《識字》教學設計(精選18篇)
《識字》教學設計 篇1
【課前準備】
1、教師:
多媒體課件,打印好的幾組生字卡片。
2、學生:
找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。
【教學過程】 第一課時
一、情境導入
師:同學們,你們喜歡去大自然中玩耍嗎?今天,老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。(播放課件。)
(哇! 學生情緒高漲。)
師:美嗎?要是用語言描繪一下是什么樣的呢?今天,我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書,快速地翻到122頁。
學生一邊聽著美妙和諧的音樂,一邊欣賞課件中大自然的美景,在不知不覺中感受著自然的美好。
二、讀課文
1、請同學們自由的讀兒歌,遇到不認識的字從下面的圖片中找到,可以把拼音工工整整的標在上面,如果還有不認識的字,就在下面打一個小“△”。
2、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。(學生自己想辦法解決,有的問同桌,有的看前面學過的生字,有的問老師。)
3、想聽老師讀一遍嗎?老師讀的時候,你的小手指要跟上老師讀的字,千萬別跟丟了。(師讀。)
4、現在有誰能像老師一樣全讀下來?(鼓勵學生大膽地展示自己,同時也培養學生認真傾聽的能力。)
(結果這幾個學生讀得不是很好。)
師:老師讀得好嗎?想不想像老師一樣讀好課文?
生:“想。”
師:老師為什么不看拼音就讀得這么流利?告訴大家一個小秘密,因為老師把課文里的字全認會了,我們現在就先來認識其中的生字。
學生先通過自主認生字,聽老師讀書,激發識生字、讀課文的愿望。
三、小組合作,學習生字
1、請同學們看大屏幕,(出示本課要認的10個生詞,其中要求認的字加拼音)其中加拼音的字就是我們本課要求認的字,請同學們自由讀生字,哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。(生自由讀。)
2、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音?為什么?(學生說完以后,再讓領讀。)
3、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍?(讓學生充分掌握字音,糾正難讀生字的讀音。)
學生齊讀生字。
4、你覺得這些字哪些特別難記憶,誰有好方法記住?(在學生說字的時候,教師要注意板書形近字,如:錦──棉,從──叢;教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片,幫助學生記憶生字。)
5、現在,老師給各小組發生字卡片,看看哪個小組的小組長最有能力,既讓本組組員都會認,又能組織好本組的學習不大吵大叫,過一會兒,小組比賽。
(教師在小組間走動,觀察各小組的學習情況,隨時檢查小組認字情況。)
6、現在比賽,全讀正確的小組并且聲音洪亮的,老師要獎一顆★。
(出示大屏幕,屏幕顯示全部打亂順序的生字。)
哪一個小組先來讀,開火車讀。
7、小組齊讀,女生讀,男生讀。
(在學習課文之前,先讓學生掌握字音和字形,這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎。)
四、讀兒歌,交流體會
1、生字認會了,就能像老師一樣正確朗讀了。(出示寫有兒歌的課件)指名讀,分組讀,齊讀,賽讀,兩兩同桌互讀,拍手。
2、我們一起來讀最后三小節,你想說什么?
同學之間互相交流,懂得要保護動物,保護大自然。
課堂教學將要結束的時候,學生也累了,這時候,邊讓學生誦讀兒歌,邊拍手,學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌,又掌握了一些簡單的節奏,教學的目的就很容易達到了。
五、學寫生字
1、(用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字)我們先來把生字讀一遍。
2、現在我們來練寫兩個:
“牢”:先觀察,它的結構是怎樣的?最關鍵的一筆在哪兒。(讓學生說。)
師:看老師寫,你們伸出小手邊說邊跟著寫。
好,大家練習寫一個,先描紅,再寫。寫完以后,同學互相挑挑毛病,說出理由。
“物”:觀察,左邊關鍵的一筆是什么?右邊關鍵的一筆是什么?
練寫。
3、用投影把寫得好的展示給大家看:
(寫生字時,不能讓學生看一筆寫一筆,而要引導學生通過整體觀察,找關鍵筆畫,從互相找錯中,發現自己應該注意的地方。)
第二課時
一、鞏固認讀生字
略。
二、寫生字,批改
略。
三、背誦兒歌
略。
四、實踐活動
以小組為單位,合作自編拍手歌。編好之后,讀一讀,演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。
【教學說明】
我在備課的時候,充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點:
1、陶冶學生情操:
我們這個地區地處祖國的邊陲,經濟比較落后,屬于工業城市,自然環境也不是很好,學生們很少能欣賞到美麗的景色,所以,在上課一開始,我就播放美麗大自然的幾幅圖片,并配上音樂,學生們全部瞪大了眼睛,發出“哇”的感嘆聲,有的學生說,我們要有這么美麗的環境該有多好! 然后通過學習節奏感很強的兒歌,使學生們在潛移默化之中受到了教育,知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了,這要比無休止的說教強很多。
2、低年級小組合作學習:
未來的世界是一個合作的世界,也是一個競爭的世界,所以,從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學階段,不同年級段的合作方式也有所不同。小學二年級,學生還沒有進入到討論交流的階段,所以,自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態。首先,通過我的朗讀示范,激起學生的模仿欲,使他們能夠自主地去認、去讀。其次,進行小組合作學習生字,以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識,從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中,教師最難把握的就是課堂紀律,尤其是班容量大的一、二年級,針對這種情況,在布置小組合作學習的任務時,我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力,既讓本組組員都會認字,又能組織好本組不大吵大叫”,這樣,小組合作學習的目標達到了,又鍛煉了學生的組織能力,還不用教師費口舌強調紀律,取得了很好的效果。
《識字》教學設計 篇2
教學目標:
1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。
2、仔細觀察圖畫,能憑借圖畫聯系生活積累,認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮與強大。
教學重點:
認識14個生字,按筆順在田字格中正確書寫10個生字,并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點:
引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語,理解全課12個詞,如何與圖融為一體,給人一種普天同慶的節日氣氛。
課時安排:
兩課時。
教具準備:
小黑板及生字卡片。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,初讀課文,整體感知。
同學們,一年中我們要過好多節日,請你說一說下面的日期各是什么節日?1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再讀課文,讀準字音,初識場景。
今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個什么節日?
1、學生借助拼音,仔細讀課文。注意看清音節,讀準字音。
2、指名分行讀課文,師生共同正音。
3、啟發學生對照畫面認識天安門。
三、細讀課文,看圖學詞,理解詞義。
1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
大典:典,指典禮,即隆重的儀式,如閱兵典禮,揭幕典禮。大典,特指最盛大最隆重的儀式,如開國大典。
2、指導學習第一行。
(1)出示天安門城樓的畫面,學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。
(3)教師小結:表現天安門城樓的景色。
3、指導學習第二行。
(1)播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”
(2)學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。
講解有關檢閱軍隊的情況。(朗讀:“大典”“檢閱”“海陸空”)
(3)教師小結:表現國慶閱兵式場面的詞語
四、指導生字
1、出示小黑板:金水橋檢閱海陸空(學生齊讀,特別注意加點字的讀音)
2、學習生字:橋檢陸
(1)“檢”是前鼻音;“陸”的聲母是“l”,不要誤讀成“n”。
(2)仔細觀察生字,認真聽老師分析。
(3)練習描紅、仿寫。
(4)口頭擴詞
五、小結。
第二課時
一、復習檢查,繼續看圖學習生字。
1、復習上節課學習的生字新詞:指導學生讀詞語卡片。
2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生,不能把這些詞語編成順口溜,也不能頓讀,要讀出有序的感覺。
3、指導學生進行訓練朗讀。
二、繼續學習韻文。
1、指導學習第三行。
(1)出示“狂歡夜”圖片。朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
(2)啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)教師小結:寫出了人民群眾歡慶的場面。
2、指導學習第四行。
(1)啟發學生自由交談:同學們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?
(2)教師小結:表現了祖國的突飛猛進。
(3)出示詞語,齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。
3、配以相應的樂曲和畫面,引導學生誦讀全文,讀出情趣。
4、背誦韻文。
三、繼續學習生字:禮、炮、焰、狂、神、州、龍
1、指導寫字。
(1)教師范寫“焰”,重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤,下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。
(2)教學“犭”(反犬旁)。第二筆是彎鉤,要寫得像動物直立微微點頭的樣子。
(3)提示“神”的“礻”是示字旁。
(4)“州”是獨體字。是“川”加三點,“川”的最后一豎應比其余兩筆長,中間一豎略短些,三點的第一點自右向左下點,其余兩點自左向右下點。
2、學生找出相同偏旁的字:炮、焰。說說左右結構比例。
3、學生描紅,教師巡視指導寫字姿勢。
4、口頭擴詞。
四、練習設計:
1、寫筆順:陸龍州狂焰
2、選字填空:
路 陸
( )地 ( )面 ( )燈 大( )
舟 州
小( ) 神( ) 扁( ) 蘇( )
3、填上合適的詞:
( )的紅燈 ( )的城樓
( )的焰火 ( )的中國龍
五、小結,布置作業。
向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫,并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。
1、抄寫生字并組詞。
2、有感情地背誦課文。
3、預習《識字3》。
板書設計:
識字2
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
《識字》教學設計 篇3
教學目標 :
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情,對三字經這種語言形式感興趣。
重點:學習生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:感知三字經的語言形式,感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情,對三字經這種語言形式感興趣。
第一課時
一、談話導入 。
1、神州大地,山河壯美;中華文化,源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女,為了中華民族的振興,團結奮斗,開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船,正迎著新世紀的大潮,揚帆遠航。祖國是我們的母親,我們是祖國的孩子,我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧!
