《北京亮起來了》導學案（通用15篇）
《北京亮起來了》導學案 篇1
人教版二年級下冊《北京亮起來了》導學案
東勝區第一小學二（5）班 姓名（ ） 主備人：蘇莎 學 案 評價 課前預習提示： 一、認字要求 1、讀準音。后鼻音（煌、幢、宮）；前鼻音（臨、煥、絢、繁、扮）；另有（幕、爍）等；文中還有多音字哦！ 2、認清形。會用好的識字方法幫助自己認字并且記得牢！ （1） （2） （3） 3、為每個字口頭組詞。 二、寫字要求 1、找規律認記。 同偏旁（ ）個；同結構：上下結構（ ）個；左右結構（ ）個。 2、正確書寫。 （1）易寫字是 （2）難寫字是 （3）易寫錯的字是 3、別忘記給生字口頭組詞哦！ 三、讀課文要求 1、你還記得上學期學過的《北京》嗎？ 2、正確流利熟讀課文5遍，標出自然段落，畫出生字詞。課文共有個自然段。 3、自讀感悟。 （1）說說讀懂了什么詞語或句子？并讀出有關語句。 （2）想想課文主要寫了什么？想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京？ （3）你能滿懷豪情，用贊美的語氣讀課文嗎？ 4、運用喜歡的符號自主勾畫積累好詞佳句。 5、寫出你最想提出的問題！ 6、熟讀課后“讀讀記記”。 四、自評 本次預習我：基本完成（ ） 認真完成（ ） 保質保量完成（ ） 教學目標： 1、會認15個生字，會寫12個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。 3、增強對首都北京的熱愛之情。
《北京亮起來了》導學案 篇2
一、學習目標：
1. 會認15個生字，會寫12個字。
2. 結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 增強對首都北京的熱愛之情。
二、預習學案：
（一）預習目標
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.對本課生字讀準字音，看清字形。
（二）預習內容
1.自由朗讀課文，劃出生字詞。
2.理解課文大意，體會文章表達的思想。
三、導學案：
（一）預習交流
1.組內交流合作檢查，生字讀音，交流識字方法。
2.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
（二）合作交流
讀文
1.指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點？
2.小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點學習。
（1）有感情地朗讀這個自然段，找出認為寫得美的句子畫下來。
（2）選出組內講得好的同學做小導游。
交流
長安街
1.指名匯報讀文，大家進行評議：他哪里讀得好？哪里還需改進？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀
2.結合重點詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語的意思。
為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來形容什么？
3、學生做小導游，練習介紹長安街的景色。
【語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處教師創設爭當小導游的情境，調動學生以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口語表達能力和想象能力。】
環行路
1.為什么說“立交橋像道道彩虹”？相機理解“猶如”。
2.其他的燈是如何裝飾北京城的？
說話訓練：照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
【挖掘課文潛在的學習資源進行句式練習，培養了學生的想象力和表達能力。】
商業街
1.以前的王府井、西單是什么樣的？教師根據課件簡單介紹，體會“煥然一新”的意思。
2.“絢麗多彩”還可以用來形容什么？練習說話。
3.有感情地朗讀課文，體會商業街日新月異的變化。
【語文學習的過程是生活的過程，是生命成長的過程，更是一次情感經歷的過程。生動可感的畫面極大激發了學生對北京夜景的喜愛，情不自禁地情感流露會讓他們更主動地融入課文，品味語言。】
故宮
1.為什么說古老的故宮變得年輕了？結合插圖理解。
2.教師或學生介紹故宮。
讀文
齊讀最后一自然段，滿懷豪情，讀出贊美的語氣。
（三）課堂檢測：
1.基礎鞏固：
拼一拼，連一連。
mù zhuàng huàn xuàn fán lín yóu
幢 絢 幕 煥 猶 繁 臨
讀一讀，寫一寫，看誰的字最漂亮。
dǎ bàn shǎn shuò gōu huà
（ ） （ ） （ ）
xióng wěi huī huáng dān dú
（ ） （ ） （ ）
想一想，填一填。
一座座（ ） 一束束（ ）
一幢幢（ ） 川流不息的（ ）
絢麗多彩的（ ） 華燈高照的（ ）
給下列句子加標點
1.環形路上 一座座立交橋猶如道道彩虹
2.夜晚的北京 多么明亮 多么輝煌
2.合作探究：
讀一讀，想一想，回答問題。
環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。
1、這段話寫了的美麗景色。
2、街道上有----種燈，分別是（ ）（ ）（ ）（ ）
3、寫出下列詞語意思相近的詞。
猶如（ ） 裝點（ ） 美麗（ ）
（四）課外拓展：
1.畫一畫立交橋的樣子的，并用自己的話說一說它的樣子。
2.仿照文中的寫法，介紹一下自己的家鄉的夜景，可以寫，也可以畫下來。
（五）書 寫：
練習書寫“輝煌、雄偉、爍、扮、束、單、奪、寸”。
1.學生觀察這幾個字的位置和結構，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。
2. 在學生練習書寫的基礎上，根據寫字實際教師重點指導：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。 “煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。 “單”下橫要長；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字。 “奪”撇捺要左右伸展，將下邊的“寸”蓋住。
四、伴教錦囊：
詞語解釋：
川流不息：川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。這個詞形容長安街上汽車多得像水流不斷。
金碧輝煌，光彩奪目：形容天安門城樓在燈光的照射下，發出迷人的光彩。
五、相關鏈接：
1.北京市區有毛澤東（中南海）、宋慶齡、郭沫若等名人故居，有著名的明清壇廟天壇、地壇、日壇、月壇和陶然亭、紫竹院、龍潭湖等公園，有雍和宮、白云觀、牛街清真寺、大鐘寺等宗教寺院，以及北京天文館、古觀象臺、軍事博物館、魯迅博物館、地質博物館、自然博物館等。
2.北京最著名的景點有：天壇、天安門 、故宮 、陶然亭公園、 潭柘寺、 元大都城遺址、 頤和園 、圓明園遺址中山公 、園紫竹院公園 、北京世界公園、 妙應寺 、龍潭湖公園 、盧溝橋 、康西草原景山、 大鐘寺 、八達嶺、北海公園。
《北京亮起來了》導學案 篇3
教學分析：
這篇課文圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京改革以來的巨大變觀。
教學理念：自主學習、合作探究
教學目標：
1.學會本課生字及由生字組成的詞語。
2.了解課文內容，感受北京夜景的美，激發學生的熱愛之情。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
學會本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長句子，理解詞義。
課前準備：課件、掛圖、生字卡、搜集關于北京的資料
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.出示課件
今天老師要帶同學們到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1.學生自由讀課文，劃出生字。
2.讀準生字的字音，再將生字連成詞，讀一讀。
3.輪流當小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4.全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知
1.你們的詞語讀得真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
2.請一位同學試一試，其他同學一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
3.說說看，他讀得怎么樣？
4.指導朗讀。
第二課時
一、復習
1.指名朗讀課文。
2.齊讀課文。
二、理解課文內容，指導朗讀
1.教學第二自然段。
①出示掛圖，展示東西長安街夜景。
②說說你看到了什么？
③教師范讀第二自然段。
④你讀懂了什么？有什么不明白的問題。
2.學生自主學習第三自然段。
①出示畫面，讀相應的自然段。
②說說你看到了什么？你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
③學生分四人小組自學討論。
④分小組匯報討論結果。
⑤分男女生比賽朗讀第三自然段。
3.學習第三自然段。
①出示王府井、西單等商業街的畫面。
②方法同上，重點說說，你在街道上看到什么？
4.學習第四自然段。
①出示故宮夜景圖，讓學生感受故宮的美。
②理解“年輕”讓學生了解故宮。
③齊讀。
5.齊讀第五自然段。
①理解“輝煌”。
②想一想這一段與哪一自然段相呼應？
三、朗讀課文，評出“最佳朗讀獎”。
第三課時
一、復習檢查
1.出示生字、詞卡片、指名認讀。
2.指名朗讀全文。
3.看圖說一說，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？
二、課外延伸
北京是我國的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片，展示出來，讓大家欣賞。
三、復習鞏固
1.認讀生字、詞語。
2.識記字形，指導書寫。
3.比一比，組成詞語。
問（ ） 句（ ） 府（ ） 些（ ） 奇（ ）
閃（ ） 勾（ ） 咐（ ） 紫（ ） 奪（ ）
四、作業
1.指導完成課后作業。
2.把下列詞語補充完整。
（ ）流不（ ） （ ）光（ ）色 （ ）（ ）閃閃
（ ）幕降（ ） （ ）燈（ ）照 （ ）彩（ ）目
板書設計：
北京亮起來了
長安街
燈的海洋 環形路
王府井 輝煌
光的世界 西單亮麗
故宮
（總）（分）（總）
《北京亮起來了》導學案 篇4
第一部分：本課分層作業
★（人人必做）
（一）我會連
zhuàng fán xuàn shuò huī yóu
