蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計（精選14篇）

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇1

　　設(shè)計理念

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級語文要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學生的主體性，通過合作與探究，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文，從而整體提高學生的語文素養(yǎng)。

　　課時目標

　　1、 讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來。

　　2、 在聽、說、讀、寫的言語實踐中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學準備：錄像   圖片   投影

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習導(dǎo)入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、 品讀課文，讀中感悟

　　（一） 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、 過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖

　　（1） 同學們想對這些遠道而來的客人說些什么？向它們打個招呼吧。

　　（2） 看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、 自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　　（1）“潔白”

　　（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　　（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　　（2）圖片展示，并向大家介紹。

　　（二） 自主學習，體會丹頂鶴的逗人喜愛

　　1、 過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。

　　2、 自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？

　　3、 指名交流

　　（1） 看圖體會丹頂鶴修長的體形

　　（2） 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽一聽嗎？

　　（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　　（4）朗讀體會

　　三、 賞讀課文，強化感受

　　1、 角色體驗

　　下個星期，我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、 讀中感悟，強化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、 課外延伸

　　學了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇2

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　　《美麗的丹頂鶴》綜合活動設(shè)計

　　課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務(wù)教育六年制小學教科書語文第三冊第20課）

　　年級：二年級

　　目的：1、認識美麗的丹頂鶴

　　2、了解國家一級保護鳥類——丹頂鶴的生活習性、體形特點和優(yōu)美的姿態(tài)。

　　3、體會到丹頂鶴的珍貴，認識到鳥類都足我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們�?yīng)該自覺主動地保護它們。

　　課時：一課時

　　準備：（1）學上去動物園觀察丹頂鶴，搜集有關(guān)丹頂鶴的資料、圖片。

　　（2）教師準備錄像、圖片，整理關(guān)于丹頂鶴以及珍稀野生動物生存狀況的資料。

　　步驟：

　　1、匯報、交流。

　　說說自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關(guān)丹頂鶴的知識。

　　2、看錄像。

　　（1）了解丹頂鶴在自然保護區(qū)的生活情況以及遷徙的習性。

　　（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態(tài)以及動聽的傳說。

　　（3）感受丹頂鶴的自由自在，領(lǐng)悟保護野生動物的必要性。

　　3、學課文。

　　（1）引導(dǎo)朗讀，體會丹頂鶴的美麗。

　　問：丹頂鶴關(guān)在哪兒？人民為什么稱它們?yōu)椤暗ろ旡Q”？丹頂鶴的體形和姿態(tài)怎么樣?（2）結(jié)合理解“無憂無慮”，說說丹頂鶴生活得怎樣。

　　（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準備為這些瀕臨滅絕的鳥兒做些什么?

　　4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。

　　5、認識一種鳥，畫出它的樣子，摘錄它的生活習性。

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　　一、瀕臨滅絕的丹頂鶴

　　在中國、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態(tài)美麗，素以喙、頸、腿“三長”著稱。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。

　　丹頂鶴是典型的候鳥，每年隨季節(jié)氣候的變化，有規(guī)律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚、蝦、貝類和植物根莖為食。

　　據(jù)統(tǒng)計，全世界野生丹頂鶴的總數(shù)僅1200只左右，我國約占總數(shù)的60％左右，屬于國家一級保護動物。

　　二、保護野生動物植物的意義

　　1、野生動植物具有環(huán)境生態(tài)效應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對穩(wěn)定地進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動的，如果其中某一環(huán)節(jié)受到天然的或人為的破壞，將影響到整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，給生態(tài)系統(tǒng)帶來嚴重的災(zāi)難。

　　2、野生動植物具有重大的科研價值。通過對野生動物的研究，可以了解生物的進化規(guī)律及環(huán)境的變遷。

　　3、野生動植物種源是重要的基固庫。野生動植物的物種中有著各種優(yōu)良品質(zhì)的基固，為人類進行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對培植優(yōu)良動植物品質(zhì)提供了可能。

　　4、野生動植物資源具有重大經(jīng)濟價值，但是必須以保護生態(tài)平衡和保護環(huán)境為前提。

　　三、自然保護區(qū)

