植物媽媽有辦法 課堂實錄（通用2篇）
植物媽媽有辦法 課堂實錄 篇1
教學(xué)實況
課堂上，師生共同學(xué)習(xí)了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風(fēng)一吹離開媽媽時的情形，并向?qū)W生說明，由于現(xiàn)在是冬天，我們無法看到這種景象，學(xué)生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
師：現(xiàn)在，我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生：(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師：說對了。.這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下，它有什么特點?
生1：它身上有許多小刺；
生2：它有點像圓形。
師：這是橢圓形。
生1：它已經(jīng)干了。(生笑)
生2：應(yīng)該說是成熟了。
生3：它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了，手被扎疼了。(眾笑)
生4：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親自摸到它的感受。現(xiàn)在，我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1：課文說，它穿著帶刺的鎧甲。
生2：老師，我知道“鎧甲”是什么東西，我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你們能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語，這種方法真好！在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點，作者為什么只寫這一種呢?
生：因為只有這種是最重要的。
師：相對于什么來說重要?
生：因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛，才離開媽媽的。
師：你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經(jīng)過蒼耳媽媽身邊時，蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上，離開媽媽去旅行了。
現(xiàn)在我們來試試，把蒼耳的種子放在同桌的身上，看看人能不能帶走它們。(學(xué)生開始動手，教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。恰在此時，有名女孩子站起來“告狀”)
生i：老師，他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上，弄疼我
生2：(很委屈)老師，書上說“掛住動物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了，她頭發(fā)太長，我拿不下來了。我已經(jīng)向她道歉了。
(眾笑。有個別調(diào)皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)
師：同學(xué)們想一想，他說的有道理嗎?
生：有。我同桌的衣服也很滑，我掛不上去，他一提醒，我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)
師：為什么會這樣呢?
生：我發(fā)現(xiàn)蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-l：的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑，蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發(fā)現(xiàn)小鉤)
師：正是這些小鉤鉤，抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛，才帶走了蒼耳種子。看來，不光是小動物可以帶走蒼耳娃娃，我們?nèi)祟愐部梢匝?下次從野外回來，身上有蒼耳娃娃時，別忘了把它放在有泥土的地方，也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生：老師，你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里，看看蒼耳長什么樣。
師：你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節(jié)課文的教學(xué)中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
思考與討論
過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在昵?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。我覺得，我們既要強調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓(xùn)練，抓住對語言文字的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
植物媽媽有辦法 課堂實錄 篇2
教學(xué)目標
1、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。
2、鞏固生字詞語，理解難懂的詞語。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，模仿課文進行說話、寫話練習(xí)。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美，了解課文內(nèi)容。
課前準備
1、學(xué)生課前搜集一些有關(guān)植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實，并制作相關(guān)課件。
教學(xué)方法：朗讀感悟、讀說寫結(jié)合
教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)生字詞語
1、課件出示下面的短文，練習(xí)讀（短文中包含的生字用不同的顏色出示。）
植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準備了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細觀察，你會得到更多知識。
2、師：小朋友們，請看這個“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？
生：就得出發(fā)，讀dĕi。 得不到它，讀dé。 我拿得動這塊磚，讀de輕聲。
師：你把多音字放到語言文字中去記，很了不得！
（二）、精讀課文 ，理解重點
1、展示自己的植物，拉近學(xué)生與文本的距離
師：課前，老師請小朋友們搜集了一些有關(guān)植物傳播種子的知識及實物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？
生1：（舉起一束大聲說）這個植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師：你的收集很好，還把這株植物帶來了，說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。
生2：柳樹的柳絮隨風(fēng)飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。
生3：松樹的松果被松鼠儲藏起來，來年吃不了就會長成小松樹。
生4：櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長。
生5：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長在哪里。
生6：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風(fēng)輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。
師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地雷瓜”、“槐莢”。
（師動手演示兩種植物傳播種子的方法，邊演示邊說）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文，有感情朗讀
師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請大家讀課文，看看哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
生1：我認為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應(yīng)該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢？誰來試一試？
（兩名同學(xué)讀后，不理想）
師：你們出去旅行時高興嗎？抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的？
（三名同學(xué)讀后，重點指導(dǎo)“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W(xué)讀）
師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
（讀后找同學(xué)讀）
師：你還認為哪位植物媽媽最聰明呢？
生：我認為蒲公英媽媽最聰明，風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。
（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學(xué)齊讀）
師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組！
師：其實蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動物經(jīng)過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包，打開它，動手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？
生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？
（找生讀后）
師：還有誰愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。
師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。你們讀得這么棒，有不明白的地方嗎？
生1：我不明白“紛紛”這個詞。
生2：我不明白“四海為家”什么意思。
師：你們善于思考，不懂就問，真不錯。讓我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？
（課件播放，蒲公英傳播種子的過程）
師：（看完問）你看到什么了？
生：我看到風(fēng)輕輕吹來，蒲公英寶寶一個接一個出發(fā)了。
師：是啊，一個接一個出發(fā)就是“紛紛”出發(fā)。你們想一想，它們會在哪兒安家？
生1：它們會在田野安家。
生2：它們會在墻角安家。
生3：它們會在山坡安家。
……
師：對，祖國大地到處是他們的家，這就是“四海為家”。
師：小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請自由讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？
生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生：自然界里有許許多多的知識。
生：我知道粗心的小朋友得不到它？
師：怎樣才能得到呢？
很多生齊答：仔細觀察。
（四）、開闊思維，拓展延伸
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀！我們還了解了許多植物媽媽有好辦法，你們能不能像書上一樣，用兒歌的形式來夸一夸植物媽媽們呢？
生：柳樹媽媽有辦法，她請風(fēng)婆婆來幫忙，孩子隨風(fēng)飄呀飄，處處都能把家安。
師：真棒，讀來朗朗上口。誰還來？
生：菱角媽媽想得妙，她讓河水來幫忙。寶寶躺在河水上，飄啊飄啊到四方。
師：真了不起，讀來押韻流暢。誰還想來？
生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請小鳥飛來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。
師：太棒了！可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。
師：今天，老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢專埧匆豢此窃鯓铀秃⒆尤ヂ眯械模?/p>
（課件演示，椰樹傳播種子的方法）
師：誰來夸夸這位媽媽？
生：椰樹媽媽你真棒，你請海水來幫忙，就能送孩子去遠航。
師：不錯，當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸？
生：椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，邀請海水來幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠航。
師：真不簡單，我們班又有一位詩人誕生了。