把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)“植”“已”“經(jīng)”等15個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境能讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字，會(huì)寫“準(zhǔn)”“備”“甲”等8個(gè)生字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和細(xì)心觀察自然的興趣。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)知道文中三種植物傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索大自然的奧秘。
設(shè)計(jì)理念
《植物媽媽有辦法》是一篇常識(shí)性課文，課文的知識(shí)單一，既無(wú)人物個(gè)性的展示，又無(wú)故事情節(jié)的表述，學(xué)生學(xué)起來(lái)，易產(chǎn)生枯燥乏味之感。怎樣使學(xué)生對(duì)這樣的課文產(chǎn)生閱讀興趣呢？我針對(duì)教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，先從學(xué)生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采用擬人手法，把學(xué)生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對(duì)話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)會(huì)倍感親切，學(xué)起來(lái)將會(huì)趣味橫生，課文的知識(shí)也將會(huì)在情趣中理解、消化。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課明“辦法”
（一）板書“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷夸媽媽，認(rèn)識(shí)媽媽是一個(gè)慈祥可愛、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）
（二）植物也有一個(gè)好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子，有很多關(guān)懷孩子的辦法。（板書“植物”）
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？小朋友一讀課文就知道了。
二、感知課文曉“辦法”
（一）自讀課文。把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。
（三）合作讀課文。交流讀書識(shí)字方法，同學(xué)之間互相幫助解決讀不懂的問題。
（四）檢查初讀效果。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔仔細(xì)細(xì)地/觀察。
（五）鞏固識(shí)字。
1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長(zhǎng)時(shí)間，都覺得悶得慌，想出去玩玩。它們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)地跑出家門，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、識(shí)記生字。①教師分別出示生字卡指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。②猜字游戲識(shí)字。③摘桃子識(shí)字。④送字寶寶回家。
第二課時(shí)
一、感悟課文懂“辦法”
（一）認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？
（二）小組合作。談?wù)J識(shí)，說(shuō)想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關(guān)的句子。
（三）全班交流研讀同學(xué)們喜歡的植物媽媽。
蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說(shuō)說(shuō)喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準(zhǔn)備的是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！③“只要風(fēng)一吹孩子們就得出發(fā)。”說(shuō)明蒲公英傳播種子是借助風(fēng)的力量。用“只要……就……”說(shuō)話。④用你喜歡的語(yǔ)氣有感情地朗讀這一節(jié)。
蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子準(zhǔn)備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺，真是無(wú)敵不摧，沒敵可擋。③“只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能走到田野山洼。”說(shuō)明蒼耳傳播種子靠的是動(dòng)物。④有感情地朗讀這一節(jié)課文。
豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說(shuō)明孩子在媽媽無(wú)微不至的呵護(hù)下，過著高興愉快的生活。“讓豆莢曬在太陽(yáng)底下”，說(shuō)明豌豆傳播種子靠的是太陽(yáng)。
二、拓展延伸憶“辦法”
（一）從以上學(xué)習(xí)，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風(fēng)力，蒼耳媽媽靠的是動(dòng)物，豌豆媽媽靠的是太陽(yáng)，她們都是呵護(hù)孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請(qǐng)讀一讀下一節(jié)課文。
（二）自讀最后一節(jié)課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個(gè)細(xì)心的小朋友，細(xì)細(xì)地觀察，一定會(huì)得到這些好辦法的。讓咱們都做一個(gè)細(xì)心的小朋友吧！誰(shuí)最細(xì)心，誰(shuí)就能說(shuō)出這些植物媽媽的辦法。指名說(shuō)評(píng)。
（三）選擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。
（四）表演朗讀《植物媽媽有辦法》。
（五）指導(dǎo)寫字。（略）
三、板書設(shè)計(jì)：
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的而且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能（聽、說(shuō)、讀、寫等）和語(yǔ)言文字（字、詞、句、篇等）的訓(xùn)練。為此，在這堂課中，①要通過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說(shuō)話體現(xiàn)“說(shuō)的訓(xùn)練”。④通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。⑤通過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，通過這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。“教是為了達(dá)到用不著教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要非常突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。
※參考資料：
1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）
2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時(shí)，外殼自動(dòng)裂開，把種子彈出。）
3、桃、杏靠動(dòng)物傳播。（成熟時(shí)，紅紅的桃、杏招引動(dòng)物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自學(xué)，合作，探索的學(xué)習(xí)方式。
因此，在整個(gè)活動(dòng)過程 中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，并通過合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字，寫字。
教學(xué)過程
一、切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔言課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。）
2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
（采用喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
二、對(duì)話平臺(tái)
1、感知
（1）自由讀課文，不認(rèn)識(shí) 的字借助拼音多讀幾啟遍。
（2）小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
（3）交流，小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。
（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過高。）
師：蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的？
生1：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)吹過，孩子們就紛紛出發(fā)。
師：你用課文中的句子來(lái)回答問題，可以。如果能把課文中的句子變成自己的話說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生2：蒲公英娃娃拿著媽媽給的降落傘，風(fēng)一吹，它們就離開了媽媽。
生3：蒲公英的種子上有一撮小白毛，一有風(fēng)，它們就被吹得到處飛。
師：你一定見過蒲公英的種子被風(fēng)吹走的樣子，是吧？
（生點(diǎn)頭，其他學(xué)生也紛紛說(shuō)自己見過這種情景）
生4：（搶著說(shuō)）老師，我也吹過蒲公英，我摘一棵蒲公英，把他們放在嘴邊，使勁一吹，蒲公英的種子就飛走了。（許多學(xué)生也七嘴八舌地說(shuō)他們也玩過這種游戲。）
師：同學(xué)們不僅能用自己的話來(lái)說(shuō)課文中的意識(shí)，還能聯(lián)系自己平時(shí)玩過的游戲來(lái)說(shuō)明課文中的內(nèi)容，很好。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的種子被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣的？
生1：它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了。
師：“一個(gè)挨著一個(gè)”有得好。
生：風(fēng)一吹，它們就全飛走了，飛得到處都是。
師：“到處都是”用得也很好，“一個(gè)挨著一個(gè)的飛走了”“飛得到處都是”可以用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，是哪個(gè)詞？
生：（異口同聲）是“紛紛”。
師：這些蒲公英的種子“紛紛”離開媽媽，它們可能會(huì)飛到哪里，在哪兒安家呢？
生1：它們可能飛到草叢里，在草地上安家。
生2：它們可能飛到大樹下，在大樹下安家。
生3：它們可能飛到山坡上，在山坡上安家。
生4：它們可能飛到小河邊，在小河邊安家。
師：這些蒲公英娃娃飛到哪里，就在哪里安家，用課文中的一個(gè)詞來(lái)就是——（學(xué)生一時(shí)沒回答上來(lái)）快在書中第一小節(jié)里找一找——
生：（看書后紛紛興奮地喊著）“四海為家”。
2、識(shí)字
（1）自己練讀生字，引志學(xué)生可同桌之間接龍讀讀生字。
（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。
（3）全班交流識(shí)字方法，引志學(xué)生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。
3、賞讀
（1）小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
（2）選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
（閱讀是學(xué)生與文體的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確，流利朗讀的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
4、寫字
（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
（2）學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫應(yīng)注意的地方。
（3）教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣）
5、拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來(lái)吧！（請(qǐng)同學(xué)們回家要注意觀察，下次上課我們來(lái)做個(gè)匯報(bào)，看誰(shuí)講得最精彩）
（在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索，奧秘的興趣。）
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把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、拼一拼，寫一寫。
ru guo fen fen kai jia yi jing shan wa
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dou jia zhi wu zhi shi ban fa zi xi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
告 別 翅 膀 旅 行 蒼 耳 帶 刺 娃 娃 乘 坐 豌 豆
炸 開 離 開 觀 察 粗 心 許 多 田 野 啪 蹦 跳
降 落 傘 蒲 公 英
二、組詞。
已（ ）（ ） 豆（ ）（ ） 甲（ ）（ ）
好（ ）（ ） 如（ ）（ ） 識(shí)（ ）（ ）
經(jīng)（ ）（ ） 紛（ ）（ ） 洼（ ）（ ）
三、按課文內(nèi)容填空。