2、板書:識字三,邊板書邊讓學生書空。
二、自主探究,學習生字。
1、利用拼音,自由小聲讀出字詞,不會讀的找同學幫忙。
2、去掉拼音讀詞語。
3、調動學生的生活積累識字。比如,各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如,通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名,公園、學校名,認識“民”字。
4、“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”中有五個生字,可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
5、讓學生通過生字與熟字比較,識記字形。如,申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。
6、根據課文內容自編韻語,鞏固識字。如:
神州大地,山川壯麗;黃河長江,奔涌不息;祖國寶島臺灣,隔海相望;中華民族,奮發圖強。
7、教師抽查學生自學情況:
換偏旁:伸——神勇――涌 減一減:寫――與 眠――民
加一加:夾――峽 猜謎語:海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多,如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字,鞏固讀音。“與”字是三筆寫成,“族”字是左右結構,這些都要提醒學生注意。
(2)觀察發現。
相似的字:川、州。
難寫的字:民、族。
(3)重點講解。
夕:撇不宜長,的橫要短,撇要長。
川:撇要寫成“豎撇”,中豎應稍短,右豎要長。
民:字形特點上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。
第二課時
一、導入 :
1、把自已收集到的祖國各地的風光,及知識拿來給同學們看一看,小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文,注意讀準字音。
2、朗讀本課,可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發的姿態,反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上,可讓學生自由說說從每一句三字經中,讀出了什么,體會到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫;從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實現祖國統一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協力,奮發向上,為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說,不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞,可讓學生在課前了解一下,教學時調動學生的已有知識,讓他們自己說說,教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有:
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個,你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會:“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時,可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語,讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少
搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理,在學習園地或板報上辦個專欄。
《識字》教學設計 篇4
教學目標
掌握生字,有感情地朗讀韻文。
課前準備
詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。
教學流程
一、創設情境。談話引入
這節課,讓我們伴隨著動聽的音樂,繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。
二、學習第二行詞串
(一)“田野”。
1.導入:咱們到了,這是什么地方?(課件出示:田野)
2.觀察畫面,理解“田野”的意思。
這一塊一塊的就是稻田,有田有土的地方就叫田野。
3.指導朗讀,讀出田野的廣闊。
(二)學習“樹林”。
1.觀察,說話。
小朋友們請看,田野旁邊有什么?(課件出示:田野旁出現一棵樹)
2.觀察畫面,理解“樹林”的意思。
大家接著看,一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片,就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)
3.了解“林”和“森”的構字特點。
(1)仔細觀察“林”字由什么組成?
(2)是的,獨木不成林,雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片,就成了什么?森林的樹更多了,所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊!
4.指導朗讀“樹林”。
(三)學習“花叢”。
1.導入。(課件出示:田野旁、樹林間出現美麗的花叢)
很多很多的樹連成一片是樹林,那很多很多的花兒在一起,就叫什么呢?
2.指導朗讀,讀出“花叢”的美。
(四)指導朗讀第二行詞語。
1.小朋友們,大自然有廣闊的田野,有茂密的樹林,還有鮮艷的花叢,多美啊!讓咱們把三個詞語連起來,美美地讀一讀吧。
2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。
三、學習第三、第四行詞串
(一)復習詞語。 1.大自然中不僅有美麗的花草樹木,還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示:課文中的6種昆蟲和它們的名稱)
2.(課件:昆蟲消失,剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字,你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。
3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。
(二)情境表演。
1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家,把昆蟲頭飾戴在頭上吧!
2.師生戴上昆蟲頭飾。
3.相互問好。
(1)教師示范:初次見面,咱們互相問個好吧!
(2)和周圍的小伙伴相互問好。
4.自我介紹。
(1)洧禮貌的小昆蟲,誰來向大家介紹自己?
(2)教師示范:蜻蜓做自我介紹。
(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。
(三)詞圖對照。
1.過渡:小伙伴們都互相認識,互相了解了。可是,有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了,讓我們來幫幫他。
2.指名上講臺對照圖畫,重貼詞卡。
小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來,找到自己的名字貼在自己的畫像下面。
(四)朗讀第三、第四行詞串。
小昆蟲排好隊了,我們一起把這兩行詞讀好。
四、學習第一行詞串
(一)導入。
這些昆蟲各有各的本領,各有各的特點,小朋友們可感興趣了,快看,這兩個小朋友在干什么?(課件出示:課文插圖)
(二)學習“觀察”。
1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細,這就是“觀察”。
2.指名讀——齊讀。
3.用“觀察”說話。
請仔細觀察圖畫,說一說,你觀察到那里有什么昆蟲。
(三)學習“采集”。
1.導入。
大家善于觀察,有了很多的發現。請你們再仔細觀察,這個小朋友在干什么?
2.理解:在野外捕捉昆蟲做標本,就叫“采集”。
3.朗讀“采集”。
(四)朗讀第一行詞串。
1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲,心情怎么樣?
2.齊讀第一行詞語。
五、感情朗讀。背誦全文
1.今天,我們來到大自然中觀察和采集昆蟲,收獲真不小,讓我們把課文連起來讀一讀。
2.自由讀——指名讀——齊讀。 3.能把課文背下來就更棒了,用自己喜歡的方法背一背吧!
4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。
六、揭示規律。指導寫字
1.出示生字:蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。
2.仔細觀察這些字,你發現這些字有什么相同的地方。
3.想一想,這些字為什么都有蟲字旁。
4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲,寫成這個樣子。到了今天,人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。
5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手,跟著電腦老師書空。
6.教師范寫,指導在田字格寫好“蟲”字。
7.學生寫字,教師巡視指導。
七、拓展延伸。課后探究
1.導人。
“蟲”字咱們寫好了,大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?
2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。
3.其實,昆蟲是個大家族,帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看,在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡,請你走出座位,拿一張你喜歡的卡片,認一認這些昆蟲,讀一讀它們的名字。
4.小朋友們,要想了解更多的昆蟲,認識更多的漢字,就請到生活中去,到大自然中去。
總評
本教學設計,一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點,積極探索省時高效的教學方略,切實培養學生主動識字、自能識字的能力,識字教學也精彩。
一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力
漢學家認為,“根據漢字特點制定的識字教育,對于開發我們民族的智力,是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點,靈活地運用字理識字方法,析形索義、因義記形、巧學巧記,有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串,課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫,“樹林”就是許許多多的樹長在一起,“花叢”就是許許多多的花簇成一堆,這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字,他們很快就發現這些字的特點,這是多么有價值的探究,讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比,既讓孩子們看到漢字的發展演變,又有助于記住字形,更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節,讓學生走出座位,認識其他昆蟲,讀讀他們的名字,這是為了拓展識字空間,進一步掌握識字規律,并豐富學生對昆蟲的認識,做到課內外結合,更好地激發學生主動識字的愿望。
二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來
特級教師高林生指出:“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能,而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外,還具有認知、審美、鋪墊等多種功能,為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中,設計者巧妙地創設了情境,戴上昆蟲頭飾,進行情境表演,這樣訓練了思維,發展了語言。在教“觀察”一詞時,讓學生通過看圖,理解“觀察”的意思,隨即讓學生仔細觀察圖畫,用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲,這樣化抽象為具體,化難為易,既理解了詞意,又運用了語言,還培養了學生的觀察能力,養成了良好的觀察習慣
《識字》教學設計 篇5
【課前預習】
1.讀課文,要求讀準字音。
2.想想所要學的偏旁代表什么意思,有不懂得地方上課可以向老師提問。
3.搜集了解兩三個神話故事。
【教學目標】
1.辨析形近偏旁:“礻、衤”。學會本課時5個帶“示字旁”和“衣字旁”的生字,能在田字格中正確書寫,做到勻稱、美觀。2.看圖讀熟詞語,能借助圖畫理解詞語,把識字和認識事物結合起來。3.初步感受漢字文化,探究構字規律,培養識記能力,激發識字興趣。
【教學難點】比較偏旁“礻、衤”,理解包含這兩個偏旁漢字的含義。
【教學設計】
一、課前游戲,領略漢字奇妙
1.課前師生玩猜字游戲,讓學生領略漢字的奇妙,激發他們學習漢字的興趣。師板畫
2.小結:印度有一位總理(尼赫魯)曾對他的女兒說:“世界上有一個古老的國家,它的每一個字,都是一幅美麗的畫,一首優美的詩。”說的就是漢字。課件出示
二、誦讀韻文,探究構字規律
導入揭題:今天我們一起學習——《識字7》。板書,讀題,打開課本74頁。
(一)探究規律,學習“礻”
1.小小漢字奇妙無窮,你們看這是什么?(出佛像圖)這是古文字的“示”字,你發現了什么?隨著時代的演變,古文字“示”字變成現在的“礻”,猜猜“礻”表示什么意思?(教師補充講解“示”字的最初意思。古時候的人不懂科學,他們要是遇上天災啦,人禍啦什么的就會在桌子上擺上肉之類的貢品去求神仙,拜祖宗,求他們保佑,根據這樣的儀式造出了一個字,上面一橫表示這盆肉,下面就是這個臺子,然后再變,有變成這樣,下面的三筆代表日月星,表示天上所有的神仙,然后變成這個字。“礻”表示在臺上擺上供品祭拜、祭祀。)
2.指導寫好偏旁,生書空。(教師范寫并講解示字旁:示字旁有四畫。第一筆向右點。第二筆是橫撇,與點之間有距離。第三筆豎要直,與上點對齊。第四筆還是點,與豎要對齊。)
3.學習“示字旁”的詞語。
(1)瞧,這些詞你會讀嗎?
(出示“示字旁”帶拼音的詞語)自由練讀,小老師帶讀,開火車讀。
(出示“示字旁”去拼音的詞語)指名4人讀、同桌互讀、齊讀。
(2)(出示課文插圖及神話、祝福、祖先三詞)讀了這三個詞語,它們就是我們的朋友了,現在它們遇到了困難,找不到家了,大家能幫忙把它們送回家嗎?你是怎么想的?師相機指導理解。
“神話”:
①這幅圖畫是什么神話故事?(如果學生都了解就不講了。)
②看,我這也有一些神話故事,你能大聲說出它的名稱嗎?(教師補充一組神話故事圖片,文字相應出示:沉香救母、哪吒鬧海、女媧補天、夸父射日、精衛填海、盤古開天辟地……做鏈接回到上張燈片)
③你還知道哪些神話故事?指名4人回答。(注意與童話、傳說區別。)
④小結:原來神話故事的主角大多數是(神仙),難怪“神”字帶有示字旁。(神話就是關于神仙或神化了的古代英雄的故事,它是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的理解和美麗)
“祖先”:
①(課件出示圖畫,做鏈接能回到上兩張)圖上這位手握火炬和石斧的就是我們人類的祖先,離現在非常久遠看了。你對我們的祖先有哪些了解呢?(根據學生回答相機補充:森林古猿是人類的共同祖先;民族或家族較早的上一代;炎帝黃帝是我們共同的祖先,所以我們自稱為炎黃子孫。)
②每到清明節,我們都會擺上供品祭拜祖先,所以“祖”帶有示字旁,示字旁也能表示祭祀的意思。
“祝福”:
①看,福仙笑瞇瞇地給大家送來了祝福!你在什么時候也給誰送去什么祝福呢?指4人回答。
②今天來了這么多聽課的老師,你有祝福的話兒送給他們嗎?
