《桌椅的對話》（精選5篇）

《桌椅的對話》 篇1

　　教學目標 

　　1.懂得桌椅來之不易，初步培養愛護公物的好習慣。

　　2.學會本課生字、新詞。

　　3.學會用“愛護”寫一句話：

　　4.分角色朗讀課文。

　　教學重、難點

　　重點：在了解故事內容的過程中學習生字新詞。懂得愛護桌椅；

　　難點：懂得桌椅來之不易。

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　小朋友，你們說桌子、椅子會說話嗎?可是我們今天學習的這篇課文，卻是說桌子椅子會說話的；那么，桌子、椅子到底說了些什么呢?我們來看課文；出示課題。齊讀課題。

　　教學生字：桌、椅：

　　二、初讀課文，自學生字。

　　要求：輕聲讀課文。

　　1.讀準生字的字音，遇到難的多拼讀幾遍。

　　2.想想生字在課文中的意思；

　　3.想想生字該怎么記。

　　4.了解桌椅說了些什么：

　　三、檢查自學情況。

　　1.音檢查的重點是：容、知、主。

　　形檢查的重點是：接、容、啊。

　　義檢查的重點是：容易、愛護、知道。

　　擴詞的重點是：接、護、知、容：、

　　2.用卡片開火車讀生字。

　　3.指名讀課文、評瀆。

　　四、指導書寫生字。

　　重點指導：接、易、啊、容、

　　第二課時

　　一、復習。

　　看拼音寫生字：

　　二、學習第1節課文。

　　一天早晨，丁丁走進了教室，發現了什么奇怪事?

　　1.齊讀第1節課文。

　　板書：聽見、又聽見

　　2.出示圖。

　　看圖，這時丁丁感到怎么樣？你從哪兒看出來的?

　　丁丁心里怎么想?

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　4.看圖說說丁丁坐的是一把怎樣的椅子。

　　三、學習2、3、4節課文。

　　1.下面，我們來聽聽桌子、椅子說了哪些話一一播放課文錄音。

　　2.聽了課文錄音，你知道桌子和椅子對丁丁滿意不滿意?

　　為什么不滿意?丁丁做錯了哪些事呢?

　　板書：椅子：嘆氣搖來搖去搖壞

　　桌子：不好真疼

　　3.練習朗讀課文。

　　四、學習第5節課文。

　　是啊，丁丁確實不是好孩子，所以自己坐的桌子、椅子都生了氣，那么，旁邊的桌子椅子聽了怎么樣呢?

　　1.指名讀課文，說說這一節有幾句，每句講什么。(板書：生氣)

　　2.他們為什么能這么愛護桌椅?

　　3.重點學習桌子說的活，了解桌椅的來歷；

　　“來得很不容易”是什么意思?說說做桌椅的木料哪兒來，桌椅是怎樣做成的；

　　4.用“因為……所以”的句式說說為什么要愛護桌椅。

　　5.學到這兒，你想些什么?請說一說。

　　6.練習用“愛護”說話，再書面造句。

　　五、學習最后一節課文。

　　齊讀課文，說說丁丁低頭、臉紅說明什么。

　　想象說活，說說丁丁以后會怎樣。

　　第三課時

　　一、完成課后第2題。

　　二、分角色朗讀全文。

　　三、總結全文，思想教育。

　　1.課文總結(略)。

　　2.評一評：哪些同學愛護桌椅做得好，哪些同學：做得不夠好?今后怎么辦?