孩子（ ）已經(jīng)（ ），就得（ ）媽媽，（ ）。牛馬有（ ），鳥有（ ），植物要（ ）靠的什么（ ）？蒲公英媽媽（ ）了（ ），把它（ ）給自己的（ ）。只要有風(fēng)（ ），孩子們就（ ）風(fēng)（ ）。（ ）媽媽有個(gè)好辦法，（ ）給孩子（ ）上帶（ ）的鎧甲。只要（ ）住（ ）的皮毛，（ ）就能去田野、（ ）。豌豆媽媽（ ）有辦法，她讓豆莢（ ）在太陽(yáng)底下。（ ）的一聲，豆莢（ ），孩子們就（ ）著（ ）著（ ）媽媽。（ ）媽媽的辦法（ ），不信你就（ ）觀察。那里有（ ）的（ ），（ ）的小朋友卻（ ）它。
四、 反義詞。
升——（ ） 輕——（ ） 細(xì)——（ ） 開——（ ）
高——（ ） 淡——（ ） 美——（ ） 少——（ ）
五、讀拼音，寫句子
1、pú gōng yīng mā ma wèi hái zi zhǔn bèi le jiàng luò sǎn。
______________________________________________。
2、cāng ěr mā ma gěi hái zi chuān shàng dài cì de kǎi jiǎ。
_____________________________________________。
3、wān dòu mā ma ràang dòu jiá shài zài tài yáng dǐ xia。
___________________________________________。
六、比一比，再組詞
掛（ ） 已（ ） 只（ ） 如（ ）
娃（ ） 己（ ） 識(shí)（ ） 好（ ）
七、選擇合適的字填空
膀 傍
chì
1、小鳥的翅（ ）受傷了。
2、明明一直玩到（ ）晚才回家。
峰 蜂
3、我最喜歡喝（ ）蜜。
4、山（ ）峰上有一棵松樹。
豌 碗
5、媽媽愛吃（ ）豆。
6、我每天在家里洗（ ）。
八、在正確的句子后面的括號(hào)里畫“√”
1、“降落傘”這個(gè)詞語(yǔ)中的“降”字，讀音是“jiàng”。（ ）
2、蒲公英媽媽為孩子旅行準(zhǔn)備了鎧甲。（ ）
3、“觀查”這個(gè)詞的書寫是正確的。（ ）
九、下面的植物和動(dòng)物旅行靠什么？幫他們用線連起來(lái)。
馬 蒲公英 鳥 豌豆
翅膀 腳 太陽(yáng)曬 風(fēng)
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)任務(wù)分析】
《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【學(xué)情分析】
本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識(shí)感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、導(dǎo)讀：
“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長(zhǎng)腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。
過渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。
指名說(shuō)的過程中相機(jī)追問：
⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：
① 這降落傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？
只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
② 交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。
③ 抽讀評(píng)析，選讀得的學(xué)生讀。
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？
學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。
評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來(lái)夸夸她。
蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫一畫，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
⑶ 加上動(dòng)作、表情讀一讀：
低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。
2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。
⑵ 全班交流，相機(jī)追問：
① “鎧甲”本來(lái)指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個(gè)辦法可真有趣啊！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
② 抽讀評(píng)析，小組賽讀。
③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最重要？怎樣讀？抽讀，教大家讀。
④ 全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
3、小結(jié)：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。
三、拓展延伸
1、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？
植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧！（起立，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來(lái)到了野外，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫，不失為積累語(yǔ)言、提高習(xí)作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰(shuí)先背出來(lái)。
背誦是積累語(yǔ)言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、cai課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。
2、課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的有趣方法。
【教學(xué)過程】
一、激情引趣，巧認(rèn)詞語(yǔ)
1、談話激趣：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多植物朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說(shuō)是要大家解決了這些難題他們才肯出來(lái)和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：（課件示課后詞語(yǔ)）
⑴ 指名認(rèn)讀（學(xué)生想讀哪一個(gè)詞就讀哪一個(gè)）；
⑵ 初步了解詞義：玩“猜謎語(yǔ)”游戲，教師說(shuō)詞義，學(xué)生根據(jù)詞義猜詞語(yǔ)。（猜對(duì)后，點(diǎn)擊課件獎(jiǎng)勵(lì)五角星）
二、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
1、過渡：大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會(huì)出來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)他們的世界去迎接他們吧！
（播放課件錄相：色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的植物動(dòng)態(tài)畫面配上動(dòng)聽的音樂，給學(xué)生展示出一個(gè)絢麗多姿的植物世界。）
看后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名描述）
2、教師揭題：畫面里都是了不起的植物媽媽，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻桑∽屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書課題）
三、初讀課文、整體感知
1、讀前啟發(fā)：你認(rèn)為怎樣才能讀好這篇課文呢？（學(xué)生自己設(shè)定初讀要求和目標(biāo)）
2、自由讀全文，思考：你從文中讀懂了什么？可適當(dāng)在文中劃記。（學(xué)生自讀自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)）
3、匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。（師貼三種植物的圖片）
生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
教師引導(dǎo)理解“旅行”、“四海為家”。
生3：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……
生4：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……
（教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)。）
四、精讀課文、探究感悟
1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問一問、評(píng)一評(píng)。（板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問、評(píng)）
（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與。）
2、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：
（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 說(shuō)到這里，你有什么問題要提出來(lái)嗎？
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？（適當(dāng)討論）
⑵ 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說(shuō)）
⑶ 你覺得這情景美嗎？請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
⑷ 指名讀喜歡的句子，談讀法──學(xué)生點(diǎn)評(píng)──再指名讀句子──再點(diǎn)評(píng)。（指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”）
指名讀全節(jié)──互評(píng)──齊讀──師評(píng)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說(shuō)）
看了動(dòng)畫后，你想知道些什么？
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？
⑵ 直觀感知：每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以*什么傳播種子？
（學(xué)生摸、想、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)）
⑶ 指名讀這一節(jié)，談讀法──誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰(shuí)的讀法，評(píng)一評(píng)──帶著自己的理解齊讀。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。（指名讀、說(shuō)，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。）
指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）
⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說(shuō)）
⑶ 同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)？
指名讀──點(diǎn)評(píng)──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。
3、小結(jié)：請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是*什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，結(jié)合板書：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)）
4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？
⑴ 學(xué)生自讀。
⑵ 討論回答（方法很多，需要仔細(xì)觀察）。
五、延伸課外、拓展知識(shí)
1、通過你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？（指名說(shuō)，教師也作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
2、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指名自由說(shuō)）
六、練習(xí)背誦、自編兒歌
1、指名背誦，會(huì)背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動(dòng)作。
2、自編兒歌：模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。（示課件：兒歌編寫提示）
七、全文總結(jié)、布置作業(yè)
1、教師總結(jié)：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
2、作業(yè)：
⑴ 搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來(lái)。
⑵ 練習(xí)背誦全文。
【評(píng)析】
《植物媽媽有辦法》是一首兒童詩(shī)歌，文章敘述語(yǔ)言生動(dòng)且富有童趣，對(duì)于自然知識(shí)的滲透十分自然親切，是學(xué)生喜聞樂見的好教材。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過cai課件和簡(jiǎn)筆畫，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，用富有童趣的導(dǎo)入語(yǔ)，美麗的畫面，動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣。在初讀感知和精讀感悟的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)、質(zhì)疑、直觀感知、練讀、談讀法、評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，自編兒歌的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過高。）
