《識字（1）》教學設計（精選21篇）
《識字（1）》教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識“寸、益”等9個生字，會寫“寸、落”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
讀寫生字。
【教學難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學過程】 第一課時
一、故事引入，激發興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
1、出示“識字4”中的成語。
2、聽示范朗讀。
3、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
1、學生自愿上臺交流：
我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
2、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示本課的詞語請學生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
2、自己讀，然后搶答。
二、學寫生字
1、認讀生字：
課件出示要求書寫的7個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
2、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
3、書寫生字：
⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
4、鞏固生字：
學生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結
【板書設計】 識字4
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。
《識字（1）》教學設計 篇2
一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯系。
1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什么發現。
2、生自主識讀“晴空 溫暖 晾曬”，師結合讀指導讀準字音。
3、引導發現：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？
4、誦讀感受：
（1）聯系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。
（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。
二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯系。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄準 眺望”邊讀邊做動作感受。
“寒冷 凍結 冰雪”聯系生活體驗感受。
“東海 黃河 長江”借助多媒體感受。
總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。
三、指導寫字。
《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
《識字（1）》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀成語。
【教學難點】
識記9個生字，規范書寫8個字。
【教具準備】
生字卡片、小黑板、成語卡片。
【教學時間】
兩課時。
【課前預習】
1、讀熟全文，勾畫生字。初步認識生字條中的9個生字。
2、讀熟“我會讀”中的詞語。
3、查成語詞典或有關資料，了解部分成語大意或故事內容。
4、用“？”標出不懂的詞語。
【教學過程】 第一課時
一、故事引入，激發興趣
1、講故事《拔苗助長》。（貼成語卡片“拔苗助長”）
簡單介紹成語的特點。（注意用兒童化的語言介紹一些常識。）
2、你還知道哪些成語？（如有本課的就貼上成語卡片。）
3、引導學生讀第四組導語：一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！（揭示課題：識字4）
二、初讀課文，檢查預習
1、用卡片出示其他成語，指名讀，糾正個別生字讀音。
2、學生自讀全文，生字多讀幾遍。
3、檢查：你會讀哪些成語？教教大家：
⑴ 指名教讀，糾正讀音。重點教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵ 出示生字卡片，指名讀，分組開火車讀。注意區別平翹舌音。
⑶ 齊讀成語。
4、資料交流：
通過預習，你知道這些成語的意思嗎？
學生自愿上臺交流：我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
三、朗讀感悟，了解大意
1、自由朗讀：
注意讀準確，讀通順。
2、師生對讀：
老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。讀后交換。
3、生生對讀：
一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。
4、齊讀：
指導讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長—彰，天—山，功—成。
5、剛才聽了同學的介紹，現在讀了這些詞語，你知道了什么？（引導學生用自己的話簡單說說一些常用成語的意思。）
你還有什么不明白的？（引導質疑，由其他同學幫助解決。難題由老師幫助解決。）
6、朗讀全文：
要求正確、流利，讀出韻律感。
四、課堂練習，鞏固積累
1、識字的鞏固：
⑴ 出示生字卡片，指名讀生字。
⑵ 看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。
