《云房子》教學實錄（精選14篇）

《云房子》教學實錄 篇1

　　時間：11月11日

　　地點：審計學院體育館

　　內容：《云房子》

　　執教者：云南省保山實驗小學  梅雪麗

　　記錄：青青荷葉

　　教學過程：課前欣賞美麗的風光視頻。

　　師：同學們，今天我們一起來學習22課，請大家與老師一起寫課題，好嗎？師板書課題。

　　齊讀課題。

　　我想問一下：云房子是誰放的呀？

　　生：小鳥。板書。

　　在上節課上我們還認識了很多生字朋友，我們一起來讀一讀。

　　忽然   干凈  房子  來不及  （能讀出味道來嗎？）  一陣風（再來一次）  一樣   可以（女孩子來一次）  玩耍（真棒）

　　師：看來上節課學得很好，你看，現在藍天上有許多白云，為什么呢？

　　生：太陽僅僅來不及收回去。

　　生：因為剛剛下了一場雨，太陽僅僅來不及收回去，

　　師：讓我們一起美美地讀第一自然段。

　　生齊讀第一小節。

　　師：那么漂亮的天空，引來了一群小鳥。我邀請同學們一起來做小鳥，學小鳥飛的動作。

　　師：飛起來吧，可以在座位上走動一下，看啊，飛到天空上了，你想說什么？

　　生：造一個云房子。

　　生：啊，這么多白云，一起來造云房子吧。

　　師：小鳥在說什么呢？（出示：哇，這么多白云，……）

　　生個別讀，齊讀。

　　師：小鳥們造了什么樣的房子呢，我們一起來讀第二自然段。

　　生自由朗讀。

　　師：小鳥造了哪些房子？

　　生：造了一個大冬瓜房子；有花兒，有很高的大樓房，有大禮堂。

　　師：謝謝你，非常好。

　　師板書：大冬瓜，花兒，大樓房，大禮堂

　　……

　　師：還有嗎（還有一點點小的。）

　　師：這么多漂亮的云房子，你喜歡哪一座房子呢，請你動筆，把自己喜歡的畫下來。

　　師：畫好的同學誰愿意來讀一讀。

　　生讀，

　　師：哦，她喜歡這么多房子。

　　生讀

　　師指導讀好花兒的兒化韻。

　　生讀，大禮堂。

　　生讀，有的像大冬瓜……

　　生讀，有的像花兒一樣……

　　師：剛才同學們都勾了自己喜歡的句子，讓我們一起來讀一讀這幾句話吧。[出示句子]。

　　a有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。

　　誰來讀好“傻傻的”？生讀，自由練讀，男孩子讀。

　　師：出示一個“大冬瓜”

　　b有的像花兒那樣美美的開著。

　　師：感覺如何？

　　生：美美的，

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀，齊讀。

　　師出示花兒白云圖。

　　c有很高的大樓房

　　指名讀，讀得真棒，再來，生讀，誰的讀能讓我們感受到樓房的高與大。再讀。非常棒，一起來一次。

　　看看大樓房的樣子。

　　小孩子感嘆。

　　d有很寬的大禮堂。

　　請孩子讀，能讓我們感受到禮堂的寬嗎？誰再試試？生個別讀。齊讀。

　　看圖片。

　　e也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　指名讀。齊讀。

　　欣賞小白云的圖片。

　　師：小鳥們造了很多房子，指著板書用“有的……有的……有……有……”來齊說一下。

　　師：有小朋友會背了嗎？一齊來背一背。

　　生齊背。

　　師：同學們真棒呀。看，天空中還有許多白云，你們想造嗎？請你一黑板上畫一畫嗎？其它想造的也可說一說。

　　生：像一個大梨子一樣的房子。是一個橢圓形的。

　　生：有一個像tv一樣的房子，長方形，大大的，有點傻。

　　生：像一個城堡，寬寬的，許多人住在一起。

　　師：一起來看黑板上的云房子吧。

　　生：像愛心；

　　生：有的像一只燕子；

　　生：有的像一個大蘋果。

　　師：同學們畫得可真棒，我們一起來看這個句子：

　　出示：我們造的云房子，有的像_________，有的像___________。

　　生：我們造的云房子有的像燕子，有的像愛心。

　　師：我們造的云房子可真漂亮，我們生活中還有什么是各種各樣的？

　　生：我們的橡皮是各種各樣的。

　　生：我們的書和本子是各種各樣的。

　　生：我們的鉛筆是各種各樣的。

　　生：我們的水果是各種各樣的。

　　生：我看到的恐龍骨架是各種各樣的。

　　師：現在你心里就想著各種各樣的東西，它像什么呢？

　　我還說：（  ）有的像（  ）有的像（  ）

　　生：我的橡皮有的像正方形，有的像長方形。

　　師：應該“是正方形，長方形，不是像”。

　　生：有的像磚頭，有的像大腦袋。

　　生：尺子有的像三角形，有的像長方形。

　　生：我的鉛筆有的像金箍棒，有的像六邊形。

　　師：小鳥們的心情是怎么樣的

　　生：高興

　　生，一會兒嘰嘰喳喳。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：應該是三四自然段。

　　師：一起來讀讀三四自然段吧。男孩子讀第三自然段，女孩一起讀第四自然段。

　　師：小鳥們玩得多開心哪，可是，（師收到黑板上的“云朵”詞卡）

　　師：看到這樣的情景你想說什么？

　　生：云房子到哪去了？

　　生：云房子不見了？

　　師：故事中的小鳥怎么說的？

　　指名讀：咦？……哪兒去啦？

　　齊讀。

　　生：被風吹走了。

　　師：沒有云房子的天空是怎樣的，請自讀最后一小節。

　　生：只剩下一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。

　　師：美嗎？

　　生：不美。

　　生：因為天空全空了。

　　生；天空只有兩種顏色，一個是藍色，一個是紅色。

　　師：太陽是什么樣？

　　生：紅色。

　　生：笑瞇瞇的。

　　師：說明太陽很高興，比剛才一片白云的景色，怎么樣？

　　生：不好看。

　　師：看太陽的表情。

　　生：很單調。

　　生：還不錯。

　　師生一起欣賞這幅圖。這是有太陽有白云的藍天，同學們覺得非常美。

　　請你讀一讀，注意笑瞇瞇的，要笑瞇瞇的讀，你覺得美嗎？

　　生：感覺美了。

　　師：我們藍天是什么樣的？

　　生：水汪汪的。

　　師：還有一個，能找到嗎？

　　生：一片水汪汪的，

　　生：像洗過一樣干凈。

　　生齊讀這一句。

　　師：再讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們平常衣服穿臟了美嗎？

　　生：不美。

　　師：現在藍天像洗過一樣，美嗎？

　　生：美一些。

　　師：因為我們的云房子不見了，所以覺得不美，其實沒有云房子的藍天也美，我們一起來讀出它的美。

　　生齊讀。

　　師：同學們學得真棒呀，同學們可以給老師的動畫配音了。

　　播放動畫，

　　師：誰讀得最好，我就把話筒放在他嘴邊。

　　師讀一節，生分男女生接讀下去。

　　師：把老師發給你的信讀一讀。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是小鳥，云房子就是我們造的。……