（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
（寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4自然段。
3、知道植物媽媽有多種不同的傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大 自然的情感，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解植物傳播種子的知識(shí)，在讀中感悟課文的語(yǔ)言美和韻律美。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件、蒼耳實(shí)物等
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
老師知道同學(xué)們大都喜歡讀詩(shī)，尤其喜歡讀兒童詩(shī)。因?yàn)閮和?shī)中充滿著豐富、神奇的想象。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與植物有關(guān)的詩(shī)，第9課 植物媽媽有辦法（師生共同板書課題）
師：讀了課題，你想了解什么？
（大家想了解的問題可真多，老師為大家?guī)?lái)了好看的動(dòng)畫片，想看嗎？也許你們提出的問題會(huì)在動(dòng)畫片中找到答案。）
二、師演示課件，播放動(dòng)畫片
（動(dòng)畫片有趣嗎？指名說(shuō)）
三、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，看來(lái)你們都是愛讀書的孩子。）
2、再讀課文，讀的不流暢的地方要多讀幾遍。
（這首詩(shī)共幾節(jié)，在書上做出標(biāo)記）
3、同桌合作讀課文，每人一節(jié)，交替進(jìn)行。
（如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果有讀的不準(zhǔn)確的地方，你就幫幫他）（老師從你們的表情中可以看出剛才的合作很愉快。通過這幾遍讀課文，老師相信大家一定把課文讀得通順了）
4、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文中講了那幾位植物媽媽送自己的孩子去旅行？（相機(jī)板書：蒲公英 蒼耳 豌豆）
四、精讀課文，讀中感悟
（蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽都用自己的方式送孩子去旅行，哪種植物媽媽的辦法，好在哪里呢？）
1、自由讀2、3、4節(jié)
2、指名匯報(bào)，師相機(jī)板書，展示課件，提供實(shí)物，指導(dǎo)朗讀
（1）蒲公英媽媽
○1指名匯報(bào)蒲公英媽媽的辦法好在哪里？（板書降落傘）
○2課件展示蒲公英傳播種子的全過程
○3朗讀指導(dǎo)
a、蒲公英媽媽多有辦法呀，她為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了降落傘，讓風(fēng)婆婆帶著他們做免費(fèi)旅行，誰(shuí)想讀給大家聽？（指名讀）
b、風(fēng)婆婆悄悄地來(lái)了，她輕輕一吹，孩子們就你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是這一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（用“紛紛”說(shuō)話）
c、蒲公英娃娃們乘著風(fēng)，一朵一朵地離開媽媽，多開心啊！大家一起開心地讀一讀這一節(jié)吧
（2）蒼耳媽媽
○1指名匯報(bào)蒼耳媽媽的辦法好在哪里？（板書“帶刺、鎧甲”）
○2師課件出示蒼耳媽媽的圖片
（這就是蒼耳媽媽，看！一只只小蒼耳緊緊地依偎在媽媽的懷里，一點(diǎn)也不想離開媽媽。一只小兔子從他們身邊經(jīng)過，小蒼耳才掛在它身上到別處安家了）
○3師為學(xué)生發(fā)小蒼耳，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解“帶刺”“鎧甲”
○4朗讀指導(dǎo)
a、多聰明的蒼耳媽媽呀！她為孩子們?nèi)砦溲b，穿上帶刺的鎧甲（女生讀）
b、多有趣的蒼耳媽媽呀！她讓孩子們掛在動(dòng)物身上去旅行。（男生讀）
（3）豌豆媽媽
○1指名匯報(bào)豌豆媽媽的辦法好在哪里？（板書“蹦跳”）
○2課件展示豆莢炸開、種子滾落的一瞬間
○3朗讀指導(dǎo)
師用快慢兩種不同的速度讀“啪的一聲豆莢炸開”，讓學(xué)生體會(huì)那種語(yǔ)速好？為什么？學(xué)生練讀，然后指名讀。
3、小結(jié)：結(jié)合板書進(jìn)行并補(bǔ)充板書（風(fēng)、動(dòng)物、彈力）
4、讀讀背背
植物媽媽傳播種子各有各的辦法，你喜歡哪一種，就把哪一節(jié)背下來(lái)吧！
（指名背誦 全班齊背）
五、課外延伸
除了課文中介紹的幾種植物媽媽傳播種子辦法，你還知道哪些？
（學(xué)生匯報(bào)，然后教師課件展示幾種植物媽媽傳播種子的方法）
六、全文總結(jié)：
1、那么怎樣才能知道更多的植物傳播種子的方法呢？齊讀最后一節(jié)詩(shī)。
2、只有在日常生活中仔細(xì)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能獲得更多的知識(shí)。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教材分析
《植物媽媽有辦法》將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩(shī)歌之中，淺顯易懂語(yǔ)言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
對(duì)象分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，再說(shuō)課文中介紹的植物對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物
2.學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車去探個(gè)究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）
2.學(xué)生讀題
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
（一）通過范讀，整體感知
1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請(qǐng)聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》
師：剛才，你們認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？
2.指名回答，教師相機(jī)板書詞語(yǔ)：蒲公英、蒼耳、豌豆。
3.學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)名字
4.教學(xué)生字：蒲 蒼 豌
讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁
課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認(rèn)識(shí)這幾種植物。
（二）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢，你來(lái)讀讀這首有意思的小詩(shī)，把生字讀正確，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看，植物媽媽給我們帶來(lái)了一些禮物呢。請(qǐng)看——
課件出示：
（1）句子（教學(xué)多音字：“得”“為”的讀法）
①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。
②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。
（2）認(rèn)識(shí)新詞：
旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼 啪的一聲 炸開 蹦著跳著 觀察 知識(shí)
①指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”，“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
②區(qū)別“娃”和“洼” （這兩個(gè)字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點(diǎn)水）
③在書寫時(shí)，這兩個(gè)字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個(gè)土。）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.師生合作讀小詩(shī)：現(xiàn)在你們就是植物媽媽，（指名4個(gè)同學(xué)：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請(qǐng)你來(lái)讀第五節(jié)，表?yè)P(yáng)這些植物媽媽）老師讀第一節(jié)。（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。）
三、潛心品讀，感受美和趣
植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來(lái)到蒲公英媽媽的身邊。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.（課件出示第二節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容），師（問一個(gè)學(xué)生）：告訴我們，你為孩子準(zhǔn)備了什么？
（學(xué)生：降落傘）
2.（出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。
3.咦，它怎么不飛呢？（學(xué)生：因?yàn)闆]有風(fēng)）是啊，哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀！（動(dòng)作演示，用嘴輕輕地一吹），（動(dòng)畫演示蒲公英飄動(dòng)，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發(fā)，我出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了，大家都出發(fā)，這就叫作——紛紛出發(fā)。
4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會(huì)來(lái)到哪里呢？
課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（ ），（ ）就是它的家。
5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們?cè)谀抢锷l(fā)芽、開花、結(jié)果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來(lái)夸夸她吧！（學(xué)生有感情齊讀第二節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？（學(xué)生回答：風(fēng)），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節(jié)。（學(xué)生自由讀第三、四節(jié)）
2.老師這里有一些蒼耳，請(qǐng)大家摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：蒼耳的身上有刺，會(huì)扎人）
3.是啊，蒼耳的全身都長(zhǎng)滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩(shī)中所說(shuō)的——帶刺的鎧甲。（學(xué)生接著回答）
4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說(shuō)：“小兔小兔，停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。”你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
5.小蒼耳，你碰到誰(shuí)了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀）
6.就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現(xiàn)在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動(dòng)物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)豌豆媽媽借助了誰(shuí)的力量？（板書：太陽(yáng)）
8.夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動(dòng)畫演示，太陽(yáng)照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）
這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）
豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句話。（反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）
9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來(lái)到新的環(huán)境，你們此時(shí)此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩(shī)歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節(jié)連起來(lái)讀讀。
四、總結(jié)內(nèi)容，背誦積累
1.孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示：蒲公英靠( )傳播種子，蒼耳靠( )傳播種子，豌豆靠( )傳播種子。
2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩(shī)中，我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記，孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
3.檢查背誦情況。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來(lái)了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。
課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細(xì)觀察，你會(huì)得到更多知識(shí)。（本段話包括了本文要學(xué)的生字。）
2.師：我們就把這節(jié)課學(xué)過的知識(shí)記住。寫“識(shí)”
六、說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐
