《美麗的武夷山》教學設計（精選17篇）
《美麗的武夷山》教學設計 篇1
之二
成都航天小學 王蓉萍
教學目標 :
1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.
2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.
3、根據自己的感受朗讀課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程 :
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關資料.
談話導入 .
通讀課文,感知結構美:
自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.
抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結合,領略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?
板書:山勢險峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.
小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點?
板書:繞著山峰轉,清,靜
畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".
播放相關課件,進一步體會水的特點.
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?
總結全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉, 清, 靜
入詩入畫
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《美麗的武夷山》教學設計 篇2
一、復習導入
1、復習第一自然段。
上節課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）
那里有什么？（溪水、山峰）
2、過渡。
你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？
那就讓我們乘著生字列車出發吧。準備好了嗎？（開火車認字）
今天的列車開的真的又快又穩，不知不覺我們已經來到了武夷山。
二、學習課文
（一）學習第二自然段
1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。
武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？
《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
你讀懂了什么？
3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）
邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
匯報：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
4、你還喜歡哪一句？為什么？
引導學生讀出大王峰的險。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
看到大王峰，你有什么想說的？
5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）
（二）課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
（三）學習第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
cai播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評。
4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評一評？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。
師生讀書比賽。
誰來評？
（四）學習第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。
三、讀書挑戰賽。
武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？
下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。
自由練讀，選擇自然段。
讀書挑戰賽。
小結并頒發“讀書大王”獎章。
“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導游。誰能幫幫我？
四、語文活動：我做小導游。
選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。
1、自由練習。
請兩名學生示范。
2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！
學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。
五、小結下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。
《美麗的武夷山》教學設計 篇3
教學目標：
（一）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（二）過程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
（三）情感、態度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學重點：抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
教學教程：
一. 激趣導入：
同學們，今天，大風車旅行社想在現代小學招聘一批小導游，你們愿意試一試嗎？（cai出示招聘通知，激發學生的學習興趣。）要當一名導游，需要豐富的旅游知識和扎實的基本功，所以大風車旅行社決定要考考大家，看誰最適合當小導游，你們有沒有信心接受考驗？
二. 初讀課文。
1.下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。
2.用生字卡片交流學習。
3.電腦出示生字：（過生字關）
指名讀，開火車讀，小組讀。
4.生字關很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關：朗讀關。在闖關之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）
5.都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。
6.讀了課文，現在你都知道了些什么？
7.小結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1.你們覺得武夷山的什么最美啊？
2.學生自由答問。
3.好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）
溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）
游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4.太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5.配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。
2.學生分組合作準備。
3.出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
4.我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！
1、匯報。
2、總結：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
《美麗的武夷山》教學設計 篇4
教學目標：
1、會認本課15個字，會寫 10個生字。
2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導學生理解課文內容，了解武夷山的位置與風光特點。感受武夷山的 奇秀，激發學生熱愛祖國美好河山的思感情，體會祖國大好山河的美好。
4、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學重、難點：
1、自己喜歡的方式學習生字。把字寫正確、工整
2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時“入詩入畫的感覺”
教學準備：多媒體課件布置學生了解武夷山，去過武夷山的同學收集自己在武夷山的照片，準備交流。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、暢談故鄉，揭示課題
閩北是我們的家鄉，知道家鄉有哪些著名的風景名勝？
是啊，武夷山風景名勝區位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。是我們閩北人民共同的驕傲。
同學們去過武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）
2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請你們當小導游向大家介紹。
4、學生質疑。
5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準確。
4、學生充分閱讀。
5、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
6、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山 水漂行
7、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
那你們覺得武夷山的什么最美啊？學生自由答問。
（一）學習第二自然段
1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）
邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。
匯報：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
2、你還喜歡哪一句？為什么？
引導學生讀出大王峰的險。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）
看到大王峰，你有什么想說的？
3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（課件“山勢險峻、造型奇特”變紅。）
4、武夷山山峰奇、險，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們取個名字嗎？（出示課件---語文天地）
（二）課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
（三）學習第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清 靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評。
4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評一評？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。
師生讀書比賽。誰來評？
（四）學習第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
三、竟聘小導游。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導游，因而武夷山旅游團到我們實驗小學招聘導游。想試試嗎？
你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導游了。
自由練讀，選擇自然段。
請兩名學生示范。
2、 我相信，經過努力每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。
以小組為單位學當小導游，介紹武夷山。
五、小結下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。
《美麗的武夷山》教學設計 篇5
教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.