⑶ 小黑板出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀，互相正音。
2、積累成語：
學了識字4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“積累本”上。
（機動：交流所積累的成語，說說喜歡的理由。）
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。
2、小黑板出示“我會讀”中的詞語，學生認讀。
3、齊讀全文。
二、小組合作，識記生字
1、認讀“我會認”中的生字。
2、小組交流會認的字，并說說識記的方法：
提示：用“減一減”，“加一加”，“換一換”的方法記憶生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。
3、集體交流：
互相幫助后，還有哪些字記不住？提出來請大家幫幫你。
4、指導運用字詞：你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（引導學生聯系生活實際自由說。如，我的名字中有×字……）
5、拿出字詞卡片（學生用）和小組里的伙伴自由抽讀。
6、齊讀全文。
三、觀察字形，指導書寫
1、出示“我會寫”中的8個生字，認讀。
2、觀察字形，書空筆順。重點提醒：“拔”，右邊不是“發”。
3、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。
4、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。
四、課堂練習，鞏固新知
1、聽寫8個生字，同桌訂正。
2、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。
3、在作業本上書寫生字，并組詞。
五、 課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、看看學習小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語故事，積累成語；做字詞卡片等。）
【板書】 識字4
尺有所短 寸有所長
取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落 水到渠成
《識字（1）》教學設計 篇4
一、教學目標
1、認識“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”10個生字，會寫“斤、折、挑、根、獨、滿、容、易”8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語。
3、有積累諺語的興趣。
教學重點：認識生字，有韻律感地讀課文
教學難點：“滿”的書寫
三、教學時間：2教時
四、教學準備：詞語卡片，小獎品
五、教學過程
第一教時
師
生
一、開門見山
今天我們來學習識字5 [板]識字5
二、初讀感知
請小朋友打開書翻到第83頁，給課文標上小節號，圈出生字，并自己讀課文3遍。
三、識字教學
1、出示詞語卡片。
2、請看黑板上的詞語寶寶，誰認識它們？
（隨學生讀為生字注音）
3、齊讀2遍。
4、記生字：你能挑一個你喜歡的生字寶寶記一記嗎？
5、請男孩子來讀一讀。
看一看女孩子能不能比男孩子讀得更好？
6、現在你能不能不看拼音認識這些詞語。
四、朗讀課文
1、齊讀課文
我們認識了這些生字寶寶，一定能把課文讀得更好了。
2、分段讀
先自己讀讀你們組分到的那一段
請最外面一組讀第一節，依次下來，最后一節我們一起來讀。
3、師生對讀
我們發現這個諺語啊，正好都有兩個半句，中間都有個逗號。老師想和小朋友一起讀。我讀前半句，你們讀后半句。
互換讀。
4、讀了這么多次，能不能背了？我們一起來試試？
5、指名背。
五、初識諺語
1、小朋友已經讀了那么多遍課文，你能找出課文中這幾句話的特點來嗎？
2、是啊，越多越好也就是說明了——團結力量大[板]團結
3、像課文中這樣的話，我們把它們叫做“諺語”。“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。
六、教學“斤、折、挑”
1、“斤”的教學
（1）觀察“斤”在田字格中的位置。
（2）師范寫，兩個“撇”強調突出。
（3）投影評議
2、“折”的教學
（1）由“斤”導入“折”
今天除了寫“斤”，我們還要給“斤”加個“提手旁”——“折”。
（2）觀察“折”在田字格中的位置。
（3）范寫“折”強調“提”。
3、“挑”的教學
（1）從“折”引入——挑—手+兆=挑
（2）強調“挑”右半部分的筆順。
（3）師范寫。
（4）展示評議
七、結課
今天我們的課就上到這里，下一節課我們接著來講講小朋友們搜集到的諺語。
學生自讀
學生指名讀
學生齊讀
可能會說：禾+多 手+斤
手+差 “斤”字寫筆順記。
男女生賽讀
開火車讀
學生齊讀
分小組自讀
分小組讀
學生讀后半句
學生讀前半句
學生試背
指名背，個別有困難的再提醒。
中間都有個逗號
都是第一句說少的，第二句說多的
都說越多越好。
“橫”從橫中線的地方開始，“豎”在豎中線附近，是“懸針豎”。
學生跟著書空并練寫。
“橫”在橫中線，“豎撇”在豎中線。
學生書空跟寫
第二課時
師
生
一、復習舊知
1、在上一節課，我們已經學習了識字5的課文，老師相信小朋友都已經能背了，我們一起來一遍！
2、那誰能大膽一點來背給我們聽一聽呢？
3、上節課我們講到了諺語，那么哪個小朋友還能記得起來什么叫諺語呢？
二、精讀課文
過渡：是啊，“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。
1、讀諺語，感含義
每個小組選擇一句諺語，來說說你的理解。先小組內討論一下。
2、派代表說一說
3、說一說你最喜歡哪句諺語，為什么？
4、那么我們最后再把這些你喜歡的諺語來美美地讀一讀吧。
三、諺語拓展
1、在上一節課的時候，老師要求大家課外搜集了諺語，請你把它拿出來。
2、誰來為大家讀讀你搜集到的諺語？并說說這句諺語對你的幫助。
四、教學“根、獨、滿、容、易”
1、“根、獨、滿”的教學
（1）觀察字形。
（2）你能來提醒小朋友寫這三個字的時候要注意什么嗎？
（5）范寫“根、獨、滿”