絢 幢 猶 繁 爍 輝
（二）給形近的字組詞。
奪（ ） 扮 府（ ） 勾（ ）
奇（ ） 份 付（ ） 句（ ）
★★（部分學生做，即優等生也必須做）
（一）我會填。
1.每當夜幕降臨，就亮起來了。
2.（ ）金碧輝煌，光彩奪目。
3.環形路上，一座座猶如道道彩虹。
4.煥然一新的、（ ）商業街上，明亮的（ ），絢麗多彩的（ ），五光十色的，把繁華的（ ）裝扮成了比白天更美的（ ）。
5.古老的（ ）變得年輕了。
（二）我會寫。
1.長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。
，像 。
2.環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
，猶如 。
★★★（選做，即優等生也可不做）
（一）火眼金睛，標出錯字，把正確的字寫在括號里。
1.絢麗多采 從天而降燈光閃爍 （ ）
2.銀光閃閃 穿流不息金碧輝煌 （ ）
3.夜幕降臨 華燈高照換然一新 （ ）
（二）找朋友。
川流不息的 廣告 繁華的 建筑
絢麗多彩的 汽車 閃爍的 燈光
金碧輝煌的 商業街 雄偉的 霓虹燈
煥然一新的 城樓 明亮的 大街
第二部分：本冊常規知識點在平時訓練作業
1.背誦自己喜歡的部分
2.掌握句式練習：猶如。
3.掌握詞性練習：一座座
隱隱約約
銀光閃閃
《北京亮起來了》導學案 篇5
一、教學目標：
1認識本課的15個生字，會寫“輝煌，雄偉”這四個字。
2、初讀課文，了解課文內容，初步感受北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
3培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
二、教學重點：認識生字，學會新生字。
2. 正確、流利的朗讀課文。
三、 教學難點：正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程：
（一）引入新課。
師：提起2008，你會馬上想到哪里？
生：北京！
師：脫口而出！
生齊說：北京！！
師：去年，我們就曾走進過北京，今天，老師將帶你再一次走進這美麗的城市。我們來學習12.北京亮起來了（板書）（學生手書空）
師：看到這個題目，你能猜猜課文是寫什么的？
生1：我猜是寫北京天an門。
生2：我猜是寫北京的燈光的。
生3：我猜是寫北京怎么亮起來的。
師：如果如果讓你給這課的課題加個標點，最適合加什么符號？
生1：加感嘆號！
師：大家同意嗎？
生齊：同意！（板書：！）
師：同學們讓我們激動的喊出“北京——” 生齊：亮起來了。
（二）初讀課文，認識生字。
1.自己大聲讀課文
（1） 師：請輕輕的打開書，想一想：在讀文之前，你想給自己提什么要求？
生1：我要讀的不丟字，不落字。
生2：吐字清楚。
生3：想盡辦法把課文讀流利。
師引導：說得很好！剛開始讀課文，最關鍵的要想盡各種辦法把字音讀準，把課文讀正確，讓我們一起努力作到這一點好嗎？
生（大聲朗讀課文）
（2） 讀后師置疑：在你讀課文的過程中，你遇到不認識的字是用什么方法解決的？
生1：我看課文下面標的拼音。
生2：我查的字典。
生3：我問的小伙伴。
師引導方法：看來，當我們遇到生字，解決的辦法有多種，建議大家用自己查字典的方法來識字，這樣不但能認字，還能了解這個字所表達的不同意思。也能讓我們體驗自己識字的快樂。
2、師：課文是不是讀正確了呢？請小伙伴幫你檢查一下吧！
生（兩人互讀，互相糾正音問題）
3.師：自我評價一下，覺得自己已經能正確的讀課文了，請自信的舉起手來。
生（舉手示意）
4.師：誰愿意給同學們展示一下。（指名按自然段讀問）
師：其他同學準備好了么？
生齊：準備好了。
生1：我們來讀第12課，請同學們認真聽……。
…………
師：哪出現了問題？
生：落下“的”字。
…………
三、再讀課文，領會內容。
1、師：同學們，北京亮起來了，讓我們細細的讀讀課文的第一自然段，說說亮起來的北京是什么樣子的？
生1：北京是燈的海洋，光的世界。
生2：每當夜幕降臨，北京亮起來了，成了燈的海洋，光的世界。
師板書（燈的海洋，光的世界）
2 師：那作者向我們描繪了北京的哪些地方？請大家接著來讀第二自然段。
生1：寫的是北京的長安街。
生2：寫天an門的燈金碧輝煌。
生3：這段寫長安街華燈高照。師（貼出：長安街）
師：（出示圖片）看！長安街華燈高照，天an門城樓金碧輝煌，很美！
3師：接著讀第三自然段，看看這段寫的什么？
生1：第三段寫北京的環形路上的燈。
生2：北京環形路上有各種燈。
生3：北京的立交橋猶如道道彩虹。師（貼出：環形路）
師：（出示圖片）瞧！環形路上燈光如虹，各種燈光交相輝映把夜晚的北京裝點的更美麗。
4、師：再往下讀第四自然段，想想這段又向我們介紹了哪里？
生1：介紹的是煥然一新的王府井、西單商業街。
師（貼條：王府井、西單商業街）
生2：把北京裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
師：是誰把北京裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
生3：是燈。
師：（出示圖片）是呀！王府井、西單商業街煥然一新，絢麗多彩，五光十色！美不美？生齊：美！
5師：想不想看看還有什么美景，讀第五段。
生1：這段寫古老的故宮變的年輕了。師（貼出：故宮）
生2：故宮很漂亮。
師：（出示圖片）欣賞一下，夜景下的故宮，銀光閃閃，十分動人。
6、 總結：剛才我們一起跟隨作者通過長安街 、環形路、王府井、西單商業街、故宮，了解了亮起來的北京的明亮與輝煌。老師摘抄了一些美好的句子，想不想讀，比一比看誰讀的正確、流利。
四、 鞏固生字。
1.（課件出示句子）自己讀；指明讀；齊讀。
2、師：（出示詞語）讀的不錯，同學們通過努力又認識了許多生字朋友，在小組展示一下你認識的詞語號嗎？
生（分小組讀詞）
師：看大家讀的熱火朝天，看來有的同學下了很大的工夫，我們分組匯報一下。（課件出示智慧樹）
組1：我們選擇1號樹葉，我們用回音壁來讀。
組2：我們選擇3號樹葉，我們開火車來讀。
組3：我們選擇2號樹葉，我們用回音壁來讀。
組4：我們選擇5號樹葉，我們用回音壁來讀。
組5：我們選擇4號樹葉，我們來男女賽讀。
3、師：各組表現的很出色，我們來做個游戲，老師出示拼音，你們拿字卡，比一比，誰的腦快、眼快、手也快。
（出示生字的拼音，學生找出后，出示對應的生字）
五、 書寫生字。
師：真替大家高興，你們又記住了那么多的生字，我們來寫一寫字號嗎？（出示雄偉 輝 煌）
師：讀一讀 ，仔細觀察輝煌，你認為哪里最難寫最容易出錯提醒大家。
生1：煌字火字旁最后一筆是點。
生2：輝左邊最后一筆不能寫成豎彎鉤。
師：老師先來寫一寫。請大家伸出手跟老師一起寫書。評價一下，老師寫的怎么樣？
生1：老師字再寫大點。
生2：老師的字位置寫錯了。
師：這樣，請你克服老師出現的問題自己也來寫一寫，請輕輕的打開書，擺好寫字姿勢。
生：觀察，練習寫字。對比觀察，修改生字。
六、 總結。
師：同學們，學習了這一課后，現在的北京給你印象最深的是什么？（用幾個詞語概括）你現在最想說什么？
生1：我最想去北京看看。
生2：課文寫北京夜晚這么美，我想去看看北京的夜景。
師：是啊！每當夜幕降臨，北京就亮了起來，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭，各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。從文中讓我們領略了北京的另一番美景。同時，課文的作者用他美麗的語言，將這美景生動的展現在我們的眼前，回家以后，請你在細細的品讀課文，記下不懂的問題，并用采集本摘抄下你喜歡的好詞佳句好嗎？
板書設計：
長安街
12、北京亮起來了 環形路
燈的海洋、光的世界 王府井、西單商業街
故宮
《北京亮起來了》導學案 篇6
學習目標：
1、認識“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。
2、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。會用“猶如”說話。
3、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
4、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。
教學準備：
1、相關課件，生字詞卡片。
2、學生收集有關北京或當地的資料、圖片。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
1、幻燈片出現二年級上冊中《北京》一課的有關圖片。
2、同學們，剛才欣賞的都是北京白天的風光圖，多么莊嚴雄偉。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家寫了一篇優美的文章來描寫北京的夜色（幻燈片出示題目）。今天就讓我們通過學習這篇課文一起走進這美麗的北京夜色。
二、讀通課文，會認生字。
1、嘗試著自己讀課文，第一遍讀文要求：用筆把生字從文中圈出來，借助下面的小魚來認讀。（要求教師注意在巡視過程中隨機表揚良好的自學習慣。如：有的同學不僅把生字圈出來了，還把難讀的生字多讀了幾遍，這種學習方式真棒。）
2、集體交流：請你說說，有哪些生字的讀音需要特別提醒大家？（要求教師隨機出現相應的生字卡片，并正音。）
3、讀準了生字詞，相信能把課文讀得更好。誰愿意分小節來讀讀課文？（請6位同學。）其他同學當小老師點評。
4、進行朗讀評價的集體交流。（教師可相機引導學生從優點、缺點、努力方向等方面進行評價，并指導第四小節中長句的朗讀）
（點評：上述環節設計既關注學生個體學習差異、發揮學生學習的主體作用，又充分發揮教師的引導作用。如，要求學生從已有的學習水平出發進行”我來提醒”、”我來點評”等學習活動，而對于學生未能發現的難處，教師則以”學習伙伴”的身份加以點撥引導。）
三、整體感知，圖片激情。
1、通過剛才讀文，請說說現在你對北京的新感受。（鼓勵學生大膽說，可以用課本里的話，也可以用自己的話，但是要求表達完整、通順。）（目的，讓學生的感悟作交流）
（點評：此時，有的同學可能會與課前欣賞到的北京白天風光作對比，從而有了一種感受；有的同學可能與自己去過北京的親身經歷相聯系，從而有了另一種感受；還有的同學可能已經對文字有了感性的認識，從而又有了一種感受。閱讀是學生的個性化的行為，應該尊重學生獨特的情感體驗，引導他們在交流中獲得提高，享受快樂）
2、同學們已經感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”。現在請你小聲讀課文，要求邊讀邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
3、句式練習（幻燈片出現句式）：
每當夜幕降臨，北京的（ ）就亮起來了。
〔先自已說。然后指名說。再借用幻燈以電影放映的形式出現長安街、環形路、商業街、故宮等地的夜景照片，讓學生就坐在座位上大聲激動地喊出自己的發現：瞧，北京的（ ）亮起來了！〕
