲音真好聽，好像聽到了丁冬的琴聲。來，讓我們一起讀讀這一段吧。

　�。ㄎ澹┱�體讀2—5段

　　泉水總想幫助別人，有著多么美好的心愿�。【妥屛覀冊僖淮稳ジ惺苋�水奇妙的旅途和他的快樂吧！老師讀旁白，同學們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）

　�。ㄕn文2－5段句式可以說完全相同，都是寫泉水一路上遇到了誰，它說了什么。這樣的課文如果學習的時候采用同樣的學法，沒有什么變化，對于低年級學生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感，又怎能引發他們的學習興趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通過情景朗讀的方法學習，緊緊抓住泉水的話引導學生反復朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學會朗讀“很多很多”這個詞。這一段朗讀好了，那么課文的3－5段里泉水說的話學生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個詞學生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學習，第四段創設情景，讓學生把自己當成不同的果樹，談談自己的感受。第5段采用前文學過的朗讀技巧，用朗讀的方式學習，是對前面學習的復習和鞏固。然后師生合作將課文的這四個重點段落整體朗讀，既體現了重點又回歸了整體。另外，2－5段可以根據學生的交流靈活確定學習順序，也就是說學生先提到哪段就先學哪段）

　　六、想象拓展

　　1、現在我們感受到了泉水那美好的心愿，那快樂的心情。請大家再仔細地看看課文的2——5段，你有什么新的發現？

　�。òl現都是泉水經過什么地方，遇見了誰，說了什么？）

　　2、那我們想想看，泉水還會流過什么地方，遇見誰，說些什么？

　　出示提示：泉水流到，遇到了，泉水說：“。”

　　(《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。這里，巧借省略號，進行拓展延伸，既基于文本內容又發展文本內容，這是其一。其二，語言表達的句型句式是本課閱讀中吸收內化的基本句式，既是對閱讀句式的重溫鞏固，又在新的內容新的語境中學習了句式語言的運用。此外，對學生的想象力的培養，思維力的拓寬也起到了很好作用。)

　　七、學習最后一段

　　泉水的家在哪里？我們一起讀一下最后一段。

　　八、總結板書

　　泉水一路歡歌，在流入大海的過程中，熱心的幫助了那么多人，這是一股什么樣的泉水啊？

　　(這里，在學生入境入情充分感受泉水語言后，出示“這是一股的泉水”這一統攬全文主旨的問題，簡單而集中，清晰又明確，人文熏陶水到渠成。)

　　九、積累

　　1、出示：歡快的泉水，讓學生學生讀

　　你們看，這個叫短語，在這個短語中，“泉水”是中心詞，“歡快的”是修飾詞，它是來裝扮“泉水”這個詞的。這就好像給一個人畫化妝，人化了妝會更漂亮。給詞加上一修飾詞呢，這個短語就更優美，更生動了。同學們，以后你們寫作文時，可別忘了給你的詞語“化化妝”��！

　　我們這篇課文中還有許多這樣的短語，你快點找出來。畫上括號吧。

　　2、出示：（更多的短語）讓學生讀一讀

　　十四、作業

　　這篇課文語言很美，同學們今晚選擇自己喜歡的段落背下來。明天的語文課，老師一個是檢查同學們的背誦，二是教同學們寫課后“我會寫”里的生字。有的同學現在可能就在想：我今晚一定先看看這些生字是怎么寫的，明天好幫助老師講給同學們聽。是這么想的舉手。你們真是一群勤勞的孩子。

　�。ㄟM一步教給學生預習方法）

《泉水》第二課時教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”�！芭丁币�在問答中，領會它所表達的語氣�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導。

　　要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　�。�2）自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　�。�1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�。�2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　�。�3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�

　�。�4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、總結拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　�。�2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　�。�1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　�。�2）口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿�！�

　　四、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心�！緦W習目標】（第二課時）1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神�！窘虒W過程 】一、        復習生字詞1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業 時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學習課文1、初讀課文。（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）2、檢查背誦。四、擴展延伸1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

《泉水》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫5個字。

　　2.抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.自讀自悟認識泉水“多、清”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句。

　　教學難點：感悟泉水的快樂、無私。

　　教學教具：課文插圖、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。（生展示自己搜集到的泉水的相關資料）

　　2、詩歌導入。生讀書p22［我會讀］。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　�。◣熣故救�水資料：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、學生聽師范讀，思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、交流

　　1、二人小組同伴互認生字，你指我讀，我指你讀。

　　2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　3、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　4、生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

　　5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。（開火車、做游戲、比賽讀。＜檢查主要是面向差生。＞）

　　四、朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　�。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。