（6）學生練寫并評議
2、教學“容、易”
（1）觀察字形
（2）你能來提醒小朋友寫這兩個字的時候要注意什么嗎？
（3）范寫“容易”
（4）練寫并評議。
五、完成“看看寫寫”
課文中的生字小朋友都會寫了，那現在要來考考你，看看你是不是真的都會了。課文第84頁有“看看寫寫”，請你獨立完成。
投影答案并講評。
六、結課
今天的課我們學習了識字5的課文和生字。相信通過本課的學習，小朋友能更好地認識諺語了。
課外我們小朋友之間還可以相互讀讀別人收集到的諺語。
生齊背課文
指名背課文
幾個小朋友補充回答
學生跟著一起說
四人小組討論
指名說諺語意思
學生說說諺語帶給自己的啟示。
學生齊讀。
學生讀諺語并簡單說一說
生答都是左右結構的字
寫“根”的時候注意不能多了一點。右半部分不是“良”。
寫“滿”的時候注意“三點水”在外面，不是在“草字頭”的下面。因為水太滿都漏出來了。
都是上下結構的字
“容”是“穴字頭”，不是“寶蓋頭”
“易”的下面是兩撇。
學生做
《識字（1）》教學設計 篇5
【課前透視】
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。正確地朗讀詞語。
【信息資料】
1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、學生收集關于秋天的詞語。
3、自制的金色星星圖片。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。
2、演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。
二、指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
三、朗讀
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
4、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
四、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫。同伴互相點評。
寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
復習讀課本的詞語，引入新課。
二、誦讀
1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。
4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、全班齊讀。
有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。
三、練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、再讀。采用多種方式讀。
采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。
四、寫字
1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。
3、說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、教師范寫，學生評說。
5、學生練習。伙伴互評。
培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。
五、拓展
秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、組內交流，加以整理。
2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。
3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的能力。
【伴教錦囊】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
《識字（1）》教學設計 篇6
教學目標：
1.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認識一個新偏旁：雨字頭。
2.養成細致觀察圖畫，邊讀邊想的好習慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語。
3.通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞匯。
教學重點難點：
（1）重點：識字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。
（2）難點：如何有效地利用文中的插圖，幫助學生認識事物，初步了解夏天的特征，激發學生的學習興趣，發展學生的語言和思維能力。
教具準備：生字詞語卡片，多媒體課件
板書設計： 識字5
夏天 臺風 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
教學過程：
一、談話導入：
小朋友，我們都能感覺到最近天氣漸漸熱起來了，我們穿得衣服也越來越少了，也就是說春天快要過去了，我們即將迎來炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文——識字5。
二、精讀理解：
（一）學習第一行詞串：夏天，臺風，雷雨
1.夏天有什么特點呢？讓我們來聽一聽。（播放臺風的聲音）
（1）這是什么聲音？對呀！風可真大，還不是一般的風，是猛烈的什么——臺風（邊說邊板貼詞語）
（2）聽聽還有什么？（打雷下雨的聲音）
（3）聽到什么？對啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）
2.小朋友仔細看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天啊？
（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個小姑娘的穿著上看看？
（2）風大不大，從哪看出風大?
