蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》（精選13篇）
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇1
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標 ：教育學生學習孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點 ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）�？追鄙媸且粋�、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
第三課時
教學內(nèi)容：生字書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程 ：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應知道感動
2、朗讀課文。
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：83
《孔繁森》教學隨筆
這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：
師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤兒接到（ ）的身邊，像對待（ ）一樣撫養(yǎng)他們。
2、孔繁森（ ）來到醫(yī)院（ ）獻血。起初醫(yī)生沒有同意。經(jīng)孔繁森（ ），醫(yī)生（ ）勉強同意。
3、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，（ ）這幾個孤兒（ ）。
（生各自輕聲讀課文，師指名填空）
師：現(xiàn)在我們來把黑板上的內(nèi)容一起朗讀一遍。
學生齊讀。
師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。
生：（讀）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：是的�？追鄙_實是一位優(yōu)秀的干部，他能關(guān)心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。
（板書：關(guān)心人民 無私奉獻）
這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內(nèi)容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。
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蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇3
作者：日月為伴 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：160
《孔繁森》典型教學
灌云實驗小學 日月為伴
教學目標：
1、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、 學習課后田字格里的生字，認識綠線格里的生字。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。
3、 創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。
4、 通過閱讀課文，感受孔繁森是“優(yōu)秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。讓學生從小確立關(guān)心他人，主動幫助他人的思想。
教學重難點：
1、學習課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、通過閱讀課文，感受孔繁森是“優(yōu)秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、剛剛認識我國古代為百姓的治水三過家門而不入的英雄（禹），你覺得禹給你留下什么印象？這樣為民著想的好干部我們今天生活中也有，你知道哪些干部是這樣的？（指名回答），孔繁森就是我們今天要認識的一位。（師板書：孔繁森）
2、指名讀題：讀準“孔”“森”，說說孔的寫法。齊讀課題。
3、讀完課題，你想知道什么？學生質(zhì)疑。（師：板書）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（解決黑板上的部分問題）
2、出示課后生字組成的詞：
優(yōu)秀 拉薩市 曲尼 獻血 營養(yǎng)費 幫助 漢族
援藏 地震 貢桑 懇求 勉強 同胞 熱淚
（1）指名讀，讀準“營”“費”
�。�2）理解“援藏”“熱淚”“地震”。“懇求”“勉強”放在句子中理解。
3、指名分自然段讀課文。
4、自由朗讀課文，思考每個自然段意思。
5、交流。
三、指導書寫
1、出示：孔 優(yōu)秀 市 尼 血 營 費 助 漢
2、指名讀，說說你記住了哪個字。
3、重點指導“營 費 助”
4、教師范寫，學生描紅。
布置作業(yè)：
熟讀課文。
練習寫課后生字。
第二課時
一、復習
1、默寫課后詞語，同桌互改。
2、書空：“費、秀、營”
二、精讀課文。
1、指名讀第一自然段。你讀懂了什么？
2、自由讀課文，找出你覺得孔繁森優(yōu)秀的地方？
出示：1、1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒�？追鄙桶阉麄兘拥阶约旱纳磉�，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
理解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”，想一想，怎樣才是像對待親生兒女一樣呢？你的父母怎么對你的？
說話訓練：他們冷時：（ ），孔繁森 ；他們餓時：（ ），
孔繁森 ； 他們病時，孔繁森 。 他們沒有文化（ ），孔繁森 ……
指導朗讀。
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
體會孔繁森“夜里”、“悄悄”獻血的意義。
說話訓練：醫(yī)生： 孔繁森：
醫(yī)生： 孔繁森：
醫(yī)生： 孔繁森：
同桌交流，指名回答，表演，理解“懇求”。
用“再三”“勉強”說話。
3、孔繁森這樣做的目的是什么？那么藏族人民會怎么說呢？
出示：太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親，
她的名字叫中國。
配樂朗讀，練習有感情朗讀。
4、出示孔繁森圖片，你想對他說些什么？
三、練習復述課文
四、課堂小結(jié)
布置作業(yè)：收集孔繁森生前事跡，在班級講一講。
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蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇4
一、情境導入
�。ㄒ唬⿲�。
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16（齊讀課題）
2、讓我們再一起親切地叫叫他的名字。（再讀）看課件圖片
（二）復習
1、這些詞語你還認識嗎？（第一張，評價）
2、出示第二、三張。
總結(jié)：上節(jié)課我們不僅認識了詞語，讀通了課文，還知道了孔繁森是一位。優(yōu)秀變紅。
過渡：就是這位優(yōu)秀的援藏干部，響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏工作，10年間，做了許多好事，留下了許多可歌可泣的感人事跡，其中就有這么一個動人的故事。
二、整體感知
1、師看課件解說：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，一時間，天崩地裂，狂風大作，房屋倒塌，許多藏族同胞在這場災難中離開了人間，又有許多孩子在災難中失去了親人，成了孤兒。曲尼、曲印和貢桑就是其中幾個……
2、小朋友們，看到這個情景，你們心里覺得怎樣？（傷心、難過、悲痛）
三、學習第三自然段
1、課文中的哪個地方描述了這個情景？找出來讀讀。