　　自然保護區(qū)是指法律上確認的為達到特定保護目的而進行調(diào)節(jié)或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護區(qū)主要是保護地球上的生物種群及其生存環(huán)境。丹頂鶴生活在鹽城國家級自然保護區(qū)中。

　　四、環(huán)境警告牌

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　　現(xiàn)在世界上有1200種動物瀕臨滅絕，每天將有一種動物從地球上消失。

　　1、中國的大熊貓如今只存在1000只左右。

　　2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

　　3、大猩猩被視為大型類人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

　　4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬頭。

　　五、關(guān)于鳥類

　　在所有的動物中，鳥美是唯一有羽毛的。與哺乳類動物一樣，鳥也是恒溫動物，而且平均體溫要比哺乳動物高出10攝氏度左右。鳥的繁殖方式是卵生。鳥有翼，還有流線型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。

　　鳥是陸生脊椎動物。世界上現(xiàn)有9000多種。鳥對人類很重要，這不僅是因為它們有絢爛多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動聽的歌喉，更重要的是鳥能夠消滅害蟲，為維護生態(tài)平衡作出巨大的貢

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蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇3

　　[設(shè)計理念]

　　以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

　　[設(shè)計特色]

　　運用CAI課件輔助教學，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　[教學流程及設(shè)計意圖]

　　一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習熱情

　　1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入  新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

　　3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入  新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]

　　二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學生自主探究

　　（一）、導(dǎo)讀第二自然段：

　　（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

　　（2）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

　　（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　（4）、教師相機引導(dǎo)學生學習重點句。

　　A：出示句子

　　1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　B：出示句子

　　2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。

　　4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導(dǎo)朗讀全句。

　　6、教師相機小結(jié)板書：顏色美

　　7、指導(dǎo)背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴有一身，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。

　　（2）看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

　　（二）、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

　　（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　（1）、請學生質(zhì)疑提問。

　　（2）、引導(dǎo)學生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

　　（3）教師板書“姿態(tài)美”。

　　（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

　　（5）指導(dǎo)朗讀全句。

　　（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。

　　（2）、看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節(jié)

　　[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設(shè)計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復(fù)讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

　　2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

　　3、交流：

　　（相機引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

　　6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　9、師：同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。] 

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

　　過程與方法目標：

　　通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習性﹚

　　2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教具準備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、﹙出示掛圖﹚引導(dǎo)學生觀察。

　　2、聽介紹，認識丹頂鶴。﹙板書：丹頂鶴﹚

　　3、理解“丹”。

　　﹙指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚

　　4、丹頂鶴美麗嗎？

　　板書：20美麗的丹頂鶴

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自讀，要求：

　　①借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　②不理解的詞語多讀幾遍。

　　③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　2、檢查自讀效果。

　　①卡片認讀帶拼音的字，正音。

　　yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

　　遙卻論引顯傳所之慮度

　　②投影出示詞語

　　遙遠不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

　　顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱

　　③學生自選自然段朗讀

　　3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　4、交流，討論。

　　5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、教學生字

　　1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？

　　2、口頭組詞。

　　3、教師在田字格中范寫。

　　4、學生書空筆順

　　5、要求：寫字時要做到“三個一”。

　　6、學生描紅。

　　四、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。

　　二、精讀課文，理解感知。

　　㈠、學習第一段。

　　1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

　　⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

　　⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

　　⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

　　⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

　　3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。

　　4、引導(dǎo)學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。

　　5、指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　(二)、學習第二自然段。

　　1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。

　　⑴、指名讀課文。

　　⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。

　　2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

　　3、指導(dǎo)學生有感情朗讀。

　　(三)、學習第三自然段。

　　1、自由的讀課文第三自然段。

　　⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛高雅

　　傳說引吭高歌

　　旅伴

　　⑵、指名學生讀，全班齊讀。

　　⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學生理解詞語的意思。

　　2、指導(dǎo)學生有感情朗讀第三自然段。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

　　⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?