（3）風大，雨大，這就是夏天天氣的特點呀！
4.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第一行）
5.下面請小朋友朗讀回答，準備！夏天有什么特點呢？讀！（兩遍）
6.我們來開列小火車讀吧！（請兩列小火車）
（二）學習第二行詞串：桃子，梅子，西瓜
1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果啊？師根據學生的回答相機出示詞語卡。
2.小朋友吃過梅子嗎？老師嘗過，味道酸酸甜甜，很好吃。不過，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！
3.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第二行）
4.請小朋友朗讀回答，準備！夏天書上講的的水果有哪些？讀！（兩遍）
5.誰的小火車開起來？（請兩列小火車）
過渡：小朋友瞧，這一家子正開開心心地吃著水果呢，耳邊傳來一陣歡快的叫聲，讓我們來聽聽是誰在唱歌呀！（播放知了叫聲）
（三）學習第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了
1.小朋友都聽出來了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個小動物打招呼呢？（順勢板貼：青蛙）同時圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領啊？
2.對呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應該怎樣——保護青蛙。
3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經說出來了，它還有個名字用我們這的話說就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）
4.簡單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！
5.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第三行）
6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的昆蟲和小動物有哪些？讀！（兩遍）
7.哪列小火車愿意來喊喊它們的名字？（請兩列小火車）
過渡：夏天除了有好吃的水果，可愛的昆蟲和小動物，還有什么呢？
（四）學習第四行詞串：葵花，茉莉，荷花
1.接下來，老師想請大家聽一首歌，聽聽歌里唱了什么花？（相機板貼：茉莉）
出示茉莉花圖，現在請你仔細聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發出來的。
2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機板貼：葵花）
3.還有嗎？（相機板貼：荷花）
4.師：（教鞭指著這三個詞語）小朋友仔細觀察這三個詞語，發現它們的偏旁部首有什么共同的特點？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對啊！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。
5這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第四行）
6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）
7.還有哪列小火車沒輪到？（請兩列小火車）
8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點，有好吃的——水果，有我們人類的朋友——昆蟲和小動物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過朗讀表達出來，好嗎？老師先來，大家用眼睛看，耳朵聽，看看我的表情，有沒有把這種喜歡讀出來！
三、熟讀課文：
1.師范讀。（注意讀出詞語間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）
2.接下來，請小朋友們朗讀回答：
（1）夏天天氣有什么特點？讀！
（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！
（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！
（4）夏天書上講的花有哪些？讀！
3.下面我們繼續讓小火車跑起來，好不好？每人讀一行詞串，聽聽哪列小火車跑出了動聽的節奏。
4.小朋友，四行詞串連起來，就像一首漂亮的小詩，很美，讓我們一起把這種美讀出來吧！準備！讀！
過渡：朗讀得真不錯，老師獎勵大家——來做個游戲！你們一定會喜歡。
四、鞏固練習：
1.多媒體出示標上序號的生字卡片： 夏 臺 雷
1 2 3
小朋友，這三個就是我們今天學的生字，請你看一看，記一記，是不是都會啦？（生自由認記）都會啦？那我可要來考考你們，聽好！
（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現得很好，這次來考考你的小腦筋有沒有動起來，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號字？這個“雷”字中有個新的部首，是什么？（雨字頭）我們來比較比較，（出示：雨）這是獨體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發生了變化？邊板書邊講解，不時用教鞭指指。
（2）臺：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號字？師板書。
（3）夏：這個字老師不說了，不認識的小朋友舉手！都認識了？那請你說說，寫這個夏字要注意些什么？（指名說）師板書。（邊寫邊提醒上面是個“自”，下是折文，幾個重點的筆畫怎樣寫好）
2.小朋友真聰明，找得又快又對，祝賀你們！現在，誰有本領一個人來讀這些生字？（指名讀，快速檢查）
3.齊讀字卡。
4.播放背景音樂，學生在《習字冊》上描紅臨寫。
5.總結：今天，我們一起高高興興地學習了——識字5。認識了生字，朗讀了課文，回家后，請你把這首漂亮的小詩美美地讀給爸爸媽媽聽一遍。
《識字（1）》教學設計 篇7
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！
二、引出詞語，學生領讀。
[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]
1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
三、自讀課文，自學生字。
1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。
2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小組內合作自學生字。
4、教師檢查生字：
（1）齊讀生字卡片；
（2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
（3）“小火車”游戲；
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
四、感情讀文，理解詞義。
過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
1、自己先練一練。
2、指名讀課文。[3人]
3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
再試一試。
5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]
7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
[表演、聲音、謎語]
練習說句子：你演的是調皮的猴子。
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
[小組選擇一種形式讀。]
9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？
10、齊讀課文。
五、游戲鞏固詞語。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？
[課件出示：皮皮關進了籠子。]
1、怎么辦？
2、學生操作電腦，托詞語。
六、深化主題。
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
2、同學們，此時你最想說什么，做什么？
七、寫字。
“獅、猩”
《識字（1）》教學設計 篇8
識字6
教學要求：
1 學會本課的6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；認識一種筆畫；理解由生字組成的詞語。
2 能按一定的順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，為進一步認識客觀世界打下基礎。
教學重、難點：
認識本課生字，了解形聲字的結構特點。
激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學時間：
2課時
第一課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一 看圖導入，激發學生學習本課的興趣
1 導入新課：同學們，我們偉大的祖國正在不斷的發展前進，大城市的面貌不斷地改變，許多高大的建筑和配套的設施破土而出，讓人感到驚詫不已。