③我們中國人特別喜歡這個“福”字,你們看人們寫出了各種各樣的“福”,希望“福氣”能夠降臨,福字多多,福氣多。請看——(邊說邊出示各種“福”字,最后定格在“百福圖”上)
④我們還可以給“福”字組哪些詞?⑤教寫“福”字(課件出字),你有什么好辦法記住它?(出示:每一口人都有田,幸福生活喜連連。)
6.(課件)這三個詞語中,有4個字帶有“示字旁”(字變成紅顏色),帶有“示字旁”的字與什么有關呢?(大都與神仙、祖宗、祭祀有關。)
(二)7.齊讀“礻”兒歌。
(二)《幸福健康歌》(課件)這個偏旁學得太棒了,字又寫得那么好,老師獎勵你們一首幸福健康歌。
(三)探究規律,學習“衤”
1.剛剛我們通過學習知道帶示字旁的字大都與神佛、祭祀有關。這里還有一個偏旁,你能猜出它和什么有關嗎?(出示:“衤”的演變古時候的人造字的時候就照著這個樣子畫了簡單的圖形,再變,還是很像一件衣服的樣子,最后變成這樣的正楷字讀“衣”字,再演變為“衣字旁”。)教讀名稱,生匯報發言。(與衣服有關)
2.教師范寫并講解。衣字旁:與示字旁很像,多了一筆撇,注意撇和點腦袋要挨在一起哦。
3.學習“衣字旁”的詞語
(1)(出示“衣字旁”的詞語)這些詞肯定難不倒你,同桌互讀,小老師帶讀,開火車讀,去拼音男女生賽讀。
(2)(課件出示實物圖)你能準確叫出它的名字嗎?
4.總結:通過學習,我們知道,“衣字旁”的字與(衣服)有關。(課件出字,標紅)
5.識記4個生字,了解形聲字的構字規律。
(1).仔細觀察,你有什么辦法記“褲”個字?指導記“褲”---同桌互相說怎么記其它字。
(2)講解:形聲字,板書名稱。我們一起讀順口溜——(出示:形聲字,真有趣,聲旁幫助讀字音,形旁幫助解字義。)
6.游戲“文字連連看”(大轉輪)
接下來邀請大家一塊玩游戲,名稱叫做“文字連連看”,看看你能不能準確地讀出它的字音?
小結:你發現了嗎?它們都是(形聲字),都帶有(衣字旁),都和(衣服)有關,今后再碰上帶有衣字旁的字就難不倒大家了。
三、追根溯源,區別學習“礻、衤”
1.(課件出示兩個偏旁)這兩兄弟實在長得太像了,仔細觀察,它們有什么不同?(寫法不同,表示的意思不同。)
2.出示兒歌,拍手讀:一點就是“礻”,拜佛祭祀就用它;撇點就是“衤”,大都把它身上穿。
四、科學識記,指導書寫漢字
1.剛才我們用了好辦法記住這些字,(課件出字:裙褲襯衫)仔細觀察它們的結構,有什么特點?指導書寫
再看看筆畫,你有什么要提醒我們的?(課件字體相應筆畫變紅)
裙:左邊高,右邊低,一撇伸到點下邊。
褲:看右邊,往下漸漸寬,看下邊,右邊一豎長。
衫:三撇之間距離相等,起筆成一直線,第三撇伸得比較長。
2.生匯報講解,師逐一相機范寫,生書空筆順
3.觀察,總結“左右結構,右字簡單,左右均等,右字復雜,左窄右寬”寫字規律。
4.強調坐姿(身正肩平臂開足安;輕輕提筆,一拳、一尺、一寸),生描紅(一筆寫成,筆筆到位),每個字臨寫3個
3.學生寫字,教師巡視提醒。
4.評價書寫。
我們來看看這些小朋友寫的字(3個左右),你覺得他寫得怎么樣?學生評價,教評價方法(書寫是否正確,結構是否合理,運筆是否到位,字面是否整潔,要善于發現別人的長處等。)
7.同桌互相評一評,自己再改一改。
四、自主識字,拓展積累漢字(課后作業)
1.小小漢字,奧妙無窮,它們是祖先留給我們的巨大財富。下課后,請小朋友們到字典爺爺哪兒去學學新的字。請大家分別找找帶有這2個偏旁的字。老師有個建議:小朋友找的字盡量是我們經常看到的字,每個偏旁找兩個,把新認識的字寫在作業本上,別忘了注上拼音。下節課和我們分享學習成果?
2.下節課我們還將繼續探尋另外兩個偏旁漢字的奧妙哦,下節課見。
《識字》教學設計 篇6
(第一課時)
一、教學目標
1.學會本課五個生字,兩條綠線內的七個字只需認識。認識一種筆畫——橫撇。書寫“水”“火”兩個字,理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3.了解公園里的景物和設施,能夠正確朗讀課文。
4.培養學生熱愛大自然的思想感情,養成愛觀察、愛思考的良好習慣。
二、教學重點、難點
采用多種方法學習詞語,引導學生感受公園的美和在公園游玩的快樂,并通過朗讀體現出來。
三、課前準備課件
四、教學過程
小朋友們,現在正是秋高氣爽的時節,如果能出去玩玩,到公園中走一走,那該有多好啊!你們想跟張老師一同去嗎?(想!)不著急,那一天很快就會到的!今天呀,張老師就帶著小朋友乘坐上快樂大巴,在識字樂園里走一走,游一游!
做好準備了嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的旅程吧!(放音樂《郊游》)會唱的一起唱!
二、結合情境,學習詞語
(一)學習“公園、綠樹、紅花”
1.(出示公園的圖片)瞧,這是哪兒呢?(出示:公園ɡōnɡ yuán)誰會讀這個拼音?試著拼一拼?[你讀得真棒,把公園的后鼻音讀得特別到位,請你當小老師帶領同學們讀。](指名讀 跟讀 )
2.引出詞語,讀準音。
過渡:這個公園非常美麗,就讓我們一邊走一邊欣賞吧!點擊公園的圖片,在公園里,你都看到了什么?(指名說)
(相機出示):紅花hónɡ huā
你能美美地讀給小朋友聽聽嗎?誰還想讀?(提示:“花” 是三拼音節)
點擊紅花圖片,大家讀得很美!我眼前仿佛出現了一大片花叢,火紅火紅的,好看極了!
聽了你的朗讀,老師好像聞到了花香!/這么美的花,小蝴蝶,小蜜蜂都飛來了,圍著花兒跳舞呢!
綠樹 lǜ shù
過渡:沿著小路往前走,你又看到了什么?(點擊綠樹圖片,相機出示詞語)(齊讀)你知道綠樹有什么作用嗎?(指名讀詞語)評:你的翹舌音讀得真準。/聽得出,你很喜歡綠樹。/你站得直直得愿意變成綠樹嗎?/還有誰也愿意加入綠樹隊伍?一起來,讀一讀。/請坐,小綠樹們。(指名讀, 齊讀)
3.指導讀好第一行詞串。
(二)學習“小橋、流水、寶塔”
小橋 xiǎo qióo
過渡:穿過花叢,前面是一座……。(出示:小橋)指名讀
小橋是什么形狀?架在哪里?評:你真是一個善于觀察的好孩子!(齊讀)
流水 liúshuǐ
過渡:小河的水是流動的,這兒用了一個詞叫——(流水)。點擊出示流水插圖,看,清清的河水里有什么?(小魚、小蝦……多可愛呀!)誰來讀讀。
評:讀得真響亮!/多么清澈的河水呀!/我好像看到了水里的魚兒、蝦兒!/好!讓我們一起來感受清清的流水吧。(齊讀)
寶塔 bǎo tǎ
過渡:公園里除了綠樹、紅花、小橋、流水,還有什么?(出示“寶塔”圖片)誰來讀?(相機出示詞語)(提示:“寶塔”兩個音節都是第三聲,第一個“寶” 可讀第二聲)齊讀。
你在公園見到的寶塔是什么形狀的?(寶塔尖尖的頂,翹翹的角,一層一層,高高的。)試著讀出寶塔的高。
指導讀好第二行詞串。
公園里的景色太美了,我們再來好好地領略它的美。(出示第一、二行詞語)
男同學和女同學賽讀,比一比誰把公園讀得美。
評:從你們的臉上,老師知道,你喜歡極了這個公園。/讀得真美。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔!/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。
誰能用這些詞語來說一句話?
提示:公園里有( ),有( ),還有( )。
(三)學習“轉椅、火車、山洞”等
過渡:公園里除了美麗的景色外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看。
1.(點擊出示游樂項目的詞語)小朋友,快來認一認這些新朋友。(學生自由拼讀)同桌互讀,請會讀的小朋友當小老師,讀給大家聽。
2.(出示“蕩船” 圖片)師述:老師最喜歡玩蕩船,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多高興了。(出示游樂項目的圖片)你喜歡玩什么?能學著老師,說一說嗎?
(自由練說)我喜歡玩木馬,好像騎在真的俊馬上,在草原上奔馳呢!/我喜歡玩滑滑梯,滑下來人好像飛起來了。/我喜歡乘火車,透過窗戶可以看到許多美麗的景色。
3.(出示三四行詞語)我們一塊兒來叫叫這些好玩項目的名字吧!讀好這些游樂項目的詞語。
三、朗讀全文,深化情感
1.你能把四行詞語連起來讀好嗎?(學生自己練讀)
2.大家一起來讀一讀。
3.去掉拼音你們能讀好嗎?誰想試著讀讀?
4.這些詞語就是我們語文書上識字3 的內容。(板書課題,齊讀課題)
5.我們帶著高興的心情,再來讀讀課文。(看著書本讀)。
四、學習生字,樂趣識字
1.小朋友,今天的秋游,我們玩得很快樂。請小組長拿出老師準備的信封,在小組中讀生字,互相正音。(小組讀生字)
2.公園里的叔叔阿姨為了歡迎你們的到來,特別增設了新的游樂項目,走看看去。(出示碰碰車上的生字)碰碰車,不過要讀準這些字才能玩。(學生讀生字可以玩碰碰車)
3.有兩個生字寶寶也來到了我們的教室,來看一看,寫一寫。(點擊出示田字格的生字“水”,“火”。)
(1)大家認識這二個字嗎?大家讀。
(2)這個用紅色表示的,就是我們今天要學的新筆畫。猜猜他叫什么名字——橫撇!寫的時候注意起筆在橫中線上面一點。
(3)點擊筆順示意圖,看清筆順,自己書空筆順。
(注意):水——第三筆是撇,不是點。第四筆要寫出捺腳。
火——先在格子偏上寫點畫和短撇,做到頓按有力,左低右高。
(4)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?教師范寫。
(5 )播放音樂,學生看范字描紅仿寫,教師巡視。(提醒擺好寫字姿勢:足安 身直 頭正 臂開)
五、總結全文,布置作業
今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫出來,好嗎?