　　生自由讀。

　　師：小朋友可以自己寫一寫，如果有字不會寫，老師幫你。

　　師轉換實物投影，寫出有關生字：房 造  客

　　出示天空被污染的視頻。

　　師：看一下，這樣的天空美嗎？

　　生：不美。

　　師：看到這樣的景象，你想做什么？

　　生：天空被污染了。

　　生：天空被污染了，我害怕。

　　生：有一天我也會被污染了

　　生：我要逃跑到美國。

　　生：得把這個污染的開關關掉。

　　師：我們要一起努力，還我們藍藍的天空。

　　作業：美美的讀讀課文，讀給爸爸媽媽聽。

　　板書：           22、云房子

　　小鳥

　　大冬瓜  花兒  樓房  大禮堂……

《云房子》教學實錄 篇2

　　平臺出示白云畫面（配上音樂）

　　師：小朋友，看，這是什么？

　　生：這是白云。

　　師：那你們喜歡白云嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么呀？

　　（生眾說紛紜）

　　師：小朋友的想象力真豐富，原來白云千姿百態，非常美麗，難怪小朋友們都喜歡白云。今天呀，老師就給小朋友們帶來了一個關于云的童話故事，故事的名字就叫《云房子》（相機板書）“房”是個生字，請小朋友們伸出手指來和老師一起來寫這個“房”字。

　　生伸出手指，嘴里說筆順，空寫。

　　師：我們一起來把課題讀一下。（范讀）

　　學生齊讀。

　　師：小朋友們看著課題有問題要問嗎？

　　生紛紛提問。（相機板書，打上問號）

　　師：小朋友們提出了這么多的問題，老師也一下子解決不了了，那你們愿意和老師一起去找答案嗎？

　　生：愿意。

　　師：那么請小朋友趕緊把語文書打開，139頁，聽老師講讀書要求。

　　生迅速打開課本。

　　師提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。（生接說）

　　學生按讀書要求自由讀課文（師注意學生的讀書姿勢，并予以糾正）

　　師：好，現在老師就來檢查一下小朋友們的讀書情況。

　　（平臺出示有拼音字詞）

　　師：誰愿意來當當小老師帶著小朋友們一起讀。

　　（指名小老師領讀，學生跟讀，相機獎勵）

　　師：現在老師準備給小老師們出點難題，看，這些字詞可沒有拼音了，誰愿意再來當當小老師？

　　（指名小老師領讀，學生跟讀，相機鼓勵）

　　師：如果沒有小老師帶著你們一起讀，你們還會讀嗎？

　　生齊讀

　　師：現在男女生來場比賽,看看男同學和女同學誰更掌握地更好。

　　（男女生比賽讀詞語）

　　（適時評價）老師覺得我們班小朋友讀得可真棒，尤其是女同學，老師給她們加上三顆星，給男同學加上兩顆星，男同學，你們服氣嗎？

　　男：不服氣。

　　師：那我們再來場比賽（平臺出示另一組順序顛倒的詞語）

　　（男女生再次讀詞比賽）

　　（適時評價）

　　師：現在小朋友們讀詞語是沒有問題了，那讀書呢？現在請翻開課本，挑自己喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　（生自讀喜歡的段落）

　　交流

　　師：誰最喜歡讀第一自然段的？

　　指名讀

　　師：小朋友們，請你們閉上眼睛想象一下：雨淅淅瀝瀝漸漸地停了，太陽公公從云里露出了笑臉，彩虹姐姐把七彩的橋高高地掛在天空，藍藍的天空飄著朵朵白云，你們覺得這樣的景色怎么樣？

　　生：很優美。

　　師：那我們應該用怎么樣的語氣來讀好第一自然段呢？

　　生：用優美的語氣。

　　師：現在老師來讀第一自然段，你們來聽聽看，老師有沒有把優美的感覺讀出來。

　　師示范讀第一自然段

　　師：你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：那你們想不想像老師一樣把這一自然段讀好呢？

　　生：想。

　　師：那么請小朋友們在下面自己來練習一下。

　　生自由練讀

　　師：誰想來把這一自然段讀給大家聽？

　　指名讀，適時評價

　　師：誰能比他讀得更好？

　　（再次指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：很好，他把優美的語氣讀出來了。

　　（相機獎勵）

　　師：好，那我們就學著他的樣子來把第一自然段好好讀一下。

　　師：現在我們再來個比賽，看看男同學和女同學誰更會讀課文

　　（男女生比賽讀第一自然段，適時評價）

　　師：白云這么地美，瞧！一群小鳥被它們吸引過來了，它們會說些什么又會做些什么呢？

　　誰喜歡讀第二自然段？

　　師：其他小朋友請你認真聽，然后請思考剛才老師提出的問題：小鳥們看見白云會說些什么？會做些什么？

　　（指名讀，其他小朋友邊聽邊思考問題）

　　交流

　　師：小鳥們看見白云說了些什么？

　　生：小鳥們說：哇，這么多白云，我們來造云房子。

　　師：小鳥們看見那么多美麗的白云，應該是怎么樣的心情？

　　生：很開心。

　　師：那我們應該用怎么樣的語氣來讀小鳥的話？

　　生：很開心的語氣。

　　師：那誰來讀讀看，看能不能把開心的語氣讀出來。

　　（指名讀）

　　師：讀的不錯，誰再來試試！

　　（指名讀）

　　師：我們一起來把小鳥的話開開心心地讀一下。

　　（齊讀）

　　師：那小鳥們做了什么呢？

　　生：他們造了云房子。

　　師：那他們都把云房子造成什么形狀了呢？

　　生：有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只能住進一只小麻雀。

　　（相機　板書：有的……有的……有的像……有的像……還有）

　　師：你們也找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我們一起來讀一下。

　　（齊讀有很高的大樓房……住進一只小麻雀）

　　師：現在老師手里邊有幾張云房子的圖案，誰愿意幫老師貼到相應的位置上。

　　（指名貼圖案）

　　師：誰愿意看著老師黑板上的圖來說說云房子的形狀？

　　（指名看圖說）

　　師：誰再來說說看？

　　（再次指名說）

　　師：現在我們一起來看圖說一說美麗的云房子都有哪些形狀。

　　（生齊說）

　　師：小鳥們造的云房子這么美，讓我們一起來讀一讀好嗎？

　　（生齊讀第二自然段）

　　師；這么漂亮的云房子會一直在天上嗎？這個問題就留到我們下節課再來學習。

　　復習生字，指導書寫

《云房子》教學實錄 篇3

　　教學環節：

　　一、 復習導入

　　1、出示詞語：傻傻地橫著   美美地開著   笑瞇瞇的太陽   水汪汪的藍天

　　大禮堂   小麻雀  嘰嘰喳喳

　　2、開一列大火車讀生詞。

　　二 精讀課文

　　（一）創設場景，激發興趣

　　師：小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留

　　在了天上。（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）這時候，誰趕來湊熱鬧了？

　　生：（小鳥）

　　師：小鳥在哪兒呢？

　　生：在這里。（起立）

　　師：還有小鳥呢？（愿意扮演小鳥的都起立）

　　師：呀！這下，天空可熱鬧啦！親愛的小鳥們，見到這么多的白云，你們的心情

　　怎么樣啊？（高興、興奮、驚奇、激動……）

　　師：此時此景，你想說什么呀？

　　出示句子：“哇！這么多白云！我們來造云房子。”

　　來，帶著自己的心情讀讀這句話。

　　設計考慮：低段的孩子往往不能根據文字呈現意境，教學伊始，我以直觀的課件，將學生引進意境，激發學生表達的欲望，為深入體會課文作了有效的鋪墊。

　　（二）圖文結合  注重朗讀

　　師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子就造好了。瞧，這是小鳥們剛才造的漂亮的五幢房子，請你自己欣賞一下（教師多媒體出示圖畫）

　　出示句子：有的像大冬瓜那樣……小麻雀。

　　師：你最喜歡哪一幢？為什么？

　　師：挑一幢你喜歡的云房子好好讀一讀。

　　指名讀。邊讀師生邊評議。

　　師：“有很高的大樓房”（老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！）“有很寬的大禮堂”（知道“禮堂”是干什么用的嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”(你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！)“有的像花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！小朋友再讀得美一點，輕一點。老師好像看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”(呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。)

