《從現(xiàn)在開始》（精選13篇）
《從現(xiàn)在開始》 篇1
《從現(xiàn)在開始》（教學(xué)實(shí)錄）
執(zhí)教：臨安市衣錦小學(xué) 江麗蓉
整理：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 饒曉晶 蔣羽劍
點(diǎn)評：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建蘭
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。
教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。
師：從現(xiàn)在開始，你們就是可愛的小動(dòng)物了，你介紹一下自己是誰，你喜歡吃什么？喜歡做什么？
生1：從現(xiàn)在開始，我是一只小貓，我會捉老鼠。
生2：從現(xiàn)在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。
生3：從現(xiàn)在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。
生4：從現(xiàn)在開始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。
生5：從現(xiàn)在開始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺。
生6：從現(xiàn)在開始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。
生7：從現(xiàn)在開始，我是一只非常可愛的小獅子，喜歡出去玩。
(先讓學(xué)生作自我介紹，開始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)
師：從現(xiàn)在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動(dòng)物們好！
生（齊）：鴿子阿姨好！
師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請柬（課件出示內(nèi)容），請大家讀一讀。
學(xué)生自由讀請柬內(nèi)容。
師：獅子大王邀請我們干什么？
生：獅子大王請邀請我們到森林里去。
師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ＃ㄕn件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語來能踩著石頭過河了。
教師指名四位學(xué)生分別讀。
師：所有動(dòng)物一起來過河吧。
全班齊讀。
（復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。）
二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。
師：來到森林了，請小動(dòng)物坐好，聽獅子大王有什么話要說？（畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。）獅子大王說了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想？
生：想。
師：那你們準(zhǔn)備怎樣來當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢？拿起你的筆，寫下你的第一道命令。
學(xué)生寫。
師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的？
生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣吃草。
生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。
生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。
生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。
（學(xué)生寫的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫第一道命令的：“從現(xiàn)在開始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”——“修改命令”，該怎么做？）
師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫貓頭鷹的？
生1：第2小節(jié)。
師：請你把第2小節(jié)讀一讀。
生讀。
師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生1：神氣。
生2：神氣極了。
師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？
生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。
師：如果我非常高興怎么說？
生：高興極了。
師：像這樣的詞你還能說嗎？
生1：快樂極了。
生2：興奮極了。
生3：傷心極了。
生4：可怕極了。
。。。。。。
（引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思，并遷移運(yùn)用這種語言形式，學(xué)生在潛移默化中就會積累許多語言表達(dá)的方式。）
師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰讀得帶神氣，就請誰下令。
學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。
師：讓我們一起來替它下令。
生齊讀。
師：對這道命令，你們有什么意見？
生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長黑眼圈才怪呢。
生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。
生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。
生4：白天要我們睡覺，太陽太刺眼了。
生5：我沒有意見，我是一只貓，本來就在晚上捉老鼠。
師：小動(dòng)物們都有自己的意見，書上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請找出來。
生：議論紛紛。
（學(xué)生展開想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。）
師：這個(gè)星期過得怎樣？你是怎么知道的？
生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語看出來的。
師：你把這個(gè)句子讀給大家聽。
生1讀句子。
師：誰來把整段讀一讀。
生1讀。
師：誰來評一評他的朗讀。
生2：他的神氣沒有完全讀出來。
生3讀。
師：真是挺神氣的，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
（這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來。）
師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來有請袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？
生1：我很高興。
師：那就請你高興地下令。
生1讀袋鼠下令的句子。
生2：我很激動(dòng)。
師：那你就激動(dòng)地讀一讀。
生2讀句子。
師：讓我們一起下令。
生齊讀。
師：小動(dòng)物都同意嗎？從哪個(gè)字看出來。
生：直搖頭。
師：“直搖頭”是怎樣的？
生表演。
（用表演的方式來理解詞語的意思，既形象直觀、符合低年級孩子的心理特點(diǎn)，又很有效。）
師：這星期過得怎么樣？請讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。
師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫猴子）你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？
生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹技蕩。
生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。
生3：擔(dān)心規(guī)定來時(shí)，我們只能躺在樹上。
生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。
師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請大家把這句話劃出來，再讀一讀。
生劃句子后齊讀。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來走去。
生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。
生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門。
生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。
生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。
（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動(dòng)物本身的特點(diǎn)說一說自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）
師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個(gè)詞，把它圈出來。
生：歡呼。
師：就讓我們一起歡呼吧。
生歡呼。
（教師說“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，諸如此類的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強(qiáng)，學(xué)生會很被動(dòng)。）
三、總結(jié)提煉。
師：三個(gè)星期過去了，你選誰來當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？
生1：我選袋鼠。
師：因?yàn)槟闶谴髥幔?/p>
生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。
生2：我選小猴，因?yàn)樗幌胱寗?dòng)物們叫苦連天。
生3：我也選小猴，因?yàn)樾『镒幼屛覀冇米约毫?xí)慣的方式生活。
師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？
生：它只想到自己，不想到別人。
師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來蕩去？
生：因?yàn)樗幌胱尨蠹医锌噙B天。
師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。
（故事所蘊(yùn)涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會有自己獨(dú)特的見解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點(diǎn)像“貼標(biāo)簽”。）