2、你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？理解“孤兒”
3、總結(jié)：這一場天災，可以說是飛來橫禍，那一年曲尼才12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，他們以后的生活會怎樣？
4、多么可憐的孩子��！你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時誰出現(xiàn)了，（指名讀，齊讀）。
板書：撫養(yǎng)孤兒
�。�1）點出“像對待親生兒女一樣”，小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，會為三個孩子做些什么事情呢？（苦錢買吃穿用，做飯，洗衣，輔導作業(yè)，蓋被子，生病了帶看病，節(jié)假日帶他們玩，）
總結(jié)：像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)。
（2）練說句子。（評價）
�。�3）師述說事例。
貢桑很小，吃飯多數(shù)都是這位爸爸喂的。會尿床，經(jīng)常要幫她換洗衣服和床單。
孔繁森是和三個孤兒睡在一張床上的，又擠又鬧，睡不好。
晚上，等孩子們都睡了，還在燈下幫他們補衣服。
�。�4）孔繁森市長白天工作繁忙，晚上還要當?shù)�，他為什么這么做呢？從中你體會到了什么？
（喜歡幫助別人為了幫助別人不怕吃苦受累非常關(guān)心藏族孩子的生活幫助有困難的人善良有愛心的人）
6、多有愛心的好市長啊，多好的孔繁森啊！多好的干部�。。ㄖ笇Ю首x）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森不僅撫養(yǎng)著三個孤兒，加上自己孩子的生活費用，家中老母親的贍養(yǎng)費用，每次下鄉(xiāng)，見到生活貧困的藏胞還要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，現(xiàn)在，這三個孩子要上學了，可學費從哪出呢？他想到了什么？（板書：獻血）
1、出示課文第三段。
“獻血”什么意思？（實義賣血）他什么時候來的？從“夜里、悄悄地”詞語中你感受到了什么？（理解）
2、誰對誰提出了什么樣的要求，并且希望別人能答應他的要求？這就叫請求
3、引讀：可是醫(yī)生認為，所以不同意孔繁森獻血，可是孔繁森，醫(yī)生只好。
4、不同意的理由是什么？可是孔繁森還是“再三懇求”，
5、比較兩個句子：誰來讀這兩句話，一樣嗎？哪句好？好在什么地方？
6、總結(jié)：醫(yī)生一次又一次地拒絕他的請求，可是孔繁森還是誠懇地請求醫(yī)生答應他的要求，說了不止一次，可能是三次、四次，這就叫“再三懇求”。
7、“懇求”的近義詞就在這個自然段中，你能找出來嗎？孔繁森先是請求，醫(yī)生不同意，結(jié)果他沒有放棄，又再三地懇求，從這兒你看出什么？（他是真心想獻血，非常迫切想要獻血，為了撫養(yǎng)孤兒，看出他有無私的精神，去幫助有困難的人。）
8、孔繁森再三地懇求，醫(yī)生只好勉強答應，“勉強答應”就是（很不情愿地答應）
有可能會怎么說？（“那好吧，但你只能獻一次，下次我是肯定不會同意的。”這就叫勉強答應。）
9、多么動人的情景，多么感人的故事��！我們一起來讀讀。
五、學習第五自然段
過渡：后來，孔繁森又來了兩次醫(yī)院，一共獻了三次血，得到900塊錢，瞧，孩子們終于可以上學了。（看圖理解上學后的情景）
1、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，來干什么��？（板書：供孤兒上學讀書）
2、這件事情被誰知道了？
3、他們有什么反應？（太感動了）引讀課文：這件事，都感動得。他們深情地唱道：(引讀：)
4、這是一首的歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關(guān)系？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步�？追鄙瓰榱诉@個民族大團結(jié)，做出了很多的貢獻。
5、我們也一起深情地唱道：（讀出感情）
6、這首歌也是孔繁森最喜歡的，我們一起來吟唱。
六、延伸學習
1、學到這兒，你覺得孔繁森是一個什么樣的人？
（有愛心善良幫助別人關(guān)心別人心里裝著別人無私奉獻好領(lǐng)導好干部好人不求回報）
板書：優(yōu)秀的援藏干部
2、送成語：
這兒有幾個成語，表現(xiàn)了孔繁森身上優(yōu)秀的品質(zhì)，老師送給你們。
3、謳歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇車禍，以身殉職，噩耗傳到藏胞們那兒，人們悲痛欲決，許多群眾長跪不起，失聲痛哭，老百姓送上的哈達堆成了一座小山，人們將永遠記住他的名字----孔繁森，
人民將永遠記住一心想著別人，無私奉獻的---
人民將永遠記住幫助藏胞，關(guān)心孩子的---
人民將永遠不會忘記這位優(yōu)秀的援藏干部--
4、讓我們再飽含深情地一起朗讀這個故事。
七、課內(nèi)作業(yè)
八、課外作業(yè)
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇5
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內(nèi)容定為學習課文2－4自然段。
二、教學目標
1、自主認識課文中的生字，能按筆順規(guī)則正確美觀地書寫生字“費”“助”。
2、感悟文本語言，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結(jié)作出了杰出貢獻。
三、教學重點難點
本課主要是引導學生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、通過引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、說教學理念
語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內(nèi)容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現(xiàn)有的認知水平上進一步引導、體驗，發(fā)展學生語文素養(yǎng)，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。
四、 說教學流程及設(shè)計理念
�。ㄒ唬└枨秩�，導入課題
為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，不僅起到了鋪墊作用，也幫助我自然導入課題
�。ǘ┳呓追鄙�，感悟朗讀
通過請學生自讀課文，思考課文告訴了我們哪幾件關(guān)于孔繁森的事？走近孔繁森。
學習第二自然段主要有這樣幾步：
1、結(jié)合“5.12”四川汶川發(fā)生的地震，借助圖片加深地震給人們帶來的危害，順利過渡到1992年西藏拉薩市附近的那場地震帶來的災難，抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。
2、結(jié)合實際生活豐富文本語言，“你們都是爸爸媽媽的親生兒女，說說父母平時怎樣對你們的？”孔繁森是如何“像對待親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子的，通過聯(lián)系比較，體會到孔繁森作為一個干部，平時工作很忙，竟然能這么周到細心地關(guān)心照顧別人的孩子，從每一件細微的事情中體會“優(yōu)秀”。同時也豐富了這幾個機械、枯燥的文字符號所包含的感性的生動的內(nèi)容。
3、聯(lián)系本段內(nèi)容說說你想對孔繁森說什么？感情朗讀本段。
學習第三自然段主要有這么幾步：
1、自讀第三自然段，想想哪些地方讓你特別感動？為什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”兩個詞語讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森的無私。
3、用讀讀說說的方式讀懂“請求”“懇求”“再三懇求”，明白“請求”與“懇求”的區(qū)別，體會孔繁森不顧自己身體情況，堅決要求獻血的迫切心情和真心實意。
學習第四自然段主要有這么幾步：
1、點明孔繁森獻血的原因，知道孔繁森在用生命之血撫養(yǎng)著三個藏族孩子，進一步體會“優(yōu)秀”。