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來加上你的動作讀讀？

　　自由加動作練讀。

　　師：：小鳥們造的云房子真可愛，真漂亮，它們有的像……，有的像……，有……有……也有……

　　師：親愛的小鳥們，你們還想造房子嗎？

　　生：想！

　　師：好，大家一起去做建筑師吧。拿出你的筆，把你想造的房子畫下來。

　　生動筆畫房子。

　　師：我看見你們造的云房子很漂亮，你能給大家介紹一下嗎？

　　出示句式：我的云房子真漂亮，像＿＿＿。

　　指名說。

　　師：誰能用這樣的句子把我們的房子給大家介紹一下？

　　出示：我們造的云房子真漂亮啊！有的像            ，有的像          ，有的像           。

　　學生練習說話

　　設計考慮：如果說第一段教學是教師設置情境，引導學生走入情境，那么這段的教學則是教師引領孩子進了云房子的各種美好情景，讓學生親身感受畫面，感悟文字。教師再通過語言點的挖掘與訓練，讓學生由課內語言向課外語言發展。在習得語言的過程中教師通過動手畫這一形式，讓學生將美好的情感熔鑄于畫中，豐富了學生的抽象思維。這樣，情、文、畫融合一體，促進了學生的情感構建，對文本的朗讀呈現了各自個性化的朗讀。

　　（三）想象實踐  體會感悟

　　師：你們漂亮的房子造好了，此時，你最想干什么呢？

　　生1：想請好伙伴到我家來做客。

　　生2：我還想去看看別人的房子。

　　……

　　師：好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！

　　（歌曲《白云飄飄》響起，學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客，曲子結束回到座位。）

　　師：你們說了些什么？心情怎么樣？

　　師：小鳥們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：那請男女生比賽朗讀第三、四自然段，聽一聽誰讀得最高興？

《云房子》教學實錄 篇4

　　授課老師：山東省淄博市張店區潘南小學  楊玉鳳

　　授課地點：南京海軍指揮學院

　　文字錄入：東皋居士

　　師：你們喜歡讀童話故事嗎？故事的名字叫云房子，伸出小手指，和老師板書課題。

　　師板書，生書空。

　　師  誰來讀？一起讀

　　生讀。

　　師：這到底是一個什么樣的故事呢？想不想知道，翻開課本，自己讀自己的。如果你遇到不認識的地方，看著拼音多讀讀。

　　生自由讀書，聲音很響亮。

　　師  要把課文讀好，就要把詞語就認識了。看屏幕，離一了課文中，你會讀嗎？

　　生  一些    一樣    樓房    禮堂    造房子  作客        玩耍    洗干凈  忽然

　　剩下 ……

　　師  這么多的詞語送下來了。你可真會讀，像她這樣讀好不好？

　　生齊讀。

　　師  瞧，字寶寶離開了詞語，你還能讀準嗎？小火車開起來。

　　開火車讀字。造  凈  些  瞇  堂  陣  及  汪  然  剩

　　師  瞧這個字是什么？

　　生  洗

　　師  用這組個詞

　　生  洗手……

　　師  這個呢？

　　生  房子  

　　生  房屋

　　生  平房

　　生  樓房

　　師  我們要學

　　生  云房子

　　師  用云房子說句話。

　　生  云房子像朵朵白花瓣 。

　　師  這個字呢？

　　生  作客

　　師  用作客說句話

　　生……

　　師出示耍

　　學生組詞。

　　師出示耍和客，辨別。

　　生  都是上下結束。

　　師分辨字形。

　　師  我們就來寫一寫這兩個字。我們要注意什么呢？

　　生  耍字上面不要寫得太大。

　　……

　　師  客寫的時候我們要怎么寫呢？

　　生  上面的那一點要在豎中線上。

　　師  伸出你的小手指，和老師一起寫。師范寫，生書空。

　　師  你們在練習本上也寫寫好不好，每個字寫2個。

　　學生拿出練習本開始寫。

　　師  中國的漢字方方正正，寫字也要端端正正，寫出來的字才特別漂亮。

　　(攝像對準一個孩子寫字，他筆順錯了，手忙腳亂地擦，引來下面一片笑聲)。

　　師出示一個孩子的字，表揚孩子的字。

　　師  相信讀課文一定更流暢。課文中一共有幾個自然段。

　　生  有六個。

　　師  咱們請6個孩子來讀。其他孩子邊聽邊想，這個故事講了什么呀？

　　六個孩子讀課文。

　　師：讀得真好，才讀就讀得這么流暢了。課文主要講了什么？

　　生  課文主要講了各種各樣的云房子。

　　師  有什么樣的云房子？

　　生  有像大冬瓜那樣的房子。

　　生  有很高的樓房。

　　生  有很寬的大禮堂。

　　生  有一點點小的。

　　師  有多小

　　生  非常小

　　師  小的只可以住進？

　　生  住 進一只小麻雀。

　　師  你最喜歡哪個云房子？

　　生  最喜歡大禮堂，因為可以在里面玩。

　　師  你讀讀好不好。

　　生讀。

　　師  禮堂越來越大了。你來讀

　　生讀。

《云房子》教學實錄 篇5

　　一、 導入，激發興趣

　　1、 師：在我們的身邊有各式各樣的房子，（出示各類房子圖），那你見過什么樣子的房子？

　　2、 師：我們的同學們走在馬路上，看到高高的房子，橢圓形的房子，還有紅房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有？生：云房子。

　　3、 板書課題：云房子 個別讀 齊讀課題

　　4、 師：是的，天上還有各種各樣的云房子。你看（播放：云飄）今天，云房子飄到了我們這里，飄到語文書上了。趕快打開書133頁，看一看。現在，老師給你們讀兩遍書的時間，你們覺得可以讀好嗎？生：能。 好，開始！

　　二、精讀，體會情感

　　（一）、學習第二自然段。

　　1、師；讀了課文，你們喜歡這些云房子嗎？為什么？

　　2、師：云房子很有趣，各種各樣，（板書：各種各樣）你是從哪一個自然段知道的？請你看到課文，快速地找到這一段，讀一讀。（第二自然段）

　　3、師：（出示課件雨后白云朵朵的景象）你們看，雨過天晴，烏云慢慢散去，太陽公公又露出了半邊笑臉，白云在藍天的映襯下顯得格外的漂亮。這時候，誰也來湊熱鬧了？（播放：小鳥飛。出示：一群小鳥飛來了） （全班讀）。

　　（二）創設情景，學習重點句

　　1、師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

　　2、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！聽，它們說：（出示：哇，這么多白云 并手指屏幕 學生齊說）

　　3、師生互動，齊動手蓋云房子

　　師：親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？ （生齊說：造云房子。出示后一句子：我們來造云房子）

　　4、師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想造云房子。個別讀

　　5、師：哦，我聽出來了，小鳥們都想造云房子，那么，我們就開始吧！

　　首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！

　　5、與生交流

　　師：蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。

　　師：瞧，這是大家剛才造出來最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀），請你再仔仔細細欣賞一遍，然后告訴我，你最喜歡哪一幢。

　　學生說，隨機指導學生有感情地朗讀。最后，再全班帶著喜愛的感情去朗讀全句。

　　6、師：其實，剛才大家造的云房子，還有很多很漂亮的，你能用這樣的句式（出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像```````有的像```````還有的像````````），來給大家介紹一下嗎？