　　學生發(fā)言，教師出示詞語卡片：

　　三五成群無憂無慮整整一個

　　2、理解詞語的意思。

　　3、指導(dǎo)學生有感情朗讀第四自然段。

　　4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。

　　三、總結(jié)全文。

　　四、課堂練習。

　　填空：

　　1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

　　五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學生自覺保護丹頂鶴的意識。

　　六、齊讀課文，指導(dǎo)學生背誦。

　　七、課外拓展

　　1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。

　　2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應(yīng)該怎樣保護它們。

　　板書設(shè)計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美

　　羽毛白

　　脖子和翅膀邊黑亮麗

　　頭頂鮮紅

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛引吭高歌高雅

　　傳說旅伴仙鶴名字由來

　　教學反思：

　　《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣

　　根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學生學習的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養(yǎng)學生初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

　　《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運用多媒體課件，引導(dǎo)學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、拓展延伸

　　“語文的外延等于生活的外延”。教學結(jié)束后，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎(chǔ)上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇5

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學們，你們認識哪些鳥？

　　2.今天，我們再來認識一種美麗的鳥――丹頂鶴。

　　3.伸出小手和老師一起板書課題。

　　二、初讀

　　1.自由朗誦課文，注意要把字音讀準確，遇到不會的生字就看看拼音，多讀幾遍。讀完以后標上自然段的序號，圈畫出生字朋友。

　　2.檢查生字詞

　　⑴生字朋友你們都認識了嗎？

　　a.先自己讀一讀（自讀）

　　b.誰能讀？（指讀）

　　c.誰愿意當小老師（領(lǐng)讀）？

　　d.去掉了拼音你還會讀嗎？我們來開小火車讀吧。

　　生讀，師：小火車開得又快又準。

　　e.讓我們再來齊讀一遍。

　　⑵在本課生字中“遙、卻、傳、慮”這4個生字老師在以前教這課的時候，有大哥哥大姐姐經(jīng)常寫錯，請同學仔細觀察，你覺得哪個地方最容易寫錯，你來提醒大家？對“卻”這個字的右半部分是今天學習的一個新偏旁，單耳旁。

　　三、精讀

　　（一）學習第一段

　　1.請同學們認真朗讀第一自然段，看你從中知道了什么？指名說。

　　2.請同學們來看這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　比較句子

　　（二）學習第二段

　　過渡：丹頂鶴美在哪兒呢？請你大聲地讀讀課文的第二自然段

　　1.自讀

　　2.（出示）誰選第一句來讀，你讀了這一句，覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.這脖子和翅膀邊的黑就像花邊一樣，這一白一黑清清爽爽，非常美麗，誰也想來讀一讀這句？

　　4.還有誰覺得它哪兒美？（指讀）

　　讀了這一句你覺得它哪兒美？

　　指名說：

　　①我們來看看這顆紅寶石，這就是鑲嵌在底座上的一顆紅寶石，你覺得它紅得怎么樣？

　　②這種紅誰能讀出來呢？（鮮紅鮮紅）這樣紅的頭頂是怎樣的呢？我們來看一看，在黑與白之間，這一點紅顯得那樣耀眼，這樣鮮艷，誰能讀出這句的美？（指讀）

　　③現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的丹是什么意思了嗎？

　　5.小結(jié)：這一段從丹頂鶴全身的白，脖子和翅膀邊的黑，再到頭頂?shù)募t，寫出了丹頂鶴的顏色美，多么和諧多么亮麗啊！

　　6.指名讀。美美地讀讀這一段，老師給你配上音樂。誰來讀（配樂讀）。

　　7.這么美的一段文字，我們來試著記一記。

　　同桌兩個互相背背看看

　　8.就讓我們看著丹頂鶴的圖片來美美地背背這段吧。

　　過渡：其實丹頂鶴還有一個名字，誰來讀讀這句話。

　　9.指讀。師：傳說這是人們口頭流傳的說法。

　　10.同學們看“旅伴”是什么意思？那丹頂鶴還有怎樣特殊的美，讓神仙都愿意和它在一起呢？自己讀讀第三自然段。

　　（三）學習第三段

　　1.你喜歡哪一句？丹頂鶴不僅顏色美，還長得特別逗人喜愛，從哪兒能看出來？出示段落。

　　你喜歡第二句，丹頂鶴的身材給你留下了什么印象？（指名說）這句話寫出了丹頂鶴的形體很美。板書：形體美

　　2.丹頂鶴不僅身材很美，它的姿態(tài)還很美呢？誰來讀讀描寫它姿態(tài)美的句子？指讀，讀了這句你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.出示圖片，讓我們來欣賞一下丹頂鶴的優(yōu)美姿態(tài)吧。