（點評：通過生動的課件去沖擊學生的視覺、激活學生的思維、調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態，體現了現代信息技術對教學的服務。）
4、此時此刻，北京到處流光溢彩，火樹銀花，到處是閃爍的燈，到處是流動的光。課文哪句句子描寫了這樣的情景？（學生討論，幻燈片隨機出現：北京城變成了燈的海洋，光的世界。）
5、通過練習有感情地朗讀這句話，一起走進美麗的北京夜色。
四、精讀第二小節，細細品味。
1、過渡語：呀，我們已經走進了夜晚的北京城。先去哪兒看一看呢？老師有個建議，黨的xx大正在長安街上的人民大會堂召開，那兒正成為全世界關注的焦點，我們就先去長安街看看吧！
2、幻燈片出示“北京市區行政圖”，教師配以解說：
長安街原稱“十里長街”，現在改造后稱“百里長街”，瞧，它地處北京市區的中心，是首都北京的心臟。
3、找到課文中介紹長安街的小節（第二節），自己一句一句讀，一邊讀，一邊思考：你從哪些詞語看出長安街亮來了？
4、集體交流（注意點：學生先找到哪句，幻燈片就先出現哪句句子，討論該句中的相關詞語，并練習有感情地誦讀）：
第一句：
（1）什么叫“華燈高照”？小區里一根高高的電線桿，上面高高地掛著一盞燈叫“華燈高照”嗎？從而理解“華燈高照”就是雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來。
（2）句子中指什么像“銀河”？為什么像“銀河”？（幻燈片出示相關情景的圖片，從而理解長安街在夜色中燈光閃爍的情景與“銀河”星光燦爛的情景是多么相似）這是一句比喻句，把”長安街”比作“銀河”，讓我們覺得長安街真亮呀。
（3）指讀，齊讀。
第二句：
（1）說說你親眼看到過哪些建筑物也可以用“金碧輝煌，光彩奪目”來形容？
（2）一邊在腦海中想象，一邊讀。
第三句：
（1）（理解“彩燈勾畫”）平時你用什么工具畫畫？（用筆在白紙上畫）課文中以黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，多么神奇呀。（PT）
（2）從彩燈勾畫的雄偉輪廓中，你能認出這一幢幢輪廓是什么建筑物嗎？（幻燈出示相關圖片）
（3）請你為這幅畫配上畫外音（即練習有感情地朗讀）。
（點評：本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到長安街的美。教師通過圖片欣賞、聯系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，使學生享受到了審美的樂趣。）
五、角色體驗，積累詞句。
1、老師做導讀員，和同學們一起讀。
2、請你當小導游，把第二節當導游詞，帶我們去長安街看看夜景（配樂導游）。
3、練習背一背自己喜歡的句子。
4、（幻燈出現相關畫面）讓我們給自己喜歡的畫面配音。（即背誦自己喜歡句子）
5、今天這節課我們積累了描寫“亮”的詞語（幻燈片出示下列詞語）：
燈的海洋光的世界華燈高照燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目彩燈勾畫
6、請你選擇描寫“亮”的詞語練習說說家鄉的夜景。先四人小組交流，再集體交流。
六、學習生字，練習書寫。
1、（幻燈片出示“爍、輝、煌、雄、偉”五個生字）你發現它們有什么共同點嗎？（左右結構，而且都是左窄右寬。）
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（老師可以“學習伙伴"的身份提醒“火”、“光”字作偏旁時的注意點等）
3、學生練習寫生字。（教師提醒注意“三個一”，每個字必須寫一遍，難寫的字要求多寫幾遍）
4、同桌交流，給寫的好的字打上星號。
七、課外拓展，走出課堂。
（幻燈片出示課外作業 ）
1、請收集關于北京的資料與同學交流。
2、星期六，請你與家人夜游寧波的中山路，說說“中山路亮起來了。”
（點評：通過信息的收集、交流，讓語文課堂開放而豐富多彩；通過在實踐中運用積累的好詞佳句，讓語文真正走進了生活。）
《北京亮起來了》導學案 篇7
教學目標 ：
1.認識15個生字，會寫12個字。
2.理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
教學方法：自主探究識字、朗讀感悟
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、導引目標、激發興趣
1.師：美麗的春天是旅游的好時光啊，在領略少數民族新疆、傣族的風光之后，老師今天要帶大家去首都北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發吧。
2.（課件：飛機起飛聲。）
師：親愛的旅客們，我們已經到達了北京，現在是北京時間晚上8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎
二、創設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）
1.課件演示北京的夜景。
2.說說感受。
3.板書課題：北京亮起來了
4.師：想進一步細細游覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。
三、創設條件、自主參與
1.按自學四步驟學習課文。
2.檢查自學情況。
⑴生字識記
⑵認讀詞語
夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目
絢麗多彩 煥然一新 從天而降
⑶分自然段讀課文
⑷說說課文寫了北京的哪些景點？
隨學生回答，板書（長安街、環形路、王府井、故宮）
四、自讀、自學、自悟
1.選擇自己喜歡的景點，說說哪些詞語句子寫出了景點的美，畫一畫，用讀的方法去感受和贊美景點的美。
2.學生自讀、自學、自悟
五、書寫指導
1.左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。
2.上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。
3.半包圍的字“勾、府”要注意里面書寫的位置。
第二課時
一、檢查復習。
1、卡片認讀生字。
2、認讀詞語。
二、引導創新、應用實踐
1、學生匯報學習心得，說說哪些詞句寫出了景點的美。
2、隨學生的回答逐句指導，用讀的方法去感受和贊美景點的美。
如：第二小節
⑴根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。利用看課件作直觀理解。
⑵做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
⑶師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）
如：第三小節
⑴理解“猶如”。這句話是把什么比作了什么？
⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
⑶說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
（ ）猶如（ ）
如：第四小節
⑴師根據學生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）
⑵以前的王府井大街、西單大街又怎樣？（簡單介紹，看課件，體會煥然一新）
王府井大街和西單商業街
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重換青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
如：第五小節
⑴.“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？
⑵.簡介故宮。
3、剛才我們感受了北京美麗的夜景，此時你們的心情怎樣？該用怎樣的心情讀最后一段。
三、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，升華感情
⒈古老的北京，在不停地書寫新的一頁，不停地畫著新的圖畫，我們的首都北京，值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么？又想對全世界的朋友說什么呢？
⒉課后觀察研究一下，自己的家鄉——義烏哪些地方的夜景也很美，可以畫下來也可寫下來。
板書設計 ：
北京亮起來了
燈 光 長安街：華燈高照明輝
的 的 環形路：道道彩虹
海 世 王府井：煥然一新
洋 界 故宮：銀光閃閃亮煌
總 分 總
課后分析：
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導游），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！
《北京亮起來了》導學案 篇8
北京是孩子和老師都非常向往的地方。我自己讀了《北京有亮起來了》這篇課文后，又沉浸在北京美麗的夜色中。然而，這篇課文的生字較多，詞語也較難理解，有些句子讀起來比較累。怎樣語文課堂對話中引導學生“披文入情”，從語言的形象描繪中感受到北京美麗的夜景呢？我在課堂上從以下幾方面進行嘗試：
一、借助題眼，直奔主題
一開始上課，我就讓學生安靜地坐在位置上看老師板書課題，故意把“亮”字寫得小些。寫完后，我讓學生自讀課題。有幾個學生舉手了，我估計他們會提出問題。就示意全班學生安靜下來。
生1（黃敏航）：老師，我想這樣讀課題。（他把“亮”字讀得特別響。）
生2：老師，我覺得黃敏航讀得有道理，這篇課文的題目就是抓住“亮”字寫得，可是，你把這個字寫得太小了。應該寫得大些。
師：（問全班同學）你們同意他們的意見嗎？（大部分學生都說“同意”）
師：你們這么說，我還不服氣。這樣吧，你們先讀課文，從課文中找出哪些地方寫“亮”的句子或詞語，用他來說服我。我就接受你們的意見。
這時，學生就很認真地讀書，有的同學拿起筆，在書上劃出了好多句子和詞語。
大約過了4分鐘，各小組在學生紛紛舉手。小組代表說：“老師，我有很多詞語說服你。”他把小組中從課文里收集的詞語，很認真地讀起來。我聽完以后，微笑著點點頭說：“你們真能干。能用剛學到詞語說服我。”這時，我把原來很小的“亮”改成很大的“亮”。
二、整體入手，感悟體驗
在學習課文階段，我改變過去以讀帶講的方法。因為這篇課文的許多詞語必須借助豐富的形象才能理解，如“金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新”等。
1、多元感知，鋪墊情感：
我先讓學生看北京夜景的影片，我發現學生在看的時候，不停地發出“哇哇”的聲音，有的孩子輕輕地說“我真想現在就到北京去。”這時我關閉畫面，詢問學生：“如果你真的想去北京，那老師先帶你去。閉上你的眼睛，聽老師朗讀，記住自己邊聽邊想到什么？”這時，我深情并茂地朗讀課文。我們展開對話：
師：你腦海里出現了什么？你最想說些什么？
生1：我仿佛來到北京，來到了“燈的海洋、光的世界”。
生2：我覺得長安街很美。
生3：故宮在晚上比白天更美。
……
2、整體入手，披文入情：