《識字》教學設計 篇7
設計理念
本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物,無論是詞還是插圖,均滲透了讓動物回歸自然,保護野生動物的思想。在設計中,我創設了“游野生動物園”的情境,把學生的觸角引向廣闊的天地,讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中,絕大部分是學生熟悉的,因此設計中把識字的主動權交給學生,充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入,主動學習、主動探索,寓識字教學于學生的活動之中,日常生活之中,使整個學習過程成為一次完整的游園活動。
教學目標
1、知識與技能目標:認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字,并能正確書寫,了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文和背誦課文,要求做到“聲象同步”“尋言以明象”,通過朗讀時聲調的輕重疾徐,抑揚頓挫,把文字符號轉換成形象,感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態度與價值觀目標:在識字、朗讀、背誦的過程中,培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準備
1、詞語卡片,十二種動物的圖形或多媒體課件。
2、發動學生搜集野生動物的資料,初步了解一些動物的特性。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、情境導入,激發興趣。
同學們,你們去過動物園嗎?認識哪些動物?今天,老師要帶你們去野生動物園參觀,去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧!好,現在我們就出發了。(課件:出示野生動物園的景觀)同學們,這里是野生動物園,里面有各種各樣的野生動物,現在就讓我們進去看看吧。
[將枯燥乏味的識字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中,迎合了學生的心理特點,極大地調動了學生的學習興趣,為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。]
二、自讀課文,拼讀生字。
1、初讀課文,感知生字。
(1)師:打開課本,看“識字6”讀讀課文,畫出課文中的生字。(學生試讀,教師邊巡視邊點撥指導。)
(2)師:同學們讀得很認真,哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽?
(3)生:我來讀(由一兩位學生試讀,教師注意學生的讀音。)
(4)師:誰來評一評,他們讀得怎樣?
學生評議。
(5)師:注意“獅”是翹舌音,不要讀成平舌音,“斑”是前鼻音,“猩”是后鼻音,“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。
(6)生再讀。個別讀,齊讀,同座互相合作讀。
2、認讀字詞,識記生字。
(1)師:同學們讀得很認真,在野生動物園的許多動物中,有幾種動物的名字很難記,我們要想想辦法,把他們記住。
出示生字卡片:獅、猴、猩、鹿、斑、袋
先讀準音,然后由學生各自研究識記的方法。
(2)學生試講自己的識記方法。可以自言自語講,可以同座或小組相互研究識記生字的方法。
(3)師:現在我們來交流一下,看看誰的識記方法好。
大組交流。如“獅”,“老師”的“師”左邊加個“犭”,同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。
師:你們有沒有發現,有“犭”的字一般是指什么?你還知道哪些這樣的字?
(4)師:讓這些生字再回到課文中去,讀讀看,現在是不是印象更深了。
[從文本和學生的實際出發,讓學生自主探究識記生字的方法,由于經歷了思維的過程,自己動腦筋學會的生字印象深刻,調動了學生識字的積極性和創造性,培養了學生自主探索的精神。]
三、圖文對照,讀文入境。
1、師:課文中的十二種動物名稱,我們已經會認會讀了,現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客,你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客,注意不要走錯門哦!(讓學生上去抽簽,把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。)
2、學生挨個兒上去每人任意抽一張,然后領著全班同學讀一讀,講一講它的家在哪里(如仙鶴的家在水里),再掛到相匹配的動物下面。
3、師:如果看到了他們,你能叫得出他們的名字嗎?愿意和它交朋友嗎?(讓學生上去再抽簽,抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。)
4、學生挨個兒上去每人任意抽一張,然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。
[課文中的圖是課文的有機組成部分,合理使用插圖,不僅激起學生學詞明義的興趣,還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況,又加強了詞語與事物之間的聯系,從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。
第二課時
一、誦讀品味,聲象同步
引導學生誦讀課文,感悟課文內容。
師:同學們,“識字6”向我們介紹了十二種動物,課文將十二種動物分成四組,看看是怎樣分的,想想為什么這樣分,你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎?
學生自由讀,反復讀,熟讀成誦,邊讀邊想:為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。
學生可以相互交流自己的想法。
師:誰來說說你認為這樣分組的理由是什么,然后再讀一讀,讀出這種味兒來。
學生試講,試讀。
教師及時作出指導,指導學生體驗品味,感情投入。如第一組是大型的猛獸,第二組是美麗的飛禽,第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過,對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時,要在腦海里浮現出有關動物的形象,想象它們在大自然中的生活情況(如獅子、老虎捕食時的兇猛,孔雀開屏時的美麗,鸚鵡鳴叫的婉轉動聽,猴子的調皮……)。
[熟讀成誦,邊讀邊品味,讀出味來,讀出感情,做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來,就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力,加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]
二、指導書寫,規范字形。
根據本課生字的特點、難點,通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。
師:同學們,如果你邀請某一動物到你家去作客,你就得發出請柬,請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中,有幾個很難寫,現在請大家仔細觀察,看看老師是怎么寫的。
(師在田字格中板書范寫:鹿、斑)
師:同學們在觀察老師書寫時,有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯,要特別注意的?
生:“鹿”字的下面是個“比”字,寫“比”字時,第一筆是短橫,第二筆是豎提,第三筆不能寫成短橫,應寫成短撇。
生:“斑”字是兩邊各一個“王”字,中間是一個“文”字,但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫,中間“文”字的第四筆應改成點,不是捺。
師:說得很好,現在再觀察,對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。(利用多媒體課件演示,對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調)
師:現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅,再在田字格里各寫兩個,不但要寫得正確,還要寫得端正、美觀。
(學生書寫時,教師巡視指導,對學生寫錯的地方給予糾正。)
[由于低年級學生辨認字形不夠精確,本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度,因此在此設計環節中,有針對性地予以指導,但在整個書寫過程中仍然以學生為主體,引導學生學會觀察,學會發現,學生仍然是寫字的主動者。]
三、聯系實際,拓展延伸。
充分運用學生對動物已有的知識,聯系生活實際,將本課的知識拓展延伸到課外。
1、給動物設計名片
師:同學們,今天我們游了野生動物園,可是你們有沒有發現,這些動物居住的地方都沒有說明,你能否給其中某種動物設計一張名片呢?
如(舉例)
姓名:袋鼠
特點:前肢短小,后肢粗大,尾巴又粗又大,雌的腹部有育兒袋,善于跳躍。
食物:吃青草、野菜等。
產地:大洋洲
你可以給課文中的動物設計,也可以給課文以外,你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成,也可以合作完成(名片內容可以自己定)
學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。
2、我們也來編課文。
師:同學們,課文《識字6》中只提到12種動物,你一定還能說出許多動物的名稱,了解它們的情況,能不能也來編一篇像《識字6》這樣的課文呢?編好后再說說這樣編的理由。
如:
河馬 犀牛 獵豹
企鵝 蒼鷹 鴕鳥
海龜 鱷魚 藍鯨
牦牛 羚羊 熊貓
(可在課堂作適當指導,然后由學生在課外試著完成,可單獨完成,也可幾個人合作完成。)
[”新課標中指出語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑,也應是語文實踐……“以上兩個環節的設計,是將學生由課內引到課外,將文本內容拓展到生活實際,增強學生的語文實踐能力,提高學生的語文素養,同時也體現了自主、合作、探究的學習方式。]
《識字》教學設計 篇8
教學目標 :
1.學會本課9個生字,認識一個偏旁,豎心旁。
2.初步了解形聲字的構字規律,創設情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。
3.誦讀兒歌,培養語感,積累詞語。
教學重點、難點:
學會9個生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點,初步了解形聲字的構字規律是教學難點 。
教學準備:
用卡通圖加以修飾的轉盤;課文插圖;音樂。
課時安排:
整課計劃2課時完成。第一課時,借助轉盤,創設故事情境,在已有的知識經驗基礎上學習形聲字,理解字義,指導書寫。第二課時,指導看圖,誦讀兒歌,將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。
第一課時
一、激趣,導入
1.激趣。
興趣是最好的老師。教學一開始,可用《識字4》的謎語導入 ,教師可先敘述謎語:“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳,既復習了舊知,又引入新課。
2.導入 。
復習了《識字4》的謎語后,教師可直接導入 新課:“今天,我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”(板書課題:識字8)
二、創設情境,轉盤演示,識字、識詞
運用轉盤識字、識詞,是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快,教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創設故事情境,讓學生在樂中學。
1.教師扶,教學“清”字。
教師演示轉盤,指著“青”字,配上輕柔的音樂講述故事:有個小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉動轉盤)路上碰到了“三點水”,小“青”說:“三點水,咱們做個好朋友吧?”“三點水”說:“好呀。”于是,他們手拉著手,變成了“清”,(師板書:清)“清”說:“你們知道嗎?我是最干凈的,因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈,非常清潔。”(板書:清潔)通過這種故事情境法,學生學習興趣高,又易于掌握新字、新詞。
2.教師放,學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。
這幾個生字在結構上和“清”有相似之處,所以在學習這五個形聲字時,教師在原來扶的基礎上,充分把主動權還給學生,讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字,并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法,既體現了教師的扶放結合,又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時,在講故事的過程中,使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3.鞏固所學的字詞。
通過轉盤講故事識字、識詞后,學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。
4.指導書寫:在學生充分掌握字音、字形的基礎上,教師再指導學生練習書寫。
第二課時
故事延續,學習兒歌
通過第一課時的學習,小朋友對創設的故事情境很感興趣,所以在教學兒歌時,可先把故事延續下去,增加學習的趣味性。
一、出兒歌。
教師敘述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖)讓學生用自己的語言描述,給學生充分的練習說話的時間,并對說得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后,教師可繼續延續故事:看到這些美麗的景象,7個好朋友忍不住唱了起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲)
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌,要充分發揮學生的主體作用,先讓學生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣,并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想,讓學生讀出事物的特點,讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
三、分析字形,練習書寫。
學生已初步掌握了形聲字的構字規律,可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字,重點指導“坐、事“的字形和書寫規則,然后進行描紅、仿影與臨寫。
四、鞏固練習,加深認識。
為了幫助學生牢固掌握形聲字,讀準字音,理解字義,可設計如下練習。
第1題:找朋友(連線)
qing qing qing qing jing
晴 情 清 請 蜻 睛
第2題:按課文填空:
天氣_______________________,池水_______________________。
小蜻蜓,大_____________。
飛來飛去_______________________蚊________________。
板書設計 :
識字8
(晴天)晴 清(清潔)
日字旁 三點水
(眼睛)睛——目——青——蟲——蜻(蜻蜓)
言字旁 豎心旁
請 情
(請坐) (事情)
《識字》教學設計 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認識11個生字,指導書寫部分生字。
3、感受祖國的偉大,培養熱愛祖國的思想感情。
教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。
教學準備
1、學生準備:收集祖國風光圖片;了解少數民族;生字卡片
2、教具準備:圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件
課時安排 第一課時
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1、請看屏幕,這篇三字歌還記得嗎?