　　四、指導完成課后3、4兩題。

　　五、做《課堂作業 本》上未完成的作業 。

《桌椅的對話》 篇2

　　之二

　　作者：諸葛建軍

　　教學目標 ：

　　1、懂得桌椅來之不易，初步培養愛護公物的好習慣。

　　2、學會本課的12個生字；理解“對話、椅子、現在、旁邊、生氣、愛護、木料、容易、工夫”等10個詞語的意思。

　　3、學會看圖用“愛護”寫一句話。

　　4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說的話。

　　［第一課時］

　　課時目標：

　　1、看圖，初讀課文，感知課文大意。

　　2、學習生字詞。

　　3、學習課文第一段。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　大家都知道桌椅不會說話，可我們今天要學的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。

　　出示課題：9桌椅的對話說話和對話有什么不同？（對話是指兩個或更多的人之間的談話）

　　課文中是誰和誰在談話？學習“椅”，備實物區別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。

　　看了課題你有什么想法？

　　1、桌子椅子為什么事情說起話來？

　　2、它們說了些什么？

　　二、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，感知內容，學習生字詞。

　　1、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。

　　2、小組交流用什么辦法來記住生字。（引導學生用熟字來幫助識記生字。）

　　3、檢查字詞。

　　重點正音：嘆（tan）壞(huai) 疼(teng)

　　重點分析字形：接、腿、旁、弟

　　4、指名試讀課文。（分段讀）

　　5、齊讀課文

　　四、學習課文第一段。

　　1、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情？

　　2、看插圖1：這時丁丁感到怎么樣？誰能看著圖說說丁丁這時的樣子。他心里怎么想？

　　誰能連起來說說丁丁這時的樣子和想法？

　　3、誰來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。

　　4、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰來試試。

　　5、齊讀第一段。

　　五、鞏固字詞。

　　六、書寫指導。

　　椅、接、腿、護：左窄右寬

　　第：重點指導“弓”的位置。

　　七、課堂作業 

　　［第二課時］

　　課時目標：

　　1、復習鞏固生字、詞語。

　　2、看圖，朗讀課文，理解2——6段課文，懂得桌椅來之不易。

　　3、學習把兩句話合成一句話。

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固。

　　1、認讀生字和詞語。

　　2、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結構，為什么用月字旁。

　　3、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情？齊讀第三段。

　　出示句子，讀一讀，第3句跟1、2兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了變化？（第1句后面的句號改為逗號）齊讀合并后的句子。

　　二、學習課文2——4段。

　　1、椅子為什么要嘆氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？

　　2、桌椅為什么事而說起話來？

　　3、丁丁哪些地方做得不對？

　　4、桌椅對丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來？

　　5、應該用怎樣的語氣讀桌椅的對話？（批評、埋怨）

　　6、分角色朗讀2——4段。

　　三、學習課文第五段。

　　1、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。

　　2、旁邊的桌椅為什么都很生氣？（引導學生看插圖1，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。）

　　他們怎樣說？自由讀一張桌子說的話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么？

　　3、他們是怎樣夸獎自己的小主人的？一位學生讀第1句，理解“這樣”指什么？這些小朋友為什么都很愛護桌椅？齊讀第2句。

　　4、看插圖2，誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易？

　　（1）工人叔叔在森林里鋸樹。

　　（2）把木頭運到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

　　（3）工人叔叔用木料做成一張張桌子。

　　（4）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時間，書上用了哪一個詞？（工夫）

　　5、朗讀指導。（用贊美和夸獎的語氣）

　　6、一張桌子說了兩句話，第1句夸獎了小主人很愛護桌椅。第2句告訴我們為什么要愛護桌椅，你能把這兩句話背出來嗎？（自由準備；個別試背；齊背）

　　四、學習第六段。

　　1、聽了桌椅的對話，丁丁怎么樣？齊讀最后一段。

　　2、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？

　　3、丁丁以后會怎樣做？

　　4、你認為丁丁是個怎樣的孩子。（損壞桌椅是不對的，但能改正還是個好孩子。）

　　5、朗讀全文。

　　6、課堂作業 。

　　［第三課時］

　　課時目標：

　　1、鞏固練習。

　　2、朗讀，背誦課文，總結全文，懂得要愛護桌椅，培養愛護公物的好習慣。

　　教學過程 ：

　　一、鞏固練習

　　1、認讀生字詞，聽寫詞語。

　　2、口頭組詞。

　　護：愛護、保護、護士、

　　壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

　　料：木料、材料、顏料、資料、

　　3、比一比，再組成詞語。

　　4、進一步理解詞義。

　　對話：怎樣叫對話？課文中是誰和誰在對話？

　　工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么？你能用工夫說一句話嗎？

　　二、分段朗讀，讀出不同的語氣。

　　1、齊讀第一段，讀出奇怪的語氣。

　　2、讀桌椅的對話，讀出批評、埋怨的語氣。

　　3、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎、贊揚的語氣。

　　4、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯的語氣。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、熟練背誦一張桌子說的話。