師：剛才同學們都被北京夜晚的美景感染了。如果我們現在坐在直升飛機上看整個北京城，你可以用課文的哪一段來描繪？
我讓學生又讀一遍課文。讀完以后才可以舉手。不到3分鐘就有學生舉手了。
生1：老師，我覺得最后一段很合適。因為這段介紹了整個北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么輝煌！
生2：我覺得第一段比較合適，因為這段講了每天晚上，北京都沉浸在“燈的海洋，光的世界！”
這時，我又出現從空中俯瞰北京城夜景的圖片和這兩段文字。啟發學生朗讀：
師：現在你們在空中觀看，心情怎樣？你怎么把這美景讀出來？
這時學生有的大聲地贊嘆，有的輕輕地贊嘆。
師：你們只站在空中遠望就滿足了嗎？
學生搖搖頭說：“不滿足。我們想到北京城里去看夜景。”
這時，我向學生滲透文章的寫作知識，比如，光寫遠看或概括的寫，還不能給我們留下深刻的印象，還有抓住具體地方的景物寫。此時，我引導學生：課文具體寫你哪些地方？你喜歡哪一處地方的夜景？為什么？
學生在這個話題的引導下，在小組里又進行讀書，選擇自己的喜歡的段落，同伴之間相互說起來自己的理由。隨后我根據學生的討論，板書起來：
長安街 天an門
廣場四周
環形公路 立交橋
街道上
王府井 西單商業街
故宮
3、在對比、想象中引導學生進行情感體驗：
由于大部分學生沒有到過北京，即使去過的學生也不可能還保持當時欣賞時的激動的熱情。如何使學生在課堂上產生對北京的熱愛，我認為還是要抓住語言入手，把學生在矛盾處去思考、去聯想、去體驗。我讓學生反復讀第五自然段：
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來了說：“老師，我發現一個問題：為什么說夜晚的北京比白天更美麗？”
這時第二個學生又開始提問：“為什么說古老的北京到了夜晚又年輕了？”
我為學生能抓住“古老”和“年輕”這對反義詞提問而感到高興。我也不急于回答，就順勢說：“你們自己讀讀這段，看看老師提供給你的圖片，展開自己的想象，你就會明白。”我先播放白天北京故宮的圖片，再出示夜晚的故宮。有位學生說：“明天的故宮不明亮，晚上個故宮在燈光的照射下，像透明的玉石。”又一位學生說：“我發現夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈。”還有的學生說：“夜晚故宮被燈光映得五彩繽紛，光彩奪目，又像剛剛造好的新房子。”我覺得學生此時已經能通過語言感悟到文章描繪的意境了。
4、順勢遷移，升化情感：
當學生能有感情讀好第5段后，我發現學生的學習情緒還很高，就順勢投放一個話題：再選你喜歡的段落，讀讀想想說說“這個地方白天與夜晚的景色有什么不同？”
有的學生說：“我喜歡長安街的夜晚，只有在晚上，燈光閃爍、華燈高照，比天上的銀河還美麗。我覺得她也更年輕了。”
有的學生說：“立交橋像彩虹，這在白天是見不到的。天天晚上見到彩虹，真是太美了。”
還有的學生說：“王府井、西單商業街的夜晚也很迷人，我見到五光十色的霓虹燈就像調皮的孩子一樣。”
我從孩子的的發言中感受到，學生已經在課文生動的詞語的誘發下，聯系自己想象的白天情景進行比較，既理解了詞義，又體會文章的意境，產生了每逢體驗。
于是，我抓住最后一段，升華情感。讓學生隨著老師的手勢，齊聲說：
夜晚的長安街，多么（ ），多么（ ）！
夜晚的環形路上，多么（ ），多么（ ）!
夜晚的王府井、西單商業街，多么（ ），（ ）!
夜晚的故宮,多么（ ），多么（ ）！
夜晚的（ ），多么（ ），多么（ ）！
三、抓住語言特點，在感悟的基礎上積累
在朗讀課文時，學生已經對課文的好詞好句感興趣了。如何積累詞語，有效地背誦課文，我從三個層次進行以下嘗試：
1、看圖說詞語。出示夜景的圖片，讓學生用恰當的詞語說出來。
夜幕降臨 五光十色 銀光閃閃
川流不息 華燈高照 光彩奪目
絢麗多彩 燈光閃爍 金碧輝煌
燈的世界 光的海洋 十分動人
煥然一新 雄偉輪廓 道道彩虹
亮麗 明亮
2、合作學習：
我給學生一個話題：北京給你留下了什么印象？請你和小組的成員或者你的好伙伴，選取你們認為寫得最美的段落，先討論應該用什么樣的語氣去讀，再盡情地背誦下來。比一比，誰最能夠表現出那種贊美的心情。
3、語言轉化訓練：
假如你是一名導游，你打算怎么向別人介紹北京的美？你會用贊美的心情向別人介紹自己的家鄉嗎？試一試。
通過課堂反饋，學生能用合適的詞語介紹夜色，有的一幅圖可以用多個詞語時，學生的興趣較高。在合作學習時，很多學生不止背一段，而是背出全文。小組里還比出了背誦冠軍。在當小導游時，學生在介紹北京時，比較自信。但是在介紹自己的家鄉時，有點不順利。因此，我重點讓學生感受一下學習這篇的的寫作方法，為《語文園地三》的口語交際和寫話訓練打下基礎。
【教后反思】
1、低段語文閱讀教學必須遵循“文道統一”。要抓住文章的語言，在品味語言韻味的同時使學生受到“道”的教育、美的熏陶。我認為學生真正的學習熱情還是要讓學生沉浸在語言的美感、語言的魅力中，教師要做的首要任務是：如何讓學生“披文”，即揭開語言的“外殼”，進入文本的精神實質。我在本文的教學實踐中，讓學生自己在比較、探索過程中產生矛盾，使他們自己產生探究的愿望，而這些過程都是在語言的實踐過程完成。
2、要在語言的品味中培養學生質疑意識和能力。我認為，引導學生品味語言不僅是感受語言給我們帶來了什么，而且要體會到為什么要這么寫。讓學生在反復得朗讀、詞語、句子的比較中產生新的疑問。比如，本課學生抓住“古老”和“年輕”這對反義詞同時出現在一句話提問，也就抓住文章的空白點，可以進行多向思維，從而進入文本意境深處，也使學生逐步摸到了作者的情感的脈搏。
3、語文課堂的有效對話關鍵是設計好話題。話題是師生之間、生生之間、生本之間、學生與媒體之間對話的主題。好的話題是“人文性”和“工具性”的結合體，能勾起學生自主、合作、探究學習的愿望。話題設計基于教師對文本的解讀程度、對學生“前理解”和心理需求的了解，它又在課堂動態過程中生成。本課教學中，在導課時，我通過書寫課題使學生產生疑問，從而引出話題；在整體感知課文時，讓學生看圖說自己的印象，從而引出話題；在品讀課文時，用坐飛機在空中與到北京城地面看引出話題；讓學生反復課文，產生疑問引出話題；最后背誦課文時引出話題。
《北京亮起來了》導學案 篇9
學習目標：
1、認識“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。
2、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。會用“猶如”說話。
3、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發對首都北京的熱愛之情。
4、背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
第一課時
一、賞圖引題，激發興趣。
1、板書（北京）：同學們，有關北京你知道些什么？
2、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？現在讓我們一同欣賞北京的夜景。
3、配樂播放北京風光圖。
問：欣賞完北京風光，你們想說什么呢？(生談感受)
4、多美的景色啊!課文中把這美麗的景色寫得具體、生動，想讀一讀嗎？今天，我們就來學習這篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，學生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。
2、通過剛才讀文，請說說現在你對北京夜景的感受。（鼓勵學生大膽說，可以用課本里的話，也可以用自己的話，但是要求表達完整、通順。）（目的，讓學生的感悟作交流）
3、同學們已經感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”。 誰愿意分小節來讀讀課文？（指名分自然段朗讀），要求其他同學邊讀邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
4、句式練習（幻燈片出現句式）：
每當夜幕降臨，北京的（ ）就亮起來了。
〔先自己說。然后指名說。再借用幻燈以電影放映的形式出現長安街、環形路、商業街、故宮等地的夜景照片，讓學生就坐在座位上大聲激動地喊出自己的發現：瞧，北京的（ ）亮起來了！〕
5、此時此刻，北京到處流光溢彩，火樹銀花，到處是閃爍的燈，到處是流動的光。課文哪句句子描寫了這樣的情景？（學生討論，幻燈片隨機出現：北京城變成了燈的海洋，光的世界。）
6、學生看課件練習有感情地朗讀這句話。
三、游戲識字
1、 玩大轉盤游戲，當指針指向一個字的時候，就大聲地把那個字念出來。
2、 互相交流發現的識字規律。
四、學習生字，練習書寫。
1、（幻燈片出示“爍、輝、煌、雄、偉”五個生字）你發現它們有什么共同點嗎？（左右結構，而且都是左窄右寬。）
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（老師可以“學習伙伴"的身份提醒“火”、“光”字作偏旁時的注意點等）
3、學生練習寫生字。（教師提醒注意寫字姿勢，每個字必須寫一遍，自己認為難寫的字可多寫幾遍）
4、同桌交流，給寫得好的字打上星號。
第二課時
一、 復習鞏固。
玩找朋友的游戲，每個學生分到一張字卡，找到可以組成詞語的另外三張字卡，并按順序排列。
二、 精讀品味。
（一）學習第二自然段。
1、 同學們，讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。我們漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段。
2、 學生自由讀第二自然段
3、 你們愿意用學到的方法，自己來學習課文嗎？老師請合作組的小朋友一起學習，看看那個學習組學到的知識最多。
4、 出示合作學習內容、要求：
（1） 哪些詞語看出長安街亮來了？
（2） 什么叫“華燈高照”？小區里一根高高的電線桿，上面高高地掛著一盞燈叫“華燈高照”嗎？可與圖上的燈對照比較，從而理解“華燈高照”就是雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來。
（3） 句子中指什么像“銀河”？為什么像“銀河”？（幻燈片出示相關情景的圖片，從而理解長安街在夜色中燈光閃爍的情景與“銀河”星光燦爛的情景是多么相似）
（4） 說說你親眼看到過哪些建筑物也可以用“金碧輝煌，光彩奪目”來形容？
（5） 請你為這幅畫配上畫外音。
5、學生按要求開展小組合作學習。
6、以學習小組為單位，反饋交流。
（二）學習第三自然段。
⑴理解“猶如”。這句話是把什么比作了什么？
⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
⑶說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
（ ）猶如（ ）
（三）學習第四自然段。
⑴王府井大街、西單大街上等是怎樣的？師根據學生回答板書：明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華
