蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材簡析：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物和識字同步發(fā)展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)理念：
1、教學(xué)要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創(chuàng)新，對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓寬和延伸，把文路、教路、學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
2、有效教學(xué)要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情感的激發(fā)，語言的感悟積累，學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣及價值觀的養(yǎng)成。
設(shè)計特色：
在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。
教學(xué)流程：
1、學(xué)會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認(rèn)識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動物園情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認(rèn)識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時，貼上可愛的動物，為學(xué)生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準(zhǔn)確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準(zhǔn)12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導(dǎo)游了。
2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、小導(dǎo)游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學(xué)生交流。（每個學(xué)生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學(xué)人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學(xué)生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達(dá)出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦游飯@認(rèn)識了許多的珍奇動物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時，在學(xué)生練字過程中，教師隨時提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。）
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字。
2、比較“礻衤”“宀穴”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。教學(xué)重點：識字、寫字，認(rèn)識 “礻衤”“宀穴”等偏旁。教學(xué)時間：兩課時【教學(xué)過程】第 一 課 時【課時目標(biāo)】初步看圖表、讀韻文、學(xué)習(xí)與“礻衤”相關(guān)的5個生字及詞語。【溫故預(yù)習(xí)】1、識字7我讀了 遍。2、我已經(jīng)學(xué)會寫這幾個字 。3、我想知道： 【課堂講練】
訓(xùn)練助學(xué) 教師導(dǎo)學(xué) 個性修改 一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知。
2、板書課題：識字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁
識記兩組偏旁：書空 四、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機出示有關(guān)詞語的卡片，并貼在相應(yīng)的圖的下面。
神話 祝福 祖先裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
4、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
5、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
6、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻衤”的用法。
7、用“福、裙、褲、襯、衫”口頭擴詞。
五、小結(jié)：
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字（左半邊）。 一、復(fù)習(xí) 同學(xué)們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經(jīng)辨析了“木禾”、“竹艸”、“日目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖表，讀韻文 課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么 三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示字旁。“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識衣字旁。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
五、小結(jié)： 剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關(guān)？（衣服）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（衤）
【板書設(shè)計】神話 祝福 祖先裙子 褲子 襯衫【課堂作業(yè)】習(xí)字冊“福、裙、褲、襯、衫”描紅，書寫。【課外作業(yè)】1、朗讀生字以及韻文。 第 二 課 時【課時目標(biāo)】看圖讀韻文識字，學(xué)習(xí)與“宀穴”相關(guān)的6個字及詞語。【溫故預(yù)習(xí)】1、將每個生字組兩個詞語。2、將韻文讀給父母聽。【課堂講練】
訓(xùn)練助學(xué) 教師導(dǎo)學(xué) 個性修改 一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
識記兩個偏旁 三、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。
要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結(jié) 生再次識記兩個偏旁 五、總結(jié)； 說說“礻、衤、宀、穴”所代表的意思，以及所含有這些偏旁的的詞。 齊讀全文
六、指導(dǎo)書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、宅”的筆順。
2、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。 二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字 1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。相機出示有關(guān)詞語的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語都與什么有關(guān)？（洞穴）
五、總結(jié)：今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
【板書設(shè)計】教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
【課堂作業(yè)】1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴礻衤
2、填合適的字。
一神話 兩褲子 三襯衫 四鳥窩 五教室 六窗戶【課外作業(yè)】熟練背誦韻文。【教學(xué)反思】
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇3
《6識字》是詞串識字，以韻文的形式，圍繞著祖國地域遼闊、物產(chǎn)豐富這個中心，配合4幅充滿詩情畫意的圖片，讓兒童借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。讓我們細(xì)細(xì)品味《識字6》，從中受到情感熏陶、享受審美樂趣。
駿馬 秋風(fēng) 塞北
杏花 春雨 江南
椰樹 驕陽 海島
牦牛 冰雪 高原
詞串的安排很有意思，不管是豎排還是橫排，都有一定的規(guī)律：豎過來看，第一列介紹了四種物產(chǎn)：駿馬、杏花、椰樹和牦牛；第二列是四季的自然現(xiàn)象：秋風(fēng)、春雨、驕陽和冰雪；第三列是祖國東南西北四個地方：塞北、江南、海島和高原。橫過來看，具體介紹了祖國各地的自然風(fēng)光。