　　①誰能讀好這個詞？（引吭高歌）指讀，伸長脖子大聲唱歌

　　②我們再來看看這群丹頂鶴在干什么？你覺得它的樣子怎么樣？誰能讀好這個詞？

　　師小結(jié)：是啊，丹頂鶴不論是在飛還是叫，它的姿態(tài)都顯得那么高潔而優(yōu)雅（板書：姿態(tài)美），哪個同學愿意來贊美贊美它？指名讀。

　　③其實丹頂鶴的一舉一動都是一個舞者，這就是一個舞蹈大師，不信我們來看一看。

　　④圖上的丹頂鶴都在干什么？同桌互相交流一下，師巡視。

　　⑤讓我們學著課文中的樣子來贊美贊美它吧。

　　指名說------

　　你們喜歡它嗎？那么就把第三段再來讀一讀。讀出你們的喜愛之情，可以一起加上動作。

　　（四）學習第四段

　　過渡：丹頂鶴是一種非常珍貴的飛禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我國，丹頂鶴生活在哪里呢？請一個同學來讀第四自然段。

　　1.指讀

　　2.從這段中你知道丹頂鶴生活在哪里？

　　出示：黃海之濱   “濱”的意思就是水邊

　　什么是黃海之濱的呢？（黃海邊，它指的就是我國江蘇鹽城自然保護）

　　為什么把這兒稱作丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？指名說

　　師：每年冬天快要到了的時候，丹頂鶴就帶著自己的孩子千里迢迢從黑龍江扎龍自然保護區(qū)來到這里，在這里度過整整一個冬天。

　　3.讀了這句話你能想像丹頂鶴在這里過得怎么樣？指名說。（無憂無慮）

　　那你能讀出丹頂鶴的快樂嗎？指讀

　　4.這么美的丹頂鶴誰忍心去傷害它們，誰又能不喜愛它們呢？讓我們再來美美地讀讀課題——

　　四、布置作業(yè)

　　為了讓更多人去保護愛護丹頂鶴，請你設(shè)計保護丹頂鶴的宣傳語。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇6

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學習生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學習生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  ，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學們借助拼音自讀課文。

　　（1）借助拼音，讀通句子。

　　（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

　　（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學習生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1.教學第一自然段

　　（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

　　（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

　　2.教學第二、三自然段

　　（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

　　（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　　（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　　（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

　　（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　　（12）師指圖總結(jié)性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　　（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

　　（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

　　3.教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

　　（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

　　（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

　　3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇7

　　一、揭題導(dǎo)入新課：

　　1、師：孩子們，今天，任老師給大家?guī)�來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。

　　2、檢查生詞的認讀。指導(dǎo)書寫：遙、慮。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？

　　生：漂亮

　　生：美麗

　　師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）

　　帶著你感情和表情用心讀出美。

　　生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。

　　二、整體感知：

　　1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）

　　三、精讀課文第二段：

　　1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。

　　師：你找到了哪些詞語？

　　（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。

　　師：紅得像什么？

　　生：紅寶石。

　　師：紅的讓你怎樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：讀出你的感情。

　　生：朗讀（略）。

　　師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。

　　師：那什么是嵌著呢？

　　生：“嵌著”不是貼著。

　　生：“嵌著”就是咬得緊緊的……

　　師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。

　　師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。

　　（2）生：我找到了：潔白。黑

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

　　2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。

　　（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）

　　四、精讀第三段：

　　1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態(tài)，體型也很美。

　　師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？

　　生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？

　　師：（小結(jié)）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。

　　生：展翅飛翔、引吭高歌。

　　師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談?wù)劺斫猓�做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。

　　師：丹頂鶴想高歌什么呢？

　　生：這里的景色真美！

　　生：我展翅飛翔多瀟灑啊！

　　生：你看我多高雅啊……

　　師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。

　　師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？

　　生：我在《西游記》里看過。

　　生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……

　　師：所以人們又叫它——仙鶴。

　　師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思啊？能換成其他詞語嗎？

　　生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。

　　師：同學們真會學習，在比較中自己發(fā)現(xiàn)了文章用詞的準確，真不簡單！（小結(jié)板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態(tài)美、逗人喜愛。