　　五、總結全文，指導行為。

　　1、說說學了這課你懂得了什么？

　　2、怎樣做才是愛護桌椅呢？你是怎樣對待桌椅的？

　　3、我們不僅要愛護課桌椅，還應該愛護哪些公物，怎樣愛護？

　　4、指導用愛護寫一句話。

　　5、課堂作業 6，看圖說說誰對誰不對，為什么？

　　六、課外作業 ，

　　做一做：給桌椅洗個臉。

　　比一比：誰的桌椅保護得好，定期進行評比，給做得好的小朋友戴小紅花。

　　板書設計 ：

　　木料來得不容易

　　桌椅 愛護

　　做花很多工夫

《桌椅的對話》 篇3

　　教學目標：

　　1、懂得桌椅來之不易，初步培養愛護公物的好習慣。

　　2、學會本課的12個生字;理解“對話、椅子、現在、旁邊、生氣、愛護、木料、容易、工夫”等10個詞語的意思。

　　3、學會看圖用“愛護”寫一句話。

　　4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說的話。

　　[第一課時]

　　課時目標：

　　1、看圖，初讀課文，感知課文大意。

　　2、學習生字詞。

　　3、學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　大家都知道桌椅不會說話，可我們今天要學的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。

　　出示課題：9桌椅的對話說話和對話有什么不同?(對話是指兩個或更多的人之間的談話)

　　課文中是誰和誰在談話?學習“椅”，備實物區別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。

　　看了課題你有什么想法?

　　1、桌子椅子為什么事情說起話來?

　　2、它們說了些什么?

　　二、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，感知內容，學習生字詞。

　　1、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。

　　2、小組交流用什么辦法來記住生字。(引導學生用熟字來幫助識記生字。)

　　3、檢查字詞。

　　重點正音：嘆(tan)壞(huai) 疼(teng)

　　重點分析字形：接、腿、旁、弟

　　4、指名試讀課文。(分段讀)

　　5、齊讀課文

　　四、學習課文第一段。

　　1、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情?

　　2、看插圖1：這時丁丁感到怎么樣?誰能看著圖說說丁丁這時的樣子。他心里怎么想?

　　誰能連起來說說丁丁這時的樣子和想法?

　　3、誰來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。

　　4、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰來試試。

　　5、齊讀第一段。

　　五、鞏固字詞。

　　六、書寫指導。

　　椅、接、腿、護：左窄右寬

　　第：重點指導“弓”的位置。

　　七、課堂作業。

　　[第二課時]

　　課時目標：

　　1、復習鞏固生字、詞語。

　　2、看圖，朗讀課文，理解2——6段課文，懂得桌椅來之不易。

　　3、學習把兩句話合成一句話。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、認讀生字和詞語。

　　2、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結構，為什么用月字旁。

　　3、一天早晨，丁丁來到教室門口，發現了什么奇怪的事情?齊讀第三段。

　　出示句子，讀一讀，第3句跟1、2兩句比較，省去了什么，為什么要省去?其它還有什么也起了變化?(第1句后面的句號改為逗號)齊讀合并后的句子。

　　二、學習課文2——4段。

　　1、椅子為什么要嘆氣呢?出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話?

　　2、桌椅為什么事而說起話來?

　　3、丁丁哪些地方做得不對?

　　4、桌椅對丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來?

　　5、應該用怎樣的語氣讀桌椅的對話?(批評、埋怨)

　　6、分角色朗讀2——4段。

　　三、學習課文第五段。

　　1、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。

　　2、旁邊的桌椅為什么都很生氣?(引導學生看插圖1，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。)

　　他們怎樣說?自由讀一張桌子說的話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么?