四、結(jié)束體驗(yàn)，修改命令。
師：接下來請獅子大王宣布新首領(lǐng)。
播放獅子的話。
師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動(dòng)物的歡迎。拿筆開始吧。
生1：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會在森林里造個(gè)醫(yī)院，讓受傷的動(dòng)物能夠康復(fù)。
生2：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會給動(dòng)物們造一座大廈，那里將會有許多衣服賣，你們可要去買呀。
生3：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我會給動(dòng)物們造一座宮殿，讓動(dòng)物們在里面盡情玩耍。
生4：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我要建一家餐館，讓動(dòng)物們冬天也不會餓肚子。
（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫一寫自己當(dāng)上萬獸之王后的心愿。“心愿”的表達(dá)方式與“命令”是不一樣的。）
師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過得多幸福！小鳥在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過日子吧。
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總評：
[成功之處]
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
本課的設(shè)計(jì)始終力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的童話情境，通過語言描述情境，課件展示情境，演讀再現(xiàn)情境等辦法，力求讓學(xué)生帶著愉悅的心情，走進(jìn)文本，在角色體驗(yàn)中與童話中的“人物”對話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊(yùn)涵的哲理。引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的童話情境中，調(diào)動(dòng)自己的生活和情感積累，充分展開想象，在想象中體驗(yàn)，在想象中說話。
二、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。
對于童話故事，學(xué)生往往有很多自己獨(dú)特的感受。在這堂課上，教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，如：“對貓頭鷹的這道命令，你們有什么意見？”“第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？”這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事的情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，去體悟故事中動(dòng)物們的心理感受，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。學(xué)生的情感體驗(yàn)會隨著不同層次的閱讀逐步深入，積極的價(jià)值取向在潛移默化中得以形成。
三、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。本課教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句，采用不同的策略進(jìn)行教學(xué)，沒有單純枯燥的“以詞解詞”。如教學(xué)“議論紛紛”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生展開想象，在角色體驗(yàn)中，在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”。如教學(xué)“神氣極了”一詞時(shí)，先與“神氣”一詞加以比較，再通過朗讀加深體會；如教學(xué)“直搖頭”、“歡呼”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生在表演中理解；再如“習(xí)慣的生活方式”，讓學(xué)生在說話練習(xí)中感悟其抽象的意思。這些教學(xué)策略符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、有趣。
[不足之處]
1、讀書還不夠充分，感悟不夠深入。“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機(jī)地融合在一起。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。如體驗(yàn)貓頭鷹的“神氣極了”還沒有到位，學(xué)生也就讀不出味來。這里可以先讓學(xué)生觀察插圖或課件，說說從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等），然后讓學(xué)生再通過朗讀表現(xiàn)出來，還可以邊讀邊表演。學(xué)生有了體驗(yàn)才能讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。
2、預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，動(dòng)態(tài)生成不夠。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，但在執(zhí)教過程中，教師有點(diǎn)過于追求預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，錯(cuò)失了帶領(lǐng)學(xué)生探究文本加深理解和感悟的契機(jī)，“牽著學(xué)生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學(xué)生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色。學(xué)生和文本之間還存在著一定的距離。
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《從現(xiàn)在開始》 篇2
教材簡析：
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（1——2年級）的重點(diǎn)是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個(gè)生字，會寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學(xué)流程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的？
對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4.這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5.鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三.正確讀文，感悟內(nèi)容。
1.誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文，探究感情。
1.同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3.由于課堂時(shí)間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五.比一比，把生字寫好。
1.出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4.看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
附板書：
shi
21.從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
《從現(xiàn)在開始》 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。
教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。
師：從現(xiàn)在開始，你們就是可愛的小動(dòng)物了，你介紹一下自己是誰，你喜歡吃什么？喜歡做什么？
生1：從現(xiàn)在開始，我是一只小貓，我會捉老鼠。
生2：從現(xiàn)在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。
生3：從現(xiàn)在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。
生4：從現(xiàn)在開始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。
生5：從現(xiàn)在開始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺。
生6：從現(xiàn)在開始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。
生7：從現(xiàn)在開始，我是一只非常可愛的小獅子，喜歡出去玩。
(先讓學(xué)生作自我介紹，開始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)
師：從現(xiàn)在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動(dòng)物們好！
生（齊）：鴿子阿姨好！
師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請柬（課件出示內(nèi)容），請大家讀一讀。
學(xué)生自由讀請柬內(nèi)容。
師：獅子大王邀請我們干什么？
生：獅子大王請邀請我們到森林里去。
師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ＃ㄕn件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語來能踩著石頭過河了。
教師指名四位學(xué)生分別讀。
師：所有動(dòng)物一起來過河吧。
全班齊讀。
（復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。）
二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。
師：來到森林了，請小動(dòng)物坐好，聽獅子大王有什么話要說？（畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。）獅子大王說了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想？
生：想。
師：那你們準(zhǔn)備怎樣來當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢？拿起你的筆，寫下你的第一道命令。
學(xué)生寫。
師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的？
生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣吃草。