2、緊接著圍繞“藏胞知道孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費，幫助三個孤兒上學讀書的事后有什么反應？為什么感動得流下了熱淚？”等問題，知道藏胞們對孔繁森的感激之情，相機播放傳達藏民心聲的歌曲《一個媽媽的女兒》，再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片，體悟孔繁森為藏胞付出的心血，知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活，讓他們看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗讀歌詞，使文章主題進一步得到升華。
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇6
一、教材內(nèi)容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點�？追鄙前司攀甏哪７度宋�，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。
二、教學目標和重難點：
教學目標：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復習詞語。（上節(jié)課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）
（1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
�。�2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯(lián)系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
�。�1）理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。
�。�2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。
�。�3）那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、課件出示第二節(jié)。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）
2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
�。�1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現(xiàn)在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。
�。�2）“親生兒女”，引導聯(lián)系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他 ；孩子們生病了，他 ；孩子們學習上遇到困難了，他 ；孩子們想爸爸媽媽了，他 。）
小組討論以上填空，交流，體會。
像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節(jié)。
4、小結(jié)：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)啊！
出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養(yǎng)了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、出示小組合作學習要求：
�。�1）讀讀第三自然段，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。
2、出示第三節(jié)。交流，匯報。
（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？
指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。
讀好這一句話。
（3）孔繁森請求獻血，醫(yī)生開始為什么沒有同意？
讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結(jié)合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經(jīng)49歲了。）讀好這個句子。
（4）醫(yī)生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫(yī)生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）
（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）
創(chuàng)設(shè)情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。
（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫(yī)生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現(xiàn)，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。
4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血��！這種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎？
讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）
過渡：孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費來干什么的？出示第四小節(jié)，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）
（四）學習第四節(jié)。
1、孔繁森為了孩子們曾經(jīng)三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？
藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。
2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼�？墒�，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發(fā)地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
�。ㄔ谝魳仿曋�，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關(guān)心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎？讓我們再一次稱頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部�。R讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）
2、總結(jié)：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼啊！我們中國56個民族將永遠團結(jié)在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們?nèi)袊。ò鍟褐袊R讀：感動中國！
三、作業(yè)。
1、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業(yè)第二題。
四、附板書設(shè)計：
孔繁森 （感動中國）
優(yōu)秀 援藏干部
撫養(yǎng) 孤兒
�。ㄓH生兒女）
獻血（請求 再三懇請）
教學反思：
經(jīng)過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件�！犊追鄙芬徽n終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環(huán)境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個孤兒。