(屏幕出示:小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,父母教,認真聽,做錯事,即改正。長輩錯,要提醒,態度好,心意誠。家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院。家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。)來,咱們一起讀一讀。
2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子,還是祖國媽媽的好孩子呢。這節課,我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。
3、(板書課題)齊讀課題。
二、初讀韻文,自主識字。
1、請把書翻到42頁,自由讀課文,遇到生字圈出來,不認識,就請下面樹葉上的拼音幫幫忙,注意讀準字音,把課文多讀幾遍。
(學生讀文,老師來回巡視,及時幫助閱讀困難的孩子,鼓勵先讀完的多讀幾遍。)
2、會讀啦?快和你的同桌比一比,看誰能把每句話都讀正確。
(同桌互讀互查,老師來回巡查,對不會合作的及時指導和調解。)
3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關?請看屏幕(逐行出示生字注音的課文)。
⑴“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。”
ⅰ、第一句誰來讀?
ⅱ、(點擊課件:生字音節閃現)觀察這三個字的音節,你能發現什么?
請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。
ⅲ、齊讀這句話,注意讀準翹舌音。
⑵“黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。”
ⅰ、第二句誰想讀?
ⅱ、三聲讀得很準。像他那樣,我們一起讀。
ⅲ、(出示“涌”)這就是 “長江涌”的“涌”,你還能給它組個什么詞?
⑶“中國臺灣島,隔海峽。與大陸,是一家。”
ⅰ、這一句生字最多,自己再小聲地練習讀讀。
ⅱ、誰敢來讀?請你先讀字卡,再讀句子。
ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。
⑷“各民族,齊奮發,爭朝夕,興中華。”
ⅰ、最后一行,請你來讀。
ⅱ、(出示民族一詞)這個詞語特別容易讀錯,全班拼讀。
ⅲ、你還知道有哪些民族?43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數民族,你認識嗎?請一個孩子讀給大家聽。
ⅳ、齊讀這句話。
三、熟讀韻文,識記生字。
1、把四個句子連起來,去掉音節,還會讀嗎?用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。
2、三字歌讀起來朗朗上口,很有節奏,咱們一起拍手讀一讀。
3、讀得這么熱鬧,老師也想和你們一起讀了,可以嗎?我讀前半句,你們接后半句。
4、左邊大組讀前半句,右邊大組讀后半句。
5、圖文結合,學生領讀。
⑴課文讀得又正確又熟練了,你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎?小聲地討論討論。
⑵請拿到句子卡片的小朋友上來,把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。
請貼卡片的學生領著大家讀句子,老師相機點撥和升華。
●第二行:你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面?出示相關視頻,并配上解說:
這就是——長江,它是中國第一大河,兩岸風光秀麗,土地肥沃。
這是哪兒?對,這正是奔騰不息的黃河,它是中國第二大河,被成為中華民族的搖籃呢。
快看,雄偉的萬里長城出現了,它多像一條巨龍呀,翻越群山,穿過荒漠,奔向大海。
這就是珠穆朗瑪峰,你看,它高高聳立,多么雄偉。瞧,運動員正在努力攀登這座世界最高峰。
這樣的山川美嗎?壯麗嗎?能不能讀出這樣的氣勢?(男生讀、女生讀、全班讀)
●第三行:(出示中國大陸與中國臺灣島的地圖)你們看,這是什么?(中國)這里呢?(中國臺灣)它們之間隔著的是什么?(“海峽”)
(出示“峽”字)兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字,右邊是個—— “夾”字。
(指地圖)雖然現在中國臺灣離開了祖國,但我們相信,終有一天,它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。
6、看著課文,想著畫面,齊讀課文。(指著黑板讀。)
7、配樂朗誦
我聽出了你們對祖國的熱愛,獎勵你們一首好聽的歌。(聽兩句后)讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌,獻給偉大的祖國。
四、背誦韻文,鞏固生字。
1、祖國山川真是美,你們讀得也很美。(點擊課件)課文只剩下了生字,你能叫出他們的名字嗎?把每個字讀兩遍。
2、根據老師出示的生字背出所在的諺語。
⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎?趕緊試一試,爭取把課文背下來。
⑵能完整背下來的舉手。一起試一試。
3、復習鞏固生字。
⑴生字寶寶從課文中走出來,正等著你們給他們點名整隊呢。
(打亂順序抽認字卡,認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字)
⑵我們來和生字寶寶們玩個猜字游戲吧。
⑶生字寶寶要和我們說再見了,我們一起來送送它們。(讀一個字組一個詞,并取下卡片)
⑷生字寶寶真忙啊,剛和我們再見,又來到了另一首兒歌里,你還認識嗎?
出示根據本課生字編寫的韻文,學生齊讀,鞏固生字。
神州大地山川美,黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸,相隔海峽遙相望。
中華民族齊努力,奮發圖強興中華。
4、祖國不僅有壯麗的山川,團結的人民,還有神奇的漢字呢。看老師畫畫,猜猜是生字中的哪一個字。
(老師寫這兩個字的象形字,根據學生回答告訴他們:“川”指河流,“州”指水中的陸地。)
五、指導書寫,辨析字形。
1、這節課我們就來寫這兩個字(屏幕出示帶田字格的“川”“州”)
2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。
3、老師來寫,你們有什么提醒我的嗎?
(學生建議后,教師范寫,同時提醒:“川”字第一筆是豎撇,中間的豎短,壓在豎中線上寫,最后一豎長,起筆高于第一二筆,收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序,從左到右,第一點是左點,其余兩點是右點,點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。)
4、學生評價老師。
5、學生描紅仿寫這兩個字,師巡視指導、評議。
豎寫直了,字才端正。
小小年紀就能把字寫得這么好,長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。
認真地寫字,就是真正地愛國。
多么端正的姿勢呀,這樣一定能寫出漂亮的字來。
6、展示、評價學生的寫字作業。
課后反思:
我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句,文字雖短小,內涵卻十分豐富。
1、目標明確,主線明朗
《識字3》是一篇識字教材,而低年級語文教學又應以識字為重點。因此,我教學的目標很明確,即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標,我設計了很明朗的教學主線:初讀韻文,自主識字 熟讀韻文,識記生字 背誦韻文,鞏固生字 指導書寫,辨析字形。在“整體輸入,定位聯想”理論的指導下,教學過程中我強化了讀中認,認中讀,較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來,把韻語識字和隨文識字結合起來,比較圓滿地完成了識字任務。
2、精心呈現,巧妙突破
備課階段,我認真研究了本課的生字,根據生字特點精心設計其呈現的方式,找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點,于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別;如“川”“州”,通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來;如“峽”,把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來,學生一下子就記住了。
3、過渡自然,環環相扣
教學環節巧妙過渡,每個部分環環相扣,使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節:用卡片抽學生認字,邊貼字卡邊抓住重難點識記生字,充分利用了貼字卡的時間,并且為下一環節的猜字游戲作好了準備;猜字游戲結束后,用“送生字寶寶”的形式再次復習生字,并取下字卡。
4、聯系生活,趣味多多
課標指出:課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗,創設豐富多彩的教學情境,喚醒學生的生活積累,讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的,我就及時給予補充,豐富了學生的生活積累。如:黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看,讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里,黃河之波濤洶涌,珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時,我結合中國地圖,讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置,知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充,大大豐富了學生的知識,開闊了學生的視野,更加激發了學生對祖國的熱愛。
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,教學后,我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀,并設計對生字的量的測評,這樣識字教學才會落實到每個學生。
《識字》教學設計 篇10
【教學要求】
1、學生留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞與感受,激發熱愛大自然的情感。
2、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,有主動識字的愿望。
3、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
4、正確、流利地朗讀韻文,了解春天給大地帶來的變化,感受春天的美好,產生觀察大自然的興趣。。
5、學生能主動積累有關描寫春天的詞語。
【重點、難點】認識生字,寫好生字。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識本課詞語,正確朗讀。學習積累有關描寫春天的詞語。
2、學習生字,寫好“萬、丁、百”3個字。
〖教具準備〗
課件,詞語卡片,實物展臺,生字卡片。
〖教學過程〗
一、激趣導入
同學們,春天馬上就到了,你們喜歡春天嗎?今天這節課老師就和大家一起走進春天,去欣賞春天的美麗景色好不好?
二、看圖感受春天的美麗,學習詞語、認識生字
1、看圖說話,認識詞語:
⑴ 放課件:大屏幕出現與課文相匹配的畫面,同時播放背景音樂。
⑵ 請同學們用“春天到了”作為開頭,把看到的、聽到的告訴大家。老師根據學生說話內容相繼貼出詞語,認讀詞語。例如:學生說到春天到了,燕子飛回來了,小鳥喳喳地叫著,老師則貼出詞語“鶯歌燕舞”、“百鳥齊鳴”;學生說出春天到了,冰雪融化了,老師貼出詞語“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
⑶ 描寫春天的這些詞語你們喜歡嗎?請把你喜歡的這些詞語讀一讀,記一記。
⑷ 你還知道哪些詞語是描寫春天的?說一說與大家交流。(春意盎然、春風拂面、桃花盛開、萬紫千紅、春暖花開等)此時要鼓勵學生多讀課外書,從課外書中收集更多的詞語。
⑸ 同學們,春天是美麗的,春天是充滿希望的,讓我們一起再讀一讀這些歌頌美麗的春天的詞語吧!