生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。
生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。
生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。
（學(xué)生寫的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫第一道命令的：“從現(xiàn)在開始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”——“修改命令”，該怎么做？）
師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫貓頭鷹的？
生1：第2小節(jié)。
師：請你把第2小節(jié)讀一讀。
生讀。
師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生1：神氣。
生2：神氣極了。
師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？
生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。
師：如果我非常高興怎么說？
生：高興極了。
師：像這樣的詞你還能說嗎？
生1：快樂極了。
生2：興奮極了。
生3：傷心極了。
生4：可怕極了。
。。。。。。
（引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思，并遷移運(yùn)用這種語言形式，學(xué)生在潛移默化中就會積累許多語言表達(dá)的方式。）
師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰讀得帶神氣，就請誰下令。
學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。
師：讓我們一起來替它下令。
生齊讀。
師：對這道命令，你們有什么意見？
生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長黑眼圈才怪呢。
生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。
生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。
生4：白天要我們睡覺，太陽太刺眼了。
生5：我沒有意見，我是一只貓，本來就在晚上捉老鼠。
師：小動(dòng)物們都有自己的意見，書上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請找出來。
生：議論紛紛。
（學(xué)生展開想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。）
師：這個(gè)星期過得怎樣？你是怎么知道的？
生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語看出來的。
師：你把這個(gè)句子讀給大家聽。
生1讀句子。
師：誰來把整段讀一讀。
生1讀。
師：誰來評一評他的朗讀。
生2：他的神氣沒有完全讀出來。
生3讀。
師：真是挺神氣的，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
（這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來。）
師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來有請袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？
生1：我很高興。
師：那就請你高興地下令。
生1讀袋鼠下令的句子。
生2：我很激動(dòng)。
師：那你就激動(dòng)地讀一讀。
生2讀句子。
師：讓我們一起下令。
生齊讀。
師：小動(dòng)物都同意嗎？從哪個(gè)字看出來。
生：直搖頭。
師：“直搖頭”是怎樣的？
生表演。
（用表演的方式來理解詞語的意思，既形象直觀、符合低年級孩子的心理特點(diǎn)，又很有效。）
師：這星期過得怎么樣？請讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。
師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫猴子）你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？
生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹技蕩。
生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。
生3：擔(dān)心規(guī)定來時(shí)，我們只能躺在樹上。
生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。
師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請大家把這句話劃出來，再讀一讀。
生劃句子后齊讀。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來走去。
生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。
生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門。
生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。
生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。
（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動(dòng)物本身的特點(diǎn)說一說自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）
師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個(gè)詞，把它圈出來。
生：歡呼。
師：就讓我們一起歡呼吧。
生歡呼。
（教師說“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，諸如此類的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強(qiáng)，學(xué)生會很被動(dòng)。）
三、總結(jié)提煉。
師：三個(gè)星期過去了，你選誰來當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？
生1：我選袋鼠。
師：因?yàn)槟闶谴髥幔?/p>
生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。
生2：我選小猴，因?yàn)樗幌胱寗?dòng)物們叫苦連天。
生3：我也選小猴，因?yàn)樾『镒幼屛覀冇米约毫?xí)慣的方式生活。
師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？
生：它只想到自己，不想到別人。
師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來蕩去？
生：因?yàn)樗幌胱尨蠹医锌噙B天。
師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。
（故事所蘊(yùn)涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會有自己獨(dú)特的見解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點(diǎn)像“貼標(biāo)簽”。）
四、結(jié)束體驗(yàn)，修改命令。
師：接下來請獅子大王宣布新首領(lǐng)。
播放獅子的話。
師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動(dòng)物的歡迎。拿筆開始吧。
生1：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會在森林里造個(gè)醫(yī)院，讓受傷的動(dòng)物能夠康復(fù)。
生2：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會給動(dòng)物們造一座大廈，那里將會有許多衣服賣，你們可要去買呀。
生3：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我會給動(dòng)物們造一座宮殿，讓動(dòng)物們在里面盡情玩耍。
生4：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我要建一家餐館，讓動(dòng)物們冬天也不會餓肚子。
（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫一寫自己當(dāng)上萬獸之王后的心愿。“心愿”的表達(dá)方式與“命令”是不一樣的。）
師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過得多幸福！小鳥在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過日子吧。
總評：
[成功之處]
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
本課的設(shè)計(jì)始終力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的童話情境，通過語言描述情境，課件展示情境，演讀再現(xiàn)情境等辦法，力求讓學(xué)生帶著愉悅的心情，走進(jìn)文本，在角色體驗(yàn)中與童話中的“人物”對話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊(yùn)涵的哲理。引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的童話情境中，調(diào)動(dòng)自己的生活和情感積累，充分展開想象，在想象中體驗(yàn)，在想象中說話。
二、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。
對于童話故事，學(xué)生往往有很多自己獨(dú)特的感受。在這堂課上，教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，如：“對貓頭鷹的這道命令，你們有什么意見？”“第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？”這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事的情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，去體悟故事中動(dòng)物們的心理感受，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。學(xué)生的情感體驗(yàn)會隨著不同層次的閱讀逐步深入，積極的價(jià)值取向在潛移默化中得以形成。