一、賞美景。短短的24個字，勾勒出了風(fēng)景如畫的四季風(fēng)光：
第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光：秋日的塞北，草原一望無際，秋風(fēng)蕭蕭作響。一群群自由馳騁的駿馬，逆風(fēng)而行，如箭飛奔，真令人心曠神怡。
第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色：春日的江南，遍地鮮花怒放，到處鶯歌燕舞。爛漫的杏花沐浴著綿綿的春雨，把詩意般的江南裝點得更加美麗。
第三組詞語介紹海島夏景：夏日的海島，烈日下椰樹依然挺立，遍布海灘。海風(fēng)拂過，樹葉隨風(fēng)起舞，好一派迷人的熱帶風(fēng)情。
第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色：冬日的高原，冰雪的世界。白茫茫的“地毯”上牦牛緩行，悠然自得；白雪在陽光的照射下，銀光閃爍，真是美不勝收。
二、悟情感。四季的自然風(fēng)光，如詩如畫。孩子欣賞著這不同地域頗具特色的風(fēng)情時，他們會不由自主地發(fā)出出深深的慨嘆：我們的祖國，真是幅員遼闊、物產(chǎn)豐富啊！一起放聲歌唱：祖國、祖國，我們愛你！
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。
2.認(rèn)識圖上所描繪的事物,并與所學(xué)詞語聯(lián)系起來，感受農(nóng)村夏夜的情趣。
3.學(xué)會本課生字,能在田字格中正確、美觀地書寫。
教學(xué)重難點：重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學(xué)會本課生字。
難點是感受夏夜的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。（3’）
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：
有種蟲兒真奇怪，
一盞燈籠隨身帶，
黑夜點燈滿天飛，
綠光閃閃真可愛。
2、真聰明！瞧，它來了！根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。
師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個---(后鼻音)，誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟著可愛的螢火蟲一起學(xué)習(xí)《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧！（板書課題，請學(xué)生跟著老師一起書空。）
【設(shè)計理念】針對低年級學(xué)生心理特點，設(shè)計謎語導(dǎo)入，用同學(xué)們喜愛的螢火蟲引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀韻文，自主識字。（4’）
1、請同學(xué)們輕輕翻開書本，仔細(xì)地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個字的讀音。讀好的同學(xué)請用端正的坐姿告訴老師。
2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。
3、說一說你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？
【設(shè)計理念】在學(xué)生掌握了拼音拐杖后，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用同伴互助互評的形式激勵自學(xué)，能在較短的時間完成全體學(xué)生的自學(xué)監(jiān)控、激勵和評價反饋，提高效率。
三、品讀韻文，識記詞語。（18’）
過渡：下面就讓我們跟著螢火蟲去鄉(xiāng)村小院做客吧！
1、爺爺 奶奶 小丁丁（2’）
瞧，這戶農(nóng)家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧！（出示詞語：爺爺 奶奶 小丁丁）
①指名讀
②這幾個詞語中藏著一個秘密，看看他們的讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
指名說（后邊一個都是輕聲音節(jié)）
③像這樣表示稱呼的詞，你還能說幾個嗎？指名說。
④有了拼音寶寶的幫忙，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們?nèi)珟ё吡耍氵�會讀嗎？指名讀。
⑤瞧，多幸福的一家人啊！我們一起熱情地喊一喊他們。學(xué)生齊讀。
2、竹椅 蒲扇 螢火蟲（5’）
①這一家人在干什么呢？出示詞語，指名讀
②這一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？
③螢火蟲把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？
④圖文對照，理解詞語，幫助識記難認(rèn)的字。
a出示竹椅圖：
瞧，這是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。
b出示蒲扇圖：
這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。
蒲扇有什么作用？你還見過什么扇子？（紙扇、折扇、電風(fēng)扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”，
⑤祖孫三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風(fēng)伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。
3、牽牛 織女 北斗星（6’）
①你們看，爺爺手指著星空，他在說什么呢？小丁丁聽得多入神啊！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）
②（出示牛郎織女圖片）這就是傳說中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，后來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽牛織女星的圖片）出示詞語，指導(dǎo)讀好：牽牛織女
③這兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數(shù)一數(shù)……這七顆星連起來像什么呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名學(xué)生練讀。
④指導(dǎo)情感朗讀：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳說。誰愿意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺?shù)墓适拢覀兊乃季w不禁飛上了遙遠(yuǎn)的星空。一起來讀一讀！
4、夜晚 繁星 亮晶晶（5’）
①拓展過渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）
②出示星空圖片，瞧，滿天的星星，我們數(shù)一數(shù)，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數(shù)不清。課文里用哪個詞表示這么多的星星呢？出示“繁星”，指導(dǎo)讀，注意后鼻音。
③你們看，這滿天的星星像什么？（像珍珠、鉆石、珠寶、眼睛）
為什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。
④應(yīng)用說話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以說什么是亮晶晶的？
⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多么美麗。誰愿意讀一讀這一行詞語。指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計理念】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，展示直觀圖形，幫助學(xué)生識記，增強趣味。采用多種讀的形式，激發(fā)學(xué)生讀的愿望和主動性，通過教師生動的語言引領(lǐng)，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會夏夜的情趣。
四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）
1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們?nèi)埑鰜砹恕Ｕl都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。
②聽同學(xué)們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學(xué)生評價。
2、點撥：老師能夠讀得這么好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海里想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？
請學(xué)生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：