2 播放街道的錄像片斷。
二 看圖學詞
1 請學生觀察圖上畫的是什么地方，城市里有什么，并指導學生進行說話練習：“我們看見城市里有（ ）。”
2 出示對應的詞語，請學生分別說說是在哪里看見過。
（1） 分別出示詞語，指導學生讀準字音。
（2） 請學生說說自己熟悉的建筑、設施、交通工具。
三 誦讀韻文
1 請學生自由讀韻文，并指名請學生讀韻文，再齊讀韻文。
2 請學生發揮想象，聯想現代化的大城市是什么樣的？
3 指導學生看圖背誦課文，并介紹自己所熟悉的大城市的新風貌。
四 練習生字，鞏固復習
1 請學生練習為詞語“找對象”，再“開火車”讀生字。
2 指導學生書寫生字，強調形聲字的字形結構：請注意“林”左邊的“木”字做偏旁時，要把哪改為點。
1 認真聽老師講解，進入新課的學習。
2 興致勃勃的看錄像，感受繁華城市的景象。
1 認真看圖，積極地進行說話練習：我們看見城市里有超市、電信大廈、地鐵出口處、林陰大道、轎車、立交橋、花壇和草坪等事物。
2 認真看老師出示的詞語，踴躍發表自己的意見。
（1） 在老師的指導下，正確認讀字詞。
（2） 按要求進行說話練習。
1 認真練讀韻文，再按要求，全班齊讀課文。
2 仔細思考并分組交流討論后答：現代大城市高樓林立，交通發達，景象繁榮，充滿生機，活力無窮。
3 試背課文，并上臺發表自己的意見。
1 練習將詞語和圖一一對應起來，并積極參與游戲，練讀生字。
2 認真聽老師指導生字的書寫方式，注意老師強調的地方，并練習描紅。
第2課時
教學要求：
教學過程
教師活動
學生活動
一 復習檢查
1 指導學生讀詞語，并練習給生字“車”、“交”、“林”、“陰”組詞。
2 指名請學生背誦韻文。
二 學習新筆畫，指導練習書寫生字，進行鞏固復習
1 指導學生學習新筆畫：橫折折撇。
2 引導學生思考是如何記得這些字的寫法的。
3 指導學生書寫生字：“道”字先寫“首”，再寫走之兒；“交”字最后兩筆時先寫撇，再寫捺。
1 自由大聲朗讀詞語，并練習組詞：“車子”“交通”“樹林”“陰天”。
2 按老師要求背誦課文。
1 在老師的指導下學習新偏旁。
2 分組交流討論識記方法。
3 仔細聽老師分析字形結構，再認真進行描紅練習。
板書設計
識字6
噴泉 雕塑 音樂廳 花壇 草坪 林蔭道
大廈 電梯 停車場 轎車 地鐵 立交橋
《識字（1）》教學設計 篇9
【設計意圖】
本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。
在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。
【教學目標】
1、知識與能力：
會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。
2、過程與方法：
創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中掌握量詞的用法。
3、情感、態度、價值觀：
從內心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。
【課前準備】多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。
【教學流程】
一、激趣導入
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？這節課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧！同學們，你們看：（以錄像形式出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲）
二、隨情境學文、識字
1、學習第四小節：
⑴ 你看到了什么了？
（出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）
少先隊員是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？
（互相讀，指名讀，齊讀）
巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣。
⑵ 師：要想參觀，得先拿參觀券啊！
（出示：“銅號”、“紅領巾”）
讀對了，這張參觀卷就送給你了。
2、學習第一、二、三小節：
師：出發嘍！有位小導游來迎接我們，
（出示小導游的動畫聲音）
小朋友先去哪一站呢？
（出示：海邊、鄉村、公園的按鈕）
讓學生自己選擇，激發了學生的參與性，體現了學生的主體地位。
⑴ 預設學路1：
① 師：（出示海邊景色），你看到什么了？
（引導學生說出事物與量詞的搭配）
這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，有規范了學生的語言表達。
② 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊！
（出示：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）
你想讀嗎？
（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
③ 小朋友讀得真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！
（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）
讀對了就送給你。
（同桌讀，開火車讀）
⑵ 預設學路2：
① （出示小導游的動畫聲音），接下來，小朋友想去哪一站呢？
② 師：（出示：鄉村景色），你看到什么了？
（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
③ 師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。
（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）
（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
④ 同學們還想參觀嗎，那我們再去拿參觀券！
（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？
（指名讀、同桌讀、齊讀）
⑶ 預設學路3：
① （出示小導游的動畫聲音），我們已經到了最后一站。
（出示：公園景色），你看到了什么？
（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來。
（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）
你會讀這兩個詞語嗎？
（出示：小溪、竹竿）
三、誦讀全文
1、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文。也就是我們今天學的一篇課文《識字6》。
（板書課題）
趕快翻到課本第95頁。我讀給你聽好嗎？
（師范讀）
你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽？
（指生讀，評價）
3、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。
（配樂齊讀）
追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養學生的美感和想象力。
四、指導寫字
1、師：在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物
（田字格出示：海、沙）。
（播放小導游的聲音）
只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2、師在田字格中指導并范寫“海”、“沙”。
讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣。
五、鞏固識字
1、玩“雙響炮”的游戲。
（同桌一人讀詞語，一人說出與之搭配的數量詞）
2、把教室里的物品用數量詞說一說。
對文中的數量詞進行鞏固，同時規范學生的語言。
六、總結
師：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數量詞。你高興嗎？
七、作業
師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。
讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。
【板書設計】
識字6
海、沙（田字格）
【課后反思】
本課是我校開展一年級新課程教研活動中的一節研究課。本課運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。同時，我設計了小導游的形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教學第一、二、三節時，我設計讓學生自己選擇景點，這雖然從一定程度上體現了學生的主體性，但也發現這三小節的教學方法雷同，如能“教給方法，培養能力”可能效果會更好。
《識字（1）》教學設計 篇10
教學目標 ：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
第一課時
一、談話導入 。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！
2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。
二、自主探究，學習生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。
2、去掉拼音讀詞語。
3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。