三、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。本課教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句，采用不同的策略進(jìn)行教學(xué)，沒有單純枯燥的 “以詞解詞”。如教學(xué)“議論紛紛”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生展開想象，在角色體驗(yàn)中，在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”。如教學(xué)“神氣極了”一詞時(shí)，先與 “神氣”一詞加以比較，再通過朗讀加深體會；如教學(xué)“直搖頭”、“歡呼”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生在表演中理解；再如“習(xí)慣的生活方式”，讓學(xué)生在說話練習(xí)中感悟其抽象的意思。這些教學(xué)策略符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、有趣。
[不足之處]
1、讀書還不夠充分，感悟不夠深入。“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機(jī)地融合在一起。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。如體驗(yàn)貓頭鷹的“神氣極了”還沒有到位，學(xué)生也就讀不出味來。這里可以先讓學(xué)生觀察插圖或課件，說說從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等），然后讓學(xué)生再通過朗讀表現(xiàn)出來，還可以邊讀邊表演。學(xué)生有了體驗(yàn)才能讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。
2、預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，動(dòng)態(tài)生成不夠。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，但在執(zhí)教過程中，教師有點(diǎn)過于追求預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，錯(cuò)失了帶領(lǐng)學(xué)生探究文本加深理解和感悟的契機(jī)，“牽著學(xué)生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學(xué)生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色。學(xué)生和文本之間還存在著一定的距離。
《從現(xiàn)在開始》 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)生字，會寫“之、布、令、直”等10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字、讀好課文。
難點(diǎn)：讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字新詞，聽寫“現(xiàn)在、下令、第一、星期”。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，體會動(dòng)物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
3、分角色朗讀、表演課文。
4、聯(lián)系自己的實(shí)際，知道在生活中要尊重他人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會動(dòng)物們的心情。知道要尊重他人。
難點(diǎn)：表演課文。
課前準(zhǔn)備：1、包含9個(gè)生字的一段話。
2、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞。
1、讀生字卡片。
萬獸之王 輪流 星期 第一 上任 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重
2、讀帶生字的一段話。
3、聽寫：現(xiàn)在、下令、第一、星期。
二、回顧第一段、第五段
1、指名讀兩段話。問語氣有什么不同？為什么？
2、齊讀。
三、感情朗讀二——四段，體會動(dòng)物們的心情。
（一）
1、都有誰當(dāng)過“萬獸之王 ”？（貼頭像）
2、你們想當(dāng)大王嗎？我們先來當(dāng)回貓頭鷹大王吧！
3、說說當(dāng)大王的感受。體驗(yàn)神氣。
（1）、生活中什么情況下你會覺得自己很神氣？
（2）、神氣的時(shí)候你會怎樣說話？
4、讀貓頭鷹的話。（練習(xí)神氣地讀貓頭鷹的話。）
指名讀、齊讀、配上動(dòng)作讀。評議。
5、感受小動(dòng)物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。
（！）假如你們是森林里的小動(dòng)物，貓頭鷹大王命令你們——（板書：白天休息 夜里睡覺）你們愿意嗎？
（2）跟伙伴們說說心里話，理解“議論紛紛”。
（3）一個(gè)星期下來，你們又會怎樣？理解“叫苦連天”。
6、貓頭鷹為什么會命令大家“白天休息 夜里睡覺”？
7、如果貓頭鷹當(dāng)上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎？為什么？
8、齊讀第二段。
（二）
1、體會袋鼠的心情
（1）、袋鼠當(dāng)上大王又怎樣？
（2）、什么時(shí)候，或者碰到什么事情你會激動(dòng)？
2、感情朗讀袋鼠的話。
3、袋鼠大王要我們——（板書：跳著走路）
4、為什么袋鼠下這樣的命令？
4、齊讀第三段。
（三）
1、帶著問題默讀第四段。
（1）、大家為什么會當(dāng)心？
（2）、用波浪線劃出大家當(dāng)心什么。
（3）、用橫線劃出猴子說的話。
（4）、最后大家為什么歡呼？
2、大家當(dāng)心的話應(yīng)該怎樣讀？
3、大家歡呼是因?yàn)槭裁矗?/p>
4、指導(dǎo)讀好猴子的話。
5、現(xiàn)在你們就是在歡呼的小動(dòng)物們，你們想對猴子說些什么？
6、為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王 ”？（板書：尊敬別人）
7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什么？
四、分角色朗讀、表演故事。
1、小組合作分角色讀。
2、指名讀。
3、全班分四組讀課文。
4、表演課文。
五、總結(jié)全文。
生活中你會怎樣尊重別人？
六、課外拓展
選幾種動(dòng)物再來當(dāng)當(dāng)大王，改編故事。說給伙伴們聽？
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹圖 袋鼠圖 猴子圖
神氣——白天休息 夜里睡覺 激動(dòng)——跳著走路 說——習(xí)慣的方式
（尊重別人）
《從現(xiàn)在開始》 篇5
前置性學(xué)習(xí)
一、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、邊讀邊在不認(rèn)識的生字下面做記號，并想辦法認(rèn)識它們。能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、獨(dú)立識字，知道生字的筆順，會組詞，能口頭說句子。
二、再讀課文，讀懂句子。
1、不理解的詞語能聯(lián)系上下文或查字典弄懂。
2、分清自然段，能讀懂每個(gè)自然段的意思。結(jié)合具體語句想想自己讀懂了什么？
3、讀不懂的地方做出標(biāo)記，大膽質(zhì)疑。
三、精讀課文，主題探究。
為什么貓頭鷹、袋鼠沒有當(dāng)選萬獸之王，而小猴子當(dāng)選？
四、課堂延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、小組分角色朗讀課文。
2、表演課本劇。
3、想一想，做一做：我們應(yīng)該怎樣尊重我們的父母、老師、同學(xué)？
《從現(xiàn)在開始》 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：閱讀理解課文第2、3、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
貓頭鷹、袋鼠、猴子圖片
四、教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是，它宣布——“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
師：誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生齊讀。）
二、新授課
1、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競選活動(dòng)？結(jié)果誰當(dāng)上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？
讓學(xué)生找出相關(guān)語句讀一讀
出示兩次發(fā)言，讓學(xué)生比較、體會語氣的不同，并從中提出有價(jià)值的問題。
“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
比較兩次發(fā)言的不同
生讀后比較后可能會提出以下問題：
a為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
b為什么獅子前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？
對學(xué)生提出的問題予以肯定，表揚(yáng)問題提得好的同學(xué)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生解決：貓頭鷹為什么失敗
師：接下來我們先解決“為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？”這個(gè)問題。
生齊讀第二自然段。
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。
出示小組研讀要求：
（1）、小組齊讀這一段。
（2）、找出能說明失敗原因的句子。
（3）、交流之前要把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由
小組按要求研讀，師巡回指導(dǎo)。
師組織學(xué)生班內(nèi)交流：
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”（生讀有關(guān)句子，注意展現(xiàn)貓頭鷹神氣的樣子。）
師設(shè)置情境助于學(xué)生理解。師：扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
生：┅┅（馬的習(xí)慣）
拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象，小組交流）
借助情境理解議論紛紛、叫苦連天這兩個(gè)詞語。
生交流，師總結(jié)。
師：原來貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
3、按以上研讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，解決：袋鼠為什么失敗
小組合作學(xué)習(xí)、班內(nèi)交流、師相機(jī)板書
4、共同歸納結(jié)論，得出猴子勝出原因
師：小黑板把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
生齊讀三個(gè)小動(dòng)物的講話。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了吧？那我來考考你們，黑板出示思考題：