⑵我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（3）老師簡單介紹，體會煥然一新。
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，距今已經有700多年。那里有各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，零散、雜亂，外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。聚集了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重換青春，使每天50萬人匯集到這里，使之成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
（4）杭州近幾年，哪些地方也煥然一新了？
（四）學習第五自然段。
⑴.讀讀想想：“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？
三、整體回顧，點明中心。
1、看到了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？
四、積累運用。
1、我們的家鄉杭州也很美，晚上出去欣賞過夜景嗎？
2、你能用上課文中的詞語來介紹一下嗎？（可配上圖片）
《北京亮起來了》導學案 篇10
教學目標：
1.會認本課“幕” 、“臨”等15個生字;積累文中一些生動、優美的詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.學會收集信息、運用信息。
4.通過有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發熱愛自己家鄉的情感。
教學重點：
1.教會學生識記數量較多的生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。
教學準備：
1.教師準備
CAI課件或多幅教學掛圖。
2.學生準備
上網收集北京的美麗景色的圖片。
課時安排 ：
2課時。
教學流程：
第一課時
一、情境導入，談話激情
1.談話：孩子們，我們知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。現在請大家看大屏幕。(出示多媒體課件(或掛圖)“美麗的北京”)
2.談話過渡，引出新課，出示課題。
其實啊，夜晚的北京也是很美的。有位細心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫了下來，這就是我們今天要學習的第12課。
出示課題，學生齊讀課題。
[設計意圖]
情感是以認知為前提的。一開始上課，老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的開課，激發師生互動，通過對已學內容的復習喚起學生的情感基礎，使學生產生向往的積極心態。這樣的設計能活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.教師：請大家打開課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。
2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
[設計意圖]語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。
3.檢查學生學習生字的情況。
(1)教師：課文中的生字朋友你們認識了嗎?請小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地擺在桌面上，把自己認識的生字讀給旁邊的小伙伴聽，說說你是怎么記住這些字的。(學生認讀生字，交流識記方法。)
[設計意圖]通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。
(2)誰愿意把自己認識的生字朋友介紹給大家?(請小老師出示生字卡片，帶領大家讀。)
(3)課件出示：“我會認”不帶拼音的生字。
教師：去掉了拼音，你還會讀嗎?會讀的小朋友請大聲地讀出來;(教師指讀幾個生字)不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。學生齊讀生字。
三、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀
1.教師過渡：真棒!看來小朋友們個個是識字大王。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好!
提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的?
2.學生默讀課文。
3.小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。
4.交流反饋，集體評議。(預設答案：①每當夜幕降臨，內鏡就亮起來了。②長安街、廣場四周很美。③寫環形路美。④寫王府井真美。⑤寫故宮真美。)學生任意講，一句兩句皆可。
5.播放課件(或掛圖)“不夜城──北京”。教師：在學習本篇課文之前，讓我們先來欣賞欣賞北京的夜景吧!(看課件(或掛圖)：“不夜城--北京” )
[設計意圖]讓學生觀看融聲、光、色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。
6.請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。
教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來。
[設計意圖]讓學生運用自己喜歡的學習方式去學習，落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。在學習過程中，認為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學生創設一個寬松、自然、愉悅的學習氛圍。
教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎?
7.相機欣賞有關課件(或掛圖)，指導感悟、賞讀以下好詞佳句。
看課件(或掛圖)：長安街新夜景及詞語、句子。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。
(1)教師：瞧，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁漂亮的路燈把這十里長街照得如同白晝一般，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……(學生接讀：從天而降。)多美呀!誰能把這句話讀得很美呢?(指名讀)
(2)教師：聽了你的朗讀，老師仿佛看見銀河正從天而降呢!
(3)教師和學生比賽讀句子。
(4)女孩子來讀一下。大家一起讀。(女生讀，齊讀)
[設計意圖]利用學生已有的知識經驗并激發其豐富的聯想，通過觀看課件、老師語言描繪等手段，再現夜晚長安街的美景，激起學生“美”的情感體驗，學生便被帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?
看課件
城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子
城樓金碧輝煌，光彩奪目。
教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，城樓是什么樣子的。
學生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。
(1)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)
(2)教師：從你的朗讀中，老師知道你已經把這句話讀懂了。
(3)讓我們再來美美地讀一讀。(齊讀)
(4)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方?
課件出示：立交橋、句子。
環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
(1)教師：多美的立交橋呀!誰能夠讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)
(2)教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎么說?課件出示說話練習
我會說：環形路上，一座座立交橋(───)道道彩虹。
(好似、就像、好比、好像)
環形路上，一座座立交橋猶如 ───。
[設計意圖]在指導學生美讀的同時注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達同一意思所產生的效果和作用。并讓學生展開想象的翅膀，看圖自由練說，感受夜晚北京的立交橋的“美”。
(3)過渡：是啊!環形路上，一座座立交橋好像(生接讀：道道彩虹)。
(4)你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎?
“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”
“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”
(5)這么多燈匯集在一起，裝點著(學讀：美麗的北京)，使整個北京城變成了(生接讀：燈的海洋，光的世界。)
(6)讓我們再美美地把這兩句話讀一讀。
四、正確、流利朗讀課文
五、書寫生字
1.出示生字，測讀，組詞。
2.指導記憶方法
①形近字記憶法
奪( )雄( )里( )勾( )
奇( )誰( )單( )句( )
②熟字加偏旁部首法
分 十 扌 → 扮 樂 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮
皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府
③讀一讀
六、布置作業
1.抄寫生字。
2.有感情地朗讀課文。練習背誦課文。
第二課時
一、啟發談話，復習導入
1.同學們，上一節課我們學習了《北京亮起來了》一課，誰能美美地給大家讀一段課文。(指名學生分節讀課文)
2.我們已經學習了課文中的許多優美詞語，看一看誰和他們交上了朋友?
出示生字、新詞卡片，開火車認讀。
3.北京是我們祖國的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪里的夜色更美?(導入學習新課)
[設計意圖]親情談話，導入新課，在復習中引入新課程，十分自然、水到渠成地進入新的教學環節。
二、學習新課文，理解新內容
1.親情過渡：你還從哪個地方看出北京亮起來了?