夏天的夜晚真美啊！滿天的繁星亮晶晶的。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子里乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談著。爺爺手拿蒲扇，指著星空，講起了牽牛星和織女星的傳說，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，托著下巴看著無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑著。多么幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。
訓(xùn)練說話：剛才，在你的腦海里想象到了什么樣的情景？你也能用我們課文里出現(xiàn)的詞語說一說嗎？
3、帶著我們的想象一起讀一讀吧！
4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。
【設(shè)計理念】利用柔和的音樂烘托氛圍，指導(dǎo)情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導(dǎo)孩子用上學(xué)過的詞語進行說話訓(xùn)練，既增強了學(xué)生對韻文情景的感悟，又實現(xiàn)了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結(jié)合課間休息操，又起到放松和調(diào)節(jié)的作用。
四、巧記生字，指導(dǎo)書寫。（8’）
1、出示生字：
指讀組詞。
螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認(rèn)？誰能讀字組詞。
2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？
3、教寫“牽”“扇”。
①猜字謎：大平頭，牽頭牛。（牽）
羽毛飛落窗戶下。（扇）
出示字卡：牽 扇
②請學(xué)生觀察“牽”字在田字格中的位置。
教師邊講解邊范寫：“大”字變小當(dāng)帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“牛”的一豎在寫在橫中線上。
學(xué)生描紅練寫。
③請學(xué)生觀察“扇”字書寫要點。
教學(xué)“戶”字頭。
教師邊講解邊范寫：“戶”字一點在中線，窗戶扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小后大并排站。
學(xué)生描紅練寫。
④學(xué)生書寫評價反饋。
【設(shè)計理念】：良好的書寫習(xí)慣對于一年級學(xué)生來說至關(guān)重要。在課堂上應(yīng)給出足夠的時間進行書寫指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導(dǎo)書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對識字寫字的興趣。
板書設(shè)計： 識字6
牽 扇
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽淼纳郑趴梢匀ニ麄兗业男≡骸?/p>
請小組長拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。
3.開火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……
三、學(xué)習(xí)韻文
1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）
讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。
2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）
指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲
3.這兩行詞語，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。
（配樂，教師范讀）
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評講，再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。
（板書：夜晚繁星亮晶晶）
這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動作再讀一讀嗎？
5.爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）
有同學(xué)知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。
真好，誰來讀一讀？
讓我們也來指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）
對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過，這叫韻文。
7.同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。
四、學(xué)寫生字
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學(xué)學(xué)這課的生字，好嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？
出示“星”。
說說你是怎樣記住這個字的。
你會給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。
打開書，描寫生字“星”的筆順。
打開《習(xí)字冊》，描寫生字“星”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字
1.出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4.游戲擴詞—生字開花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“海、鷗”等14個表示事物的漢字。會寫“苗”字。
2、初步感知數(shù)量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
3、正確流利地朗讀課文。
4、認(rèn)識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。
【課前準(zhǔn)備】制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？
（提示學(xué)生：帶上數(shù)量詞回答。）
2、板書課題：識字6。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、多媒體課件輔助教學(xué)：認(rèn)讀生字、新詞
⑴ 多可愛的蘋果，讀準(zhǔn)了字音，就摘到了蘋果。
開火車讀生字，重點認(rèn)讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。
再全班齊讀。
⑵ 瞧，小魚小魚真淘氣，身上帶了個詞語，小貓小貓來釣魚，讀好詞語釣上魚。
開火車讀、再全班齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、多媒體課件輔助教學(xué)：圖上畫有什么？看了這幅圖，你最想說什么？
2、是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節(jié)寫的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。
3、賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？
4、全班美讀，加上動作。
5、多媒體課件輔助教學(xué)：
⑴ 我們說這是一群飛鳥，是因為（ ），對呀，很多只飛著的鳥叫一群飛鳥。
⑵ 練習(xí)：還可以說一群（ ）。
同桌練說，開火車匯報。
四、美讀課文，認(rèn)識感悟
剩下的3節(jié)課文，喜歡哪節(jié)就讀好哪節(jié)。
自由讀課文。
指名匯報讀書，質(zhì)疑：有什么弄不明白的？
小結(jié)：同學(xué)們邊讀書邊思考，提出了問題，這就是讀書的好方法。
1、美讀第2節(jié)課文：
⑴ 多媒體課件輔助教學(xué)：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
⑵ 多媒體課件輔助教學(xué)，指導(dǎo)寫字：
① “苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什么？
② 老師范寫。
③ 學(xué)生練寫一個。
④ 展示鼓勵：看，這幾個同學(xué)的字寫得特別好。希望大家向他們學(xué)習(xí)，把字寫端正。
⑶ 多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪創(chuàng)設(shè)情境：
春天，農(nóng)民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻谷，農(nóng)民伯伯心里可真（高興）啊。
課件：這是（一方魚塘），這是（一座果園）。看著滿樹的果實，農(nóng)民伯伯會說什么呢？
2、美讀第4節(jié)：
⑴ 多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識事物，體會激qing：