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、教師總結(jié)：
1、看來不管是大王還是小動(dòng)物，都不要光想自己，還要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，這樣才能受到大家的喜歡。
2、學(xué)到這兒，你們有什么心里話想和課文中的貓頭鷹、袋鼠、猴子或其他動(dòng)物說嗎？
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 夜里工作
袋 鼠 跳著走路 萬獸之王
猴 子 習(xí)慣的方式
《從現(xiàn)在開始》 篇7
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會了嗎？
生：會了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會讀課文了嗎？
生：會。
師：耳聽為實(shí)，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請五個(gè)小朋友來讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時(shí)許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了。現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號？
生：感嘆號。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
師：孩子們，第二個(gè)星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰來激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長流。
師：真會用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
師：等到第三個(gè)星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。
師：你提了一個(gè)非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。
生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？
生：為什么小猴子會讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個(gè)問題。
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿䲟?dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個(gè)小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰來對小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚�(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像其他大王那么自私。
生：請他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動(dòng)物，它們是誰呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對他們兩個(gè)說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對。
師：看老師來寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
《從現(xiàn)在開始》 篇8
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)課文中的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課《從現(xiàn)在開始》，現(xiàn)在老師就要來考考大家。
逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現(xiàn)說說這些詞語的特點(diǎn)：
a 萬獸之王 鄭重宣布 神氣極了
議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去
b 第一任直搖頭笑瞇瞇
c 接替輪流星期 上任
習(xí)慣熬夜方式 開始
（根據(jù)詞語的出示請學(xué)生來讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候讓大家感受到詞語的意思。同學(xué)和老師評價(jià)時(shí)也可以向這方面考慮）
2、大家還記得這個(gè)故事是從什么事情開始的嗎？
（同學(xué)回答：從獅子大王準(zhǔn)備找接班人開始的、從獅子大王找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王開始等）
誰愿意來學(xué)學(xué)獅子大王的樣子宣布一下
(學(xué)生讀獅子的話，請同學(xué)評價(jià)，要求讀出首領(lǐng)的感覺)
3、現(xiàn)在我們先來看看故事的結(jié)局，到底是誰當(dāng)選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學(xué)們在書中找到相應(yīng)自然段，讀一讀（課件出示）
再請誰來模仿獅子大王的樣子宣布結(jié)果（同學(xué)評價(jià)，要求讀出鄭重，嚴(yán)肅的感情）
二、新課教學(xué)
1、有那幾個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）
為什么最終猴子成功了呢？我們大家一起來分析一下，看看他們都是怎么做的，想先看誰的？
2、根據(jù)同學(xué)們的自由選擇來進(jìn)行學(xué)習(xí)
l 貓頭鷹，先請一位同學(xué)來講一講貓頭鷹當(dāng)大王的這段故事。
1)誰愿意來學(xué)一學(xué)貓頭鷹宣布一下，他當(dāng)大王的新規(guī)矩，同學(xué)讀，大家評價(jià)，要讀出神氣極了的語氣。
2)聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什么（老師隨即點(diǎn)名：小白兔你會怎么說？斑馬你會怎么說？小狐貍你會怎么說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”
3)一個(gè)星期下來，大家什么感覺“辛苦”體現(xiàn)在哪些詞語：不得不，只好，天天熬夜，叫苦連天
4)想把這段故事講給大家聽的同學(xué)起立來讀一讀。
l 袋鼠 請一位同學(xué)來講一講袋鼠當(dāng)大王的這段故事。
1)誰來學(xué)一學(xué)袋鼠宣布一下自己的新規(guī)矩，同學(xué)讀，大家評價(jià)，要讀出激動(dòng)、高興的語氣。
2)聽了袋鼠大王的命令，大家是什么反應(yīng)（直搖頭）小豬你會說些什么？小熊你會說些什么？小鳥你會說些什么？
3)想把這段故事講給大家聽的同學(xué)起立來讀一讀。
l 小猴子請一位同學(xué)來講一講猴子當(dāng)大王的這段故事。
1)這次大家有經(jīng)驗(yàn)了，猴子還沒宣布大家就開始擔(dān)心了，擔(dān)心什么：（請同學(xué)來讀一讀）老師引導(dǎo)讀：小鹿非常擔(dān)心：……小狗非常擔(dān)心……老虎非常擔(dān)心……
2)沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應(yīng)“大家立刻歡呼起來”
誰來學(xué)一學(xué)猴子讀一讀這句話。
3） 話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改變什么，就叫照自己習(xí)慣的方式過日子。
3、現(xiàn)在大家知道為什么獅子大王會選擇小猴子當(dāng)大王了吧，聽了這個(gè)故事，你想對故事里的誰說些什么？
我想對貓頭鷹說……
我想對袋鼠說……
我想對小猴子說……
我想對獅子大王說……
4、最后老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸福快樂地生活下去。
《從現(xiàn)在開始》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會寫“輪、現(xiàn)”兩個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)角色，體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
3、通過反復(fù)朗讀體會，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能正確書寫“輪”“現(xiàn)”兩個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語，在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件，生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《從現(xiàn)在開始》，古詩發(fā)生再大森林里。進(jìn)入大森林前，我們先復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識的幾個(gè)生字，還記得嗎？看看誰誰是我們班的識字大王。出示詞語卡片：萬獸之王輪流星期 第一 上任 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇鄭重
2、齊讀第一自然段
師：在大森林里，萬獸之王獅子也宣布了一個(gè)消息（課件出示第一自然段文字，齊讀）
文中獅子共做了兩次決定，還有一句話，請小朋友們找出來，讀一讀（出示最后一個(gè)自然段文字）
3、質(zhì)疑：看了獅子兩個(gè)決定，你又什么疑問？
過度：抓住前后矛盾提問題，是學(xué)習(xí)的好方法，答案就在課文中。
二、進(jìn)入情境，體驗(yàn)感悟
1、自由讀課文，找出描寫貓頭鷹、袋鼠、猴子上任后的表現(xiàn)及小動(dòng)物們的反應(yīng)的句子。
師：請大家自由讀課文，找一找貓頭鷹、袋鼠、猴子上任后分別是怎么表現(xiàn)的，小動(dòng)物們的反應(yīng)又是怎樣的。
2、體會貓頭鷹這一角色
① 第一個(gè)上任的是貓頭鷹，課文中描寫這位新大王是怎么表現(xiàn)的，誰來讀一讀？（指名讀）
② 出示插圖
師：當(dāng)上萬獸之王啦，今時(shí)不同往日，大家仔細(xì)看圖，貓頭鷹的表情，動(dòng)作怎樣。（指名回答）課文中用了一個(gè)詞形容——神奇極了！
③ 神氣十足的貓頭鷹給小動(dòng)物們下命令啦！——（出示貓頭鷹說話內(nèi)容）
誰想當(dāng)一回貓頭鷹大王，把它的神氣讀出來？（指名讀，評價(jià)后再讀）
想讀的同學(xué)一起讀
小動(dòng)物的反應(yīng)：
④ 現(xiàn)在，我們在座的同學(xué)都師森林里的小動(dòng)物啦，貓頭鷹大王讓你們白天做事，夜里休息，你們愿意嗎，為什么？請幾各“小動(dòng)物”當(dāng)代表，上臺來發(fā)表你們的意見。（請5名學(xué)生上臺）
⑤ 剛才，幾個(gè)同學(xué)一個(gè)接一個(gè)，七嘴八舌地說，課文中用了一個(gè)什么詞形容啊？（出示：議論紛紛）
⑥ 大家說了那么多意見，但老師可以感受到，每個(gè)人都在叫一個(gè)字——苦！課文中又用了一個(gè)詞——（出示：叫苦連天）