　　7、生交流匯報

　　（三）學習三、四、五自然段

　　11、師：是啊，小鳥們看到這么有趣的云房子，翅膀都癢癢了，它們急著去玩一玩。

　　出示：玩耍。齊讀詞，并學習耍字

　　他們會玩什么呢？請大家自由地朗讀第三、四自然段，想想，小鳥們都在干什么？

　　12、師：小鳥們在做什么呢？ 玩什么呢？

　　13、師：小鳥們還在干嘛？

　　生答，隨機出現（出示：它們從這幢云房子里飛出來，又從這幢云房子里飛進去。）誰來讀讀這句話。個別讀

　　14、師：是啊，小鳥在飛來飛去的。你是怎么飛的？ （點生起立，然后提點“告訴大家，你從怎樣的云房子里飛出來，又向怎樣的云房子里飛進去的。 ）

　　生答

　　15、師：你飛得開心嗎？ 生：開心。

　　16、師：請你把第三自然段讀一下。 生讀 。

　　17、師：小朋友你們飛得開心嗎？ 生：開心。

　　18、師：拿起你們的書，讓老師感覺到你們確實飛得特別開心。把三四自然段連起來讀一下。

　　生齊讀。

　　19、師：你看，小鳥除了飛來飛去，他們還互相去對方的家，去干什么呀？

　　生齊答：作客。學寫“客”字

　　20、師生互動，理解“作客”

　　師：你好，這只可愛的小鳥（隨便一學生）你的云房子怎么這么高。 生：因為這是很高的大樓房。

　　師：現在我口渴了。 生：那你進來喝水吧。

　　師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。

　　師：小鳥們，剛才老師去誰家做客了？ 。

　　師：像剛才這樣，就叫“作客” 生齊讀“作客”。

　　（四）拓展

　　1、師：小鳥們開心極了，想一想，它們除了飛來飛去地做客，還會干些什么呢？ 生答

　　2、師：趕快來看，大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，想一想，有的小鳥在干什么，有的小鳥在干什么。 （師出示填空：在大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，它們有的`````有的`````還有的``````）（生匯報）

　　3、師：它們又在大禮堂里玩魔術了。誰來試一試。

　　（生匯報）

　　4、師：你說小鳥們玩得開心嗎？如果開心就拍拍手吧。

　　生拍手。

　　師：好，開心的小鳥們，我們一起再來把三四自然段讀好，好嗎？

　　生齊讀三四自然段。

　　（三）學習第六自然段

　　師：忽然，呼拉拉吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空像洗過一樣干凈。

　　出示“洗凈”。 教寫洗凈二字

　　生齊讀詞語。

　　師：是誰把天空洗干凈了呢。請同學們默讀課文56自然段，讀完告訴大家，是誰把天空洗干凈了。

　　生默讀，匯報

　　師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，在這樣的天空中玩耍，大家感覺如何？

　　師：把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

　　（五）總結

　　師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

　　師：愿意把各種各樣的云房子永遠留在我們心里嗎？

　　生：讀“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。那現在我們再來想象一下天空中這些美景，美美地來讀讀這篇課文。（齊讀課文）

《云房子》教學實錄 篇6

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和學習習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在本課的教學中，我根據課文內容和學生的學習興趣，創設了一個又一個的情境，設法撥動學生情感的琴弦，帶領學生走進情境，放飛想象的翅膀，領悟課文的思想內容。小學生具有喜好活動的天性，充分而自由的活動總是能激發學生身心結構中巨大而無限的潛能。師生一起“造房子”，學生個個興高采烈，發揮自己的想象去造房子。看到自己動手動腦得到創新的成果，感到無比喜悅和自豪。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”為引導學生想象力的發展，我繼續給學生創設新奇的、廣闊的、具有生活化的情景：賞“房子”和說“房子”。學生坐在座位上欣賞自己造的不同的房子，心里有著說不出的歡樂。充分展開思維的翅膀，提出和解決與眾不同的問題，才會迸發出個性的光芒與創新的火花。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　【教學方法】創設情境,師生表演,朗讀感悟,質疑探究法,發散性思維訓練法.

　　【教學實錄】

　　一、創設情境，激發興趣

　　師（語氣輕柔）：小朋友，雨過天晴，烏云慢慢散去，太陽公公又露出了半邊笑臉，一切都顯得喜氣洋洋。（師邊說邊貼出雨過天晴的畫面）這時候，誰來湊熱鬧了！

　　生（齊）：小鳥飛過來。

　　師：小鳥在哪兒呢？奧，在這里。（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾為其戴上）在這里，在這里。（幾個小孩也戴上頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？

　　【清新的畫面，教師富有激情的話語，讓學生置身于特定的意境之中，增強了主體感受，有效調動了學生的情感參與。】

　　師：（驚喜的望著全班的小朋友）：呀！這么多小鳥，這下天空中可熱鬧啦！你們看到了什么？

　　學生被老師的情緒所感染，大聲說道：“哇，這么多白云！”

　　師：這么美麗的畫面，我們讀一讀，好嗎？（引讀第一自然段）

　　【通過角色游戲的引入，讓學生進入小鳥的視覺，見小鳥所見，思小鳥所思，學生融入情境，說說讀讀，學生的語言即是課程資源】

　　二、境中造“房子”、賞“房子”、說“房子”

　　師：親愛的小鳥們，看到這么多的白云，你想干什么？

　　生：我們來造房子。

　　師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想造云房子？

　　生（爭著讀）：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　師：想造云房子的一起站起來告訴老師。

　　生再次高興的大聲說這句話。

　　師：那就讓我們開始吧！可以小組為單位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己獨立造，隨便你們造什么樣的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鳥想得最奇妙，造的云房子最特別、最有趣。（放輕音樂，“小鳥們”動手造，“鳥媽媽”巡回指導。）

　　師：房子造好了，坐下來休息一會。

　　生回到座位上。

　　師：鳥兒們，天的那邊也飛來一群“小鳥”，他們又造了一些房子，我們一起飛過去看看！

　　生（齊）：好吧，我們快快看一看！

　　投影片出示：五幢形態不同的云房子　　

　　下面是第二自然段的內容

　　師：這些房子很有趣，你喜歡哪一種就把那一種云房子多讀幾遍，讓其他“小鳥”也喜歡。

　　學生自由練習朗讀。指名朗讀。

　　【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處于閱讀的起始階段，教師要調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語言，有利于學生加深對云房子樣子的感悟。】

