北京亮起來了教學實錄（精選2篇）
北京亮起來了教學實錄 篇1
師：同學們你們喜歡北京嗎？
生：喜歡
師：喜歡亮起來的北京嗎？
生：喜歡
師：好，今天我們就來學習第12課《北京亮起來了》（板書）誰愿意把題目都給大家聽？
生1：讀題目
師：聲音真洪亮！誰還愿意讀？（環顧四周）
生2：讀題目（聲音較小）
師：有一點亮，但不太亮！
生2：北京亮起來了（聲音又亮了一些）
師：又亮了一點！
生2：北京亮起來了（很洪亮）
師：（興奮地）終于亮起來了，一次比一次有進步！要勇敢一些！誰還來讀？
生：北京亮起來了（聲音清脆、洪亮）
師：你這么一讀，老師感覺眼前驀然一亮！
生：（齊讀課題）
師：（示范朗讀）北京亮起來了！
生：（再讀）
師：同學們，我們美麗的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？
生：想
師：那就請同學們和王老師一起走進夜晚的北京吧！（放課件：聽配樂朗誦）
生：全體感知課文
師：（課件播放完畢）同學們，看到這美麗的北京夜景，此時此刻，你內心最大的感受是什么？
生：北京的夜晚比白天還要美！
師：你情不自禁地發表了內心的感慨。
生：北京真的亮起來了！
生：我多么想去北京看看呀！
生：我覺得北京比天津還要美！
師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機會可以去欣賞一下！好了，同學們，此時此刻，北京變成了什么？
生：燈的海洋，光的世界！
師：是呀，同學們，你們和作者的感受不謀而合！（課件出示文章第一段）
生：（自讀第一段）
師：誰愿意都給大家聽？
生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續續）
師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？
生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。
師：是誰使北京城亮起來的？
生：燈光
師：北京城的燈不計其數，讓整個北京城像海洋一樣，變的絢麗多彩，璀璨奪目，帶著內心的感受再來讀。
生：（齊讀）
師：（示范讀）
生：（指名讀）
師：（指導最后一句）燈的海洋，光的世界。
生：（又讀）
師：（不厭其煩指導）
生：（指名讀）
師：（指導：“整個”重讀，師屢次示范后說：無論說話還是朗讀課文，都要干脆利落。
生：（指名讀）
師：（再指導“整個”重音）
三、學習課文其它段落
師：好了，同學們，你們現在想不想去北京的各個景點游覽美麗的夜景？
生：想
師：那就請同學們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點重點讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？
生：(讀文)
師：（發現大多數同學只讀全篇課文后就停止了）我發現大多數同學都讀完課文了，現在你最喜歡去哪，再來重點讀一讀。
生：（又讀喜歡的地方）
師：（巡視：發現一些同學動筆畫了不明白的地方）
生：（讀完課文）
師：剛才老師又一個驚喜的發現，一些同學在讀課文的過程中，邊讀邊動筆畫了自己不明白的地方，這是很好的學習方法，掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，對于我們的學習會有很大的幫助。好了，言歸正傳，誰愿意帶同學們先去哪參觀？
生：我想帶同學們先去環行路。
師：（課件出示環形路一節）給大家介紹一下環形路吧！
生：（讀環形路一節）
師：你知道了什么？
生：我知道了環形路上有很多燈。
師：立交橋上有很多燈。也喜歡這一段的同學誰來說說，你有什么不明白的地方？
生：（指課件）為什么“猶如”底下友一道橫線？
師：證明這是一個好詞語，誰知道它的意思？
生：“猶如”就上好像的意思。
師：能夠用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！
生：古老的故宮變得年輕了是什么意思？
師：那是介紹故宮的第五段，別著急，一會我們就去那游覽。
生：（沒人舉手）
師：為什么說一座座立交橋猶如道道彩虹？立交橋和彩虹有什么聯系？
生：立交橋上的燈光很明亮，所以說猶如道道彩虹。
師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？
生：像彩虹一樣
師：白天像彩虹嗎？
生：不象
師：為什么晚上的立交橋象彩虹？
生：因為晚上有燈光照射著！