　　2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。

　　3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？

　　生：黃海之濱。

　　師：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區(qū)和江蘇鹽城自然保護區(qū)的位置。

　　師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。

　　生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。

　　師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。

　　生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。

　　生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……

　　師：這樣的生活真是無憂無慮啊！

　　師：什么是無憂無慮呢？（板書）

　　生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。

　　師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。

　　六、欣賞感悟：

　　師：走進走進江蘇鹽城自然保護區(qū)，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）

　　師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！

　　師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　聽后評課：

　　金璐老師：任老師整節(jié)課教學思路清晰，教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環(huán)節(jié)，我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴，可以節(jié)約時間。

　　馬靜老師：任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結(jié)合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態(tài)美。課件運用嫻熟，很實用。每一張圖片都是精挑細選的。

　　穆文靜：任老師有許多地方值得我學習。

　　郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。

　　任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網(wǎng)查有關(guān)丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關(guān)丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認真鉆研教材，明確教學目標和重難點，確定教法；接著，我就了解學生原有認知水平，了解學情。然后，設(shè)計教學過程；最后，制作多媒體課件。

　　郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應(yīng)手。那些圖片于是經(jīng)過精挑細選的。缺點是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導(dǎo)學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”，是教學的難點，沒有給學生一個準確的結(jié)論。但是，整節(jié)課還是非常完整，非常成功的。

　　郭坤老師：您是自己制作的課件吧！

　　任雪瑩老師：是的。

　　郭坤老師：您的教學安排與課件的使用非常合適，您用得得心應(yīng)手。特別好。希望與大家分享你的課件。

　　任雪瑩老師：好的。我還有一點困惑，其實有幾個詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導(dǎo)沒有進行。

　　郭老師：不必面面俱到，抓住重點就可以了。這樣就不錯了。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇8

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學重點、難點：

　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）

　　2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　二、潛心會文。

　　1、學習第一自然段

　　⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。

　　⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）

　　⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。

　　指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。

　　過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？

　　2、學習第二自然段

　　⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。

　　⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)

　　①出示第1句。

　　潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。

　　②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀

　　讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。

　　“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）

　　這也是寫丹頂鶴的顏色美。

　　③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫

　　你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現(xiàn)在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色

　　④指導(dǎo)朗讀第二自然段

　　多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀

　　過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。

　　3、學習第三自然段

　　⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。

　　⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)

　　① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）

　　我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。

　　②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）

　　“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？

　　出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。

　　師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀

　　③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？

　　仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）

　　⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。

　　⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）

　　4、學習第四自然段

　　過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。

　　⑴齊讀第四自然段

　　⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說

　　⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。

　　5、美讀全文

　　這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！

　　配樂朗讀

　　三、拓展延伸

　　1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。

　　同位練說、指名說

　　2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練習有感情的背誦課文。

　　2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。

　　3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，

　　然后利用自習課時間進行交流。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇9

　　學習目標：

　　1、精讀全文，了解全文內(nèi)容。

　　2、借助圖、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　一、復(fù)習字詞  積累語言

　　1、今天我們繼續(xù)來學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）

　　出示：（課文中的詞語）

　　遙遠嘹亮逗人喜愛引吭高歌展翅飛翔

　　高雅傳說黃海之濱三五成群無憂無慮

　　2、這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，請小朋友在讀的時候要發(fā)揮想象，要讀出詞語的意思，讀出詞語那種感覺來。

　　先自由地練一練。

　　3、你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？誰來說說看？說的時候，可以用上這些詞語。用一個也行，兩個也行，能用幾個用幾個。哪位小朋友愿意說？

　　小結(jié)：我們通過想象來讀詞語，來練習說話的時候，就容易將詞語讀出感覺，將語言表達得清楚、流暢。

　　二、精讀課文 品味語言

　　（一）、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

　　1、根據(jù)小朋友們剛才的描述，結(jié)合上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。（在板書“美麗的”下面加著重號。）

　　2、課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？下面就請小朋友們讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象畫面，把你體會到的美讀出來。

　　學生自學，師巡視指導(dǎo)。

　　▲對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：

　　3、下面我們來交流。先把你體會深的，寫出丹頂鶴美麗的句子讀出來，再說說你的體會！（以下是預(yù)設(shè)，課堂上不一定按照這樣的順序進行交流，隨學生說的內(nèi)容進行交流。）