　　師：小朋友，剛才我們造的云房子，也很漂亮。你們把它放到這樣的句式當中，來向大家介紹一下好嗎？

　　生：好的。

　　出示投影：

　　我們的云房子真漂亮啊！它們有的像__________,有的像_______________,還有的像________________。

　　【適時補充的句式練習，不但增強了學生的思維，放飛了想象，還積累了學生的語言，生動了教學。】

《云房子》教學實錄 篇7

　　師：今天我們繼續學習《云房子》。現在老師寫云房子的房，請小朋友注意它在田字格的位置。

　　生：齊讀課題。

　　師：剛剛下了一場雨，太陽公公躲起來了，你們看（出示課件：云），這些云漂亮嗎？誰能通過你的觀察、想象，來說說這些云呢？

　　生：這些云千姿百態，漂亮極了。

　　生：這些云軟綿綿的，像極棉花糖了，好想吃一口。

　　生：這些云在天空中漂著，多可愛啊，像給我們打招呼呢！

　　師：有些小鳥和你們一樣，都這么好奇（出示課件：小鳥圖，句子：哇，這么多……）誰來當小鳥？

　　（個別讀，齊讀，示范讀，再個別讀。）

　　師：大家翻開書本，讀讀第二自然段，聽清楚要求：“小鳥造了哪些云房子？”把你們的書拿起來吧！

　　生：讀。

　　（課件出示2自然段）

　　師：誰的眼睛最明亮，找出關鍵的詞語？

　　生：冬瓜。

　　生：花兒……

　　師：現在我們幫助小鳥，來介紹自己的房子。冬瓜是誰造的？花兒是誰造的？為什么要造成這樣的房子？請你們先互相說說。

　　生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可愛，在里面睡覺是最舒服的了……

　　生：我造了大樓房，我要請我所有的親戚來住，因為大樓房舒服極了！

　　生：我造了大禮堂，我在里面邀請了很多朋友玩。

　　師：大禮堂還可以做些什么？

　　生：可以在哪里舉行婚禮。

　　生：可以在那里舉行鋼琴演奏。

　　生；可以集會。

　　師：我想早小小的房子，小得只可以住進一只小鳥。剛剛小朋友都介紹了自己的房子，現在我們一起來比一比，看看誰讀得最好！誰來讀？誰來比？你想挑戰誰？

　　生：我想挑戰（     ）。

　　師：好，先請你讀。

　　生；讀。

　　師：你讀得真好，看看你挑戰的同學又讀得怎么樣。對了，你可以加上動作，戰勝他。

　　生：讀。

　　師：你的表情真豐富。

　　生：他的表情很豐富，聲音很大。

　　生：他還有輕重的聲音。（師：你也來讀讀。）

　　師：我來領，你來讀，看看誰能加上動作。（師生合作）

　　師：讀地真好，能背下來嗎？先自己試試看！

　　師：你覺得自己會背的站起來，我們來試試。

　　師：你們介紹了云房子，讀了，也背了，現在我們來看看，小鳥造了云房子后，在干什么？我們來讀讀3自然段。

　　生：讀。

　　師：小鳥在干什么？

　　生；這一群小鳥“嘰嘰喳喳”地叫著。

　　師；誰來學著小鳥嘰嘰喳喳叫？這一片，來……這一片，也來……這一片，也跟著來……（課件出示小鳥、云）

　　師：這嘰嘰喳喳是鳥語，你會鳥語嗎？他們在說什么？

　　生：這房子真漂亮，我們一起進去玩吧。

　　師：他們在玩什么？

　　師：我們一起讀讀這自然段。把你們的快樂讀出來。

　　師：再讀，再把自己的開心，小鳥的開心讀一讀。

　　師：正當小鳥玩得開心的時候，發生了一件意想不到的事情，讀讀第五自然段，你們就知道了。

　　生；讀。

　　師：發生了一件什么事情？

　　生：讀。

　　師：哦！你們讀出來了，究竟發生了什么事情？

　　師：我們再讀，把自己的奇怪讀出來，把我們的著急也讀出來。

　　師：當他們著急、失望的時候，看到了什么？

　　師：當小鳥看到太陽公公，看到藍天的時候，他們會怎么樣呢？

　　師：課文寫到這里沒有了，你們能寫一寫啊？我們來續寫一句話。

　　師：小鳥給我們寫來了一封信，請大家讀讀，看看小鳥寫了什么？要你們幫個什么忙呢？

　　生：要我們教它寫生字。

　　師：好，我們一起來寫。老師也布置你們一個作業，給小鳥寫一個回信，找找關于云的故事，看看書，想想云是怎樣形成的。

　　生：寫生字。

　　（課堂里很多精彩的回答我都記不到了，老師的小結也記不過來，在這里是一個遺憾。）

　　教研室的副局長評課:(他用了6分鐘評課,說了4句話)

　　1 名師名副其實.

　　2 我是一只高飛的小鳥.(語文教學與人文性的統一,求真求善求美.)

　　3 教學需要開啟藝術與智慧之門.

　　4 教材教材是我們創新的原材料.

　　揚教授評課:

　　1 體現了課程改革新理念.

　　2 發揮了兒童的主體作用,充滿了童趣,課堂活躍.小鳥體現的是兒童的心理,通過想象,引起兒童的好奇心,讓想象成為了中介,讓兒童在無拘無束的課堂中,感受到了小鳥的快樂,實際上,他們感受的是自己的快樂.

　　3 以讀為主,引領學生讀中感悟.

　　4 多媒體起到了輔助的作用.沒有成為課堂的"主人".

　　5 課堂上,滲透了教學方法.

　　6 把難點重點轉變成為課堂的亮點是這課堂成功的重要依據..

　　7 復習生字是設計最巧妙的一環,達到了復習鞏固生字的作用,又延伸拓展到課外的活動.

　　8 學生的新生成資源要更充分利用,課堂上只抓到了皮毛,可以更細一點,讓生成的資源成為課堂的又一亮點.

　　我的聽課后記:

　　課堂上,周老師調動的學生學習的興趣,她駕御課堂的能力實在是了不起,她的語文素養,精彩的語言,適當的語速,實在是平實而自然,值得我努力學習.她的課體現了幾個特點:

　　1 問題設計到了實處.在學生回答問題的時候引導更是精彩,學生說到了皮毛后,會引導他繼續說下去,發展了學生說話的能力.

　　2 她尊重了學生的個體差異,耐心地等待學生回答,評價語言豐富,動作和表情都很自然.

　　3 她的課堂充滿了活力.

　　4 她的教學環節一環接一環,有兩處精彩的地方:(1)現在我們幫助小鳥，來介紹自己的房子。冬瓜是誰造的？花兒是誰造的？為什么要造成這樣的房子？請你們先互相說說。(2)小鳥給我們寫來了一封信，請大家讀讀，看看小鳥寫了什么？要你們幫個什么忙呢？這里放飛了孩子想象的翅膀,讓他們在自由而活躍的語言環境中,說自己想說的.而最后的那個環節更是一種課堂的延伸,既鞏固了生字,又讓學生給小鳥回信.

　　在周老師自己說課的時候,她提到了一個問題:"怎樣把閱讀和寫作統一起來呢?"即"閱讀寫作一體化",讓我自己也感到這是需要自己思考的地方,字平時的教學中,我有做到嗎?

《云房子》教學實錄 篇8

　　作者：董晨    轉貼自：揚州市工人新村小學    點擊數：208

　　教學目標  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　3.激發學生注意觀察大自然的興趣

　　教學過程  

　　一.猜謎導入

　　1.小朋友們,老師這兒有一個謎語,仔細聽好了:身體多輕柔,逍遙漫天游,風來躲一陣,雨來它帶頭.學生齊答:云.( 板書: 云 )

　　2.我們都見過天上的云,它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？云還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的戶字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）

　　3.指導讀題：云房子

　　二.初讀指導，學習生字詞

　　1.看課文，聽課文錄音。（請小朋友們打開課文，邊看書邊聽錄音）

　　2.云房子多有趣呀，想不想趕快讀一讀？讀的時候要注意以下幾點：

　　出示：1借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2遇到生字，多讀幾遍。

　　3不理解的詞語，聯系上下文想一想

　　（學生自由朗讀課文）

　　三.小黑板出示

　　fáng           jí     zào       kè      rán     xǐ

　　房 子     來不及     造     做客    忽然      洗

　　jìng      shuǎ      yàng          zhèn

　　干凈       玩耍       樣子         一陣風

　　1.指名讀，并做小老師領讀。（哪位小朋友想當小老師領讀？）

　　2.同桌兩個小朋友互相讀，互相糾正讀音

　　3.（火車火車誰來開？）開火車讀

　　4.齊讀（每個詞語讀一遍）

　　5.去掉拼音還會讀嗎？開火車讀

　　6.“一，二，三，坐坐正”齊讀生詞

　　過渡：讀的真不錯，相信小朋友們也能把綠色通道里的詞語讀準確

　　出示：

　　xiē     táng      zhuàng    yí     shèng           mī mī

　　一些     禮堂     一  幢     咦       剩 下      笑 瞇 瞇

　　wāng wāng     héng zhe       jī jī zhā  zhā  

　　水 汪 汪        橫  著        嘰 嘰 喳  喳

　　1.自讀

　　2.齊讀

　　3.互讀

　　4.去拼音讀

　　做游戲鞏固生字詞

　　“紅紅的石榴誰來摘”（秋天是個收獲的季節，樹上結滿了許多又紅又大的石榴）每個石榴后面都有一個生字，摘下石榴，讀讀黑板上的字，并組詞。

　　（我想請上課坐得端正，注意力又非常集中的小朋友上來摘石榴）

　　些，堂，幢，剩，瞇，汪

　　指名領讀

　　四.呆會兒讀課文，希望跟讀生字一樣讀得棒！

　　請小朋友將課文打開，讀讀課文，找出自己最喜歡的一段讀給大家聽

　　自由讀課文各段落，相機糾正讀音

　　五.檢查自讀

　　1.讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造云房子？

　　（一群小鳥） 板書：小鳥

　　一群小鳥飛來了，它們看到天空里的云是怎么說的？

　　（哇，這么多白云！我們來造云房子。）應該怎么讀呢？指名讀，范讀，再指名讀

　　2.不一會兒，云房子就造好了。這些房子是什么樣的呢？請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫這些房子的語句