二、引導學生品讀課文語言
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎(chǔ)上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設(shè)計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節(jié)就做一個總結(jié)，概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經(jīng)意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出�；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節(jié)，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、關(guān)于第4自然段的教學設(shè)計，我做了多次的修改。這一節(jié)往往會被執(zhí)教者忽視，因為這是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛：⒆觽儾惶菀桌斫猓貏e是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節(jié)的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設(shè)計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節(jié)的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現(xiàn)出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇7
【教材分析】課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。
本環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
【教學要求】
1、教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神。
【教學準備】生字卡片、教學掛圖
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）
3、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。
2、指名分段試讀課文。
抽讀生字卡片。
優(yōu)秀、援藏、干部
拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
請求、獻血、答應
感動
3、范讀課文。
4、看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？
5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？
三、教學生字。
1、認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血
2、分析字形，學生描紅。
四、作業(yè)：完成《習字冊》。
第二課時
一、導入，學習第1段
1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）
你知道孔繁森是干什么的嗎？
2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
學生比較——（板書：優(yōu)秀）——齊讀第二句
3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？
理解“援藏”：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)山東，離開家中親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作、生活。
二、細讀課文第2—4段
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？學了下面的課文我們就知道了。
2、細讀第2段
�、抛杂勺x，想想：哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部？
�、瞥鍪荆嚎追鄙桶阉麄兘拥阶约旱纳磉�，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養(yǎng)孤兒）
⑶師述：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運的，因為他們遇到了孔繁森。孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
�、缺容^句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（指導感情朗讀課文）
⑸小朋友，我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人小事情嗎？
⑹孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養(yǎng)著這三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_______________________。
曲印犯了錯誤了，_______________________。
曲印學習退步了，_______________________。
小貢桑尿濕床了，_______________________。
指名說
�、丝追鄙且粋�市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？
�、炭追鄙媸且晃粋ゴ蟮母赣H！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優(yōu)秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。
3、細讀第3段
⑴導入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）[
⑵出示第三段
①自由讀，想想：讀了這一段，你知道了些什么？
�、趶摹耙估铩�、“悄悄地”你明白了什么？（板書：悄悄獻血）
孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。
�、邸罢埱蟆笔鞘裁匆馑�？（告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求獻血的？
④“懇求”又是什么意思？那“再三懇求”呢？與“請求”能不能換個位置？為什么？
⑤演一演：孔繁森是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的？
�、切〗Y(jié)：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費供給藏族孤兒上學讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優(yōu)秀的援藏干部！
4、細讀第4段
�、�1993年，孔繁森共獻血三次，得到900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來幫助這幾個孤兒上學讀書，當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們會怎樣想？怎樣說呢？
�、魄а匀f語都難以表達藏族同胞對孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：
�。ǔ鍪靖柙~）——齊讀
三、延伸
1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。
2、指名學生說課前收集到的資料
教師補充
孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。