師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？
生：美
師：你能讀出環行路的美嗎？
生：能
生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）
師：別著急！（指導讀正確后）評：聲音真洪亮。能夠自己改正錯誤，不錯！
生：（又一生讀）
師：真勇敢！（指導讀最后一句）
生：（齊讀）
師：環形路美不美？除了環形路，你還想去哪？
生：我想帶大家去故宮
師：那你就給大家介紹一下故宮的美景吧！
生：（讀故宮一段，其中，“城墻”讀成“城底”）
生：（幫助糾正錯誤）
師：這位小導游介紹的一般，一會再來介紹，好不好？
生：為什么說古老的故宮變得年輕了？
師：“古老”和“年輕”是不是很矛盾？文章寫錯了，我們來改一改吧？
生：（很堅定）不行，我覺得故宮那里有不計其數的燈，照著故宮，使古老的故宮更明亮了，顯得更年輕了。
師：你說得太棒了，理解得很到位。此時此刻的故宮美不美？
生：美
師：還有什么問題嗎？
生：（一片寂靜）
師：老師突然發現一個問題，看這句話“一束束燈光照著她”故宮是一座建筑，為什么是形容女子“的她”？文章又錯了，我們給它改正過來吧？
生：（急切）不行，不行。我覺得故宮應該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，打日本人的時候，故宮比咱們的歲數都大，就得用那個“她”。
師：難道歲數大就可以用那個“她”。
生：因為有很多燈光照著故宮，是故宮看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”
師：你很聰明，感受深刻。一束束燈光照著故宮，使故宮很漂亮，像一個美麗的小女孩，所以用女子“她”，其實這是很好的修辭方法，用于寫作之中，可以使文章更生動、更逼真。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？
生：（同桌互讀）
師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？
生：我想去長安街
師：（課件出示長安街一段）
生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮啊！
生：為什么說燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？
生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。
師：（出示川流不息的汽車圖）
生：真像
生：像銀河中的小魚
生：像銀河中的星星
師：川流不息的汽車，燈光閃爍，就像銀河中那數不清的小星星簇擁在一起，光彩奪目，璀璨輝煌。
生：華燈高照是什么意思？
師：華麗的燈高高照著。
生：光彩奪目是什么意思？
生：光彩奪目就是假如有許多人在聽你唱歌，你唱得特別好，把所有人的……
師：什么？
生：（激動地）眼光都給奪過來了。（大家笑）
師：你理解得很透徹
生：金碧輝煌是什么意思？
生：就是天安門金壁很金，很亮。
師：（出示夜晚金碧輝煌的天安門）什么感受，快來說說！
生：哇，天安門很美！
生：天安門真的亮起來了。
生：現在的天安門就像黃金做的一樣
生：天安門像一個金元寶
生：我有種特別刺眼的感覺
師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”
生：從天而降是什么意思？
生：從天上降落下來
生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？
師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）
生：彩燈像一層層保護膜
生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來，像圈了一個圈一樣。
師：好了，同學們，剛才我們大家一起游覽了長安街，看到了金碧輝煌的天安門，川流不息的汽車，被彩燈勾畫出雄偉輪廓的高大建筑物，是我們流連忘返，你能讀出內心的感受嗎？
生：（各種形式朗讀課文）
師：王老師也想讀一讀，想不想聽？誰愿意跟老師比賽？
（師生比賽）
師：（讀后）誰來給我們評一評？
生：我覺得毛遠淞讀的好，她以前讀課文的時候聲音很小，今天讀課文生意很大。
師：肯定了毛遠淞的進步！
生：毛遠淞讀得很好，要是聲音再大一點就更好了。