　　你畫了哪些語句，請你讀給大家聽！

　　（有的像……有的像……  有……有……也有……）

　　3.有這么多幢云房子，你最喜歡哪一幢呢？

　　“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”你來找一找，擺一擺。（理解：橫著）

　　“有的像花兒那樣美美地開著”你能“美美地”讀好這句嗎？

　　“有很高的大樓房”

　　“有很寬的大禮堂”

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　有沒有誰這些云房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？

　　4.天空里除了這些樣式的云房子，小朋友們想象一下，還會有些什么樣的云房子？誰能用“有的像……有的像……還有的像”連起來說說。同桌討論

　　出示：云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……

　　5.我們再來看看課文中，學生齊讀

　　6.試背第二自然段（同桌練習，指名背）

　　六.課堂作業

　　書背的好，字也要寫得好

　　完成《習字冊》

《云房子》教學實錄 篇9

　　教材簡析

　　《云房子》是蘇教版小學二年級語文(上冊)第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈、艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,這些使人感受到自然界的美好與和諧。

　　設計理念

　　這篇課文是以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光觀察空中的景色，符合兒童的心態，體現了童話的特點。內容生動活潑，語言富有童趣，而且課文最大的特點就是想象豐富。我給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，努力建設開放而有活力的語文課程，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。同時為學生營造創新的氛圍，培養學生創新思維和創新能力。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　設計教法

　　本課共有六個自然段，教學時我把它分成三部分進行教學.第一: 美的呈現，引入一、二自然段。第二：樂在其中，精讀三、四自然段。第三：美的追求，心靈感化，教學第五、六自然段。教學中運用多媒體課件做為輔助教學，目的是給學生創建一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情感，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據課文發展的特點，我把學生設計成小鳥，讓學生融入課本，去欣賞天空中云房子的美；讓學生在合作中觀察、表達、想象；讓學生在親身體驗中去感悟語言，發展語言，積累語言。教學中我依然以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中深悟。以讀練說，在讀中讓學生說。語文是一個整合的課程，教學任務很多，就本節課而言，課堂上及滲透了學習方法，又開闊了學生的視野，即有音，又有畫，從而激發學生的參與積極性，讓學生學的輕松，學生的自由，學的牢固。

　　設計步驟

　　本節課我設計了七個教學步驟。（1）：聆聽雨聲，導入新課。設計意圖是：剛一上課，就用動畫播放雨聲，且用童話式語言引入，讓學生進入歡快的情景，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地復習詞語，也為上節課與新課的學習起到了很好的銜接作用。（2）美的呈現，引入一、二自然段。設計意圖是：我根據二年級小學生年齡特點，在讀時，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣，并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。另外我還用親切的語言激勵學生用心去讀書，用心去感受。因為教師的評價更是學生成長中自信好壞的參照物。我把教學第二小節作為學習的重點。抓住了幾處文字，對學生的語言表達能力和感悟能力以及創造性思維進行了訓練。從激發學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生加動作朗讀，整個教學環節都突出“以人為本”，課堂才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗,實現了學生和文本的對話。（3）樂在其中，精讀三、四自然段。本節教學中我設計了“作客”這一活動，意圖是：活動是學生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動中感受、體驗，印象深刻，想象力豐富。學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快樂無比，真正感受到小鳥的快樂，與大自然的和諧。這也充分發揮了學生的主體性、創造性，發展學生想象力。（4）美的追求,悟讀第五、六自然段。本節的設計意圖是：云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會怎樣呢？通過看圖，引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生理解雖然天空沒云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，依然給小鳥帶來快樂。（5）課件出示練習。目的是檢驗學生的學習。在這里我運用的激勵性語言“你們是很棒的，來試一試吧！”，讓學生找到信心，積極思考并參與練習。（6）課堂總結：美美的朗讀課文。總結課文時再次美美的讀一讀，讓學生再一次感受小鳥的快樂。（7）拓展思維，激勵學習。設計意圖是：開闊學生視野，激勵學生再學習，掌握更多的知識，將來去探索天空中無窮無盡的奧秘。

《云房子》教學實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《云房子》教學設計二

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學生分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。

　　設計理念：

　　結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會“房、公、及、客”四個字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3. 了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。能誦背課文。

　　教學難點：

　　發揮想象，進行寫作練習。

　　教學流程：

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　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、游戲復習生詞：（1）開火車讀詞語。（2）課件游戲“打雪人”生口頭填詞，師操作。

　　2、激趣導入

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問？

　　（2）學生質疑：云房子是什么？小鳥是怎樣造云房子的？造了怎樣的云房子？（帶著問題學習課文）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自讀課文，讀準字音，認清字型。

　　2、同桌互讀，互相正音。

　　3、師范讀課文，分小組讀課文。（相應進行師生、生生互評）

　　三、深入感知課文內容

　　1、師背第一自然段，同時出示畫圖及句子“哇，這么多的白云，我們來造云房子！”

　　2、生練讀此句，在評議中感受“！”的讀法。

　　3、引入：不一會，云房子造好了，在哪個自然段寫出來？（生答）

　　4、學習第二自然段

　　（1）生自讀第二自然段，后同桌互讀，互相說說小鳥們造了哪些云房子？互相畫畫。

　　（2）指名同桌讀課文，（生評議，在請同桌練讀），派一名學生拿著畫說說小鳥造了哪些云房子？

　　（3）貼出學生的畫，小鳥造的云房子怎樣？（學生指出應讀出的語氣）練習朗讀，后看著畫背課文。

　　（4）引：小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面請你們也當當可愛的小鳥來造自己心目中的云房子吧！

　　（5）小組按“白云真呀！有的像，有的像，還有的像。”的句式練說說自己想造的云房子。

　　（6）指名各組代上黑板畫云房子，再按句式說說黑板上的云房子。（評想象小明星獎）

　　（7）引入：這么多美麗的云房子，勤勞的“小鳥們”，你們現在的心情怎樣？哪幾自然段寫小鳥開心的心情？（生答）

　　5、學生自讀三、四自然段。

　　（1）指名讀，分組讀，讀出快樂的語氣。

　　（2）師生進行“做客”的表演。（評議）

　　（3）練習背誦這兩段。

　　（4）引：正在小鳥開心的時候，忽然，吹來一陣風，事情發生了什么變化？（生答，課件演示）。

　　6、學習五、六自然段。

　　（1）學生自讀這兩段，后同桌互讀，討論從這兩段中讀懂了什么？不明白什么？

　　（2）分別指名練五、六自然段。（自評，生評）

　　（3）學生回答弄懂的地方，提出不明白的問題，互相解決。

　　（4）進行頌背練習。

　　7、說說用什么辦法把云房子留下來？（生用朗讀、背誦、畫畫、寫小作文的方法留下云房子。）

　　8、生匯報各自留下云房子的情況。

　　9、師小結全文，生朗讀或背誦全文。

　　四、寫字練習

　　1、出示“房、公、及、客”，學生認讀。

　　2、分組說說如何記住這些字，后指名記字，口頭組詞。

　　3、互助描紅，進行評議。

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　　本文轉載自

《云房子》教學實錄 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　聽《云房子》有感

　　陳潔

　　上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來說是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗小學的顧老師上的《云房子》吧！《云房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字里行間透露出對小鳥的喜悅之情，課堂上，顧老師和學生進行了一次自然和諧的對話。我覺得這堂課的突出之處是：