3、一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民。孔繁森是這樣說的，也是這樣做的。
可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠離開了我們，人們在清點他的遺物時，發(fā)現(xiàn)他身上只有8元6角的現(xiàn)金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們永遠記住這個響亮的名字——孔繁森
板書設(shè)計：
孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀
悄悄獻血
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：50
我讀《孔繁森》
一、教材內(nèi)容：課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。全文分四段：
1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒。
3、孔繁森獻血。
4、孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學。
課文以歌詞作結(jié)，前后呼應，反映藏漢一家親，生動表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、教什么。
除了朗讀課文、復述課文、學會10個生字、識讀10個二類字、理解“請求懇求”等詞語這些基本功訓練外，還要教育學生學習孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人，主動幫助別人的思想。
三、怎么教。
1、尋找“文眼”作為教學的“切入點”。個人認為該課文“文眼”是“優(yōu)秀”。從“文眼”入手，激起學生閱讀興奮：從課文中哪里可以看出孔繁森是一位“優(yōu)秀”的援藏干部？
2、給學生充裕的時間自主讀書。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。
3、通過品詞析句，體會詞語含義，體會孔繁森的“優(yōu)秀”。
四、如何拓展。
課文只講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的這么一個故事。這對“表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻”的形象在學生心目中才會更加豐滿起來，“關(guān)心別人，主動幫助別人”這樣的思想才會自然而然地滲透到每個學生心靈。
農(nóng)村的孩子，沒有條件讓他們在課前去收集有關(guān)資料，那么，這一部分內(nèi)容只能由教師講述。補充教材在什么時候呈現(xiàn)最合適？以什么方式呈現(xiàn)才能發(fā)揮最大效果？我以為，不宜在開課前就“講”給學生聽，這樣就太無味了。應該是在學生最有疑問、思想堵塞之時“告訴”他們，這樣，才更能震憾學生的心靈。我在解讀課文的時候，第三、四自然段的內(nèi)容引起我的疑惑：孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，他有那么窮嗎？那他的工資收入呢？帶著這個疑問，我讀了關(guān)于他一些資料，“孔繁森每月要買幾百元藥品為藏胞治病，接濟生活貧困的藏胞群眾，還要贍養(yǎng)老家90高齡的老母和提供兩個孩子的生活費”，所以才沒有錢給孤兒繳學費的。所以才去獻血的。讀后，孔繁森的形象更高大豐滿了。我認為，孔繁森的動人事跡很多，但是，作為補充閱讀資料，不必過多呈現(xiàn)，否則會沖淡主題。
不知學生們會不會如我一樣，在這個地方產(chǎn)生疑問呢？期待與學生產(chǎn)生共鳴。
用什么方式引導學生來理解與區(qū)別“請求、懇求”？我還在考慮之中
微笑的魚
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鳳凰語文
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇9
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優(yōu)秀的援藏干部。
師：（板書：優(yōu)秀）他到底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動了你？
生：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦��！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養(yǎng)了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？
生：三個藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關(guān)心藏族同胞�。≌婵梢哉f“不是親人，勝似親人”。
當他們冷時，孔繁森就————
生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當他們餓時————
生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當他們生病時，————
生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。
師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——
生：親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)。孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了�？伤约簩幙铣哉ゲ税栾�，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養(yǎng)孩子費用可大了，孔繁森為了撫養(yǎng)他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節(jié)。
生：自讀第3小節(jié)。
�。ㄔu析）
在學習第二小節(jié)的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊�！罢Z文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息�！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇10
一、看拼音，寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ yínɡ yǎnɡ xué fèi
dā yinɡ tónɡ yì mǔ qin mínɡ zi
二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。
城市（shì sì） 曲尼（lí ní） 獻血（xuè xiě）
幫助（zù zhù） 營養(yǎng)（yín yíng） 漢族（zú zhú）
三、選詞填空。
1、感動 感謝
藏胞們（ ）援藏干部孔繁森。
讀了雷鋒的故事，同學們（ ）得流下了眼淚。
2、撫養(yǎng) 撫摸
孔繁森像對待親生兒女一樣（ ）他們。
奶奶（ ）著我的頭說：“孩子，真乖！”
四、連詞成句，并加上標點。
1、永遠 會 孔繁森 記住 我們
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、東方 的 升起 初升 從 太陽
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、按課文內(nèi)容填空。
藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。
六、閱讀短文，完成練習。
一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
1、這段話有＿＿＿句話。
2、用“——”劃出醫(yī)生不同意孔繁森獻血的原因。
3、找出文中兩對意思相近的詞。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇11