1.孩子們，老師這里有兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩句話都有“只要……就”）
課件出示句子：只要風(fēng)兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。
2.你能不能用上“只要……就……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小豆豆嗎？
3.你還能說(shuō)用上“只要……就……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的人或事物嗎？
七、布置作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。
2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。
3.把詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)背給家長(zhǎng)聽。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物
豌豆 曬太陽(yáng) 太陽(yáng)（彈射）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。首先我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞（聽寫第一課時(shí)學(xué)過的新詞）
2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節(jié)。）（
二、品讀開頭，提升情感
1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來(lái)看一看詩(shī)歌的第一節(jié)告訴我們什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀，課件出示第一節(jié)內(nèi)容）。
2.讀了第一節(jié)，你知道了什么？
教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。
句子一：孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。
要點(diǎn)：讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”
如師：像這樣，種子們來(lái)到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。
師：植物種子們，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要獨(dú)立了，此時(shí)你的心情如何？就帶著這份心情來(lái)讀一讀第一句話。（請(qǐng)幾位學(xué)生，帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀）
句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
要點(diǎn)：讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”
3.師生互動(dòng)，引讀詩(shī)歌，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言
如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請(qǐng)一位學(xué)生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準(zhǔn)備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
三、課外拓展，激發(fā)興趣
1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學(xué)生先說(shuō)，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）
2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。
課件出示： 媽媽有個(gè)好辦法，
她 。
只要 ，
孩子們就 。
3.學(xué)生自由說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)。
4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）
四、研讀結(jié)尾，總結(jié)全文
1.是啊，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，怪不得說(shuō)——（出示第五節(jié)，引讀）
課件出示：
植物媽媽的辦法/很多/很多，
不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察，
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學(xué)生回答后再出示詞語(yǔ)：細(xì)心）
2.教師總結(jié)：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)里的奧秘還有很多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會(huì)得到更多的樂趣。
五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
（一）教學(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書寫
1.運(yùn)用你們會(huì)觀察的眼睛，這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？
2.教師范寫
3.學(xué)生在音樂《d大調(diào)》中練寫，教師巡視指導(dǎo)
4.評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
（二）出示作業(yè)超市
必做題：
1.抄寫aabb的詞語(yǔ)，課后題第二題
課件出示： 許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出
花花綠綠 說(shuō)說(shuō)笑笑 快快樂樂
（1）讀詞語(yǔ)，
（2）照樣子試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
（3）抄一抄。
2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)
選做題：
1.我是小詩(shī)人：我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩(shī)歌。
2.我是朗誦家：我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩(shī)歌有表情地背給爸爸媽媽聽。
3.我是小畫家：我能把學(xué)過的詩(shī)歌畫下來(lái)，布置教室。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng) 仔細(xì)觀察
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物 發(fā)現(xiàn)秘密
豌豆 曬太陽(yáng) 太陽(yáng)（彈射） 得到知識(shí)
……
教學(xué)反思
從現(xiàn)代詩(shī)歌在小語(yǔ)教材中所占的比重來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對(duì)這篇淺顯易懂的科普詩(shī)歌，我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的底線，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來(lái)落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂范讀確實(shí)吸引了學(xué)生，聽了我的朗讀以后，很多學(xué)生都躍躍欲試。
第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語(yǔ)言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考，讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽，并及時(shí)評(píng)價(jià)他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學(xué)生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀，個(gè)體朗讀并不是很多，這是第一課時(shí)反映出的問題。
第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。
第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫。即使是低年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，我給學(xué)生規(guī)范的句式，在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫一節(jié)，有的學(xué)生能寫二到三節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩(shī)人的名字，孩子們都很開心，說(shuō)自己也能寫詩(shī)了。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《植物媽媽有辦法》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
激情引趣，談話導(dǎo)入
師：今天，咱們班要來(lái)一位小客人。瞧！她正朝我們走來(lái)了！
（播放課件：可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近，邊走邊介紹有趣的植物知識(shí)）
師：聽了小精靈的介紹，你對(duì)植物一定很感興趣吧！想去認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：（齊答）非常想！
點(diǎn)評(píng)：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂，再配上小精靈生動(dòng)有趣的介紹，使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
精讀課文，理解重點(diǎn)
師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯(cuò)，能流利地讀課文。那么我們?cè)賮?lái)讀課文，邊讀邊想兩個(gè)問題：
1.課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來(lái)。
2.植物媽媽在什么方面有辦法？
（生自讀，師巡視）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
（師貼三種植物的圖片）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
（生自由進(jìn)行討論，師巡視）
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽(yáng)底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>
（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說(shuō)）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對(duì)呀，所以，這兒要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試？
（指名讀—點(diǎn)評(píng)—再指名讀—點(diǎn)評(píng)。）
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分到位。
生：我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要?jiǎng)游镒哌^，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧！
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？
（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說(shuō)）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請(qǐng)自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識(shí)，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就得不到知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：整篇課文的學(xué)習(xí)是通過三個(gè)思考題和兩次自讀來(lái)完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教師設(shè)計(jì)得很好。在思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。
延伸課外，拓展知識(shí)
師：對(duì)呀，我們平時(shí)要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來(lái)，掉進(jìn)泥土里。
師：植物王國(guó)的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
（播放課件：介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：植物媽媽）
此文轉(zhuǎn)載奉化市蕭王廟中心小學(xué)
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析:
這是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌.全詩(shī)共五節(jié),第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二,三,四節(jié)分別講蒲公英,蒼耳,豌豆傳
播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識(shí).詩(shī)中把植物當(dāng)作人來(lái)寫,讀起來(lái)親切,有趣.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
了解植物傳播種子的方法.
教學(xué)思路:
以讀代講,讀中釋疑,在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文.