　　1、注意了語言訓練。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　在學習了第三節后，顧老師問：“你喜歡哪種云房子啊？”小朋友們就發言紛紛，有的說我喜歡這種，有的說我喜歡那種，顧老師又利用幻燈片一張張出示，還配上課文中描寫的詞句，然后一句句的朗讀訓練，更是加深小朋友的理解和記憶，所以才能在課堂上就有部分學生能夠進行背誦了。

　　2、抓住空白引導想象。

　　課文中許多地方，都是留有想象的空間，老師善于抓住這些地方，引導學生進行想象填補。例如：唧唧喳喳的小鳥是在說什么呀？他們還會去做些什么事情呢？而且顧老師的課件做得相當精致，這也使小朋友有了一個感性直觀的認識，在發揮想像力的時候能想到的更多。

　　3、情趣引導的氛圍。

　　教師富有情趣的話語，把學生帶入了這樣的一個情景之中。不管是教師創設的情景，還是富有激勵的評價語言，都很好地體現了這一點。

　　4、關于感情朗讀問題。

　　在朗讀小鳥看到很多云和造好云房子的詞句，老師先問小鳥的心情是怎樣的？你能感受到嗎？你從哪里看出小鳥的心情是很高興的？在老師的指導朗讀中一步步使小朋友融入到課文中，從而能夠有感情地朗讀甚至背誦。

　　有利必有弊。我認為這堂課還有以下兩個不足之處：1、生字的教學不夠2、雖然說到了“天空像洗過的一樣干凈”，但沒有接著進一步進行保護環境的教育。在我實習的時候，我也曾聽過一堂《云房子》。兩者相比，我個人認為是這次的上得好。實習的時候聽的那堂《云房子》表演的成分太多，并沒有落實到課文的字、詞、句，而且重點的3、4、5自然段沒有很好地進行指導講解，在各個教學內容的時間安排、如何分配上有所欠缺。而這次的《云房子》給我的第一印象就是課件做得十分美，其次是抓住了重點部分適時地朗讀、講解、體會，使小朋友們學得開心，讀得開心，我們從小朋友的讀書聲中就可以感受到他們的快樂。

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《云房子》教學實錄 篇12

　　《云房子》（第二課時）

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　3.培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。

　　教學準備：

　　1、老師： 課件  小鳥頭飾    白云形狀的生字詞卡片  

　　2、  學生：  小鳥頭飾    白紙

　　教學過程：

　　復習：

　　小朋友們，今天我們繼續學習《云房子》，齊讀課題

　　天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）

　　有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

　　（默讀——齊讀——指名讀）

　　還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）

　　（一）引入美

　　1、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）

　　你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

　　看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）　　　

　　2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）

　　師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

　　3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

　　聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）

　　（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）

　　4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發言）

　　5、它們到底在說什么呢？看課文句子：

　　（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）

　　誰來讀一讀這句話？

　　來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？

　　從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

　　師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

　　6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

　　那現在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言： 首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）

　　（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）

　　（二）感受美

　　1.師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。

　　誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）

　　2.師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？……

　　（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

　　3.師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）

　　師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）

　　師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？

　　（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

　　不看提示，還能背得下來嗎？

　　4.這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。 （課件出示小組合作）

　　四人小組合作，完成練習。

　　現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）

　　（音樂伴奏，師巡回指導）

　　（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環節就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）

　　5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）

　　（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）

　　6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

　　（出示：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像         ，有的像       ，還有的像      。）（生自由練說，指名說）

　　（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）

　　7.小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣）

　　8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。

　　9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？

　　10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）

　　讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

　　小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？ 生答

　　11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？

　　12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

　　（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）

　　13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

　　14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

　　云房子怎么樣了呢？

　　（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

　　板書：變小了，不見了

　　（一緊張，連板書都忘記了。）

　　誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

　　小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）

　　大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）

　　還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。

　　15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。

　　師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣啊？

　　把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

　　（五）總結

　　1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

　　師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什么呀？

　　2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

　　（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）

　　（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）

　　3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

　　4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

　　（師生一齊朗讀全文。）

　　5、布置作業：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？

　　板書設計：    

　　云房子

　　各種各樣——變小了  不見了

　　附：給一片純凈的藍天

　　是誰把你

　　洗得那樣明凈？

　　多像弟弟臉上

　　水汪汪的眼睛。

　　是誰替你

　　打扮得如此美麗？

　　為你寬廣的胸膛，

　　披上了藍藍的紗衣。

　　我把小鳥悄悄放飛，

　　讓它們唱出甜甜的歌曲；

　　我讓白云慢慢飄游，

　　就像花兒開在你的發際。

　　啊，藍天，

　　你像童話一樣純凈。

　　我在你的目光里，

　　讓夢兒——

　　向你輕輕飛去。

《云房子》教學實錄 篇13

　　一、說教材

　　《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，采用擬人的手法，描繪了雨后天空的美麗景色；有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；沒有云時，天空更顯潔凈美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

　　本課教學時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學。根據上述課文內容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：

　　1、知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內容。

　　2、技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養愛觀察、愛想像的良好習慣。②有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情。

　　本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學生感受天空云朵的千姿百態。

　　本課的教學難點是：在熟讀課文的基礎上，展開想像，進行說話訓練，動手制作，并從中獲得閱讀的，樂趣與美的熏陶。

　　二、說學情

　　經過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創設的情境中產生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班大多數學生來自農村，普通話水平不高，在想像說話這一環節可能出現語言表達不清楚的現象。因而在教學時，會針對學生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學生糾正讀音。

　　三、說教法學法

　　話說：“教無定法，貴在得法”，依據兒童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教學方法、學法。

　　1、情趣教學法

　　“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學將會取得事半功倍的效果。在教學時，巧妙創設有形、有聲、有情的環境，誘發學生高昂的學習興趣，學生就會積極主動地參與學習。因此，上課伊始，我借助多媒體課件，創設情境，同時輔以感染力的語言描述，引發學生的情感共鳴，隨著，給學生戴上頭飾，轉變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學習當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。

　　2、朗讀感悟法

　　《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，以學生為主體，給予空間，讓學生置身于藍天，憑借自身的生活經驗去欣賞云房子，想像云房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。

　　3、合作學習法

　　《新課標》指出：課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，本課教學采用了生生合作制作云房子，生生討論，生生合作表演等學習方式，使學生在互助中學習，在合作中發展。

　　四、說教法過程

　　為了體現《新課標》的新理念，更好達到教學目標，本人設計教學過程為四個環節。

　　（一） 復習檢查

　　教學出示字詞卡，學生認讀，檢查學生對字詞的掌握情況，為學習下文做個鋪墊。

　　（二） 欣賞美

　　眾所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，引起學生的情感共鳴，較快地把學生帶入課文情境，對完成教學目標起很大作用。上課開始教師借助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔于富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去（板書：雨過），太陽公公沒有來得及把云娃娃全部帶走，一些調皮的云娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀？這時，誰也來湊熱鬧呢？（課件演示：一群小鳥）隨之，教師給一些學生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這么多小鳥，這下天空可熱鬧啦！小鳥們，看了這么多白云，你們最想干什么？（此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造云房子等等）學生回答后，教師接著說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導入下面內容。