　　五、背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

　　2、練習背指名背分組競賽背。

　　六、寫字

　　學習“瓦、泉、然、結、塔”

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　作業設計：

　　1、練寫生字，聽寫生詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

《泉水》第二課時教學設計 篇8

　　【總節數】：   授課時間 3月15日

　　【課　題】：  《泉水》

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時　

　　【學習目標】：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。（重點)

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。（難點）　　

　　3、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力�！　�

　　【預　設】關健點：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感�！�

　　【教學方法】：自主合作、自由探究

　　【教學準備】：課件（隨附ppt）　　

　　【課題導入】：課件激趣，，揭示課題。（5分鐘）　

　　1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段�！�

　　2、（網絡課件）欣賞一段優美的音樂。

　　輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

　　3、談感受。

　　4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　5、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”�！　�

　　同學們，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家將喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）

　　激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。　　6、進入課題：

　　觀看了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　【學習過程】（15分鐘）

　　初讀，疏理課文，整體感知

　　1、（網絡課件）教師配樂有感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么？

　　優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

　　2、同桌交流課文說了些什么。

　　3、匯報發言，根據回答相機板書。

　　【展示交流】（5~8分鐘）

　　品讀賞析，理解感悟

　　1、（網絡課件）細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

　�、拧∧闶菑哪亩巫x懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？　　

　�、啤【氉x泉水的話，注意讀出感情。

　�、恰∑纷x美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　(4)你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

　　“課文學習”及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　3、小結學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

　　4、（網絡課件）進入課件，布置小組合作學習：

　　下面請小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　5、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲�！�

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　1.背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　2.、略讀第六、七自然段

　�。�1）、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　�。�2）、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　擴展學習，表達感受

　　1、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處�！　�

　　2、交流、匯報。

　　3、（網絡課件）進入課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　我給學生充分讀的機會和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的段落去讀，去學，去感悟。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，體會課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、填寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。     

　　【板書設計】：

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水　　甜　　樂于助人

　　美

《泉水》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文�！　　�

　　2、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　3、利用電腦進行寫作，模仿課文的語言贊美像泉水這樣樂于奉獻大自然的精靈。

　　信息資料：

　　課文flash動畫、視頻《泉水丁冬響》、教學幻燈片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、 觀看錄像：

　　同學們，大自然充滿了靈性。我為大家帶來了一段錄像，請用心去看，用情去聽，仔細體會。

　　播放視頻《泉水叮咚響》

　　2、談一談觀看錄像后的感受。

　　3、揭示課題《泉水》，學生齊讀。

　　二、欣賞課文

　　學生欣賞課文flash動畫，整體感知課文。

　　三、自讀交流

　　1、自由讀課文

　　邊讀邊畫，美麗的泉水流過了哪些地方？

　　2、學生交流，教師相機板書。

　　四、品讀感悟

　　1、師：泉水先來到了什么地方？她遇到了誰？說了什么？（生讀書思考、圈畫）

　　生：泉水先流進了山腰的水池，遇到了山里的姐姐，說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　教師隨著學生的回答相機板書：流進水池    來吧來吧    很多很多）

　　師：真是個會學習的孩子！我們一起來讀讀這一小節，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水說的話。

　　（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

　　生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　　（2）師：在山腰的水池邊，有位姐姐提著個大瓦罐來打水，泉水連忙說——

　　生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�。�3）師：山里的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地說——學生小組：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地說——

　　生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　　師：真棒啊！這股泉水可熱情了！

　　2、師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著，她又到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學著老師板書的樣子畫出相關詞語。（學生讀書思考，圈畫批注）

　　根據學生的交流相機板書出示：

　　流進水池   姐姐      來吧，來吧！   很多很多

　　流過平地   杜鵑花    照吧，照吧！   很清很清

　　流到果園   果樹      喝吧，喝吧！   很甜很甜

　　穿過山谷   畫眉鳥    唱吧，唱吧！   很美很美

　　3、重點指導讀泉水說的話

　�。�1）   出示泉水的話，自己練習讀

　�。�2）   多種方式讀泉水的話

　�。�3）說一說自己的發現

　�。�4）小結：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。至此，你們覺得這是一股（    ）的泉水？

　　五、拓展延伸，運用語言

　　1、師：請大家展開相象的翅膀，想一想，泉水還會到什么地方？遇到誰？發生什么故事？會說些什么？

　　2、學生自由表達，師適當點撥。

　　六、電腦寫作，自由表達

　�。�1）想一想，大自然還有哪些像泉水這樣樂于奉獻的事物，模仿課文的語言贊美一下這些無私奉獻的精靈。

　　（2）利用電腦進行寫作。

　�。�3）點評啟發

《泉水》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1知識：會認8個生字，會寫9個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學準備：生字卡片、收集有關泉水的資料