小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節(jié)是小朋友們最快樂的節(jié)日。
那天，我們?nèi)A西路小學(xué)開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。（課件）鼓號隊為大家演出了許多優(yōu)美的樂曲，看，這個隊員的手中拿著的是一把銅號。（課件）更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領(lǐng)巾，成為了光榮的少先隊員。（課件）操場上，隊員們開展了各種各樣的活動：那群紅領(lǐng)巾（課件）在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領(lǐng)巾在玩乒乓球；還有的紅領(lǐng)巾在參觀小朋友們的書法作品呢，大家多開心啊。校園里一片歡笑。
⑵ 你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節(jié)。
⑶ 哪些朋友一起來試試？
⑷ 老師邀請全班同學(xué)一塊讀，愿意嗎？開始吧。
小結(jié)：多開心的日子啊，送走了歡樂的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。
3、美讀第1節(jié)課文。
⑴ 多媒體課件輔助教學(xué)：
我們來到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看課件，邊口頭回答）
⑵ 趕快和同桌一起練讀第一節(jié)課文。
⑶ 同桌一起匯報。
⑷ 多媒體課件輔助教學(xué)，完成填空：
一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一條（ ）
開火車匯報，想說幾個就說幾個。
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)量詞的特征。
4、美讀全文：
學(xué)到這里，還有什么不明白的問題？（放手讓學(xué)生自行解答）
五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編課文
1、今天我們學(xué)習(xí)了《識字6》，王老師發(fā)現(xiàn)第3小節(jié)課文，用了4個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節(jié)，開動腦筋，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說一說。
2、匯報。
3、多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這么高興，也許是在談?wù)摻衲晔罴偃ツ睦锫糜伟伞Ｍ瑢W(xué)們，看著這幅圖，四人小組合作編一節(jié)課文，開始吧。
4、編課文。
六、總結(jié)延伸
這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)好了生字詞語，讀好了課文，認(rèn)識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！
回家觀察家里的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節(jié)課我們就上到這。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇7
案例比較：
案例一 ：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學(xué)們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學(xué)習(xí)另外三組詞語）
片段2：
師：今天我們要學(xué)寫“駿、塞”。請仔細(xì)觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后）
師：誰來告訴老師你認(rèn)識課文中的哪些生字了？認(rèn)識哪個，就讀哪個。
生：我認(rèn)識“駿”。
jùn jùn
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據(jù)學(xué)生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
師：同學(xué)們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認(rèn)識嗎？
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學(xué)生認(rèn)讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
師：在這四組詞中每一組都描繪了我國一處地方的美景，你想先學(xué)哪一組呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)各組詞語）
如生說：我想先學(xué)“駿馬 秋風(fēng) 塞北”，因為我曾經(jīng)去過塞北。
師（出示“駿馬 秋風(fēng) 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學(xué)們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風(fēng)光，學(xué)生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導(dǎo)朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學(xué)寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
師：我們先學(xué)寫“駿”，（媒體出示筆順）生書空。
師：請仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學(xué)們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫，生描紅、寫字。
（出示“驕”）
師：這個字和我們以前學(xué)過的哪個字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請仔細(xì)觀察它每一筆的位置，請同學(xué)們自己描紅、寫字。
生描紅、寫字。
案例反思：
一、集中識字，環(huán)節(jié)簡明。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學(xué)。符合新課標(biāo)所提倡的在情境中識字的要求，但教學(xué)中，這些生字始終沒有離開語言環(huán)境獨立出來識記，可以說學(xué)生對這節(jié)課要識哪寫字都含糊不清，那么這一堂課下來，學(xué)生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務(wù)拖到課外，顯然就加重了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。
而案例二中，老師把本課要求認(rèn)識的字集中起來識記。在先讓學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識哪些字了？認(rèn)識哪個就說哪個。這個設(shè)計尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有了選擇余地，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。同時，字不離詞，出示生字后，又出示詞語，讓學(xué)生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認(rèn)字，如此反復(fù)出現(xiàn)，讓每個學(xué)生對每個生字印象深刻，真正達(dá)到了識字的目的。整個設(shè)計目標(biāo)集中，環(huán)節(jié)簡明，不花哨，不浮躁，讓學(xué)生學(xué)得扎實、踏實。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟。
“在識字教學(xué)中要將詞語與事物掛鉤，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系。”由于還是小學(xué)二年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識。但案例二中，老師更注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中建立字與圖的聯(lián)系。在這樣扎實的訓(xùn)練下，學(xué)生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫字教學(xué)，少說多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學(xué)不同偏旁，不同結(jié)構(gòu)的“駿、塞”兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學(xué)生一個個說寫這兩個字該注意些什么，鍛煉了學(xué)生說的能力卻少了學(xué)生自己練的時間。為了讓學(xué)生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應(yīng)盡量選擇有相同之處的字進行教學(xué)。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結(jié)構(gòu)的“駿、驕”，使學(xué)生在分析字形中節(jié)約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫“駿”字應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，把時間留給了學(xué)生自己練習(xí)。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點指導(dǎo)寫“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡略了老師的說教，讓學(xué)生自己練習(xí)，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學(xué)一定要講究實在，要做到樸實、踏實、扎實，不用太多的花哨，要讓學(xué)生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