教學(xué)活動(dòng):
一,復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課思路
同學(xué)們,世界因?yàn)橛辛巳赵滦浅?有了動(dòng)植物的存在才顯得更精彩,更奇妙.今天,讓我們一起走進(jìn)植物的王國(guó),繼續(xù)學(xué)習(xí)21 課——《植物媽媽有辦法》.
師:誰(shuí)能有感情地背誦第一小節(jié)課文
生:舉手背誦,老師予以鼓勵(lì).
師:是啊,植物要旅行靠的是啥辦法呢 請(qǐng)同學(xué)們聽第二,三,四小節(jié)錄音.(放課文朗讀錄音)
師:聽了課文朗讀錄音,你知道兒歌具體寫了哪幾種植物出外旅行嗎 根據(jù)學(xué)生回答出示課件.,引入第二小節(jié)學(xué)習(xí).
二,學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文第二小節(jié).
2,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒲公英出外旅行靠的是啥辦法 相機(jī)出示課件.
3,降落傘指的是哪部分 (學(xué)生看課件回答)
4,指導(dǎo)朗讀,讀出親切,愉快的語(yǔ)調(diào).
5,小結(jié):蒲公英出外旅行需要兩個(gè)條件:一是本身有毛茸茸的小花—降落傘,二是要有風(fēng)吹.
三,學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)課文.)
四,學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1,出示課文,學(xué)生齊讀.
2,豌豆媽媽的孩子是怎樣外出旅行的 相機(jī)出示課件,讓學(xué)生指認(rèn)豆莢.
3,指導(dǎo)朗讀.
五,說(shuō)話練習(xí)
植物媽媽的辦法的確很多,誰(shuí)來(lái)扮演蒲公英,蒼耳,豌豆的孩子來(lái)夸夸自己的媽媽 請(qǐng)三名同學(xué)表演.
六,拓展練習(xí),激發(fā)探索大自然的興趣
除了上面我們學(xué)習(xí)的蒲公英,蒼耳,豌豆媽媽讓自己的孩子出外旅行外,誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)其它的植物媽媽是怎樣讓自己的孩子出外旅行的
出示課件:"想一想"
學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話,老師予以點(diǎn)撥.
說(shuō)話舉例:
榆樹,棉花,椿樹等(靠風(fēng)出外旅行)
丹參,竊衣等(靠動(dòng)物帶出外旅行)
大豆,風(fēng)仙花等(靠自身開裂出外旅行)
野葡萄,山果果等(靠鳥類吞食而出外旅行)
蓮子,椰子等(靠浮在水面漂流出外旅行)
七,學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1,學(xué)生齊讀最后一小節(jié)課文.
2,老師小結(jié):大自然是那樣的神奇,美麗,充滿了知識(shí)與樂趣,就讓
我們共同去探索吧!
3,指導(dǎo)朗讀全文并背誦.
八,布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們收集幾種植物的種子,想想它們是如何出外旅行的.
附板書設(shè)計(jì):
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)思路】
本教材介紹植物生長(zhǎng)常識(shí)，貼近農(nóng)村兒童生活。教學(xué)時(shí)可課內(nèi)外結(jié)合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀教具來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要秉著“以人為本”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、手腦并用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用直觀、生動(dòng)的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。
難點(diǎn)：
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，植物王國(guó)里有許多千姿百態(tài)的植物，那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、整體感知
1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
2、從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？
⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲(pú)豌豆。齊讀詞語(yǔ)。公英、蒼(cāng)耳、
⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）
⑶去掉拼音，開火車讀詞語(yǔ)。
3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。
5、小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。
6、開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。
7、根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)。看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板：
(1)孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。
(2)那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。
(3)蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！
先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。
8、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。
9、齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。三、識(shí)記字形，練寫生字
1、識(shí)記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。
⑶全班交流。
⑷把生字寶寶送回課文，再次朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫
⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。
②比較“洼”和“娃”的字形。
⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀第一節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？
3、針對(duì)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。
4、指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)注意停頓和問句的讀法：孩子/如果/已經(jīng)/長(zhǎng)大，就得/告別/媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法？學(xué)生自由試讀，評(píng)議后，再齊讀。
五、布置作業(yè)
訪問家長(zhǎng)了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。
【設(shè)計(jì)意圖】第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，抓住文章的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)（詳）
一、課前準(zhǔn)備：
教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）
2、同桌展示采集的標(biāo)本，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱。
3、指名介紹自己采集的標(biāo)本。
4、教師出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。
全班齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】貼圖識(shí)字，讓學(xué)生再次與生字見面，并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說(shuō)了有關(guān)它們的什么事？請(qǐng)五位同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本。
6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主朗讀課文，既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、品讀感悟
1、說(shuō)蒲公英
⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。
⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？
針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。
⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。
⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
⑹指導(dǎo)朗讀：
①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。）
②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀！（生讀）
③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生再讀）
④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。
⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說(shuō)蒼耳
⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。
⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔子）
⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
3、說(shuō)豌豆
⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：
①自由讀第四節(jié)。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
⑶針對(duì)學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽(yáng)）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。
4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、拓展延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）
2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）
4、齊讀課文第五節(jié)。
3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
五、布置作業(yè)
課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全濤共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽*什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，令人更感親切、有趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片，多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
1、觀看有關(guān)植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去。