(1)課件出示：(王府井大街新圖、西單文化廣場)及句子。
煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
教師：瞧，這就是現在的王府井大街和西單商業街。誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)
(2)課件再出示王府井大街舊圖，通過觀察、比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。
我們再來看看50 年代的王府井大街(出示王府井大街舊圖，學生觀察比較)
[設計意圖]課件分別出示王府井大街新圖和舊圖，通過觀察比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。在這里通過看圖理解詞語的意思，比聯系上下文理解詞語等方法更有實效。
教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業街帶來了翻天覆地的變化。所以說，王府井、西單商業街 (教師點“煥然一新”，學生接：“煥然一新”)，那里有……，有……，還有……把繁華的大街裝扮成了……
(3)(課件出示新圖)老師范讀句子。
(4)誰再來讀讀這句話?(指名讀)你想對他的朗讀說些什么?(師生評議讀書)如果要你讀，你準備怎么讀?
(5)小朋友們，我相信如果讀的時候能注意剛才說的幾點，一定能讀得更棒!先自己試試吧!(生自由讀)
(6)誰想來試一試?(想讀的站起來齊讀)
(7)過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?
課件出示：故宮圖及句子。
一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
(1)教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因為……(生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?
(2)老師相機范讀句子。
(3)我們女孩子先來讀一讀，看看能不能把年輕的故宮讀得更動人。(女生讀)
(4)男孩子會比女孩子讀得更棒嗎?(男生讀)
[設計意圖]
賞讀課文的好詞佳句，是本課教學最重要的環節，教師利用多媒體課件(或掛圖)分別播放新長安街夜景，金碧輝煌、光彩奪目的城樓，猶如道道彩虹的立交橋，燈光絢麗多彩的街道，璀璨奪目的故宮，新、舊長安街等課件，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情景，使他們體會到課文是如何用生動的語言描繪北京絢麗多姿的夜景的，從而在賞讀中領悟詞句的意思。
2.引導學生用贊美的語氣齊讀最后一段。
教師：是啊，孩子們，每當夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀一讀最后一段吧!(齊讀最后一段)
[設計意圖]引導小學生通過感悟賞讀，學生一定會有感而發，朗讀應該飽含贊美之情。
3.再次播放課件：不夜城──北京，讓學生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。(說一句贊美北京夜晚美的話)
(1)小結過渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!讓我們再一次進入這燈的海洋，光的世界。(播放課件：不夜城──北京)
(2)讀了這片課文，你有什么感受要對大家說呢?(引導小學生談談自己對北京的感受。)
[設計意圖]
引導再次觀看北京夜景課件，使學生入情入境，真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。然后讓學生用自己喜歡的方式表達心中的感受，不僅是對學生主體的充分尊重，也是對學生獨特感受的尊重。
4.全班配樂賞讀全文。
[設計意圖]
此時，學生已經入情入境，在優美的音樂聲中，他們的聽覺、視覺充分活躍起來，對課文所描繪的美麗夜景感受更深，目的是引導小學生在朗讀課文時更能投入自己的情感。
三、課外延伸、拓展練習、激發情感
1.教師小結：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊深厚，誰來讀一讀課后的“我知道”?(指名讀課后“我知道” 中介紹的北京小常識)
2.教師：是呀，北京天天都在變，越變越美麗!課前小朋友收集了不少有關北京的圖片、資料，現在找找你的小伙伴去介紹介紹吧!
3.展示課前收集的有關北京的圖片、資料、書籍等，組織學生自由參觀交流。
[設計意圖]
讓學生展示課前收集的有關北京的資料，既積累了知識，也培養了學生收集信息、運用信息的能力，為學生拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，體現了大語文的教學觀。
4.過渡：看來小朋友們對北京的了解還真不少。我們居住的城市──(家鄉城市名)也是一座美麗可愛的城市。到了夜晚，“亮化工程”也讓我們的──(家鄉城市名)亮起來了，讓我們一起走進(家鄉城市名)吧!
5.播放家鄉城市夜景課件“美麗的”，學生觀看，感受家鄉城市夜景的美麗。(設計意圖：當學生看到自己身邊熟悉的景物時，不禁嘆道：“家鄉也亮起來了!”，這是學生情感的升華和遷移。)
6.積累與運用，用本節課中學到的詞句介紹家鄉城市美麗的夜景。
教師：家鄉城市的變化日新月異，小朋友們可不可以用上今天學到的一些詞語或句子向大家介紹家鄉城市的夜景呢?試試吧!
(1)同桌互相說一說。
(2)指名展示說。
[設計意圖]
聯系學生的實際生活，喚起自身的體驗，體現了從積累到運用語言的過程。
五、總結全文
大家說得真好啊!老師感到很高興，小朋友們正細心地關注著自己家鄉一點一滴的變化。相信在你們的努力下，我們的家鄉──城市明天一定會變得越來越美，越來越好!
[設計意圖]
總結談話，激發學生從小熱愛家鄉、建設家鄉的情感，體現文道結合。
《北京亮起來了》導學案 篇11
教學目標：
1、會認“幕、臨”等15個生字，會寫“爍、煌、輝”3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合重點詞句感受北京夜晚的美麗景色。
教學重點、難點：
1、掌握本課生字新詞，并學會運用。
2、感受北京夜景的美。
教學過程：
課前播放《我愛北京天an門》
一、聯系舊知識，導入新課
1、播放白天北京風光。
2、當天色漸漸暗下來的時候，北京就亮起來。（板題）
二、創設情景，整體感知
1、師范讀全文，課件同步展示相關畫面。
2、同學們，你們看到了什么？感受到了什么？
3、是啊，北京的夜是迷人的！課文《北京亮起來了》就是我們描述了這樣的景象，我們一起來讀讀課文吧！
4、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字要多讀幾遍。
5、同學人們都讀得很認真，生字詞都會讀了嗎？誰來當小老師帶讀？
小老師讀對了，我們跟著他讀一遍。
6、如果老師把音節去掉，你們還能準確地讀出它們來嗎？
7、現在只剩下生字了，我們來玩個點燈游戲吧。請小組開火車讀，每讀對一個生字就能點亮一盞燈，想玩嗎？
三、初讀課文，感知美
1、生字讀準確了，相信能把課文讀得更流暢。
請同學們再讀讀課文，老師有個要求，請同學邊讀邊思考：你發現北京哪些地方亮起來了，用筆在課文里作上記號。
2、同學們讀書的時候，能動口、動腦又動手，這真是讀書的好習慣。
細心的同學們，你們發現了嗎？課文用了一個詞，很形象地告訴我們，這時候的北京城天已經黑了？
3、句式：每當夜幕降臨，北京的亮起來了。
每當夜幕降臨，北京的哪些地方亮起來了？你能象這樣說一說嗎？
4、這么多的地方都亮起來了，讓我們感受到整個北京城變成了？
——（燈的海洋，光的世界）
5、同學們，請你們閉上眼睛，想象一下，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？
6、請你帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。
（指名讀，全班齊讀）
四、精讀課文，感悟美
1、北京亮起來了，你想先去哪個地方看夜景呢？
2、老師有個建議，長安街是北京的心臟，我們先去長安街看看，好嗎？
3、指名讀，其他同學邊聽邊思考：你從哪些詞語看出長安街亮起來了？
4、感受描寫亮的詞語，相機指導朗讀。
5、帶著新的發現新的感受再讀第二自然段。
五、寫字
1、同學們，今天我們欣賞了長安街明亮的夜景，還學了到和“明亮”有關的詞語，現在我們來寫寫和明亮有關的字。（爍、輝、煌）
2、寫字之前得先仔細觀察，你們發現這些字有什么相同的地方？還有什么地方是你們特別想提醒的嗎？
3、有哪個字，你認為很難寫，想讓老師在黑板上寫一寫？
4、請同學們注意剛才的提醒，把這些字在四字格各寫一遍。
六、拓展練習
1、結合一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰說得多。
詞語：夜幕降臨、華燈高照、川流不息、從天而降
金碧輝煌、光彩奪目、燈的海洋、光的世界
2、師小結
《北京亮起來了》導學案 篇12
北京是孩子和老師都非常向往的地方。我自己讀了《北京有亮起來了》這篇課文后，又沉浸在北京美麗的夜色中。然而，這篇課文的生字較多，詞語也較難理解，有些句子讀起來比較累。怎樣語文課堂對話中引導學生“披文入情”，從語言的形象描繪中感受到北京美麗的夜景呢？我在課堂上從以下幾方面進行嘗試：
一、借助題眼，直奔主題
一開始上課，我就讓學生安靜地坐在位置上看老師板書課題，故意把“亮”字寫得小些。寫完后，我讓學生自讀課題。有幾個學生舉手了，我估計他們會提出問題。就示意全班學生安靜下來。
生1（黃敏航）：老師，我想這樣讀課題。（他把“亮”字讀得特別響。）
生2：老師，我覺得黃敏航讀得有道理，這篇課文的題目就是抓住“亮”字寫得，可是，你把這個字寫得太小了。應該寫得大些。
師：（問全班同學）你們同意他們的意見嗎？（大部分學生都說“同意”）
師：你們這么說，我還不服氣。這樣吧，你們先讀課文，從課文中找出哪些地方寫“亮”的句子或詞語，用他來說服我。我就接受你們的意見。
這時，學生就很認真地讀書，有的同學拿起筆，在書上劃出了好多句子和詞語。
大約過了4分鐘，各小組在學生紛紛舉手。小組代表說：“老師，我有很多詞語說服你。”他把小組中從課文里收集的詞語，很認真地讀起來。我聽完以后，微笑著點點頭說：“你們真能干。能用剛學到詞語說服我。”這時，我把原來很小的“亮”改成很大的“亮”。
二、整體入手，感悟體驗
在學習課文階段，我改變過去以讀帶講的方法。因為這篇課文的許多詞語必須借助豐富的形象才能理解，如“金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新”等。
1.多元感知，鋪墊情感
我先讓學生看北京夜景的影片，。我發現學生在看的時候，不停地發出“哇哇”的聲音，有的孩子輕輕地說“我真想現在就到北京去。”這時我關閉畫面，詢問學生：“如果你真的想去北京，那老師先帶你去。閉上你的眼睛，聽老師朗讀，記住自己邊聽邊想到什么？”這時，我深情并茂地朗讀課文。我們展開對話：