　　4、還有哪些同學也從這句中感受到美了，請舉手！你先說體會，說完后其他同學可以補充。

　　引導(dǎo)學生從兩方面來說：

　　①“潔白”：很純潔，很美；

　　②“而……卻……”：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。

　　指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價，引導(dǎo)學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　5、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　引導(dǎo)學生理解：

　　①“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學生理解；

　　②“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）

　　③“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。

　　指導(dǎo)朗讀。（通過比賽激勵的方法，指導(dǎo)學生讀出味來。）

　　出示：“因為……所以……”

　　6、請你們幫他們放到句子中，想一想放在哪里？應(yīng)該怎么讀？

　　課件出示填空：

　　丹頂鶴有一身______________，而___________卻____________。它的頭頂就像________，____________，怪不得__________________。

　　7、這么美的丹頂鶴，誰不想把它的樣子記住呢？請小朋友們看著頻幕，自由地練習背一背。

　　指名背誦，評價激勵。

　　8、學完這一節(jié)，你體會到了丹頂鶴什么美，你能用一個詞來說說嗎？（抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導(dǎo)學生來概括。）板書：顏色美

　　9、除了顏色美，你還從那些句子感受到丹頂鶴的美？我們接著來交流。

　　10、你體會到它什么美了？

　　板書：形體美

　　11、你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　出示體現(xiàn)丹頂鶴三長特點的圖片：我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。

　　12、誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　生讀。 （師在評價中指導(dǎo)。）

　　13、還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　師：說說你的體會。

　　引導(dǎo)學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了

　　“不論……還是……都……”

　　② “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。【指導(dǎo)朗讀】。

　　師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美，仍然用這樣的詞來說一說。

　　板書：姿態(tài)美

　　14、丹頂鶴的姿態(tài)很迷人，人們把它一個個優(yōu)美的姿態(tài)都拍成了照片，你們想親眼看一看嗎？【好的，我們一起來欣賞。】

　　課件出示圖片。

　　15、說說你的感受。【生說感受。】

　　16、通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！【生齊讀】。

　　師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　17、第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？

　　18、你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛？【生答】。

　　師結(jié)合學生回答引導(dǎo)： 【①理解：旅伴。】

　　19、你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結(jié)合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　20、傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。

　　③體會對丹頂鶴的喜愛：丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。【指導(dǎo)朗讀】。

　　21、小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！【師生同讀】。

　　（二）、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。

　　師引讀：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的南方飛來。它們來到了黃海之濱，書上說黃海之濱是——丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。

　　22、你知道故鄉(xiāng)是哪里？生：家鄉(xiāng)。

　　23、故鄉(xiāng)是我們出生或者長期在生活的地方，是我們的家鄉(xiāng)，或者說叫老家。

　　24、誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？ 生說。

　　25、想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)里，什么感受？

　　生：（自由的，快樂的，幸福的，無憂無慮的。）

　　26、什么叫第二故鄉(xiāng)？ 生答。

　　師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。

　　27、哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段，一邊讀一邊思考這個問題。【生讀書思考】。

　　28、誰來說說你是從哪些句子中體會到丹頂鶴把黃海之濱當作第二故鄉(xiāng)的？

　　引導(dǎo)體會：

　　“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”：很悠閑，很自由，很安全，很舒適，很快樂，很幸福。師結(jié)合學生的體會引導(dǎo)：丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活是怎樣的一番情景呢？請小朋友們趕緊來欣賞一下吧。（出示課件）

　　看完了這組圖片，誰能來把下面這段話補充完整？

　　出示：它們有的________，有的_________，有的__________，還有的___________，它們在這里面地生活著。

　　29、你覺得丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉(xiāng)，能在這里無憂無慮地生活呢？

　　生說自己的看法。

　　師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

　　三、拓展延伸 深化主題

　　（一）、聽一聽。

　　到目前為止，全世界野生丹頂鶴只存有1200多只了，其中有800多只生活在我們國家，丹頂鶴已成為我國一類保護動物。曾經(jīng)有一個女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自己年輕的生命，下面就請同學們隨著歌聲來聽一聽這個感人的故事吧！（播放flash動畫：一個真實的故事）

　　談感想：小朋友，你從這位大姐姐身上學到了什么？

　　師總結(jié)：小朋友們說得真好，丹頂鶴是人類的好朋友，讓我們都來努力保護他們，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮地，永遠飛翔在大自然的懷抱之中。

　　二、做一做。

　　下課之前，老師為你們留了這樣的作業(yè)，請你們?nèi)芜x一題來完成：

　　1、請你畫一只丹頂鶴，并涂上顏色，再說說它的樣子；

　　2、收集丹頂鶴的圖片或有關(guān)丹頂鶴的文章,同學之間相互交流.