教材簡析：
二年級上冊《識字6》是國標(biāo)版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語分為四組，分別表現(xiàn)了塞北風(fēng)光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。本課的教學(xué)重點是識字和寫字。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇8
廣東省東莞市莞城中心小學(xué) 熊鶯
教材簡析：
《識字6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo) ：
1認(rèn)識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4培養(yǎng)學(xué)生觀察力、審美能力、思維的創(chuàng)造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學(xué)重難點：通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受美好生活的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。
教學(xué)過程 ：
一、旅游，激趣導(dǎo)入
1創(chuàng)設(shè)中隊旅游活動情境，導(dǎo)入 新課。
2動畫展現(xiàn)少先隊員活動場面，引出第四小節(jié)，教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認(rèn)讀第四小節(jié)生字詞。
二、參觀，創(chuàng)境學(xué)文
1課件演示海邊、鄉(xiāng)村、公園的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)游賞興趣。
2用“你在哪里看見了什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生說話，練習(xí)口頭表達(dá)。
3把旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時候，遇上不認(rèn)識的字，有什么好辦法？
5學(xué)生自由讀文1~3節(jié)。
三、交流，自主識字
1學(xué)習(xí)1~3小節(jié)中的9個生詞。
（1）帶音節(jié)自由讀、指名讀、齊讀。
（2）去音節(jié)利用詞語卡片互相讀、小組開火車讀。
2從詞語中抽出生字，檢查認(rèn)讀，獨立識記：觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、觀察，指導(dǎo)寫字
1教師范寫“沙”和“海”。
2學(xué)生觀察、練寫、評議。
五、美讀，升華情感
1海邊、鄉(xiāng)村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪里的景色？把那個小節(jié)美美地讀一讀。
2學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂齊讀1~3小節(jié)，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識字
1游戲“找朋友”（數(shù)量詞搭配）。
2游戲“聽音取卡”，又快又準(zhǔn)確地得到生字蘋果。
3通過《旅游日記》再現(xiàn)生字，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節(jié)數(shù)量詞兒歌，小組代表上臺展示。
2小結(jié)：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！（配樂，配動作師生齊讀全文）
相關(guān)鏈接： 《識字6》教學(xué)實錄
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇9
星期二的第二節(jié)課，因為萬老師要參加演講比賽，我臨時被通知去他班代課。接到任務(wù)后，馬上拿來語文書開始準(zhǔn)備。《識字6》是一篇識字課文，以對子的形式對舉了一連串的反義詞，課文如詩歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。
通過一節(jié)課的準(zhǔn)備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準(zhǔn)備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時，我趕緊去教室做課前準(zhǔn)備——把要學(xué)的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學(xué)課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準(zhǔn)備擦，突然靈光一閃，我的“導(dǎo)入”有了。本來“導(dǎo)入”計劃是讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)習(xí)過的反義詞。我就隨機改成了：這是你們上節(jié)課學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有沒有誰發(fā)現(xiàn)這里也有語文知識？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認(rèn)真找起來，有的學(xué)生說有“漢字”，有的學(xué)生說“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢轉(zhuǎn)入到了新課的教學(xué)。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。
回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，整個課堂有點趕，當(dāng)然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學(xué)語言有點零碎。最遺憾的是沒有讓學(xué)生動筆去寫一寫，讀寫結(jié)合才能體現(xiàn)語文課堂的語言實踐。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時地肯定學(xué)生、促進學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇10
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學(xué)過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個字一個字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開。“富”與“福”對比。古人都認(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、準(zhǔn)確把握說教材
義務(wù)教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語文書鉛筆
教學(xué)重點：識字寫字
教學(xué)目標(biāo)：2課時
根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字"星、奶、爺"。
①認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，掌握新筆畫
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標(biāo)：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習(xí)慣。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進學(xué)生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學(xué)生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體，說學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運用以下方法進行學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法