　　這樣做是讓學生角色換位，使課堂上規矩規矩的學生，變成一群快樂的小鳥，使文本還原為生活的情境，符合兒童心態，極大調動學生往下學習的積極性。

　　（三） 感悟美

　　該環節我分兩步進行，第一步學習第2段。教師先讓學生自由充分地讀。感受課文描寫云房子的樣子，并組織學生動手制作云房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發一些云卡片和一張以藍天為背景的卡片，學生根據自己的想象把云卡片撕成各式各樣的云房子，再將云房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導。學生有的照著書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養了學生的團隊精神，鍛煉了動手能力，還使其自身的創造能力得到挖掘發展培養兒童的創新意識。同時，學生在制作云房子后，教師將學生的作品展示出來，并給予適當點評，然后指名介紹各式各樣的云房子（板書：各式各樣）（教師隨著出示第2自然段的第2、3句話）學生齊讀，在讀懂的基礎上根據展示出的各種各樣的云房子，引導學生利用句式“有的像……有的像……還有的像……”（板書：有的像…… 有的像……還有的像……）。第二步，學習第3、4段，我采用“讀—說－演”的學法。先齊聲朗讀，啟發學生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內容，再讓學生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什么呢？小組討論，接著指名上臺邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學生學會如何禮貌待客。最后集體演讀，這樣教充分發揮了學生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓練了學生口語交際能力。

　　（四） 追求美

　　教師模仿風吹的聲音（板書：風起），營造情境，借機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風”，天空發生了什么變化呢？教師提這個問題起到承上啟下的作用，領著學生自然而然進入第5、6段的學習。先學第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風起，云房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。（板書：變小了，不見了）接著學第6段，教師先出示藍天圖，學生看圖感受云散去天空的美麗，再引導學生抓住重點詞“笑瞇瞇”“水汪汪”進行指導朗讀。采用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓練落到實處，讓學生在讀中感知云散去天空的另一番美麗。（板書：天晴）學生熟讀之后，思考“云房子沒有了。小鳥看著無云的天空會說些什么？這一問題，學生練說，再次感受藍天的美。”最后，教師借助圖畫小結，使學生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛者”，抓住時機對學生進行熱愛大自然，保護生態環境的思想教育。

　　五、板書設計

　　22云房子

　　雨過風起 天晴

　　各種各樣 變小了笑瞇瞇

　　有的像……有的像……還有的像…… 不見了水汪汪

　　這一板書方式既揭示課文的內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好的體會云朵的千姿百態及沒云時藍天的美。

《云房子》教學實錄 篇14

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　　《云房子》教學談

　　報本中心小學             程文賢

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　　《云房子》這篇課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空美麗的景色。全文以小鳥的目光觀察天空：有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈美麗。全文語言極富情趣，字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。這一切讀來是多么美好和諧，給人于無限的想象。下面談談我在教學本文時的一些想法和做法。

　　一、      以朗讀為主線。

　　新大綱明確指出：“教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在課堂上，教師要充分引導學生樂意去讀書，把書讀好，讀懂，讀得津津有味！在本課的讀書活動中，我以讀代講，讀讀評評，畫畫讀讀，學生個個都讀得有滋有味，聲情并茂。

　　1.以讀代講。

　　教材無非是個例子，課堂上，教師應該充分發揮課文的范例作用，以讀為主，以講助讀，講為讀服務。本課的教學中，我采用多種形式來指導學生朗讀：指名讀，比賽讀，表演讀，分角色讀，齊讀等，同時，還運用多種輔助手段：音樂，圖畫，多媒體。

　　2.讀讀評評。

　　葉圣陶先生指出：“凡教目的在達到不需要教。”從教到不教，關健是把學習方法教給學生，使學生愛學、樂學、會學。真正成為讀書的主人。現在的語文課上，我們教師指導讀書時常常會指名學生朗讀課文某一段或某一句話。至于學生讀得好或不好，一般都閉而不答了，或隨口問其他小朋友他讀得怎么樣？你也能讀好嗎？這時，學生往往只有一個統一的答案：“他讀得很好（或不好）他讀得很流利很有感情。”可到底好在哪里？應該讀出什么意思來，學生也一知半解或者心中有數，但卻不知如何說起。這樣一來也就達不到“讀中感知，讀中感悟”的目的了。這時，做教師的就應該充分發揮主導作用，對學生的朗讀給予評價，為學生作出示范，引導學生掌握評讀、朗讀的方法，讓每個學生都能參與到整個讀書活動中去了，從而加深學生對課文的理解和感受。因此，在這節課中，我始終堅持對每個學生的朗讀給予指導評價。如：我在學生都了課文第二段開頭兩句時這樣導評：“這位小朋友讀得真好，把‘哇’字讀好了，讀出了小鳥看到很多白云心里很高興的意思！”學生年齡小，模仿性很強，一學就會，因此，我在指名學生讀文時，學生就知道怎么讀好這句話了，讓學生來評價時也能很快舉一反三，知道該怎樣讀書和評價了。這時，再讓評價的學生來讀讀句子的話，我想那肯定是他自己思維感悟的獨特表現了！

　　3、讀讀畫畫。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　在教學第二段時，我抓住了云房子的各種形狀來進行教學。首先我用充滿情趣的語言來激發學生讀書的欲望：“小鳥們造的云房子是什么樣的呀？小朋友，你們想不想去看看呀？（想）那么我們來讀讀下面這幾句話，想想你能讀懂些什么？”然后我設計了一個“畫云房子”的練習活動。“能夠變話為畫，說明學生已真正讀懂了。”在交流學生的畫畫時，好多學生畫出了像大樓房、大禮堂、大冬瓜、花兒一樣的白云，還有學生畫出了像龍、馬、兔、蘑菇……的白云。這樣的設計安排激發了學生學習語文的興趣，使理性的語言文字在學生頭腦中鮮活起來，形象而生動地通過圖畫表現出來。在此基礎上指導學生朗讀，無疑是聲情并茂了。

　　此外，在課堂上，我還讓學生進入小鳥這個角色來進行朗讀，讓他帶著自己的情感去觀察：“小朋友，你們想做這些快樂的小鳥嗎？那么，你們就飛起來吧，飛呀，飛呀，飛到了空中，看，這只小鳥就是你（動畫演示）你看到了什么？你會怎么說？怎么做？”通過學生自己親身的感受去指導朗讀，效果十分好。

　　二、      以主動為原則。

　　讓學生主動地去獲取知識，讓學生充滿信心地去學習語文，讓學生真正成為學習的主人，是我們每個老師都應該為之奮斗的目標。因此，在教學中，我們要堅持以主動為原則，激發學生的參與熱情，喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，為學生創設一種寬松的學習環境。在這個課堂上，每個學生都應該：我能行，我來讀，我會說。在本課的教學中，我設計了好多點撥、啟發、激勵、過渡性的語言，如：“哇，你真是個小畫家，這么短的時間里你就能畫出這么多美麗的云房子來，真了不起！”“好樣的，聽了你的朗讀，老師也真想去天上的云房子里玩玩！”……這些教師語言的運用目的是讓課堂變得有情有趣，使學生感到學習語文原來是一件多么有趣輕松的事，從而主動參與到語言學習實踐中去。另外，教師情感的投入也是讓學生主動參與的一個重要的因素，在教學時，我始終把自己放入到小鳥這個角色中，這樣，教師、學生、書本融為一體，真正落實了新課程標準的人為精神。

　　三、      插上想象的翅膀

　　“云房子”這篇課文語言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教學中，我設計了好幾處想象說話的訓練。如“第二段開頭看圖讓學生想象小鳥看到怎么多美麗的云房子會說些什么？”“你平時觀察過云朵嗎？你看到的云朵是什么樣的？”聯系學生平時看到的進行想象。“從‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’這句話中你能想象出小鳥們在干什么嗎？”等等。從教學反映中可以看出，學生的想象力是多么豐富，他們的世界充滿了想象。

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