　　3、他們是怎樣夸獎自己的小主人的?一位學生讀第1句，理解“這樣”指什么?這些小朋友為什么都很愛護桌椅?齊讀第2句。

　　4、看插圖2，誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易?

　　(1)工人叔叔在森林里鋸樹。

　　(2)把木頭運到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

　　(3)工人叔叔用木料做成一張張桌子。

　　(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時間，書上用了哪一個詞?(工夫)

　　5、朗讀指導。(用贊美和夸獎的語氣)

　　6、一張桌子說了兩句話，第1句夸獎了小主人很愛護桌椅。第2句告訴我們為什么要愛護桌椅，你能把這兩句話背出來嗎?(自由準備;個別試背;齊背)

　　四、學習第六段。

　　1、聽了桌椅的對話，丁丁怎么樣?齊讀最后一段。

　　2、丁丁為什么低下頭，臉也紅了?

　　3、丁丁以后會怎樣做?

　　4、你認為丁丁是個怎樣的孩子。(損壞桌椅是不對的，但能改正還是個好孩子。)

　　5、朗讀全文。

　　6、課堂作業。

　　[第三課時]

　　課時目標：

　　1、鞏固練習。

　　2、朗讀，背誦課文，總結全文，懂得要愛護桌椅，培養愛護公物的好習慣。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習。

　　1、認讀生字詞，聽寫詞語。

　　2、口頭組詞。

　　護：愛護、保護、護士、

　　壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

　　料：木料、材料、顏料、資料、

　　3、比一比，再組成詞語。

　　4、進一步理解詞義。

　　對話：怎樣叫對話?課文中是誰和誰在對話?

　　工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么?你能用工夫說一句話嗎?

　　二、分段朗讀，讀出不同的語氣。

　　1、齊讀第一段，讀出奇怪的語氣。

　　2、讀桌椅的對話，讀出批評、埋怨的語氣。

　　3、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎、贊揚的語氣。

　　4、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯的語氣。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、熟練背誦一張桌子說的話。

　　五、總結全文，指導行為。

　　1、說說學了這課你懂得了什么?

　　2、怎樣做才是愛護桌椅呢?你是怎樣對待桌椅的?

　　3、我們不僅要愛護課桌椅，還應該愛護哪些公物，怎樣愛護?

　　4、指導用愛護寫一句話。

　　5、課堂作業6，看圖說說誰對誰不對，為什么?

　　六、課外作業。

　　做一做：給桌椅洗個臉。

　　比一比：誰的桌椅保護得好，定期進行評比，給做得好的小朋友戴小紅花。

《桌椅的對話》 篇4

　　【活動目標】

　　1、知道桌椅的用途和愛護桌椅的意義。

　　2、培養幼兒愛惜物品的習慣。

　　【活動準備】

　　小熊家場景——椅子和桌子東倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同幼兒人數，《幼兒園里好事多》音樂帶。

　　【活動過程】

　　1、導入部分

　　師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客（帶幼兒到布置好的小熊家場景）

　　師：呀！小熊家怎么了？椅子東倒西歪的，怎么辦呢？

　　幼兒自由：

　　（1）我們幫它扶起來

　　（2）我們幫它整理好［這時出現一哭聲］

　　師：咦？誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭［裝作側耳傾聽狀］

　　請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進入主題。

　　2、展開部分教師有表情的講述故事［故事附在后面］提問：

　　（1）桌子椅子為什么哭呀？

　　（2）請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀？

　　（3）小桌子和小椅子用處可真大，小椅子天天讓我們坐在它身上小怕累，小桌子呢讓我們整天在它身上寫字、畫畫、做游戲，它們就像我們的好朋友，我們應該怎樣愛護這兩個好朋友呢？

　　（4）請幼兒說說我們臉臟了怎么辦？（洗一洗）那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎？今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。