2、學習并記憶生字:
同學們,在這八個詞語中有本課生字要求大家記住,請同學們看一看書,借助拼音自己讀一讀,準備和同學們交流。
⑴ 你認為哪些生字的讀音比較難讀,到前面帶領大家讀一讀。
⑵ 做猜字游戲,鞏固讀音。
⑶ 這些生字中哪些字比較難記,請同學們在小組中討論討論。老師著重引導學生記憶“舞、柳、復、歌”這四個字。(舞:利用筆順記憶,提示第三筆橫的上面有四個小豎,最后一筆豎要出頭;柳:提示右邊的筆順筆畫;“復”字中間是個日;“歌”字右邊是個欠。)
⑷ 其余的生字請同學們自己說一說。
⑸ 去掉生字上面的拼音,出示生字卡片,打亂順序讀生字,并對生字、“柳、歌”進行擴詞訓練。
三、指導書寫
同學們,本課生字中有五個漢字要求大家會寫,你們看一看是哪幾個字?(萬、丁、冬、百、齊)
1、讀一讀,口頭擴詞:
萬:萬歲、百萬、一萬
丁:甲乙丙丁、丁冬、丁香
冬:冬天、冬筍、冬泳、冬眠
齊:齊唱、齊心、齊全
百:百分、百發百中、百貨公司
2、觀察其中的“萬、丁、百”三個字,我們看誰能將這三個字寫得漂亮、端正。
仔細觀察這三個字在田字格中的占位,將關鍵筆畫反復描一描。(描一描第一筆橫,再描一描豎中線上的筆畫。)
萬 丁 百
這三個字的第一筆都是橫,寫時應注意寫得長一些。第二筆的起筆都應寫在豎中線上。
3、老師范寫,學生評價。(老師在實物展臺上書寫更直觀。)
4、學生書寫,老師指導。
5、展示作品,大家評說。
〖板書設計〗
識字1
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
第二課時
〖教學目標〗
1、復習本課生字、詞語。
2、寫好“冬、齊”兩個生字。
3、畫一畫美麗的春天。
〖教具準備〗圖畫紙,詞語卡片,實物展臺,水彩筆或油畫棒。
〖教學過程〗
一、復習體會,導入新課
1、抽讀書上的八個詞語。
2、通過讀這些詞語,你聽到春天的聲音了嗎?你聽到了哪些聲音?(鳥兒的鳴叫聲、泉水流動的丁冬聲)除此之外,你還留心聽到過春天里的聲音嗎?(空竹抖動的聲音,淅瀝瀝的小雨聲)
3、自己再讀一讀這些詞語,能不能看見春天的顏色呢?你又看見哪些色彩啦?(綠色的柳樹、紅色的花朵)春天里,還有哪些顏色呢?(綠油油的小草、白白的柳絮)
同學們,你們愿意把這美麗的春天畫下來嗎?我們先來寫好“冬和齊”兩個字,然后將你看到的春天美景畫下來。
二、指導寫字
1、認讀“冬、齊”兩個生字并繼續練習一下擴詞:
冬:冬天、冬夜、冬筍、冬瓜、冬季
齊:齊步、齊心、齊唱
2、觀察兩個字,說一說怎樣寫端正:
冬:第一筆撇起筆在豎中線,橫撇和捺的交*點在田字格中心點的上面。下面的兩點一小一大,一高一低都寫在豎中線上。
齊:
3、描一描,寫一寫,老師巡視指導。
4、展示作品,大家評說。
三、畫春天
圖畫完成之后,可以讓學生說一說自己的作品,也可以看看其他同學的作品來說一說美麗的春天。
【教學后記】
課堂教學中,利用多媒體課件創設情境,引導學生用自己眼睛和耳朵去觀察春天,感受春天,可以使學生有身臨其境的感覺,提醒學生注意在生活中學語文,并受到美的熏陶感染。
在學習生字時,用歸納、比較等方法來記憶,能引導學生運用已有的生活積累,學習新的知識。這樣既可以提高學習的效率,又可以加深學生對新知識的理解,拓展學生的知識面,幫助他們建立新舊知識的聯系與整合。
《識字》教學設計 篇11
第一課時
課 題
識字8
課 型
識字課
教學目標
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內的生字只識不寫,認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律,區分同音字、形近字,理解生字組成的詞語。
3.創情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。
教學重點
學會9個生字、正確書寫以及區分同音字,是本課教學重點。
教學難點
初步了解形聲字的構字規律,看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。
攻克重難點措施
讀、討論、創設情境、游戲。
教具準備
課件、轉盤教具。
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
1.師:看到小朋友今天上課那么有精神,老師真高興,所以呀,帶來一位新伙伴和大家見面。瞧!(出示青蛙圖)它是誰呀?
師:(出示詞語和拼音),誰來讀?(正音,讀準后鼻音“青”)(你把后鼻音讀的很準確,一起讀(一起讀)
2.師:讀得真好,伸出手,和老師一起寫(老師板書:學生書空)(邊寫邊說:寫的時候注意筆順,先寫兩橫,再寫一豎,然后一長橫,中間第二橫最短,第三橫最長,下面月變成了豎。)
師:小青蛙穿著什么顏色的衣服?(綠色)是呀,這個青和顏色有關,表示綠色。
3.誰來給青找朋友?(學生擴詞)(學生說的不對,老師要及時糾正)
師:你們知道的詞語真多!
二、整體感知
1.師: 青還找到了幾個偏旁朋友,瞧!它們來了(出示4個學過的偏旁)你認識嗎?說一說!(學生說)
師:瞧,又來了兩個新的偏旁朋友,你認識嗎?(指名學生說)
相機教學“目”字旁:
師:目字旁,你怎么記呢?(指名說)
師:目就是---(目就是眼睛)我們有兩只眼睛,所以里面有--(兩橫),比日多了一橫。
相機教學:豎心旁
師:了不起!這個偏旁你都認識,你帶大家說一遍這個偏旁的名稱!(學生帶說)
師:這個偏旁你猜猜是哪個字變來的?(出示心)
師:仔細看!那為什么這個偏旁叫“豎心旁”?(學生說?)
你的眼睛真會看!是呀,心原來是躺著的,豎心旁就好像是站起來的心嗎?
2.過渡:
師:“青”見到了這么多偏旁伙伴很高興,手拉手和它們成為了好朋友。今天,我們就要認識這些字,記住這些字。
(出示課題)一起讀(一起讀)(板書:識字8)
三、初讀文本
過渡:請同學們把書語文書翻到81頁,趕快讀一讀這些字詞吧!
(一)(出示自學要求:讀準字音和詞語,看清字形。)
(學生自由讀課文)
(二)(出示課文)學生各種形式的讀
(把容易讀錯的字老師圈劃出來)
出示字詞 (帶拼音出示)(三人)
(1)指名讀,正音 。
(后鼻音,平翹舌,輕聲,老師帶讀。)
評價:
生一,你讀得不錯,把這六個字的后鼻音讀得很準
生二,哎呀,事情和眼睛這兩個詞語的輕聲讀得特別棒。情和睛單獨一個人的時候,分別讀第二聲和第一聲,情和事組成詞語——事情,睛和眼組成詞語——眼睛,它們都要讀成輕聲。一起把這兩個詞語讀好。(老師領著讀)
(2)去拼音讀(兩組)。
師:現在,老師要把拼音去掉,誰敢來挑戰讀?
(課件還原讀的不準確的字音 相機正音)
最后一組再挑戰(全部去拼音)
(3)男女生比賽讀。
(4)齊讀。
2、及時反饋
師:小朋友們學的那么認真,老師獎勵大家和喜羊羊做個小游戲。喜羊羊吹了許多漂亮的泡泡,但他想讓泡泡們飛起來,小朋友們,只要你們讀對泡泡上面的生字,小泡泡就能越飛越高,在天空跳舞。想幫幫喜羊羊嗎?(想)(指名讀)
看著滿天飛舞的小泡泡,喜羊羊跟大家一樣,開心極了。我們一齊讀一讀。看來這些詞語小朋友們都牢牢掌握了。
四、再讀文本
(出示六個生字)
仔細觀察這幾個字的字形,看看它們的讀音,你發現了什么?(學生自由說)
預設:我發現都是后鼻音
師:對!韻母都是ing,你很會看!
我發現這些字都有青
師:對!這些字都是青(課件)加偏旁組成的。
3. 我發現了清和蜻是同音字,情和晴是同音字。
師:你真是仔細的孩子。
相機:
(1)清和蜻的區別
你有什么好辦法區別它們?你想說哪一組就說哪一組
(學生自由說)
師:你很會學習,你發現了這兩個字的偏旁不同。
那你能想想它們的偏旁為什么不同嗎?(學生自由說)
它們的偏旁和這個字的意思有關。
a清 清潔
這是一輛——灑水車,它向路面灑水,可以讓馬路很——清潔。所以清、潔都是——三點水旁
清,你還能組什么詞?
(出示:池塘)你看!池塘的水真---(清)呀!都能看見--(小魚。。)這就叫做----(出示:清澈見底)
b 蜻
(出示圖)看!蜻蜓是一種---(昆蟲)
所以蜻的蜻是--(蟲字旁)
(2)區別情和晴
請你再來區別這兩個字
(學生自由說)
a晴 晴天
(出示圖和詞語)看!晴天時天上有--(太陽)所以晴是---(日字旁)
還可以組什么詞?或者說句子也行
別著急,老師送你一個詞!(出示:萬里無云的圖片和詞語)
誰來讀?(學生晴空萬里)
晴朗的天空萬里無云,這就是---(晴空萬里)
b 情 事情
好!天氣的好壞看太陽,那這個情和什么有關呢?(和心情有關),
事情的情怎么會是豎心旁呢?仔細想想哦
(學生自由說)
(出示春游的圖片)
春游的時候,我們的心情怎么樣?(很高興)
是呀,春游可是一件快樂的事情,那做錯事時,你的心情怎么樣?(難過)事情影響我們的心情,所以事情的情是——豎心旁
你還知道哪些帶有這個情的詞語呢?(學生自由說)
(出示詞語:心情 事情)
小朋友們,誰能用上黑板上的一個或者兩個詞語說上一句話?(學生練習說話)
五、及時反饋
師:大家說的真棒,今天呀!這幾個字寶寶出去玩兒,(課件)可是卻迷路了,你能幫它們回家嗎?
(同音字 字寶寶回家)
師:剛才把這四個字寶寶送回家了,但是還有兩個字寶寶也想回家呢!看!它們來了(出示請 和 睛)(一齊讀)
師:現在用你的小眼睛仔細看,用你的小腦袋認真想,請把他倆也送回家!
(出示:( )看 眼( ) ( )客 火眼金( )…)
(學生自由思考一會 同桌討論一會)
想好了就舉手,你知道哪個就說哪個!
(學生填空)
請客 請假要用語言說(課件),所以請是---(言字旁)
眼睛就是“目”,所以睛(課件)是---目字旁
師:你們真了不起,(出示所有的字)小朋友們已經發現,
這些字的意思和它們的--(偏旁)有關。
(5)雖然它們長的很像,但是我們只要看清它們的偏旁,(課件)就能正確的區別它們!這個記字的好辦法你們記住了嗎?