師：能夠用欣賞的眼光看到別人身上的優點，尊重別人，并且能夠委婉地指出別人的不足，幫助別人進步！真是個客觀公正的小評委！
生：（男女生賽讀）
師：看最后一句（指導斷句，手勢表示）彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。這樣就可以把文章讀得抑揚頓挫。
生：（齊讀最后一句）
生：指幾位同學讀課文
師：除了長安街還有更美的地方呢！
生：我喜歡王府井，在那里我有一個問題。
師：（課件出示王府井）
生：“不夜城”是什么意思？
生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。
師：五光十色是不是五種光，十種顏色？
生：不是，是不計其數的顏色。
師：那它和五顏六色有什么區別？
生：五顏六色只有顏色沒有光，而五光十色有光又有色。
師能夠通過對比來理解詞語的意思，真能干！
生：煥然一新是什么意思？
生：煥然一新說明以前沒那么亮，現在有許多燈，都照著它，很亮！
生：煥然一新就是“今又是換了人間”的意思。
師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？
生：我是從毛主席的詩詞中知道的。
師：能把一句話和煥然一新的意思聯系起來，太棒了，老師以你為榮。
（課件出示王府井、西單商業街舊貌和新顏圖）
生：此時此刻，王府井多么繁華呀！
生：自讀
生：（指名讀）就讀最后一句
生：（讀）
師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒有讀好，現在再來讀讀這一段，看看讀的怎么樣？
生：（讀文）
師：真是抑揚頓挫呀！遠淞終于敢舉手了，讀讀吧！
生：（高聲朗讀）
師：膽子越來越大了，有進步。再來領略王府井、西單的美景吧！
生：（齊讀）
師：剛才我們大家共同游覽了金碧輝煌的長安街，五光十色的環形路，煥然一新的王府井、西單商業街，銀光閃閃的故宮，大家想一想，這些地方此時此刻都亮起來了嗎？
生：亮了
師：那北京的東單亮了嗎？
生：亮了
師：各個街道亮了嗎？
生：亮了
生：花壇亮了嗎？
生：亮了
師：也就是說……
生：北京亮起來了
師：我們再來讀讀課文的第一段,看看與開始有什么不同的感受!
生：(自讀)
生：我覺得北京城比剛開始上課時更亮了。
生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。
師：此時此刻，你能不能用一句話來形容夜晚的北京？
生：五光十色
生：夜晚的北京多么明亮，多么輝煌！
師：你和作者的感受不謀而合（出示課文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌）誰來讀？
生：（指名讀）（情緒激動）
生：（配樂齊讀課文）
師：總結：今天我們共同學習了第12課《北京亮起來了》文章描寫了北京的夜景，作者不但感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。那么學習完課文，你要給自己留個什么作業呢？
生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。
師：你真會學習，養成積累的習慣，對說話和寫話會有很大的幫助。長期堅持，我相信，你將來肯定會學以致用，出口成章。
生：我要把第六段抄寫幾遍，我太喜歡其中的好詞佳句了。
生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。
生：我們如果有機會的話，我真想到北京去看看那絢麗多采的夜景。
師：是呀，百聞不如一見嘛！
師：今天這節課就上到這里，下課！
北京亮起來了教學實錄 篇2
一、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
二、教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容。
難點：積累運用詞語，培養學生創新能力。
三、【教學過程】
師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字，知道了每當夜幕降臨，北京就亮起來了，今天，老師和大家一起去看北京美麗的夜景。
師：（引讀第一自然段）同學們看，整個北京城變成了......
生：燈的海洋，光的世界！
師：北京的夜色真美啊！你們想到那里去看看？
生：我想去看看天安門！
生：我想去故宮！
生：我要去長城！
生：我們想去王府井！.......