6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。
7、教師抽查學生自學情況：
換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民
加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。
(2)觀察發現。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
(3)重點講解。
夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
第二課時
一、導入 ：
1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少
搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
《識字（1）》教學設計 篇11
教學目標：
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
⑵播放歌曲《愛的奉獻》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發現識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟學習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
《識字（1）》教學設計 篇12
【教學目標】
1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文。
【教學難點】
對諺語的理解。
【教學用具】
生字卡片、筷子。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）
從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字5》）。
二、初讀課文，認識生字
1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
3、齊讀生詞。
4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。
6、抽讀生字。
7、說說你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
1、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。
3、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？
5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：
（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）
如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。
“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來。如：
計謀──主意、方法
8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
第二課時
一、復習檢查
播放音樂《眾人劃槳開大船》。
讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。
二、書寫生字
1、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
2、開火車認讀。
3、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨──蟲 容──谷 易──意
4、生字擴詞練習。
5、請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？
如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。
獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。
滿是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。
6、教師范寫易字，學生評價。
7、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。
8、把書寫較好的進行展示、評價。
9、在本子上練習書寫，并組一個詞語。
三、鞏固練習
1、朗讀諺語。
2、背誦自己喜歡的諺語。
3、完成看看寫寫。
4、思考：
學了這一課，我們明白了什么道理？
《識字（1）》教學設計 篇13
【教學目標】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學重點難點】
1、學習生字。
2、朗讀體會課文。
【課前準備】
1、課文范讀錄音帶、生字卡片。
2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、活動引入
在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。
小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？
在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。
二、正確讀全文，初步感知全文內容
1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。
4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全文，體會文章之趣
1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？
2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。
3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀。
如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）
播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）
4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：
練──書法 畫──圖畫 下──象棋……
練──書──法 畫──圖──畫 下──象──棋……
5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。
第二課時
一、鞏固學習生字
1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？
學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：
“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。
3、同桌互查生字掌握情況。
二、指導書寫生字
1、看：
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
2、描：
通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。
3、寫：
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。
4、查：
孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。
三、活動拓展
利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
《識字（1）》教學設計 篇14
【設計說明】
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象這些豐富多彩的課外活動能培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。在現實中，學生對這些活動并不陌生，也多多少少接觸過，只是他們平時玩得更多的卻是追逐打鬧等一些危險的游戲。所以本課的教學重點主要放在引導學生欣賞源遠流長的中華文化，進而點燃感受美，創造美的激情，逐步健康課間活動，促進身心健康發展。
【教學設計】
一、看圖識字，欣賞美
1、學習“練書法 畫圖畫 下象棋”：
⑴ 看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）
⑵ 看圖介紹中國燦爛的書法文化。
⑶ 讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
其實，圖畫、象棋的世界更是千變萬化，現在就讓我們一起來讀一讀吧。
⑷ 擴詞法學習生字“棋”。
2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：
⑴ 欣賞音樂：
書法是舞動的音樂，音樂是流動的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。
播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）
京戲是中國的國粹，是世界上獨一無二的中國歌劇，請聽《智取威虎山》。
⑵ 讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧！