根據(jù)老師的引導(dǎo)，運用所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時，出示"爺爺、奶奶、小丁丁"問："你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？"[每個詞的最后一個字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。
通過學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。
四、優(yōu)化組合，合理安排，說程序
1、情感熏染，導(dǎo)入新課
語文是一門情感性很強的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認(rèn)的。
這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問："這首歌里講到了什么？"導(dǎo)入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)"爺爺、奶奶、小丁丁"引導(dǎo)觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。
3、練讀，積累詞語
通過學(xué)生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。
4、鞏固練習(xí)，擴展游戲
借助課件，采用"找朋友"的形式，使學(xué)生把識字與觀察認(rèn)識事物相結(jié)合。
5、自主寫字
教學(xué)3個生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強調(diào)新筆畫"橫折折折鉤" ，然后進行評議，由學(xué)生自己為自己評分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變"我學(xué)會"為"我會學(xué)"，努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。
6、布置作業(yè) 背誦課文
反思
我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
㈠激趣導(dǎo)入
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。
在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
㈡披文入境，再造想像，促進學(xué)生個性化的發(fā)展
心理學(xué)知識告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個特點，它在實質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"，才能"理寓其中"，可見情與境的關(guān)系十分密切。
吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。"
在教學(xué)時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示" 繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。
生4：天上的星星像朵牽牛花，天上還有織女座、北斗星。
……
聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。
㈢開展開放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧
和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。
學(xué)生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃昀，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉晏文小朋友對鄧文匯的評價是："鄧文匯你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。邱老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來。比如我在教學(xué)生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
㈣自能寫字，培養(yǎng)個性
"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累，運用已認(rèn)識，已學(xué)過的字、詞，來記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時學(xué)生是這樣說的："星，星是一個 '日'，加上一個'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'楊'去掉'木'把' '字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。
在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識，能夠不斷進行教學(xué)反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問題，像教學(xué)活動中要求學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽淼纳郑趴梢匀ニ麄兗业男≡骸?/p>
請小組長拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。
3.開火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……
三、學(xué)習(xí)韻文
1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）
讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。
2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）
指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲
3.這兩行詞語，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。
（配樂，教師范讀）
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評講，再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。
（板書：夜晚繁星亮晶晶）
這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動作再讀一讀嗎？
5.爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）
有同學(xué)知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。
真好，誰來讀一讀？
讓我們也來指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）
對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過，這叫韻文。
7.同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。
四、學(xué)寫生字
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學(xué)學(xué)這課的生字，好嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？
出示“星”。
說說你是怎樣記住這個字的。
你會給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。
打開書，描寫生字“星”的筆順。
打開《習(xí)字冊》，描寫生字“星”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字
1.出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4.游戲擴詞—生字開花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)語文第四冊《識字6》教學(xué)設(shè)計 篇13
設(shè)計理念
本課是一組以動物名稱為內(nèi)容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了“游野生動物園”的情境，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學(xué)語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此設(shè)計中把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動投入，主動學(xué)習(xí)、主動探索，寓識字教學(xué)于學(xué)生的活動之中，日常生活之中，使整個學(xué)習(xí)過程成為一次完整的游園活動。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動學(xué)生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？認(rèn)識哪些動物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦游飯@參觀，去認(rèn)識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學(xué)們，這里是野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現(xiàn)在就讓我們進去看看吧。