⑦ 貓頭鷹的命令太不像話了。大家聽了議論紛紛（停頓）可是又不得不服從命令，只好天天熬夜，一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。（出示字幕）大家都無可奈何，誰能把這句話讀一讀？
指名讀后再齊讀
過渡：找貓頭鷹大王把大家折騰得夠嗆，小動(dòng)物們會喜歡這樣的大王嗎？它們會盼望什么？
3、體驗(yàn)袋鼠這一角色
① 好不容易盼來了新大王，小動(dòng)物們的心情如何？（出示第三自然段描寫袋鼠上任的內(nèi)容）怎么讀？
② 小動(dòng)物們對新大王充滿希望，袋鼠又是怎么做的？誰來讀？（指名讀后，分男女生讀）
③ 思考：袋鼠為什么要大家跳著走路？袋鼠是怎么跳的？
小動(dòng)物的反應(yīng)：
④ 聽了袋鼠的話，小動(dòng)物們可不同意，大家——直搖頭！
⑤ 設(shè)計(jì)情境，小記者采訪
大家有什么不滿？現(xiàn)在，大森林電視臺要派出記者采訪在座的小動(dòng)物們啦！
⑥ 指導(dǎo)朗讀
看來，袋鼠的要求夠難為大家的。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，（出示動(dòng)物們大汗淋漓的樣子）誰能讀好這句話？（指名讀后齊讀）
過渡：先上任的兩個(gè)大王都讓大家吃盡了苦頭，輪到猴子上任了
4、體驗(yàn)猴子這一角色
① 猴子要上任了，大家都非常擔(dān)心，為什么？
② 理解猴子的話
動(dòng)物們擔(dān)心再受苦，可猴子只說了一句話——（出示猴子說話內(nèi)容，指名讀）
什么是習(xí)慣的方式？舉個(gè)例子，貓頭鷹習(xí)慣的方式是什么？猴子習(xí)慣的方式是什么？
③ 誰再來讀猴子的話？（指名讀）你為什么這么讀？
小動(dòng)物的反應(yīng)：
④ 看來，每個(gè)動(dòng)物都有自己習(xí)慣的生活方式。猴子的話讓大家的擔(dān)心一掃而光，（出示：大伙兒立刻歡呼起來）
⑤ 想象：假如你在場，你會怎樣歡呼？
⑥ 指導(dǎo)朗讀：小動(dòng)物們真是太開心啦，讓我們把這種歡喜的心情讀出來！（師范讀，指名讀，齊讀）
5、聽了你們的朗讀，老師明白了猴子為什么受歡迎。（板書：猴子懂得__________）老師心里懂得，但一時(shí)間表達(dá)不出來，哪個(gè)小朋友能幫老師）
6、學(xué)生回答后，師總結(jié)：你們的意思老師知道了。老師想起了一個(gè)詞——尊總別人。正因?yàn)楹镒佣米鹬貏e人，所以它受到其他動(dòng)物的擁護(hù)。
7、再讀最后一個(gè)自然段
猴子的表現(xiàn)，獅子都看再眼里，它笑瞇瞇地說——（出示獅子說話的內(nèi)容，齊讀）
8、總結(jié)：因?yàn)楹镒佣米鹬貏e人，所以它當(dāng)上了萬獸之王。從這個(gè)故事中，我們也學(xué)到了，凡事要學(xué)會尊重別人，這樣才能得到別人的尊重。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片“現(xiàn)”“輪”，指名讀（注意：兩個(gè)都是前鼻音）
2、給生字找朋友(組詞)
3、寫這兩個(gè)生字前，仔細(xì)觀察，你想提醒大家注意什么？
如：兩個(gè)字都師左窄右寬
4、唱寫字歌。
5、學(xué)生在田字格中練寫生字，師巡視指導(dǎo)
6、將學(xué)生中書寫較規(guī)范美觀的字于投影儀下顯示，評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
猴子懂得_________
教后反思：
《從現(xiàn)在開始》是一個(gè)飽含濃郁的現(xiàn)代氣息的童話故事，為低年級學(xué)生營造了一個(gè)極富兒童色彩的動(dòng)畫故事。故事中將動(dòng)物的生活方式通過生動(dòng)有趣的情節(jié)，極具形象的語言加以表達(dá)。
本課蘊(yùn)含深刻的道理，讓學(xué)生理解課文，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，入角色體驗(yàn)朗讀來進(jìn)行，把讀和理解結(jié)合起來，
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物動(dòng)作、表情、在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，。如：“神氣極了”“議論紛紛”等詞語，讓學(xué)生通過看、演、說，，將詞義理解與情感體驗(yàn)相結(jié)合。例外，我還設(shè)計(jì)了小記者采訪這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分與文本對話。
本堂教學(xué)的不足之處在于朗讀指導(dǎo)不到位，形式不夠多樣，教師的范讀不夠，無重音語調(diào)上的指導(dǎo)。如在朗讀“大家都?xì)g呼起來”這一句時(shí)，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)體會到動(dòng)物們喜悅的心情，我若能給以體態(tài)語言來引導(dǎo)學(xué)生，相信讀的效果會更好。
低年級的教學(xué)注重讓學(xué)生感悟積累和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)貓頭鷹這一部分時(shí)，學(xué)生理解了什么是“議論紛紛”。在學(xué)習(xí)袋鼠這一部分時(shí)，我提出問題“動(dòng)物們的反應(yīng)如何”，課文中是“直搖頭”，學(xué)生卻也答成了“議論紛紛”。我只是簡單地要求學(xué)生按課文內(nèi)容再讀一遍。其實(shí)，這是一次教學(xué)信息，說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會并能應(yīng)用“議論紛紛”這個(gè)詞了，這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生以肯定。由此我也認(rèn)識到，課堂上教師搖善于捕捉教學(xué)信息。學(xué)生看似簡單甚至錯(cuò)誤的回答，很可能就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)資源，及時(shí)抓住這一契機(jī)，積極給以引導(dǎo)，相信教學(xué)效果會更好。
寫字是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)生字時(shí)，我注重讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點(diǎn)，如“寫的時(shí)候你想提醒大家注意什么”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。但也存在不足之處，未在黑板上進(jìn)行范寫，給學(xué)生直觀的引導(dǎo)。
《從現(xiàn)在開始》 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1 、認(rèn)識 10 個(gè)生字。會寫 9 個(gè)字
2 、正確流利有感情的朗讀課文，體會文章蘊(yùn)含的情感和道理
3 、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：
師：我知道咱們班小朋友都特別喜歡聽故事，那我想問問大家你都讀過哪些故事？你能說說故事的題目嗎？看來咱班同學(xué)知道得還真不少，我們就應(yīng)該這樣多讀書、讀好書，只有這樣故事大王、知識大王的稱號才能送給你，剛才大家說的這些故事全是關(guān)于小動(dòng)物的，今天啊，我們再來一起走進(jìn)動(dòng)物王國看看那里又發(fā)生了什么有趣的事兒呢？ 21 、從現(xiàn)在開始（板書）齊讀
一、整體感知
師：打開課本，找 5 個(gè)同學(xué)起來開火車讀課文，其余的同學(xué)把生字寶寶找出來，把拼音標(biāo)上去。
師：好，請看黑板，看看你找的生字 和老師找的一樣嗎？
動(dòng)物 輪流 星期 萬獸之王 第一 上任
習(xí)慣 笑瞇瞇 鄭重
師：誰上來領(lǐng)大家讀一讀？
師：好，下面我要考考你，我隨便指，知道的你就快速顛起小屁股讀一讀
師：那我把拼音去掉你有問題嗎？
師：下面我再單獨(dú)考幾個(gè)小朋友。（單個(gè)指名起來讀）
師：小朋友們的生字掌握得真不錯(cuò)！那我想你一定是有什么好辦法才記住的，你能起來和我們大家交流一下嗎？
學(xué)生交流幾個(gè)生字的記憶方法。
師：這個(gè)字（慣）你有什么好方法把它記住嗎？（讓學(xué)生先說說自己的方法）我有一個(gè)小妙招兒你們看看怎么樣？
二、探究分析
師：生字寶寶大家掌握得看來真的是挺不錯(cuò)，不知道課文你們讀懂了多少？下面同學(xué)們就自己大聲的朗讀課文，看看課文里面獅子大王一共說了幾次話？
師：剛才聽大家朗讀課文不難發(fā)現(xiàn)小朋友們課文讀得挺熟練。那獅子大王一共說了幾次話呢？（兩次）
師：第一次的誰來讀一讀？獅子大王要干什么？
師：這個(gè)獅子大王讀得怎么樣？生評價(jià)，師范讀，生再試讀
師：第二次的在哪里？一起讀。選出萬獸之王了嗎？
生：選出來了
師：那前面兩個(gè)小動(dòng)物究竟為什么沒當(dāng)上呢？
生：因?yàn)樾?dòng)物們都不喜歡他們。
師：為什么不喜歡？
生：因?yàn)樨堫^鷹要求小動(dòng)物們都照它的方式生活。
師：并且貓頭鷹一上任就表現(xiàn)得怎么樣？
生：很神氣
師：那你們誰能作神氣的貓頭鷹來下命令？
生讀，師生評價(jià)給與肯定。
師：誰還想試試？好，一起讀
師：貓頭鷹不但樣子神氣，下的命令怎么樣？
生：霸道、自私
師：所以動(dòng)物們最后是什么表現(xiàn)？
生：叫苦連天
師：那么袋鼠當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生：不好，也讓動(dòng)物們照它的方式生活。
師：誰能來把袋鼠的話有感情的讀一讀？
師：袋鼠的表現(xiàn)是很——激動(dòng)，所以我們應(yīng)讀出激動(dòng)的語氣。集體讀試試。
師：激動(dòng)地說——（ ）地說——還可以怎么樣填？
師：兩個(gè)動(dòng)物都當(dāng)完了，輪到了小猴子，同桌兩個(gè)人開火出讀一讀第 4 段，看看小猴子當(dāng)?shù)煤退鼈儍蓚�(gè)一樣嗎？
師：一樣嗎？
生：不一樣
師：小猴子是怎么當(dāng)?shù)模?/p>
生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：動(dòng)物們反應(yīng)如何？
生：很同意
師：那一句話看出來動(dòng)物們喜歡小猴子當(dāng)？
生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
小結(jié)：
師：由此可見，貓頭鷹和袋鼠在當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要求動(dòng)物們照他們的方式生活，我們可以看出他們兩個(gè)都有什么特點(diǎn)？
生：自私、霸道
師：而小猴子為什么當(dāng)上去了？根本原因是什么？
生：總是替別人著想，尊重別人的生活方式
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？
生：小猴子。
三、拓展延伸：
師：那好，假如輪到你當(dāng)萬獸之王，你會怎么當(dāng)？
生： ……
師：動(dòng)物有首領(lǐng)，我們?nèi)祟愑胁煌募w，作為學(xué)生，生活在一個(gè)班級里，如果讓你來當(dāng)一班之長，你打算怎樣做？
生暢所欲言
師：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)小朋友們真的是明白了一個(gè)道理，那就是要尊重別人，學(xué)會替別人著想，接下來讓我們帶著感情來分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得很好，讓我們帶著愉快的心情下課 !!