2、談話：你看到了什么？孩子長(zhǎng)大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行*的啥辦法？是呀，植物的孩子沒長(zhǎng)腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？出示課題，齊讀。
3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來(lái)嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字的方法。
4、檢查認(rèn)讀字詞：
⑴ 個(gè)別讀。師問：你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣記住？
⑵ 請(qǐng)小老師帶讀。師問：你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字？
⑶ 師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
⑷ 開火車讀詞語(yǔ)。
⑸ 去掉拼音讀。
5、再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。
6、分個(gè)人讀全文，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？誰(shuí)喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。（評(píng)讀）
7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來(lái)傳播種子？
⑴ 師范讀（配音樂），學(xué)生邊聽邊畫出末。
⑵ 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、賞讀課文，入情悟趣
1、自薦讀第一節(jié)（評(píng)讀）：
⑴ 誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q掉“啥辦法”中的“啥”字？
⑵ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
2、導(dǎo)學(xué)二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)。
⑴ 過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)，抽說(shuō)時(shí)相機(jī)追問：
① “降落傘”是什么樣的？（課件出示插圖），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*什么傳播種子了。（板書：風(fēng)吹）只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（課件演示這一動(dòng)作）怎樣理解“紛紛”呢？（再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。）
過渡：蒲公英的孩子多快樂呀！你們美美地把這一節(jié)讀出來(lái)，有沒有信心？
② 自由練讀（入情入景，讀中感悟）
③ 指導(dǎo)朗讀。
④ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀。
⑵ 合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
① 分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié)。（出示學(xué)習(xí)方法）
方法：a、讀一讀課文；
b、說(shuō)一說(shuō)辦法；
c、演一演情景；
d、夸一夸媽媽。
在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。
② 全班交流，師生共同質(zhì)疑：
“鎧甲”是什么？（課件出示鎧甲，邊解釋），那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書：動(dòng)物皮毛帶）（課件演示這一動(dòng)作）。這個(gè)辦法可有趣了 ！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
a、自由練讀；
b、抽讀、擇讀；
c、分小組比賽讀。
豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣？（課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作）看后回答（板書：太陽(yáng)曬。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂嗎？
a、抽讀、評(píng)讀；
b、即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀；
c、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。
⑶ 小結(jié)：從課文中我們知道了蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽(yáng)曬傳播種子。
四、深化內(nèi)容，拓展延伸
1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
⑴ 全班齊讀第五小節(jié)；
⑵ 畫出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，應(yīng)該怎樣讀好；
⑶ 誠(chéng)讀；
⑷ 抽讀，評(píng)讀。
2、植物媽媽還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧!（一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。）
⑴ 你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
⑶ 為自己最喜歡的植物編兒歌。
五、背誦課文，積累語(yǔ)言
過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧！
1、學(xué)生反復(fù)朗讀。
2、比賽背誦。
六、布置作業(yè)，積累知識(shí)
查看課外資料，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上。
【板書】
蒲公英（圖）
蒼耳（圖）──*
豌豆（圖）
風(fēng)吹
動(dòng)物的皮毛帶
太陽(yáng)曬
【點(diǎn)評(píng)】
1、王老師根掘新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)教例，安排了多種形式的朗讀。學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。
2、利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味。王老師富有激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。
3、注意語(yǔ)文課掌的拓展、延伸和積累語(yǔ)言，丌闊視野，拓展思維。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這篇課文運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)了，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
課堂上，我們討論完蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽為自己的孩子旅游想了哪些辦法后，我指導(dǎo)了學(xué)生朗讀、背誦。然后抓住了最后的一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想一想，其她的植物媽媽都用了什么辦法幫自己的孩子旅游的？我故意裝著不高興的樣子說(shuō)：“課文中說(shuō)粗心的小朋友卻得不到那些植物的知識(shí)，我們才不做粗心的小朋友了是不是啊？那我們要一起動(dòng)腦筋想一想，其她的植物媽媽怎么讓孩子旅游的？”好多同學(xué)歪著頭想，我又啟發(fā)他們：“先從我們校園的植物說(shuō)起，比如柳樹……”這一下，有幾個(gè)同學(xué)明白了，紛紛舉手，靜靜說(shuō)：“柳樹的葉子秋天變黃了就隨風(fēng)飛走了。”“那葉子是柳樹媽媽的孩子嗎？”我反問。有個(gè)同學(xué)立即說(shuō)：“葉子不是柳樹的種子，柳絮才是柳樹媽媽的孩子呢！”“是嗎？你說(shuō)說(shuō)理由。”我露出贊許的微笑，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。“柳樹在春天的時(shí)候就長(zhǎng)出綠色的小骨朵兒，成熟了，就會(huì)變成柳絮，風(fēng)一吹，柳絮就像坐著降落傘一樣飛走了，落到有水有土的地方，就會(huì)長(zhǎng)出一顆小柳樹來(lái)。”“哇，說(shuō)得真好！你怎么知道的？”“我在春天的時(shí)候，看到院子里有好多毛毛在飛，問了媽媽才知道那是柳絮。”“嘩——”不等我說(shuō)，同學(xué)們就自發(fā)的鼓起掌來(lái)。“他真是一個(gè)細(xì)心、愛學(xué)習(xí)的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)，多觀察，不懂就問，那樣，我們就不會(huì)是粗心的孩子了！”這個(gè)男孩是周博宇。
隨后同學(xué)們的思路打開了，仿照課文又舉出了蒺藜、黃豆、綠豆、黑豆等植物傳播種子的方法。我話題一轉(zhuǎn)：“今天學(xué)的這篇課文我們愛讀嗎？”“誰(shuí)告訴我為什么？”“是兒歌——”“是啊，小朋友們最愛讀兒歌了，那我們也把我們剛才說(shuō)的那些編成兒歌好不好？”學(xué)生們高興得小臉都發(fā)光了。“好——”“那我先來(lái)，你們聽好了：
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕地吹過，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
怎樣？很簡(jiǎn)單吧？你們先試試。”
只幾分鐘，學(xué)生們就紛紛舉手，朗讀他們的詩(shī)作。聽：
蒺藜媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住活動(dòng)的動(dòng)物，
孩子們就可能去田野、山洼。
我問：“第三句你為什么改成‘只要掛住活動(dòng)的動(dòng)物’呢？”孩子回答：“我有一次在老家去了田野，褲子上，鞋底上扎上了好多蒺藜，所以不光動(dòng)物的皮毛能幫蒺藜旅游，人也可以的。”“真是太讓我感動(dòng)了，你真是愛動(dòng)腦筋的孩子！”
詩(shī)作繼續(xù)產(chǎn)生：
黃豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
綠豆媽媽更有辦法，
…………
紅豆媽媽最有辦法，
…………
黑豆媽媽也有辦法，
…………
啊，孩子們懂得把“更”換成“最”“也”，真棒！
下課鈴響了，學(xué)生們意猶未盡。我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們太棒了，都會(huì)編兒歌了。以后我們編的這些兒歌要是印到書上，其他的小朋友肯定特別愛讀。”看著孩子們露出了得意的笑容。我又說(shuō)：“其實(shí)今天我們只說(shuō)了一部分植物媽媽的辦法，還有好多呢。比如桃樹媽媽，它為了讓自己的孩子去旅游，就把桃子長(zhǎng)的又好看又好吃，等人和動(dòng)物吃了，就會(huì)把里面的桃核丟到地上，等春天來(lái)了，就會(huì)長(zhǎng)出小桃樹呢。大家回去后，問問家長(zhǎng)，或者看看書，上網(wǎng)也可以，找找看還有那些植物媽媽有更好的辦法。有興趣的同學(xué)可以編成的兒歌，還可以寫到寫話本上。”
第二天，我一踏進(jìn)教室的門，一大群學(xué)生就圍住我和我說(shuō)他們的收獲，而且，這天交寫話本的同學(xué)特別多，翻開看，大多數(shù)同學(xué)寫的都是小兒歌。