師：你腦海里出現了什么？你最想說些什么？
生1：我仿佛來到北京，來到了“燈的海洋、光的世界”。
生2：我覺得長安街很美。
生3：故宮在晚上比白天更美。
……
2.整體入手，披文入情。
師：剛才同學們都被北京夜晚的美景感染了。如果我們現在坐在直升飛機上看整個北京城，你可以用課文的哪一段來描繪？
我讓學生又讀一遍課文。讀完以后才可以舉手。不到3分鐘就有學生舉手了。
生1：老師，我覺得最后一段很合適。因為這段介紹了整個北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么輝煌！
生2:我覺得第一段比較合適，因為這段講了每天晚上，北京都沉浸在“燈的海洋，光的世界！”。
這時，我又出現從空中俯瞰北京城夜景的圖片和這兩段文字。啟發學生朗讀：
師:現在你們在空中觀看，心情怎樣？你怎么把這美景讀出來？
這時學生有的大聲地贊嘆，有的輕輕地贊嘆。
師：你們只站在空中遠望就滿足了嗎？
學生搖搖頭說：“不滿足。我們想到北京城里去看夜景。”
這時，我向學生滲透文章的寫作知識，比如，光寫遠看或概括的寫，還不能給我們留下深刻的印象，還有抓住具體地方的景物寫。此時，我引導學生：課文具體寫你哪些地方？你喜歡哪一處地方的夜景?為什么？
學生在這個話題的引導下，在小組里又進行讀書，選擇自己的喜歡的段落，同伴之間相互說起來自己的理由。隨后我根據學生的討論，板書起來：
長安街 天安門
廣場四周
環形公路 立交橋
街道上
王府井、西單商業街
故宮
3.在對比、想象中引導學生進行情感體驗。
由于大部分學生沒有到過北京，即使去過的學生也不可能還保持當時欣賞時的激動的熱情。如何使學生在課堂上產生對北京的熱愛，我認為還是要抓住語言入手，把學生在矛盾處去思考、去聯想、去體驗。我讓學生反復讀第五自然段：
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來了說：“老師，我發現一個問題：為什么說夜晚的北京比白天更美麗？”
這時第二個學生又開始提問：“為什么說古老的北京到了夜晚又年輕了？”
我為學生能抓住“古老”和“年輕”這對反義詞提問而感到高興。我也不急于回答，就順勢說：“你們自己讀讀這段，看看老師提供給你的圖片，展開自己的想象，你就會明白。”我先播放白天北京故宮的圖片，再出示夜晚的故宮。有位學生說：“明天的故宮不明亮，晚上個故宮在燈光的照射下，像透明的玉石。”又一位學生說：“我發現夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈。”還有的學生說：“夜晚故宮被燈光映得五彩繽紛，光彩奪目，又像剛剛造好的新房子。”我覺得學生此時已經能通過語言感悟到文章描繪的意境了。
4.順勢遷移，升化情感。
當學生能有感情讀好第5段后，我發現學生的學習情緒還很高，就順勢投放一個話題：再選你喜歡的段落，讀讀想想說說“這個地方白天與夜晚的景色有什么不同？”
有的學生說：“我喜歡長安街的夜晚，只有在晚上，燈光閃爍、華燈高照，比天上的銀河還美麗。我覺得她也更年輕了。”
有的學生說：“立交橋像彩虹，這在白天是見不到的。天天晚上見到彩虹，真是太美了。”
還有的學生說：“王府井、西單商業街的夜晚也很迷人，我見到五光十色的霓虹燈就像調皮的孩子一樣。”
我從孩子的的發言中感受到，學生已經在課文生動的詞語的誘發下，聯系自己想象的白天情景進行比較，既理解了詞義，又體會文章的意境，產生了每逢體驗。
于是，我抓住最后一段，升華情感。讓學生隨著老師的手勢，齊聲說：
夜晚的長安街，多么，多么！
夜晚的環形路上，多么，多么( )!
夜晚的王府井、西單商業街，多么( ),( )!
夜晚的故宮,多么( ),多么！
夜晚的，多么，多么！
三、抓住語言特點，在感悟的基礎上積累
在朗讀課文時，學生已經對課文的好詞好句感興趣了。如何積累詞語，有效地背誦課文，我從三個層次進行以下嘗試：
1、看圖說詞語。出示夜景的圖片，讓學生用恰當的詞語說出來。
夜幕降臨五光十色銀光閃閃
川流不息華燈高照光彩奪目
絢麗多彩燈光閃爍金碧輝煌
燈的世界光的海洋十分動人
煥然一新雄偉輪廓道道彩虹
亮麗明亮
2、合作學習。我給學生一個話題：北京給你留下了什么印象？請你和小組的成員或者你的好伙伴，選取你們認為寫得最美的段落，先討論應該用什么樣的語氣去讀，再盡情地背誦下來。比一比，誰最能夠表現出那種贊美的心情。
3. 語言轉化訓練。假如你是一名導游，你打算怎么向別人介紹北京的美？你會用贊美的心情向別人介紹自己的家鄉嗎？試一試。
通過課堂反饋，學生能用合適的詞語介紹夜色，有的一幅圖可以用多個詞語時，學生的興趣較高。在合作學習時，很多學生不止背一段，而是背出全文。小組里還比出了背誦冠軍。在當小導游時，學生在介紹北京時，比較自信。但是在介紹自己的家鄉時，有點不順利。因此，我重點讓學生感受一下學習這篇的的寫作方法，為〈〈語文園地三〉〉的口語交際和寫話訓練打下基礎。
[教后反思]
1.低段語文閱讀教學必須遵循“文道統一”。要抓住文章的語言，在品味語言韻味的同時使學生受到“道”的教育、美的熏陶。我認為學生真正的學習熱情還是要讓學生沉浸在語言的美感、語言的魅力中，教師要做的首要任務是：如何讓學生“披文”，即揭開語言的“外殼”，進入文本的精神實質。我在本文的教學實踐中，讓學生自己在比較、探索過程中產生矛盾，使他們自己產生探究的愿望，而這些過程都是在語言的實踐過程完成。
2.要在語言的品味中培養學生質疑意識和能力。我認為，引導學生品味語言不僅是感受語言給我們帶來了什么，而且要體會到為什么要這么寫。讓學生在反復得朗讀、詞語、句子的比較中產生新的疑問。比如，本課學生抓住“古老”和“年輕”這對反義詞同時出現在一句話提問，也就抓住文章的空白點，可以進行多向思維，從而進入文本意境深處，也使學生逐步摸到了作者的情感的脈搏。
3.語文課堂的有效對話關鍵是設計好話題。話題是師生之間、生生之間、生本之間、學生與媒體之間對話的主題。好的話題是“人文性”和“工具性”的結合體，能勾起學生自主、合作、探究學習的愿望。話題設計基于教師對文本的解讀程度、對學生“前理解”和心理需求的了解，它又在課堂動態過程中生成。本課教學中，在導課時，我通過書寫課題使學生產生疑問，從而引出話題；在整體感知課文時，讓學生看圖說自己的印象，從而引出話題；在品讀課文時，用坐飛機在空中與到北京城地面看引出話題；讓學生反復課文，產生疑問引出話題；最后背誦課文時引出話題。
《北京亮起來了》導學案 篇13
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是有感情地朗讀課文，難點在于詞語句子的理解。
我執教的是第二課時，本課時的學習目標是：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強對首都北京的熱愛之情。
我把整個教學過程分為四部分，我的設計意圖是：
第一部分，由談話導入，繼而復習四字詞語，引導學生積累。
第二部分，整體感知課文，邊聽課文朗讀，邊觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文做鋪墊。
第三部分，圖文對照，朗讀感悟，由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美，利用精美圖片理解詞句含義，避免枯燥說教。
第四部分，高唱一曲《我愛北京天an門》，用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、創設良好的學習環境，運用多媒體技術，縮短時空的距離：
通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。
2、關注學生的情感體驗：
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激qing的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激qing。看完課件讓他們說說自己的感受，發展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（ ）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
3、以讀代講，注重朗讀指導：
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我努力引導學生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。
但由于本人水平有限，在調動學生情感，引導學生感悟方面做的還不夠到位，有待于我今后努力學習，不斷提高。
《北京亮起來了》導學案 篇14
背景分析：
《北京亮起來了》是人教版義務教育六年制小學語文二年級的一篇課文。全文描繪了我國首都燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。教師根據語文新課程標準中的課程目標，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度來進行教學。體現了三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高的教學思想。通過教材的背景的分析可得出：
知識與能力目標：
1、會認15個生字，會寫12個字；
2、能用學過的詞語，仿照課文夸一夸家鄉的美景；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
方法與過程目標：
方法：運用啟發式和討論式相結合的方法，引導學生自主、合作、探究的學習。
過程：激qing導趣，探究質疑→設問導讀，合作釋疑→拓展導創，實踐創新。
情感目標：通過首都北京燈光燦爛迷人的夜景，了解北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，體會課文表達的思想感情，培養學生從小具有熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
教學重點：能夠積累文中生動、優美的詞、句，并結合實際正確的運用。
教學難點：從字里行間體會作者熱愛、贊美首都北京之情。
教學時間：二課時（第一課時略）
教學理念：
1、尊重，讓學生擁有和諧的學習氛圍；
2、放手，讓學生獲得自主學習的空間；
3、疏導，讓學生充滿自主探究的信心；
4、鼓勵，讓學生產生不竭的學習動力。
教學方案：
第二課時
教學過程：
一、激qing導趣，探究質疑
師：同學們，上節課我們初讀了課文，知道了每當夜幕降臨，北京就亮起來了。今天，老師和大家一起去看北京美麗的夜景。（播放光盤）
教師引讀第一自然段：同學們看，整個北京城變成了——
生：燈的海洋，光的世界！
師：北京的夜色真美啊！你們想去看看什么？
生：我想去看看天an門！
師：邀上小伙伴，自己去吧！把你們最喜歡的景物拍好照片帶回來，給大家說一說。
（學生自由選擇伙伴，從老師提供的圖片中取回各個景點的圖片。教師巡視。）