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹——神氣
自私、霸道
袋鼠——激動(dòng)
小猴子——替別人著想，尊重別人的生活方式
本節(jié)課第二次上的效果不如第一次，在原來基礎(chǔ)上我組討論本節(jié)課在中間分析課文部分需要加環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)朗讀，及個(gè)別小知識點(diǎn)，而多了環(huán)節(jié)就需要過度語，由此引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，也正因?yàn)槿绱藢?dǎo)致本節(jié)課任務(wù)沒有完成，其實(shí)想想本節(jié)課是屬于學(xué)生喜歡的故事題材，學(xué)生由于喜歡很容易讀懂， 而我在分析課文環(huán)節(jié)沒有把握好，耽誤了時(shí)間，但我認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，尤其在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)他們讀得很到位，所以本節(jié)課責(zé)任在我，但我想通過本節(jié)課我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會二年級語文教學(xué)的基本思路方法，不斷學(xué)習(xí)，虛心請教，不斷提高自己！
《從現(xiàn)在開始》 篇11
教材簡析：
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（1——2年級）的重點(diǎn)是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個(gè)生字，會寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學(xué)流程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的？
對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4.這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5.鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三.正確讀文，感悟內(nèi)容。
1.誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文，探究感情。
1.同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3.由于課堂時(shí)間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五.比一比，把生字寫好。
1.出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4.看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
附板書：
shi
21.從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會認(rèn) 9個(gè)字，會寫 10個(gè)字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn) 9個(gè)字，會寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
課前準(zhǔn)備：cai 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。學(xué)生讀課題。
2.看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識的字記下來。
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1.我會讀：課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。( 第、任 )
(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1.我會認(rèn)：課件出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2.我會寫：
（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令(少點(diǎn))、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2.學(xué)習(xí)第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動(dòng)物們
（2）誰愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學(xué)生表演，大家評議。
（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會
在聽讀與評價(jià)中體會“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動(dòng)腦，提出不理解的問題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子、歡呼
5. 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。
2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動(dòng)物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.會寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程
課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1.認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2.逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3.提問：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會怎樣叫苦？
②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
（點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。）
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動(dòng)”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點(diǎn)評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1.課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2.指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3.課件：字的比較、調(diào)整。
4.范寫。師邊寫邊講解。
5.生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設(shè)計(jì)：
總評
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，呂云萍老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課獲得一等獎(jiǎng)。）
教材分析：
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。
相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。本課包括9個(gè)會認(rèn)的字，會寫10個(gè)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.掛圖。
2.學(xué)生做動(dòng)物頭飾。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文蘊(yùn)含的深意。
一、激趣異入：
1.（出示課件畫面：大森林里，動(dòng)物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動(dòng)物王國的大王－獅子現(xiàn)在要宣布一個(gè)重要決定，你想來聽聽嗎？
2.放錄音：（第一自然段）
3.你愿來做裁判嗎？從現(xiàn)在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領(lǐng)吧！板書課題。
4.我們快來宣布一下比賽開始，齊讀課題。
二、感知課文
1.用你喜歡的方式快來讀讀課文吧！
2.成果匯報(bào)：
①誰來考考大家？（出示生字）
a.認(rèn)讀
b.用好辦法解決難記的字。
②讀課文，評議。
③質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文：
1.自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴談?wù)劤踝x課文的感受。
（隨機(jī)板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
2.獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說：“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗J(rèn)為猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）。
3.自選一段話，仔細(xì)體會角色的特點(diǎn)，把角色說的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。
（1）個(gè)人準(zhǔn)備后，四人小組交流讀
（2）上臺演示，其它同學(xué)做評判，指導(dǎo)朗讀。
a.“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）
議論紛紛
發(fā)散思維、想象，表演說
叫苦連天
b.“袋鼠”一組：“激動(dòng)的說”
“直搖頭”：大家會想些什么？
c.“小猴子”一組：大家為什么會擔(dān)心？（先出示本組表演）
4.出示句子“語音剛落，大伙兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什么問題嗎？
（1）為什么歡呼？
（2）指導(dǎo)表演、讀
（3）哪個(gè)小裁判來宣判結(jié)果？
（4）萬獸之王－獅子和大家的宣判結(jié)果一樣，我們一起來讀讀吧！（出示課文最后一段）指導(dǎo)朗讀。
5.大家想不想完整地表演一下這個(gè)小故事？學(xué)生臺上表演。
6.假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎么做？
三、教師小結(jié)：懂得尊重別要。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)書寫10個(gè)生字，鞏固本課知識，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、端正、整潔的書寫10個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