這個(gè)教學(xué)片斷，在充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用探究的學(xué)習(xí)方式把課本知識(shí)延伸到大自然中，激發(fā)了學(xué)生了解植物知識(shí)，探索大自然奧妙的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心身邊的事物，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。其中那個(gè)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣引到了一個(gè)最高點(diǎn)。心理學(xué)表明，兒童的模仿性，好勝心極強(qiáng)。讓他們把其他植物傳遞種子的方法，用課文中他們喜歡的兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，他們自己就覺得自己很了不起，學(xué)習(xí)的積極性一下子提高了好多。模仿課文創(chuàng)造的小兒歌雖然只改了幾個(gè)字，但是卻潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力，把一顆熱愛寫作的種子播種到了他們的心田。另外，因?yàn)樗麄兝首x出的是他們的作品，所以，感情傾注其中，是朗讀訓(xùn)練的一個(gè)延續(xù)，又可以再現(xiàn)生字生詞，加深對(duì)字詞的印象。可喜的是，孩子能自覺的改動(dòng)字詞，說(shuō)明他們已經(jīng)有了創(chuàng)作的萌芽，只要經(jīng)過妥善的保護(hù)，讓這些萌芽沐浴陽(yáng)光雨露，這些小苗會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。
還有一點(diǎn)就是如何引導(dǎo)孩子們從課本中走向生活中繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，深化課本的知識(shí)。我認(rèn)為要找到一條線，把兩點(diǎn)連起來(lái)，使兩者融為一體。從這個(gè)教學(xué)片斷不難看出，這條線就是學(xué)生們躍躍欲試去找資料，編兒歌的高漲情緒。有了這樣的情緒，就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的動(dòng)力，就會(huì)很自然的把學(xué)生從課本中引向更深更廣的生活當(dāng)中，大自然當(dāng)中。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蒲、降、娃、紛、蒼、洼”7個(gè)生字。會(huì)寫“已、經(jīng)、洼、娃”四個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文1—3小節(jié)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界探索的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在朗讀課文的同時(shí)落實(shí)生字教學(xué)。
2、難點(diǎn)：理解“降落傘”在文中的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件 田字格小黑板
四、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，植物王國(guó)里有許多形形色色的植物，他們把大自然打扮得多姿多彩。植物王國(guó)里還有許多有趣的事情呢！就說(shuō)種子寶寶吧！他們長(zhǎng)大后要離開媽媽開始新的生活，那么植物媽媽是用什么方法送別他們的呢？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《植物媽媽有辦法》。
2、齊讀課題，指名讀，再有感情的齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，激發(fā)興趣。
1、這篇課文是一首很有意思的小詩(shī)，不知道小朋友們喜不喜歡？我們先來(lái)看看第一小節(jié)吧！（大屏幕出示）
2、這一小節(jié)里有一個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀看。（指名讀并正音）哪位小朋友想來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家讀？
3、自己試著把這一小節(jié)讀給同學(xué)聽一聽.（課堂實(shí)況：自己試著讀讀看，沒用同桌合作的意識(shí)。）
4、誰(shuí)愿意把這一小節(jié)讀給大家聽一聽？
5、相機(jī)引導(dǎo)“四海為家”的教學(xué)。
（1）“為”還有另外一個(gè)音念 ，組詞 。
（2）誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？生自由說(shuō)，老師引導(dǎo)。
（3）等會(huì)兒我們還要在課文中看看植物寶寶是怎樣四海為家的。
6、你喜歡這一小節(jié)嗎？為什么喜歡？（有趣 奇怪）
7、帶著你的奇怪讀一讀這一小節(jié)。指明讀，齊讀。（課堂實(shí)況：因?yàn)閷W(xué)生沒用說(shuō)到奇怪，老師就沒用再問，就順著孩子說(shuō)的“有趣”說(shuō)：“帶著有趣的語(yǔ)氣讀一讀！”這樣的說(shuō)法很失敗噢！）
（三）、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在是不是喜歡上了這首小詩(shī)？想不想馬上去讀讀？那如果碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生看當(dāng)頁(yè)下面的生字或問同學(xué)老師等）
2、讀完的小朋友想一想課文介紹了哪幾種植物媽媽？
（要求學(xué)生用上“和”說(shuō)一說(shuō)，全班小朋友向他的樣子說(shuō)一說(shuō)）
（四）詳學(xué)“蒲公英”
1、就讓我們先來(lái)看看蒲公英媽媽的好辦法吧！（出示第二小節(jié)內(nèi)容）這一小節(jié)里有許多的生字寶寶，有一定的難度哦！先自己試著讀讀里面的生字。
2、學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)一生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞——如果把他們放回到課文中你還會(huì)讀嗎？指名讀（要求正確）——老師把拼音也去掉了，誰(shuí)有信心挑戰(zhàn)讀。（要求。流利）
3、下邊還請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊想，每句話講的是什么意思呢？有哪些不明白的地方？可以在邊上打個(gè)小問號(hào)。
4、誰(shuí)的小腦袋瓜子里有小問號(hào)啊？（歸結(jié)問題：降落傘是什么啊？紛紛出發(fā)是什么意思啊？植物媽媽到底是用什么方法傳播種子的呢?）
5、帶著這幾個(gè)問題來(lái)讀讀這一小節(jié)，看看你讀懂了什么？再來(lái)看看一組圖片，看看你能看懂什么？把你讀懂的看懂的說(shuō)給大家聽聽。
（1）“降落傘”：蒲公英上面的絨毛像降落傘，蒲公英飛起來(lái)飄飄悠悠的樣子也像降落傘。——練讀讀第一句
（2）“紛紛出發(fā)”：一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)，什么時(shí)候也可以用上“紛紛”這個(gè)詞？——練讀第二句
（3）植物媽媽主要是靠什么傳播種子的呢？（板書：風(fēng)吹）（課堂實(shí)況：沒用學(xué)生提這個(gè)問題，老師就說(shuō)：“老師也有一個(gè)問題，哪個(gè)小朋友能才到老師的問題是什么？”結(jié)果學(xué)生說(shuō)了很多都不是老師要的答案，老師就自己說(shuō)出來(lái)了！汗啊！）
6、齊讀這一小節(jié)。
7、蒲公英媽媽可真了不起，給孩子們準(zhǔn)備了降落傘，看，他們多高興啊！就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了！小蒲公英會(huì)落到哪兒安家呢？
句式訓(xùn)練——小小的蒲公英落到了（ ），（ ）就是它的家。
師小結(jié)：這就是“四海為家”。（學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，小結(jié)時(shí)不夠力度。）
四、遷移學(xué)習(xí)“蒼耳”
1、總結(jié)上一節(jié)課的學(xué)法：剛才我們學(xué)第二小節(jié)是一邊讀一邊想每一句話的意思，畫出不懂的地方，把讀懂的向大家說(shuō)一說(shuō)。下面就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。請(qǐng)先自己讀一讀，再想一想，畫一畫，最后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
2、好了，下面把我能同桌倆人讀懂的地方向大家說(shuō)一說(shuō)，有疑問的同學(xué)小耳朵聽仔細(xì)了，看看能不能從同學(xué)的發(fā)言里找到答案。
“蒼耳”——出示生字，圖片介紹，看圖片說(shuō)說(shuō)他的樣子，老師介紹摸上去的感覺。
“鎧甲”——指的是什么？鎧甲原來(lái)是干什么用的？蒼耳的鎧甲有什么作用？
（課堂實(shí)況：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“鎧甲”時(shí)，教師就出示蒼耳的圖片等，把一連串的問題都解決了，給學(xué)生自己主動(dòng)說(shuō)的機(jī)會(huì)不多。）
“掛住動(dòng)物的皮毛”——表演
師扮演一只小白兔跳來(lái)了。誰(shuí)來(lái)做小蒼耳？小蒼耳你到哪里去？
師扮演一只大狗熊跳來(lái)了。誰(shuí)來(lái)做小蒼耳？小蒼耳你到哪里去？（課堂實(shí)況：因?yàn)闀r(shí)間的原因，本環(huán)節(jié)沒用實(shí)施）
3、小朋友們今天我們知道了蒲公英媽媽是靠——生答：風(fēng)來(lái)傳播種子的。蒼耳媽媽是靠——生答：動(dòng)物的皮毛傳播種子的，是不是很有趣啊！其實(shí)植物王國(guó)里還有很多植物都有自己傳播種子的妙招，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！有興趣的小朋友也可以到課外去查找這方面的資料，與同學(xué)一起分享。
五、生字
1、認(rèn)字
這一節(jié)課出現(xiàn)的生字寶寶，開火車讀一讀。
你是用什么辦法記住的呢？（課堂實(shí)況：看看時(shí)間不多了，就忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)）
再讀一次記到腦子里，玩玩猜字游戲。
2、寫字
1、老師板在小黑板上，生觀察說(shuō)說(shuō)要注意什么？（課堂實(shí)況：我上課前寫好的，可上課是發(fā)現(xiàn)被學(xué)生擦掉了！噢！只好邊板邊叫學(xué)生觀察。）
2、師邊板書“已經(jīng)”邊提醒，“已”的最后一筆和“經(jīng)”的捺點(diǎn)。
3、觀察“洼 娃”，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，書寫。（時(shí)間來(lái)不及就沒寫了）
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國(guó)著名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論的確立者。
小年時(shí)代，達(dá)爾文對(duì)大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中到處都擺滿了他的收藏品。
1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號(hào)軍艦，開始了長(zhǎng)達(dá)五年的考察，他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)知識(shí)。經(jīng)過研究，他認(rèn)為：現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物發(fā)展變化來(lái)的，許多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬(wàn)物發(fā)生變異和形成新的物種。
達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認(rèn)識(shí)到，任何科學(xué)成果都是長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。
把握重點(diǎn) 凸現(xiàn)主體——《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。
3、正確認(rèn)識(shí)本課十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字
三、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前搜集一些有關(guān)植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實(shí)，并制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程
（一）、激情引趣，談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡去旅行嗎？我們?cè)鯓尤ヂ眯醒剑孔匀唤缋镉性S許多多的植物也很喜歡旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭開植物旅行的奧秘。請(qǐng)小朋友們打開書，欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