⑶ 學習生字：
學習“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。
3、學習其他兩部分：
親近大自然，學習科技的活動也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來讀一讀，學一學吧！
二、朗讀課文，體驗美
1、不同形式讀準課文：
各種對讀：師生對讀、生生對讀、伙伴對讀。
加上提示句讀。
比比誰的本領大，下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養金魚；
從小立志學科技，做航模，學電腦，觀天氣；
興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學，求創意。
2、不同節奏讀美課文：
根據★ ★ ★和★ ★★的不同節奏讀美課文。
3、不同樂器伴奏讀出高潮。
利用學生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來讀。
三、實踐活動，創造美
這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美，學會勞動，學會創造，學會做人。
1、說：
在這些活動中，你會什么呢？說說讓你感到快樂的事。
2、演：
特長展示。把你會的給同學們演一下吧！
3、小結：
這些課外活動是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時，讓我們一起互相學，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！
四、學寫生字，創造美
現在就讓我們大家一起來練寫字吧！
1、學寫生字。
2、復習字詞。
《識字（1）》教學設計 篇15
【學習目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
【教學重點】識字。
【教學過程】
一、經典引路
課前經典──大聲讀：
長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。
──《弟子規》
曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。
──《三字經》
子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
──《論語》
同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？
二、進入課文，認識生字
古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。
1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。
⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。
2、再讀課文，感悟內容：
⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑵ 讀課文，感悟課文內容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
3、學習生字：
⑴ 小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？
虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊
自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。
⑵ 你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？
意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞
都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：
虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌
⑷ 呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！
有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”
⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
三、練習寫字
1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：
“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學生描紅，臨寫。
四、知識拓展練習
反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。
取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
學則智，不學則愚。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
《識字（1）》教學設計 篇16
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。
3.抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1.指讀生字。
2.識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7.分組朗讀競賽。評讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學生書空練習。唱讀。
4.學生練習描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識字（1）》教學設計 篇17
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
《識字（1）》教學設計 篇18
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
（一）、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
（三）、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：
課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
（一）、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
（三）、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
《識字（1）》教學設計 篇19
教學過程：
一、復習舊知，在歌聲中入境
1、 出示文中部分音節，指名認讀。
2、 2、師述：以前的本領小朋友學得真好！今天，讓我們繼續在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）
【這一環節，首先復習與本課內容相關的音節，為學習新知作鋪墊，體現教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創設情境，渲染氣氛，激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。】
二、看圖練說，在情境中認知
1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你聽到了什么？（指名答）
小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘 （重點指導讀準三拼音、后鼻音）
2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）
指名認讀詞語：太陽
3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。
4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）
原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早
5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。
5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。
【以上環節的教學，擯棄了傳統識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發點，以學生的興趣為教學的基礎。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創設的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】
二、自主識字，在體驗中獲知
1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操
2、 誰能讀準這些詞語呢？
3、 學生自由認讀。
4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。
5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。
（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）