師：哪個同學來當小導游給大家介紹介紹你所觀看的景點？
生：同學們看，夜晚的長安街美極了！街道兩旁有許多美麗的燈，路上，有川流不息的汽車。
師：他說得真響亮，介紹得真清楚。還有誰想說？
生：我有補充，長安街上的車燈就象是一條閃爍的銀河。
師：是啊！長安街亮起來了！打開書55頁，找到這個自然段，讀一讀。
（生自由朗讀描寫長安街的段落）
師：誰來讀一讀？
請一學生讀后進行評議。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很響亮。
生：他有些字音沒有讀準。
師：你來試試！
另一學生讀該段。
師：你覺得自己讀的怎么樣？
生：還可以，挺有感情的。
師：我們學習他的優點一起來讀。想讀的站起來讀！
（絕大部分學生站起來朗讀第二自然段）
師：剛才我們朗讀了這個自然段，你有什么不明白的地方嗎？
生：什么叫華燈高照？
師：誰來說一說？
生：華燈是很高很美的燈。
師：對，高大美麗的燈就是華燈。他們高高地照射著路面。請把這個詞讀兩遍。
生：老師，我不明白金碧輝煌的意思。
師：老師這兒就有一組圖片，看過以后你就明白了。你明白了嗎？
生：哦，金碧輝煌指很華麗，很耀眼的意思。
師：我們理解了這些詞語后再讀，一定能讀得更好！讓我們感情朗讀，再次體會長安街的美！
（學生齊讀第二自然段）
師：長安街亮起來了，整個北京城都亮起來了！--剛才我們看了圖片，讀了課文，說了自己的感受，還動腦筋解決了幾個問題。接下來，你們也可以看一看圖片，讀一讀課文，把你覺得好的詞語劃一劃，有不明白的地方問一問同學，或者扮演小導游說一說......請小組的伙伴們自由選擇幾種你喜歡的形式，分工合作，等會給大家介紹剛才你們游覽過的景點。
師：哪個小組來匯報一下？下面的同學要仔細聽，評一評誰匯報得好。
一組學生上臺匯報：我們剛才去逛了商業街。
生：我是小導游，我來說一說，請大家跟我來，我們已經來到了王府井，這條商業街到了晚上更繁華了，各種各樣的彩燈光彩奪目，霓虹燈不停地閃爍著，這兒簡直成了一座不夜城。
生：我給大家讀一讀。
生：我找到了幾個好詞，煥然一新、絢麗多彩、五光十色。
生：為什么說這里是不夜城呢？
生：因為這里有很多燈，照得到處亮堂堂的，就像沒有夜晚一樣。
師：他們匯報得真不錯，哪個同學還想再讀一讀？
一二組的同學真積極，請你們讀！三四組的同學認真聽。
（一二組和三四組比賽讀第四自然段。）
師：哪個小組再上來匯報其它景點的美景？
另一組學生匯報。
生：各位游客，在我們右手邊的是立交橋。請看，它在美麗的彩燈的裝飾下像不像一道道彩虹？
生：我最喜歡這一句話，環行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹，街道上，草坪燈、噴泉燈、禮花燈裝點著美麗的北京。
生：我給大家讀一讀。
師：注意頓號的讀法，頓號的停頓要停短一些，再試讀一次好嗎？
（該生再讀一次）
師：這一次好多了。
師：還有誰也游覽了這個景點，你的匯報形式有什么不同嗎？你也來匯報一下？
生：我想問一個問題，為什么說立交橋猶如道道彩虹？
生：我知道，彩虹是彎彎的，橋也是彎彎的；彩虹有很多色彩，立交橋被燈光裝點得五彩繽紛也很美麗，所以說猶如道道彩虹，這是一個比喻句。
師：你解釋得真精彩。哪一組的同學來感情朗讀這一段？
請一小組的同學讀該段后集體學讀。
師：其他的同學還去了哪里？
另一組學生：我們還去了故宮。
生：我來說一說。故宮是一座古老的建筑，在燈光的照耀下，熠熠生輝仿佛年輕了幾百歲。長長的城墻倒映在河面上銀光閃閃，婀娜美麗。
生：為什么古老的故宮變得年輕了？
生：故宮是以前皇帝住的地方，年代久遠，但是經過燈光的裝飾，越來越漂亮，散發出了年輕的魅力。
生：我來讀一讀。
師：這里有一個這么長的句子，你讀得真好，老師想再聽一次。
生：一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
師：讀太好了！你帶我們讀一讀！
該生帶讀第五自然段后男女同學賽讀。
師：你們讀得真好！--同學們看，北京亮起來了！
師：你想對北京說什么？站起來就說，不用舉手。
生：我想去北京旅游！
生：北京我愛你！
生：長大了，我要去北京讀大學！
生：我要用我們的雙手把北京建設得更美麗！
師：讓我們拿起書，一起感情朗讀最后一個自然段。
（師生齊讀第六自然段）
師：課文中用了許多優美的詞語，寫出了北京的輝煌，亮麗。請找一個你最喜歡的詞語，把它工工整整地抄下來。
（學生抄寫詞語，老師板書輝煌、亮麗，貼學生抄好詞語后行）
師：寫完的同學自由讀一讀黑板上的詞語。
（學生自由讀詞語）
師：課后，我們還可以仿造《北京亮起來了》這一課，把自己看到美麗景點說給家長聽一聽。