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇10

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學生愛護野生動物的意識；2、培養(yǎng)學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

　　（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

　　讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。

　　（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

　　（三）“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內(nèi)容過多，略顯倉促。

　　關(guān)于丹頂鶴

　　丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。

　　丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴， 鳴聲嘹亮、 舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。

　　丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

　　二、放飛自由的心靈，調(diào)動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇11

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間] 三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程 ]

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

　　遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

　　4、質(zhì)疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、復(fù)習導(dǎo)入  。

　　1、復(fù)習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　　（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　4、練習背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、復(fù)習生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導(dǎo)背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙之去顯

　　搖只卻先

　　五、布置作業(yè) ：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　[板書設(shè)計 ]

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色美 形美 姿美

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇12

　　作者：實驗小學李冰    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

　　2.引導(dǎo)學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學生對珍稀動物的保護意識。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.初步懂得保護野生動物的意義。

　　教學手段：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問題？（學生自由質(zhì)疑）

　　二、初讀感知

　　1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。（出示詞語）同桌互相讀一讀這些詞語。指名領(lǐng)讀，齊讀。

　　3.逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么？

　　4.指名匯報。

　　三、精讀感悟

　　1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）

　　2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說）

　　3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？

　　（1）請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？

　　（2）指名匯報。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]

　　（3）出示練習： （         ）的羽毛  （          ）的脖子

　　（        ）的翅膀邊兒  （      ）的頭頂

　　（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊！誰能把這種美讀出來？（指導(dǎo)朗讀）  

　　師范讀，再指名讀。

　　指名評價：他們兩個誰讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀

　　（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）

　　4.學習第三自然段。

　　（1）同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢！請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？找到之后同桌互相說一說。（學生讀文，并思考問題）

　　（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？（指名回答）

　　（3）理解三“長”。（出示配圖文字）你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學生發(fā)揮想象）對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊！你能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　范讀，指名讀

　　（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點呢？

　　（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么？書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌？

　　（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。

　　（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學生背誦）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說嗎？（不知道）教師講傳說。

　　傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）

　　(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說也美。[板書：傳說美]

　　5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說些什么嗎？（學生自由說）

　　7.小結(jié)：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢？（保護丹頂鶴，保護環(huán)境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請同學們齊讀課文的第四自然段。（學生齊讀第四自然段）

　　同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環(huán)境是我們每個人的責任。

　　四、布置作業(yè)：請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。

　　小學教研錄入：任曉霞    責任編輯：任曉霞

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇13

　　師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉(xiāng)在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內(nèi)容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2 現(xiàn)讀課文，找出長句難句反復(fù)讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

蘇教版小學語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。

　　教學過程：

　　一、詞語復(fù)習。

　　1、讀準字音。

　　2、有感情地朗讀。

　　二、小游戲。

　　師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。

　　師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。

　　師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。

　　師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　三、學習第一自然段。

　　1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？

　　時間 人物 地點 干什么。

　　2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。

　　3、指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)讀好“嘹亮”。

　　四、學習第二自然段。

　　師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是        美。（板書：顏色美）

　　你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）

　　1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動手摸一摸）

　　2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？

　　3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習背誦）

　　4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。

　　五、學習第三自然段。

　　1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的         美。（板書：姿態(tài)美）

　　2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？

　　3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！

　　3、指導(dǎo)讀好這一句話。

　　4、出示填空，丹頂鶴的    長，    長，     也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。

　　5、指導(dǎo)讀好這一句。

　　6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。

　　7、讀好第三自然段。

　　六、學習第四自然段。

　　1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。

　　2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）

　　3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。

　　七、學寫生字。

　　“遙”“慮”

　　八、課后作業(yè)。

　　畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。