書寫本課生字。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)書寫：
1.觀察字貼，認(rèn)識生字。
2.通過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。
3.讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
4.寫字指導(dǎo)。本課要求會寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
5.學(xué)生書寫，師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.讀讀寫寫：
神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來
____極了 __來__去 立刻 ________
2.假如讓你當(dāng)班長，你準(zhǔn)備怎樣做？
板書設(shè)計(jì) 21.從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 叫苦連天
袋鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
在獸類王國里，獅子是大名鼎鼎的，有“獸中之王’之稱。
獅子喜歡合群，大多是一雄數(shù)雌攜帶幼仔的家族群，數(shù)量在5只左右。在獅群中，雄獅的脖子、胸部和前肢上，都有豐滿的__毛，個(gè)兒又大，體重可以達(dá)到190千克以上，顯得十分威武；雌獅沒有__ 毛。個(gè)兒也比較小，一般體重不到115千克；幼獅出生后6個(gè)月內(nèi)，身上生有斑點(diǎn)，不像父母那樣一身褐毛，沒有斑點(diǎn)。
在一個(gè)獅群中，成年的雌、雄獅子是有分工的。雌獅除了產(chǎn)小獅子以外，主要任務(wù)就是捕獵食物；而雄獅除了做小獅子的爸爸以外，還有保衛(wèi)獅群安全的任務(wù)。一旦有敵人入侵，雄獅就會挺身而出，把敵人趕走。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，小獅子十分可憐，死亡率可以高達(dá)80％。觀察原因，主要有這樣3個(gè)：
第一，成年獅子常常不讓孩子吃東西，大約有1/3的小獅子是被活活餓死的。
第二，在食物嚴(yán)重不足的情況下，成年獅子會將小獅子殺死充饑。
第三，在獅群搬家時(shí)，成年獅子會把一些小獅子拋棄，使它們成了無依無*的“流浪兒”。
獅子生活在非洲，捕食各種羚羊、斑馬，以及牛、羊等家畜。
《從現(xiàn)在開始》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛他人，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
（1） 師：歡迎你們，遠(yuǎn)道而來的客人，我是森林的宣傳員小鳥，也是獅子大王
的助手，來，自我介紹一下，讓我們做個(gè)朋友吧！ {生帶頭飾自我介紹、包括吃什么，住在哪里，平時(shí)習(xí)慣怎么樣盡量具體些}
師：聽說今天森林里有一場隆重的盛會，可是要進(jìn)去還得過一道關(guān)，小朋友有沒有信心？
（2）復(fù)習(xí)詞語
開始 萬獸之王 輪流 星期 第一任 貓頭鷹
熬夜 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 議論紛紛 叫苦連天
指名（你過關(guān)了，你也過關(guān)了）
師：讓我們一起闖關(guān)吧！（齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
師：順利過關(guān)了，我們看看獅子大王宣布了一件什么事呢？（聽獅子大王的錄音）
師：聽清楚了嗎？獅子大王要——
小兔子，你想當(dāng)嗎？
小猴子，你想當(dāng)嗎？（想，因?yàn)椤?/p>
那就威風(fēng)地來讀讀吧！（指導(dǎo)感情朗讀）
學(xué)習(xí)句子：
從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得做好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
第一個(gè)上任的是誰呢？（據(jù)生回答貼圖）
師：貓頭鷹當(dāng)上了森林的新首領(lǐng)，誰來學(xué)學(xué)貓頭鷹大王怎么給小動(dòng)物發(fā)命令的？
學(xué)習(xí)句子： “從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
神氣地來宣布一下
小動(dòng)物們聽了貓頭鷹大王的宣布，你有什么話想說嗎？（生自由說）
小結(jié)：小朋友剛才你一言，我一語的發(fā)表意見，就是“議論紛紛”。（出示，朗讀）
師：到了晚上，你們很困，很想睡覺了，能睡嗎？
生：不能。
師：為什么不能睡覺呀？生答。
師：是啊，晚上很困很想很想睡覺可是又不能睡，我們把這叫做“熬夜”。出示“熬夜”。
師：這種熬夜的日子，你們過了多長時(shí)間呀？
生答一個(gè)星期。
師：這樣的日子喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：這時(shí)候，獅子大王來了，小動(dòng)物們，你們想和獅子大王說什么呢？
指名說想法。
是呀，小動(dòng)物們都叫苦連天，來把你們的感覺讀出來吧！
“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜，一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。
2、師：第二個(gè)星期，袋鼠先生上任了！
（1）袋鼠先生，你要當(dāng)大王了，你來說說你的心情怎么樣？
（2）他激動(dòng)的說（生接）
出示：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師：來，激動(dòng)的袋鼠先生（生練習(xí)朗讀）
小朋友們，袋鼠大王發(fā)令了，來，我們一起按大王的話做吧！（請扮演小烏龜，大象的同學(xué)起來跳，讓它們談?wù)劯惺埽倨渌?dòng)物說說。）
師去采訪：小白兔，你吃得消嗎？
小熊，你平常是怎么走路的？
那現(xiàn)在跳著走路，你感覺？
小動(dòng)物們喜歡這個(gè)大王嗎？從哪看出？
師小結(jié)：聽了袋鼠的話，大家直搖頭。（指導(dǎo)朗讀）
愿意讓它當(dāng)嗎？
3、學(xué)習(xí)小猴子上任的段落
(1)老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，第三任大王要上來了，你們此時(shí)心理想些什么呢？（自由說）
(2)猴大王上任了，大家擔(dān)心：生讀大家擔(dān)心的句子。
用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
(3)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
(4)指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
a想當(dāng)猴大王的同學(xué)讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
(5) “從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都按自己習(xí)慣的方式過日子。”
你們習(xí)慣的方式是什么？（指名大象、小兔，小鳥等站起來說說）
三、總結(jié)提煉，感悟升華
1、還要繼續(xù)輪下去嗎？（生自由討論，再說意見）
2、我們來聽聽獅子大王的決定。（聽錄音）
3、獅子大王的想法跟我們是不謀而合。小動(dòng)物們，現(xiàn)在讓我們摘下頭飾。在平常的生活中，你應(yīng)該做誰呢？
小結(jié)：不管做什么事情，不能光想到自己，更要想到別人的感受，這樣才能受到大家的歡迎。
四、小結(jié)
在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過得多幸福！小鳥在天空自由地飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞……親愛的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過日子吧。
板書：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹（貼圖） 夜里做事 叫苦連天
袋 鼠 跳著走路 直搖頭
猴 子 習(xí)慣的方式 歡呼
尊重別人
《從現(xiàn)在開始》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。
教時(shí)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）識字寫字。
1、 自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 結(jié)合生活實(shí)際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、 讀句子識字。
（1）你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
（2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
（3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”
4、 固識字：朗讀課文，檢查識字效果。
5、 寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“之”，點(diǎn)不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫
窄一些。
（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴交流體會。
（二）朗讀感悟。
1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說出：前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子
已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的擁護(hù)。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習(xí)，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點(diǎn)，讀出語氣。
4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。）一記
，哪些大小寫字母相近。
6、 如讓你當(dāng)“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
一、 板書設(shè)計(jì)。
1. 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
教學(xué)反思：
我抓一個(gè)“！”和“。”，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，理解了課文，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)中，也不凡試
試“以小見大”，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)品讀課文，去體會課文中角色的內(nèi)心世界。