【這樣設計的開頭，把學生帶入了美麗的北京這個情境中。讓學生自己選擇學習的伙伴、學習的內容，自由組成學習的小組，為學生營造和諧、民主的學習氛圍，使學生的主體性、主動性得以體現，同時也激發了學生的學習興趣。新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據教材和低年級段兒童的特點，創設了有利于兒童學習的情境。】
師：長安街亮起來了，整個北京城都亮起來了！剛才我們看了圖片，讀了課文，說了自己的感受，還動腦筋解決了幾個問題，接下來，你們也可以看一看圖片，讀一讀課文，把你覺得好的詞語畫一畫，有不明白的地方問一問同學，或者扮演小導游說一說……請小組的伙伴們自由選擇幾種你喜歡的形式，分工合作，待會給大家介紹你們游覽過的景點。
師：哪個小組來匯報一下？下面的同學要仔細聽，評一評誰匯報得好。
生：我們剛才去逛了商業街。
生：我是小導游，我來說一說，請大家跟我來……
生：我給大家讀一讀。
生：我找到了幾個好詞，“煥然一新”、“絢麗多彩”、“五光十色”。
生：為什么說這里是“不夜城”呢？
【此環節的設計，調動學生的各種感官，讓學生在看（看圖片、看屏幕）、讀（讀課文）、畫（畫出好詞好句）、問（問你有什么不懂的地方）、說（當小導游說一說）、寫（抄寫詞語）之中學得輕松自如。】
二、設問導讀，合作釋疑
師：是啊！長安街亮起來了！打開書，找到這個自然段，讀一讀。
學生自由朗讀。
師：誰來讀一讀？
一位學生讀。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很響亮。
生：他有些字音沒有讀準。
師：你來試試！
生（讀）：
師：你覺得自己讀得怎么樣？
生：還可以，挺有感情的。
師：我們學習他的優點一起來讀。
（想讀的站起來讀。）
學生讀第二自然段。
師：剛才我們朗讀了這個自然段，你有什么不明白的地方嗎？
生：什么叫“華燈高照”？師：誰來幫助他？
生：……
師：對，光華燦爛的燈高高地照射著路面就是“華燈高照”。（演示課件。）
生：老師，我不明白“金碧輝煌”的意思。
師：老師這兒就有一組圖片，看過以后你就明白了。
（演示課件）你明白了嗎？
生：哦，“金碧輝煌”指很華麗，很耀眼的意思。
師：我們理解了這些詞語后再讀，一定能讀得更好！讓我們有感情地朗讀，再次體會長安街的美！
【葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，我以為最重要的是訓練語感。”中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”本節課中，教師以讀帶講、讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，教師讓學生全方位地讀書，設計了個人讀、引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟，在讀中發現美，欣賞美，培養學生的審美能力。】
三、拓展導創，實踐創新
師：我們今天游覽了北京，收獲可真大呀！當我們盡興而歸，返回家，正好也是夜幕降臨，華燈初上的時候，（播放光盤）你認識這些地方嗎？
學生興奮地七嘴八舌地說出看到的景物。
師：你能贊美一下我們的家鄉廟灘嗎？
生：谷城真美呀！愿做谷城人，不愿做神仙！
師：要是能用上黑板上面這些詞語來贊美就更好了！
生：西大街被五光十色的彩燈裝點得光彩閃閃，十分動人。
……
師：課后，我們還可以仿照《北京亮起來了》這一課，寫一寫家鄉谷城的夜景。
師：北京亮起來了，谷城也亮起來了，祖國還有許許多多的地方都亮起來了！2008年，北京以嶄新的面貌出現在我們眼前，北京的明天將會更加美好！
1、本課的教學設計是建立在讓學生自主、探究、合作學習的基礎上的，從學生質疑到教師的擇疑、控疑，再到師生合作釋疑，整個教學流程均體現了以學生為主體。
2、為了體現“為了每一位學生的發展”的新理念，教學時，教師在注重了將尊重、鼓勵、微笑帶進教師，為學生的學習營造和諧的、輕松的、愉快的學習心境，反映了教師角色和教學行為的重大轉變。
3、本節課重視教學手段的轉變，注重了情感價值的體驗。教師充分利用現代信息媒體，播放北京美麗的夜景，以活動的形式為學生的交際提供場所，以增加學生的文化積累，豐富他們的知識。同時教師努力為學生提供開放的教學空間，通過讓學生看一看、讀一讀、畫一畫、問一問、說一說、寫一寫、夸一夸中體驗自主、合作、探究學習的感受。最后教師還結合美麗的家鄉的變化，讓學生也學著課文夸夸谷城。聯系實際，展望未來，使學生熱愛北京、熱愛家鄉的美好感情自然地流露出來。
作者簡介：鐘呈韶，女，生于1964年5月，1980年8月參教，小學高級教師，縣級優秀教師，襄樊市語文學科骨干教師，近20份論文、教案在國家、省、市、縣獲獎、發表。
《北京亮起來了》導學案 篇15
【教材簡說】
北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪著新的宏偉藍圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。
在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮” 不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。
課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”總結全文。教學時，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發學生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。
【學習目標】
1.認識15個生字，會寫12個字。
2.理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學設計】
一、談話導入
1.同學們，你們對北京認識多少呢？能來說說嗎？（學生自由談論。）
2.師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發吧。
二、創設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）
1.（課件：飛機起飛聲。）
師：親愛的旅客們，我們已經到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代于一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著濃郁的現代氣息。現在是北京時間8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？
2.師范讀課文，并出示相應的圖片（或圖片配畫外音）。
3.師：想進一步細細游覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。
4.師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）
5.師；現在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅游團。
6.師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）
7.確定四輛車的駛向（長安街、環形路、商業街、故宮）。
8.自行選擇，上車（學生讀自己喜歡的小節2.3.4.5）。
通過游戲激發學生學習興趣，以此來認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。
三、精讀課文，細細品味
第二小節
1.圖文結合，讀讀談談第二小節，你在游覽長安街時，看到了什么？
2.師：根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。
3.做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
4.師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）
第三小節
1.讀文看圖，你看到了什么？
2.理解“猶如”。
3.除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
4.說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
第四小節
1.圖文結合，讀讀談談第四小節，你在游覽商業街時，看到了什么？
師：根據學生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）
2.以前的王府井大街、西單大街又怎樣？
王府井大街和西單商業街
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。
錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
3.讀資料，體會北京的新變化，感悟“煥然一新”
第五小節
1.讀第五小節，你有什么問題？
2.“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？
四、總結全文
師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。
北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。
古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。
啊！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。
讓我們一起深情地來朗讀課文。
五、鞏固字詞
1.說說怎樣記住這些生字。（引導學生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來——“幕”，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個屋頂——“宮”
2.根據生字編寫小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內容。如：
夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發著青春，展現著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。
六、書寫指導
1.左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。
2.上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。
3.半包圍的字“勾、府” 要注意里面書寫的位置。
七、實踐活動
讀讀“我知道” 的內容。
收集資料，當小導游，介紹北京新變化。