教材分析：本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。課文以歌詞作結(jié)，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：教育學生學習孔繁森關(guān)心他人、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、會毛會寫本課生字。
教學重點：會讀會寫生字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：生字卡。
教學過程：
教學內(nèi)容 學生 教師 時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。 3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。 2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節(jié)自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。 10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。 1、出示生字詞。重點指導讀準：失 養(yǎng) 血 2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。 3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。 1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫(yī)：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結(jié)構(gòu)的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。 10’ 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，學習了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān) 心別人、主動幫助別人的思想。能復術(shù)課文。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質(zhì)和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內(nèi)容 學生 教師 時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。 1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調(diào)去支援西藏工作。 3’二、學習第二段。1、讀一讀，數(shù)一數(shù)有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關(guān)心、愛護藏族兒童的深厚感情。 1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆拥昧鳒I？（從文中找出有關(guān)句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。 討論：這兩句話都是說的什么意思？？ 第二句話和第一句話有什么不同？ 孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院？ 從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。 1、引導學生關(guān)鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫(yī)院。 孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。 3、師范讀歌詞。 20’四、作業(yè)設(shè)計。1、擴詞。感（ ）（ ）（ ）醫(yī)（ ）（ ）（ ）養(yǎng)（ ）（ ）（ ）2、寫出下面字的部首。部（ ） 拉（ ） 感（ ）優(yōu)（ ） 獻（ ） 養(yǎng)（ ）3、練習復述故事。 孔繁森 （優(yōu)秀的援藏干部）板書設(shè)計： 收養(yǎng)孤兒 請求輸血 7’
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇12
《孔繁森》教學反思
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團結(jié)等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì)，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學時，同樣借助插圖的內(nèi)容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學反思
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時，我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境�；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
蘇教版小學語文第三冊《孔繁森》 篇13
教學目標：
（1）有感情的朗讀課文，復述課文。
�。�2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質(zhì)，從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學課件
教學過程：
一、導入
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）
二、初讀課文
1、（課件）反復讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學習第二自然段
�。�1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
�。ń涣鳎┠囊痪渥钅鼙憩F(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（出示課件、板書：扶養(yǎng)孤兒）
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）
3、學習第三自然段
（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）
�。�2）師：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
�。�3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）
（課件出示句子）
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）
醫(yī)生為什么沒有同意？聽到醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說？（同桌交流）
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）
4、學習第四自然段
�。�1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）
�。�2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁�？追鄙菨h族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)
現(xiàn)在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。（板書：優(yōu)秀干部）
五、根據(jù)老師出示的提綱，在小組里復述課文。
六、布置作業(yè)
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計：
16、孔繁森
撫養(yǎng)孤兒
獻血助學 優(yōu)秀干部
深情歌頌