【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】
三、反復認讀，在游戲中鞏固
1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。
2、 指名讀，多媒體相機演示。
【評價不再是教師的專利。這一環節，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】
四、揭示課題，在誦讀中內化。
1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內容。（板書：識字2）
2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。
3、 范讀韻文。
4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環地誦讀，在誦讀中感受音樂美。
3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。
4、 學生讀書上第60頁的內容。
【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】
五、教學生字“太”“陽”
1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上
2、 組詞
3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。
4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構是至關重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。】
5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。
6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。
【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發育，健康發展。必須反復抓，抓反復。】
7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優秀作業蓋紅花。
【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優秀作業蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】
《識字（1）》教學設計 篇20
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
《識字（1）》教學設計 篇21
【教材分析】
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。
【教學設計思路】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
【教學目標】
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
4、在合作學習中，初步讀懂句子。
【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
【教學方法】設疑法、朗讀口味法。
【教學時間】2課時。
【教學準備】
1、學生用識字卡片。
2、教師用識字卡片。
3、多媒體課件。
4、“快樂作業袋”。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，引出課題
1、師生交流：
最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）
2、今天，我們識字的課文將與科學有關。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？
2、交流讀書收獲：
⑴ 訴同桌從課文中了解的科學知識。
⑵ 全班交流。
如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。
3、小結：身邊處處有科學。
課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
⑴ 指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？
（一起去探索，發現身邊的科學）
⑵ 把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。
（要求學生再次讀課文，讀正確）
三、認識生字
1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、檢查：（課件出示檢查內容）
第一組：我會連。
chū méi dǒu biàn hú
斗 初 眉 湖 辨
第二組：做找字游戲。
將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。
（即、雁、歸、轉、寒）
四、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：
如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）
2、學生描紅，書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
第二課時
一、復習導入
1、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）
重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。
2、讀課文。
讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。
二、指導朗讀，深入領會
1、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”
⑴ 師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？
初三初四娥眉月，
十五十六月團圓。
① 讀懂 “初三初四娥眉月”。
“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”
積累：
a、“眉”還可以組哪些詞？
b、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑
看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑
② 讀懂“十五十六月團圓”。
每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）
③ 讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”
說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？
如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？
⑵ 學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”
① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。
② 質疑問難：有沒有不理解的地方？
③ 根據學生需求組織教學：
版塊一：朝看太陽辨西東
a、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）
b、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。
版塊二：夜望北斗知北南。
a、說“北斗”：
a、學生根據已有知識，說說“北斗”
b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。
c、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）
b、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”
⑶ 小結：身邊處處有科學。
2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。
⑴ 布置合作學習任務。
課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。
⑵ 學生合作學習，教師巡視、指導。
⑶ 反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。
三、鞏固課文內容，指導背誦
1、游戲：師生對對歌。
⑴ 要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。
（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）
⑵ 同桌對對歌。
2、介紹諺語，看圖背誦：
⑴ 師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）
⑵ 你能記住這些諺語嗎？
課件出示圖片，學生背誦課文。
四、課外拓展
1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。
要求：編得恰當，編得好聽。
2、你還知道哪些諺語？
3、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。