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？指名交流。

　　2、師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到答案好嗎？交流。

　　3、師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

　　4、播放有關泉水的課件，說說你看到的泉水？————的泉水

　　二、初讀感知，自學生字

　　1、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　2、出示生詞認讀。

　　一股清泉  石縫  瓦罐  水塔  杜鵑  清脆

　　3、自由讀、指名讀、開火車讀。

　　4、生字卡片去拼音認讀生字。

　　5、這些生字藏到句子中，你還會讀嗎？出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的山間平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影�！∪�水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、小朋友們，不知不覺，我們已經和泉水交上好朋友呢！現在就讓咱們開開心心地展示一下自己讀書的本領吧。邊讀邊想：泉水姑娘流過什么地方？遇到誰？

　　三、動手貼一貼，理清思路

　　1、哪位同學能說說泉水流到了哪里？（根據學生的回答板書：山腰的平地、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，齊讀這四個詞語）

　　2、（指板書）泉水經過這四個地方都遇到了誰？（板書：姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥）

　　3、把姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片貼到相應的位置上，找到自己的朋友？

　　4、說話練習：泉水流到————，遇到——————。

　　四、熟讀感悟

　　1、讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的？

　　2、請同學自讀課文第一自然段。讀得時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。

　　預設：丁冬丁冬 體會泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來，用朗讀的方式來表達自己的感受，把它放在句子里讀一讀。指名讀，齊讀。

　　沖出來  體會感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）一起來感受。

　　陽光燦爛  體會大自然美好的景色：到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。用表情來表達這個詞語。（學生邊讀邊表現出喜悅的表情）引導學生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

　　3、讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

　　五、書寫指導

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、范寫，重點指導：

　　出示骨、鵑、脆，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　總結發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　4、學生練寫，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流展評。

　　板書

　　泉水

　　山腰的水池    姐姐

　　山間的平地　　杜鵑花　

　　山坡的果園　　果樹

　　靜靜的山谷   畫眉鳥

《泉水》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1知識：會認8個生字，會寫9個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點 ：

　　規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學準備：

　　生字卡片、收集有關泉水的資料

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一導入  ：

　　你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

　　丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

　　板書課題

　　二初讀感知，自主識字

　　1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3出示生詞認讀。

　　一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3范寫，重點指導：

　　出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四作業 ：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一復習導入  

　　1復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字

　　2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

　　二讀議課文感悟

　　1快速讀第一自然段

　　①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

　　學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　�、谙茸约壕毩曇幌掳�。

　�、壑该�讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

　�、芾蠋熯@里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

　　學生邊讀邊畫。

　�、� 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

　　② 誰有不明白的問題？

　　③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

　�、� 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？

　　泉水流到，它看見了，泉水說：。

　　3自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。

　　三總結：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　四作業 ：

　　1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　板書設計 ：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

　　課后小結：

《泉水》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

　　教學方法：

　　本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、播放課件，激趣導入  

　　1、放課件：泉水從山間流下的情景。

　　2、學生說說自己看到的。

　　3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

　　二、分段學文，理解領會

　　1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　　2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

　　（1）、學生說說自己看到的情景。

　　（2）、想象泉水會說些什么？

　�。�3）、出示第二自然段，學生認讀。

　　（4）、質疑：“天然水塔”指的是什么？

　　（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　　3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

　　（1）、學生說自己看到的情景。

　�。�2）、想象泉水會說什么？

　　（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。

　　4、按照以上方法學習第四、五自然段。

　　5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學習字詞。

　　1、連讀全文

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

　�。�2）、齊讀

　　2、課件領讀生字、新詞兩遍

　　3、小組合作學字、詞。

　　4、檢查自學情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

　　1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

　　2、師生對讀

　　五、擴展

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

　　第二課時

　　一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、復習字詞，指導書寫。

　　1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

　　2、指導書寫。

　　三、我會讀。

　　出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展。

　　1、啟發拓展。

　�。�1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

　�。�2）、學生討論發言。

　　2、自編韻文。

　　（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　　（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

　　3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

《泉水》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

　　2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

　　教學準備

　　課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池 ──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教學過程

　　一、在情境創設中激發學習興趣

　　1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

　　2.簡介“泉水”：老師這里有幾組 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習“泉”字。

　　[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

　　二、在整體感知中積累語感

　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

　　(1)交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆” 一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

　　[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

　　預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

　　預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

　　預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與 “見”兩個詞的區別！

　　[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說:讀好一句話與四句話。

　　(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

　　[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]