獎勵完轉盤游戲。
老師轉盤,轉到說這個字并用字組詞,說話。
學寫生字。
出示生字:晴 情 睛 眼
1.一起讀。
2.師:我們不但要讀準他們的音,也要在田字格中正確美觀的書寫他們。
3.小朋友,觀察一下這些字的結構,你發現了什么?(左右結構)。左右結構的字一般都要寫得——左窄右寬。
4.請你找出這些字的關鍵筆畫(青的第三橫靠近橫中線,月的一豎寫在豎中線上)
5.學生描紅、寫字。
師:鄧小平爺爺每次寫字都能按先生的要求去做,所以他得的紅圈圈最多。先生要孩子們先——,等練熟了,再——
提醒,描紅要做到:一筆描成,筆筆到位。
6.評議。
六、作業設計
在習字冊上正確美觀地書寫這四個生字。
總結:小朋友們,今天這節課我們認識這些生字,也能用看偏旁的方法區別它們,收獲可真不少!下節課,我們將繼續和這些生字交朋友!
七、板書設計
識字8
目字旁 睛
青
豎心旁 情
第二課時
課 題
識字8
課 型
識字課
教學目標
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內的生字只識不寫,認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律,區分同音字、形近字,理解生字組成的詞語。
3.創情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。
教學重點
學會9個生字、正確書寫以及區分同音字,是本課教學重點。
教學難點
初步了解形聲字的構字規律,看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。
攻克重難點措施
讀、討論、創設情境、游戲。
教具準備
課件、轉盤教具。
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
課件:青蛙又跳出來。
師:小朋友們,小青蛙又來和大家一起玩了!他在荷葉上寫了一些生字,我們快去看看吧!
出示荷葉上寫生字:請 情 晴 清 蜻 睛
指名讀并組詞。
他還寫了一些詞語呢,想請你們幫忙檢查一下寫得對不對!
出示:事晴 清坐 清蜓 眼睛 蜻潔 晴天
指名學生糾錯。改正后課件就出示正確的詞語,原來正確的就在旁邊加笑臉。
師:小青蛙太感謝你們了!他還想請你們讀一遍給他聽聽,你們愿意嗎?
齊讀正確的詞語。
二、整體感知
師:你們幫助了小青蛙,小青蛙可高興了!他請你們到夏天的小池塘去玩。你們看,小池塘到了!(出示課文插圖)
你看了什么?(指名說)
你能把圖上的內容連起來來說說嗎?指名學生說,指導學生說清楚什么時候,誰在哪兒干什么。
師評價學生的說話。
過渡:課文用一首兒歌描繪了這幅畫面,我們來讀一讀吧!
三、深入文本
1.自由讀。
2.指名讀。
3.兒歌中說到的捉蟲能手是誰呢?(蜻蜓)誰能向大家介紹一下蜻蜓?
四、及時反饋
出示選字填空: 清 睛 蜓 晴
天氣( ),池水( ),小( )蜓,大( )睛。
飛來飛去捉蚊蟲。
學生口頭填空后,出示答案,全班齊讀。
照樣子說詞語:飛來飛去
五、拓展延伸
夏天的害蟲真不少!你還知道哪些捕捉蚊蟲的高手?
六 作業設計
1.學寫生字:潔、坐、事、捉。重點指導:事、坐。
2.完成《習字冊》的作業。
七、板書設計
識字8
范寫:事、坐。
《識字》教學設計 篇12
教學目標:
1.學習一、二兩組詞語,正確流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來,憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3.初步了解一些傳統節日和民間風俗,感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點:識字,寫字,讀好韻文。
教學準備:多媒體課件、詞卡、小黑板
教學過程:
一.談話導入,激發興趣
小朋友們,一年中有許多節日,你知道哪些節日?《識字1》就向我們介紹了幾個節日和這些節日的風俗習慣.
【設計意圖:談話導入,創設輕松愉悅的學習氛圍,激發學生的學習興趣。】
二.初讀課文,整體感知
1.請小朋友們認真讀讀課文,要求: (1)看清音節,讀準字音。
(2)觀察書上的圖,看看圖上畫的是什么節日,人們在這些節日里做些什么。
2.檢查自讀情況
(1)指名讀生字,開火車讀.
(2)讀詞語,指名分行讀,開火車讀,去拼音讀,齊讀.
3.識字1向我們介紹了哪幾個節日?你知道這四個節日在一年中的哪一天嗎?
出示:春節 正月初一
清明 4月4~6日之間
端午 五月初五
中秋 八月十五
這四個節日都是我們中華民族的傳統節日,傳統節日就是從古代一直流傳到現在的節日。今天我們先來了解春節和清明節這兩個傳統節日。
三.學習詞串,理解感悟
(一)學習第一組詞串
1.看圖,聽鞭炮聲,小朋友們,這幅圖畫的是哪個節日啊?出示:春節
這家人在干什么呢?(圍在一起包餃子)出示:餃子。
(1)餃子以前是北方過春節的時候一定要吃的一種食物,現在我們南方地區很多人家過年的時候也會吃上一頓餃子。看圖,分辨餛飩和餃子
(2)對,這就是餃子,小朋友們,我們可以說( )的餃子,想想:眼睛看到的,鼻子聞到的,嘴巴嘗到的,還可以是心里感受到的。
出示:好吃的 可口的 香噴噴的 鮮美的
白白胖胖的 像月牙一樣的 誘人的
(領讀)我們中國的語言文字多么奇妙,多么豐富呀,一樣東西可以用那么多詞來形容。讓我們再來美美地讀一讀這個詞:餃子
【設計意圖:低年級的識字教學,要做到有情有趣。對于低年級學生來說,創設豐富多彩的教學情境,既有利于彌補他們生活經驗的不足,更能誘發他們學習的飽滿熱情,并能感受到祖國語言文字的博大精深,對語文學習產生濃厚的興趣】
2.過春節除了吃餃子,我們還要到親戚朋友家去(出示:拜年)
拜年的時候都要說幾句祝福的話,而且對不同的人要說不同的話呢!你知道該怎么說嗎?
出示:春節到了,我祝爺爺奶奶: 。
春節到了,我祝叔叔阿姨: 。
春節到了,我祝哥哥姐姐: 。
春節到了,我祝 : 。
再次讀好:拜年
3.小朋友們,除了吃餃子和拜年,你們還知道過春節有哪些風俗習慣嗎?
出示圖片,
練習說話:春節真熱鬧呀!人們有的( ),有的( ),有的( ) ……
【設計意圖:拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用,發展了學生語言運用能力和語文實踐能力,滿足了學生的發展需求。】
4.讓我們開開心心讀好第一組詞語,讀出熱鬧喜慶的氣氛來。
(二)學習第二組詞串
1.小朋友們,當你們開開心心過年的時候,當你們全家人團聚在一起喜氣洋洋地吃著年夜飯的時候,有沒有想過我們現在的幸福生活是多么的來之不易呀!多少革命先烈為我們現在的幸福生活獻出了他們的寶貴生命。(出示圖片)師簡單介紹
2. 小朋友們,我們現在的幸福生活就是無數的革命先烈用他們的鮮血和生命換來的,我們可千萬不能忘記他們呀!
3.所以每年的清明節,人們都會到紀念碑前為烈士們掃墓。
出示:清明 掃墓(讓我們讀出對先烈們的崇敬、懷念之情)
除了為烈士們掃墓,清明節我們還會為已經去世的親人掃墓,讓我們帶著對去世親人的哀思再讀好這兩個詞。清明節是一個令人傷感的日子,有一首古詩就把這種傷感的情緒表達得淋漓盡致。出示:《清明》 指名讀,齊讀。
【設計意圖:如何在語文課堂中滲透人文教育,這是語文教育的一大課題。本課中,為了使學生更深地了解清明節這個傳統節日的文化內涵,我通過看圖、朗誦的形式,讓學生的心靈受到感染,情感得到升華。】
4.不過,清明節并不總那么憂愁,4月份正是春光明媚,萬物復蘇,草長鶯飛的時節,出示圖片,這么美的季節,你們都想做些什么呀?對,清明節到郊外走走,活動活動身體,這就叫:踏青,讀好詞
5.讓我們把這一組詞語連起來讀一讀。
四.鞏固練習,靈活運用
剛才我們學習了兩組詞語,老師要來考考大家學得怎么樣了?
出示填空:
1、春節到了,家家戶戶吃_____,還相互去_____。
2、清明節,人們到郊外去_____ 、 _____ 。
齊讀
【設計意圖:課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節,教師可以通過小結與學生一起回顧新知識,加強學生的記憶,鞏固新知識,提高學生的概括、歸納能力,并使教學內容系統連貫和相對完整。】
五.識記生字,感悟底蘊
餃、拜
(一)再讀生字,理解字義
1.指名讀生字,齊讀
2.擴詞
(二)分析字形,感悟底蘊
餃:吃餃子,交好運。
拜:兩手合一
【設計意圖:中國的漢字有著深厚的文化底蘊,在生字教學中不光讓學生識字、寫字,更要讓學生更深一步地了解漢字,進一步激發學生學習漢字的興趣。】
(三)指導書寫,規范字形
師范寫,生臨寫。
板書:
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設計理念:
《識字1》是二年級下冊中的第一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看,是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語,連起來看,又像是一首音韻和諧的敘事詩。短短24個字,介紹了我國四個傳統節日——春節、清明、端午、中秋以及這四個傳統節日的民間風俗。
詞串教學的不僅要引導學生認識事物,認識生字,更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊,在識字的同時,引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛,訓練學生思維。
教學設計憑借教材,但又不能囿于教材,要巧妙地將教材提供的材料有機整合,從三個維度目標協調發展的角度去使用教材,去挖掘教材的整體意義,創造性地重組教材。為此,我在教學時對教材作適當的組合、拓寬和延伸,把文路、教路、學路三者和諧地統一起來,促進學生語文綜合素養的提高。
2、營造詩意境界,升華情感體驗。
學生的個人經驗、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。指導學生誦讀詞串時,教師充分尊重和利用學生的已有知識和經驗,在此基礎上通過音樂、畫面、文字、想象等手段,幫助學生升華情感體驗,將詞串中詞與詞之間的留白補充完整,建構成各不相同的、打上個人生活經驗印記的圖景,再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來。在想象體驗誦讀的過程中,一方面發展了學生的想象力和整合力,另一方面也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中,享受著審美的樂趣,在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導,提高學習能力。
《課程標準》指出:“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教識方法,力求識用結合。”在本課的識字教學中,我在突出識字、寫字的基礎上充分發揮詞串識字在學生認識事物、審美等方面的功能,通過營造優美可感的個性空間提高學生的學習趣味和效率,把識字、寫字與學生的生活經驗,與漢字的構造的趣味相結合,提高學習能力,發展個性思維,增強文化底蘊。
《識字》教學設計 篇13
教學目標 :
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學流程:
第一課時:
一、故事引入,激發興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀,讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內容。
2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事……
3、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
第二課時:
一、讀詞識字
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
3、出示字卡,學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范,寫美觀。 補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成。 拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發”。 所:左邊的筆順是。 助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
《識字》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
【教學重點、難點】識字、用數量詞表達熟悉的事物。
【教學方法】自主、合作、探究。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、能用數量詞說說教室里的事物嗎?