（二）、初讀課文，感知領(lǐng)悟
1、自讀課文，處理生字詞
師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文，感知
師：請(qǐng)小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來(lái)。
生：孩子長(zhǎng)大了，為什么就得告別媽媽？
生：課文講了一件什么事？
生：植物要旅行靠的是什么辦法？
生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？
生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？
師：小朋友們，誰(shuí)愿意幫助他們解決這些問題？
（孩子們互相解決了提出的問題，有個(gè)別不太準(zhǔn)確的，老師沒有急于做出評(píng)判，留到精讀課文時(shí)，學(xué)生自己去理解，找到正確答案。）
3、個(gè)別讀文，領(lǐng)悟
師：有誰(shuí)愿意為大家讀一讀課文？這么多同學(xué)愿意，好，這排舉手的同學(xué)每人讀一小節(jié)。
（讀后，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音及斷句錯(cuò)誤。）
師：老師想考一考大家，看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎？
（出示生字詞卡片，開火車讀。）
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準(zhǔn)備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細(xì)觀察知識(shí)粗心得不到”
師：小朋友們，請(qǐng)看這個(gè)“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？
生：就得出發(fā)，讀dei三聲。得不到它，讀de二聲。我拿得動(dòng)這塊磚，讀de輕聲。
師：你的辦法真聰明，把多音字放到語(yǔ)言文字中去記，很了不起。
（三）、精讀課文，理解重點(diǎn)
1、展示自己的植物，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離
師：課前，老師請(qǐng)小朋友們搜集了一些有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)及實(shí)物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？
生：（舉起一束大聲說(shuō)）這個(gè)植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會(huì)把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師：你的收集很好，還把這株植物帶來(lái)了，說(shuō)明你做事情很認(rèn)真。不過它有一個(gè)好聽的名字叫“鬼針草”。
生：柳樹的柳絮隨風(fēng)飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。
生：松樹的松果被松鼠儲(chǔ)藏起來(lái)，來(lái)年吃不了就會(huì)長(zhǎng)成小松樹。
生：櫻桃、野葡萄它們請(qǐng)小鳥來(lái)幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長(zhǎng)。
生：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長(zhǎng)在哪里。
生：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風(fēng)輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。
師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地了瓜”、“槐莢”。
（師動(dòng)手演示兩種植物傳播種子的方法，邊演示邊說(shuō)）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文，有感情朗讀
師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請(qǐng)大家默讀課文，小組討論，哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽(yáng)底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀一讀這一小節(jié)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
（兩名同學(xué)讀后，不理想）
師：你們出去旅行時(shí)高興嗎？抑制不住自己心情時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
（三名同學(xué)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W(xué)讀）
師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
（讀后找同學(xué)讀）
師：你還認(rèn)為那位植物媽媽最聰明呢？
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明，風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師：我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？
（課件播放，蒲公英傳播種子的過程）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。
（讀后，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)讀得好的這一組同學(xué)齊讀）
師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們小組？
（全班同學(xué)邊鼓掌邊喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）
師：其實(shí)蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動(dòng)物經(jīng)過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個(gè)小組帶來(lái)了個(gè)小禮包，打開它，動(dòng)手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？
生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰(shuí)愿意為大家讀一讀這小節(jié)？
（找生讀后）
師：還有誰(shuí)愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。
師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請(qǐng)自由讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？
生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生：自然界里有許許多多的知識(shí)。
生：我知道粗心的小朋友得不到它？
師：怎樣才能得到呢？
很多生齊答：仔細(xì)觀察。
（四）、開闊思維，拓展延伸
師：對(duì)呀，自然界里有許許多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無(wú)窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀！你一定很想夸夸它們，現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前，你想夸哪一位媽媽就夸哪一位，可以朗讀課文的詩(shī)句來(lái)夸，也可以當(dāng)面夸夸它，還可以用自己的話來(lái)夸。
（生有的用自己的話來(lái)夸，有的用書上的詩(shī)句夸，還有的用第二人稱當(dāng)面夸）
師：能不能像書上一樣，用兒歌的形式來(lái)夸一夸呢？
生：柳樹媽媽有辦法，她請(qǐng)風(fēng)婆婆來(lái)幫忙，孩子隨風(fēng)飄一飄，處處都能把家安。
師：真棒，讀來(lái)朗朗上口。誰(shuí)還來(lái)？
生：松樹花，松塔塔，松樹片片層層搭，松針針，扎籬笆，松子兒，安了家。
師：真了不起，讀來(lái)押韻流暢。誰(shuí)還想來(lái)？
生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請(qǐng)小鳥飛來(lái)嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。
師：太棒了！可以說(shuō)你就是一位小詩(shī)人了。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
師：今天，老師還給大家?guī)?lái)了一位熱帶的植物媽媽，請(qǐng)看一看她是怎樣送孩子去旅行的？
（課件演示，椰樹傳播種子的方法）
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這位媽媽？
生：椰樹媽媽你真棒，你請(qǐng)海水來(lái)幫忙，就能送孩子去遠(yuǎn)航。
師：不錯(cuò)，當(dāng)面直接夸它。誰(shuí)能用兒歌來(lái)夸夸？
生：椰樹媽媽個(gè)子高，她的辦法真奇妙，她邀請(qǐng)海水來(lái)幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠(yuǎn)航。
師：真不簡(jiǎn)單，我們班又有一位詩(shī)人誕生了。
（五）、總結(jié)回顧，提出希望
師：這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法？
生：靠風(fēng)傳播，靠動(dòng)物傳播。
生：靠太陽(yáng)傳播。
師：像豆莢這樣的植物，太陽(yáng)一曬就蹦裂開來(lái)，這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生：老師還有水傳播，像椰子、菱角。
師：對(duì)，非常準(zhǔn)確。看來(lái)這節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎？
生：我知道了植物傳播有四種方法。
生：我知道大自然是豐富多彩的，只要細(xì)心觀察，就能從中學(xué)到很多知識(shí)。
生：我學(xué)會(huì)了編兒歌。
生：我還知道大自然里有無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師：是啊，我希望你們大家要做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察，愛思考的好孩子，將來(lái)能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上背誦課文，識(shí)記17個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。有興趣的同學(xué)可以先想一想辦法，如何才能記住這些生字，把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思：
這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動(dòng)配合默契，在輕松自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并及時(shí)做出了評(píng)價(jià)。我認(rèn)為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò)，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣，又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。當(dāng)然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強(qiáng)，但我也給予了肯定，不知這么做會(huì)不會(huì)造成孩子們?cè)谝院筮\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)不夠精練簡(jiǎn)潔。