　　(四)再讀課文，你會有更多的發現。

　　1.預設一　詞語的巧用。

　　師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

　�、偃�水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　�、谌�水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　�、廴�水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　�、苋�水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.預設二　詞語的妙用。

　　(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池；穿過……山谷。)

　　(2)讀好橫線上的詞組。

　　(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

　　3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水�。∠胍幌�，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

　　[設計意圖:“來到”與文中的 “流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

　　三、在潛心品讀中體驗快樂之情

　　1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　預設一　品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)

　　預設二　想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

　　四、在觀察與評價中共享寫字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

　�、龠@3個字有什么共同點？(月字旁。)

　�、谶@3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

　　[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

　　五、課堂總結

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

　　[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]

《泉水》第二課時教學設計 篇14

　　【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學　沈偉群】

　　模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。

　　在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結合起來。

　　如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒，我設計了這樣一個教學環節，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學生在說的基礎上進行寫話訓練。

　　有學生寫道：

　　泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”

　　泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜�！�

　　泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年�！薄�

　　【廣東省佛山市南海區小塘中心小學　何映華】

　　〖在快樂閱讀中，培養和提高學生的閱讀能力〗

　　在教學中，為了發揮學生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題：

　　1、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　2、口頭補充句子：

　　泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”

　　與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。

　　【山東省招遠市阜山鎮北院完小　楊美英】

　　〖重視品讀指導〗

　　如教學《泉水》一文，我這樣指導，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非�？鞓�，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。

　　【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校　余冬梅】

　　〖設計理念〗

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【江西省南昌市松柏小學　徐　潔】

　　〖目標明確〗

　　整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：

　　第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。

　　第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語，并要求學生積累好詞，交流體會。

　　在教學過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。

　　〖充分利用教材〗

　　文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導學生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學生對字詞的理解，還可以加深學生對新字新詞的認識與理解。

　　〖閱讀為主〗

　　讀，我們可以讓學生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調，會禁錮學生的思想，抑制他們個性的發展。如果讓學生自由朗讀后，再讓他談談為什么要這么讀，那么既尊重了學生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。

　　王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀�！痹凇度�水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？

　　【浙江省杭州市余杭區實驗小學 郎明仙】

　　《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點�！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人�！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護自己更弱小的”這一道理�！犊�羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　【福建省福州市吳莊小學　林　芳】

　　學習是學生個性化的行為，不以教師的分析代替學生的讀書實踐。課堂要以學生自我活動為中心，要根據自己的經驗積極參與討論、交流、歸納，激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的 “說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。合作學習要明確分工和要求，激發學生的合作欲望，在課文的關鍵之處，重點之處展開合作，以培養是學生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學難點，我讓學生在充分自讀的基礎上展開合作，在小組長的組織下，學生取長補短，相互啟發，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學生的合作探究精神也得到了培養。

　　“授之以魚，不如授之以漁�！痹谡n堂教學中，教師的教要為學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰、向教師挑戰、向標準答案挑戰。提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想敢問、敢為敢當。培養學生標新立異，敢為人先的勇氣。

　　對小學的學生，教給正確的讀書方法尤為重要。《泉水》一文，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會泉水的特點，歸納泉水的品質。教師可抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結了學習方法。第三、四、五、六段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

《泉水》第二課時教學設計 篇15

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛�！度�水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路助人為樂、奉獻愛心的精神。

　　能力：通過多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。

　　情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【說學情】

　　1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　2、低年級學生生動，因此設計朗讀教學環節時，我就帶著大家一起邊讀邊表演，讓學生在表演中感受快樂，在讀中體會語言的美。

　　【說前置作業】

　　1、正確朗讀課文，并知道泉水從哪里來？要到哪里去？

　　2、泉水一路都流過什么地方？遇到了誰？都給他們帶來了哪些好處？

　　【說過程】

　　本節課是第二課時，教學時我從賞析有關泉水的小詩入手，讓大家很快就能進入課文內容，為下面的學習做了簡單的鋪墊。接著通過初讀課文，整體感知，讓學生在小組內完成前置性作業1，在再下來的活動三，熟讀感悟這個環節中，我采取了自選2-5自然段中的某一自己喜歡的段落進行匯報性的讀，結合課件的隨機性。學生個人、群體都能更好地展示自己。在此基礎上，完成前置性作業2的探究與交流。通過多種形式的讀，學生們已經感悟出泉水助人為樂、奉獻愛心的品質。在活動四，教師和學生隨著課件音頻的播放，一起進行表演、感情朗讀，來感受閱讀的樂趣�！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。所以我還把重點放在提高學生語言表達方面，在活動五環節中我設計了 “泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等說寫練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。