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尊重主體 平等對話

尊重主體 平等對話

師:出示書中四幅掛圖。
師:知道圖上畫的是什么嗎?
生:知道。第一幅圖是“仙桃石”,第二幅圖是“猴子觀海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅圖是“金雞叫天都”。
師:同學們想象一下,這個大“仙桃‘是哪來的?
生:是孫悟空去蟠桃園摘桃子,不小心從天上掉下來的桃子。
師:想象力真豐富,還知道《西游記》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海?
生:無邊無際的大海。
生:波濤洶涌的大海。
師:用詞真準確,如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么?
生:你們好,歡迎到黃山來旅游。
生:你們好,那邊的石頭多有趣呀!讓我們帶你們去吧!
師:他們可是個優秀的小導游,你們想不想也來做一名小導游?(生:想。)這四幅圖就是黃山的四個景點,選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務,老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。
生:(練讀)
師:(指一名同學讀)
師:你覺得剛才這位同學讀得怎么樣?
生:他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師:你也能讀一讀嗎?
生:(讀課文)
師:誰愿意做小老師,為同學們師范讀下一段。
生:(讀第三自然段)
師:你覺得這位小老師讀得怎么樣?
生:很好,因為她讀得很流利,
生:還可以,我有信心比她讀得更好。
師:你能有勇氣向別人挑戰,你一定讀得一定很棒。
生:(讀第三自然段)
師:同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情,既然同學們這么喜歡這些有趣的石頭,那你想不想把你知道的介紹給游客?
生:想!
師:那就把你喜歡的部分背下來,怎樣背才能背得快呢?
生:看圖來背。
生:抓重點詞來背。
生:反復讀,讀熟了再背下來。
師:同學們的方法都很好,選擇一種適合你的,練習背一背。
生:(練背)
師:(指名背)
師:下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說,再說給同組的同學,然后,各組推薦一名代表到前面來說。
生:(同組練說)
師:(巡視,指導學生準確使用詞語)
生:(推薦代表)
師:在他們說之前,你們有什么要囑咐的嗎?
生:說話要有禮貌,要先問客人好,并介紹一下自己。
生:還可以展開想象,詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生:說話的聲音要宏亮。
師:現在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。

評析:
《語文課程標準》提出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷,教師注意保持了對話雙方的平等意識,處處與學生交流溝通。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學生共同商討,解決問題。教師尊重學生的人格,崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現,生命的花朵都得以綻放。◆

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