　　［放背景音樂，每幼兒一塊毛巾擦桌椅，教師巡回指導，讓幼兒擦的更干凈并及時表揚擦的既快又干凈的幼兒］

　　3、結束部分：

　　師小結：小朋友都知道了小桌椅要愛護好的道理，小朋友其實還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。

　　［音樂《幼兒里的好事多》響起］

　　老師與幼兒一起表演，教學活動結束。

　　附故事：《桌椅的對話》

　　我們都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡覺以后，小桌子和小椅子就說起了悄悄話：

　　小椅子：咱們的主人小熊一點也不喜歡我，整天坐在我身上搖來晃去的，時間長了搖得我身體吱吱……亂響，我的骨頭快散架了，疼死我了，我的一條腿都斷了，成了一個傷病員了。

　　小桌子：咱們的主人對我也是一樣的，整天在我身上亂寫亂畫，還把小粘貼隨變粘在我身上，吃飯掉的飯粒也不打掃，有時還坐在我身上可疼了，我真不想在這個家里了。

　　小椅子和小桌子說著說著都哭了起來。

《桌椅的對話》 篇5

　　設計理念：

　　學習的過程是學生與“文本”的交流、對話，而我認為能夠震撼心靈的，必是印象深刻的。

　　背景分析：

　　《桌椅的對話》以桌子椅子的對話形式批評了損壞桌椅的壞行為，使學生知道桌椅來得不容易，讓學生懂得不但要愛護課桌椅，而且要愛護所有的公共財物，愛惜勞動成果。

　　教學過程 （片段）：

　　一、談話引入，揭題

　　1、談話引入，初步感知桌椅來之不易。

　　師：你知道桌椅是怎么做出來的嗎？（隨機叫一學生簡單說說桌椅是怎樣制作做出來的。）

　　生：是工人叔叔做出來的。

　　師：對。不過呀，需要許多的工人叔叔花很多時間才能造出來。（看投影）

　　[經過學生自己思考，老師提醒后，學生看圖看得更認真啦！]

　　師：誰能來說一說桌椅是怎么做出來的？（隨著老師的指點，學生依次說。）

　　生：一棵棵的小樹慢慢長成大樹后，伐木工人把樹砍倒，運到工地，木匠叔叔把樹做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

　　師：（點點頭）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它們來的可真不容易！

　　[由看聽（說）到摸，學生真實地感受到桌椅來之不易，為今后愛護桌椅打下基礎。]

　　2、揭題

　　師：剛才，老師和何揚毅、王心遠之間的說話也叫對話。板書“對話”。我們知道桌子椅子是不說話的，但今天他們實在忍不住了，板書“桌椅”。我們來聽（播放桌椅對話部分的錄音）

　　二、初知內容

　　（播放桌椅對話部分的錄音，聽后學生發表看法）

　　生1：它們的主人太壞了，一點也不愛護它們。

　　生2：桌椅太可憐了。

　　……

　　三、理解、導行

　　師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公道呢？（學生異口同聲高聲說“想”）那請同學們以四人小組為單位，收集證據，找找桌椅受到哪些不公正的對待。

　　（學生分組討論、收集）

　　學生以組為單位匯報、補充。（師隨時板書）

　　師：誰能通過朗讀把桌椅的痛苦表現出來呢？自己先試試。

　　指名朗讀（師結合指導）——然后同桌對讀。

　　師：你有了這些證據，該怎樣對它們的主人說呢？

　　生：我會對它們的主人說，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請你把它們修好。

　　師：雖然心里很生氣，但說話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺得自己做錯的理由嗎？

　　（學生紛紛舉手發言）

　　生1：做桌椅的木料來的很不容易，你怎么還要這樣對待它們？

　　生2：做桌椅要花費工人叔叔很多時間，你這樣做是不珍惜別人的勞動果實。

　　生3：……

　　……

　　教學反思：

　　當孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時，他們積極地參與、活躍的思維、準確的思考讓人吃驚。但對于這類導行性的課文，并沒有因為課文的結束而結束。◆