2、今天我們學習一首數量詞編的兒歌,揭題。
二、初讀課文
1、借助拼音,自由讀課文。
2、指名分段讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文,畫出生字詞,標出課文有幾節。
2、小組討論,出示表格。
3、展示交流,完成表格。
4、學習字詞:
⑴ 同桌同學互相說說自己記住了什么字,用什么方法記的?
⑵ 全班交流:
指讀──小老師領讀──抽讀──齊讀
⑶ 連線搭配詞語:
一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑
一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊旗
一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號
一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領巾”
四、指導寫字
1、靜態觀察:讀字
學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,找出關鍵筆畫。
2、動態觀察:看范寫
觀察老師的范寫,注意筆順,如“海”字右邊的筆順。
3、體驗觀察:臨寫
4、對比觀察:品字
第二課時
一、復習字詞
1、讀讀連連
2、比一比:
和小伙伴比一比,看誰最先讀準詞語到達終點。
海鷗──軍艦──竹竿──小溪
沙灘──銅號──紅領巾──稻田
秧苗──水塘——石橋──隊旗
3、讀一讀:
一頭牛,兩瓶酒。
三串葡萄四節藕,
五六條魚,
七八只狗,
九把韭菜花,
十個手指頭。
二、創設情境,朗讀感悟
1、自由讀文,想意境:
說說都看到什么景物了 ?
2、畫一畫:
在黑板上分四個方塊,讓會畫的學生畫文中提到的景物。
3、美讀,讀出意境:
⑴ 邊讀邊想,初步感知數量詞的表達方式。
⑵ 分組分節比賽朗讀。
⑶ 自選喜歡的一節朗讀,讓大家體驗喜愛之情。
師生對讀。
⑷ 齊讀全文。
三、語言積累,擴展活動
1、“我會認”:
小組開火車認讀生字。
2、“我會說”:
一只 海鷗……
一片 沙灘……
一艘 軍艦……
一條 帆船……
一塊 稻田……
一座 果園……
一道 小溪……
一群 飛鳥……
一面 隊旗……
一把 銅號……
…… ……
《識字》教學設計 篇15
第一課時
教學目標:
1.認識10個生字,會寫8個生字
2.正確、流利地朗讀諺語
3.培養學生積累諺語的興趣
教學重點:識記10個生字,會寫8個生字
教學難點:對5條諺語的理解
教學關鍵:正確、流利地朗讀諺語,理解每一句諺語的意思
教學準備:圖片、筷子、繩
教學過程:( 40′)
一、利用學生喜愛的卡通,激發學生學習的興趣,導入新課( 5′)
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學,你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關,老師出一些填空考大家。
團結起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神,今天這節課我們就來學習《識字5》
二、整體感知,讀準字音( 15′)
1.自由讀課文
師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認真讀,反復讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2.配樂范讀課文
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3.同學互讀,學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的同學聽吧!
4.讀全文。
三、學中發現,積極探究( 18′)
1.讀中你發現了什么?你還發現什么?讓學生自由議論。
2.組內說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀廣,柴多火焰高。”
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”
指導學生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”
出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
四、總結(2′)
今天這節課我們學習了5句諺語,留給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,它常作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
板書設計:
識字5
人心齊,泰山移。
人多計謀廣,柴多火焰高。
一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春,百花齊放春滿園。
第二課時
教學目標:
1.鞏固所學生字,會寫8個生字,并會組詞
2.正確、流利地背誦諺語
3.激發學生團結協作的情感
教學重點:識字、寫字,
教學難點:朗讀并積累諺語
教學關鍵:正確、流利地背誦諺語,理解諺語的意思
教學準備:卡片、動物頭飾、
教學過程:( 40′)
一、復習導入( 5′)
1.出示本課生字,開火車讀字,組詞
2.齊讀諺語,說說每句諺語的意思
二、有趣游戲,鞏固字形( 15′)
1.師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系,再齊讀全文
2.小組學習,讓小組與小組對口令
3.背5句諺語
4.與動物交朋友
出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等,點擊他們會出示自己的生字。
師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友,誰最有信心。
三、拓展訓練,穿插寫字(15′)
1.我會讀,讀出生字。
斤、折、挑、根、獨、滿、容、易
2.指導觀察,發現字型特點,找出易錯或難寫的字。
3.我會記,記住自己用什么辦法記住了生字。(用熟字去、換、加偏旁識字)
4.教師范寫“滿、容”
5.我會寫,指導書寫。
6.學生自由練寫,教師組織展示優秀作業。
四、實踐活動,把收集來的諺語讀一讀。( 5′)
1.組內互相交流自己收集到的諺語。
2.把自己喜歡的諺語和大家共享。
3.評出7條最佳諺語,全班同學共同積累。
(1) 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風大就涼,人多就強。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
板書設計:
識字5
斤(jīn) 、 折(zhé) 、 挑(tiāo) 、 根(gēn)
獨(dú) 、 滿(mǎn) 、 容(róng) 、 易(yì)
《識字》教學設計 篇16
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天,我們再來學習一篇歸類識字課文,是和體育有關的。板書:識字2
二、看圖,讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖,看看有哪些運動項目,哪些是你了解的,哪些是你還不太了解的?
2、讀韻文。要求:看清音節,讀準字音。
3、圖文結合,理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的,比較了解的,請提出來:
4、根據學生回答,相機出示:籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音,讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀,檢查是否讀準字音,去拼音認讀,檢查是否記住了字音。
四、識記字形,指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的,還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解,課后大家可以問問體育老師,也可以問問家里的人,還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續看圖學詞語
1.出示圖及詞語:競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目,現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹:“競走”是田徑運動賽項目之一,走時兩腳不得同時離地,腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫,看拼音練讀上述詞語。
三、根據意思歸類讀韻文
1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義,指導書寫
1.做游戲:采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應,貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字》教學設計 篇17
教學目標:
學會本課10個生字,學習由生字組成的詞語;比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁;看圖讀熟詞語,能借助圖畫學會詞語,把識字和認識事物結合起來。
教學重點難點: 認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備:電腦課件、生字卡片
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字,能熟讀詞語,學會詞義。
教學重難點:正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備:課件、收集神話故事
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
⒈小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示“江、河、海”、“柳、楊、松”,指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁?
⒉今天,我們再來學習以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文,認識一些新朋友。板書課題
二、借助圖畫,初讀韻文 ⒈課件出示(兩組詞語)看圖,提出問題:圖上畫的是什么?
2、借助拼音讀詞語,讀準字音。 注意平翹舌——祖、祝
⒊不帶拼音,自由練讀,然后開火車讀。
三、探究規律,區別“礻、衤”
⒈了解“礻”的演變過程。 出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什么發現嗎?
(多媒體出示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什么? 看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)學習“福”
⒉了解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發現了什么? (多媒體出示“衤”。)認識裙、褲、襯衫
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答,及時范寫字。
四、誦讀詞串,學習拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 ⑶說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?
⑺指名讀,齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫。
⒈出示生字,指名組詞讀。
⒉同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什么?(福、襯、衫、裙、褲)
⒊集體交流:“礻”和“衤”要區別開。
⒋教師指導書寫這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢。
作業設計:朗讀生字以及韻文,練習寫字。
板書設計: 識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
第二課時
教學內容
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字,能熟讀詞語,學會詞義。
教學重難點:正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備:課件。
教學過程
一、復習檢查,激趣導入
⒈開火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣:上節課,我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關,帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關,只要我們根據意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節課,我們繼續學習“識字7”(板書),比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律,培養能力
⒈課件出示:看圖,想想圖上畫的是什么?再自由讀第三、四行,注意讀準字音,詞語連讀。
⒉檢查自學情況:開火車讀詞語,教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習:找一找這些詞語中的規律,想想實物、古文字、偏旁的聯系。
⒋全班交流:你們發現了什么規律?
(“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁,“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。)(出示 “宀”和“穴”。)
出示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結。“宀”表示房屋,帶有“宀”的字大都與房屋有關;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁?
三、誦讀全文,總結拓展
1、集體誦讀整篇詞串。
2、總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字,培養習慣
⒈練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶
⒉看筆順圖,在課本上按筆順描紅,并想一想怎樣記住它們。
⒊交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。
作業設計
1、朗讀背誦詞串。
2、練習默寫生字。
板書設計:
識字7
窩、窗、室、宅、戶
《識字》教學設計 篇18
【教學目的】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
2、正確流利地朗讀課文,積累詞語,體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活,體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字 寫字
【教學難點】
“彈 琴 養”的寫法。
【課前準備】
1、教具:
實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。
2、學具:
學生生字卡。
2、課件:
校園生活的課件。
【教學過程】
第一課時
一、看圖引入
1、展示學校生活的圖片,學生看、議:圖上都畫了什么?
2、說說自己的學校生活及感受。
二、學習生字
1、讀本課詞語,畫出要求認的字。
2、借助拼音讀準字音。
3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音;多音字“模”。
4、游戲。復習生字:下面的字你會認了嗎?
5、交流識字經驗。
三、看圖讀詞
1、小組合作學習:找一找,哪些詞語在圖中能找到?讀一讀。
2、哪些詞語圖中沒有的,讀一讀。
3、再練讀,讀喜歡的一行。
4、挑戰讀,看誰讀的好?
四、指導書寫
1、學生觀察生字在田字格中的位置。
2、教師范寫,學生臨寫。
3、展示學生的字,評議。
第二課時
一、復習生字
1、自己讀詞語。
2、指名讀詞語。
3、同桌檢查讀。
4、開火車讀。
二、誦讀詞語
1、教師配樂范讀。
2、學生評說老師的讀。
3、學生有滋有味的讀詞語。
4、指名讀第一行詞語,評議,齊讀。
5、自主讀后三行詞語。
6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。
三、指導書寫“觀、彈、琴、養”
1、學生觀察范寫、描紅。
2、教師范寫,學生臨摹。
3、展示評議。
四、讀讀說說
五、擴展活動
學校還有哪些有趣的活動?說一說。
【作業設計】
1、抄寫、聽寫生字。
2、讀詞語。