［將枯燥乏味的識字內(nèi)容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學(xué)生的心理特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。］
二、自讀課文，拼讀生字。
1、初讀課文，感知生字。
（1）師：打開課本，看“識字6”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學(xué)生試讀，教師邊巡視邊點撥指導(dǎo)。）
（2）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽聽？
（3）生：我來讀（由一兩位學(xué)生試讀，教師注意學(xué)生的讀音。）
（4）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？
學(xué)生評議。
（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。
（6）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。
2、認(rèn)讀字詞，識記生字。
（1）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋
先讀準(zhǔn)音，然后由學(xué)生各自研究識記的方法。
（2）學(xué)生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。
（3）師：現(xiàn)在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。
大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？
（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。
［從文本和學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生自主探究識記生字的方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動腦筋學(xué)會的生字印象深刻，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。］
三、圖文對照，讀文入境。
1、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經(jīng)會認(rèn)會讀了，現(xiàn)在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學(xué)生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應(yīng)的動物下面。）
2、學(xué)生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。
3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學(xué)生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）
4、學(xué)生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。
［課文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學(xué)生學(xué)詞明義的興趣，還能幫助學(xué)生進入詞串所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學(xué)生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學(xué)生對所學(xué)詞語以及與之聯(lián)系的事物的印象。
第二課時
一、誦讀品味，聲象同步
引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現(xiàn)這樣分的意圖來嗎？
學(xué)生自由讀，反復(fù)讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生想想每組動物有些什么特點。
學(xué)生可以相互交流自己的想法。
師：誰來說說你認(rèn)為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。
學(xué)生試講，試讀。
教師及時作出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏?xí)r的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動聽，猴子的調(diào)皮……）。
[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]
二、指導(dǎo)書寫，規(guī)范字形。
根據(jù)本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。
師：同學(xué)們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發(fā)出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學(xué)的這些動物名字中，有幾個很難寫，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。
（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）
師：同學(xué)們在觀察老師書寫時，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？
生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應(yīng)寫成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點，不是捺。
師：說得很好，現(xiàn)在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細(xì)地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調(diào)）
師：現(xiàn)在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。
（學(xué)生書寫時，教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生寫錯的地方給予糾正。）
［由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設(shè)計環(huán)節(jié)中，有針對性地予以指導(dǎo)，但在整個書寫過程中仍然以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然是寫字的主動者。］
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
充分運用學(xué)生對動物已有的知識，聯(lián)系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。
1、給動物設(shè)計名片
師：同學(xué)們，今天我們游了野生動物園，可是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設(shè)計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產(chǎn)地：大洋洲
你可以給課文中的動物設(shè)計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設(shè)計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）
學(xué)生根據(jù)課外收集到的材料著手給動物設(shè)計名片。
2、我們也來編課文。
師：同學(xué)們，課文《識字6》中只提到12種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字6》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。
如：
河馬 犀牛 獵豹
企鵝 蒼鷹 鴕鳥
海龜 鱷魚 藍(lán)鯨
牦牛 羚羊 熊貓
（可在課堂作適當(dāng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）
［”新課標(biāo)中指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐……“以上兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是將學(xué)生由課內(nèi)引到課外，將文本內(nèi)容拓展到生活實際，增強學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。］