教材分析:
這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:
1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.
2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.
教學過程:
一,回顧課文內容
1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎
4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說說哪處風景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個字說怎么樣 (險)
你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)
(2)"三十六峰"
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
《美麗的武夷山》教學設計 篇6
設計理念：
精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學過程：
（一）過程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
（二）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（三）情感、態度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學準備：
多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學流程：
一、創設情境，導入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）
2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？
4、學生充分閱讀。
5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行
8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？
2、學生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。
3、出示課件。
4、學生分組合作準備。
5、匯報。
6、總結。下課。
教學目標:
1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.
2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.
3、根據自己的感受朗讀課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程:
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關資料.
談話導入.
通讀課文,感知結構美:
自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.
抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結合,領略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?
板書:山勢險峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.
小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點?
板書:繞著山峰轉,清,靜
畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".
播放相關課件,進一步體會水的特點.
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?
總結全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉, 清, 靜
入詩入畫
教學目標
1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀
4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學重點
1、識字教學
2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學準備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關資料
第一課時
一、導入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。
二、新授
（一）自學
1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準字音
4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。
（二）識字
1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多
3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀
（三）寫字
1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫
2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優點或不
（五）練習
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）
丁＋＝纟＋＝
第二課時
一、新授
（一）自學
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節
2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節。
讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師范讀，學習技巧
2、同桌練計，相互學習
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字
[教學設計]
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。
在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。
[評析]
本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。
美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。
自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。
《美麗的武夷山》教學設計 篇7
第一課時
教學內容：教學《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c
教學過程：
一、導入新課
1、大家喜歡去旅游嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。
2、指導書空練習“武、夷”兩個字。
3、再讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀感知
1、出示武夷山的風景圖片，感受武夷山的美麗，激發學習欲望。
2、初讀課文，注意讀準生字詞的讀音，不認識的字想辦法解決，并標出自然段。
三、學習生字詞
1、出示生字詞，指名拼讀、認讀，正音，并說說你是怎樣認識這個生字的。
2、出示要求會寫的生字，認真觀察它們的字形及在田字格中的位置，并想想怎樣才能記住它們。
3、全班交流識記方法，重點指導“最、爬”，并進行書空練習。
四、再讀課文
1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。
2、思考課文主要講什么？
五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗
1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學生自讀練習。
2、指名比賽朗讀，共同評價。
3、教師配樂范讀課文，學生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。
六、學習課文最后一段
1、聽了老師的朗讀，你有什么樣的感受？
2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什么樣的感受呢？自讀課文最后一段。
3、指名說，什么叫“入詩入畫?”“為什么到武夷山旅游的人會有這樣的感受呢？”課后自讀課文，思考。
七、完成《語文天地》a，學生書寫生字。
第二課時
一、聽寫生字詞，復習導入
二、學習課文第一段
1、齊讀課文第一自然段
2、說說從這一段你知道了什么？
三、學習課文第二段
1、自讀課文，想想山有什么特點，用橫線畫出相關詞語。
2、山有哪些造型？指名回答，指導朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”說話。
3、出示大王峰的圖片，感受它的險峻，指導朗讀。
四、學習課文第三段
1、指名讀該段。
2、武夷山的水有什么特點？有波浪線畫出相關句子。
3、武夷山的水真清，還可以看見什么？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什么？
4、這么清這么靜的水，這么美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？
五、學習課文最后一段
1、這么美麗的畫面給到武夷山旅游的人什么樣的感覺？指名說。
2、什么叫“入詩入畫？”為什么會有這種感覺？
3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導朗讀，齊讀。
六、拓展小結
1、看著這美麗的武夷山，你還有什么想法？
2、小結，激發學生對祖國河山的熱愛。
3、回家做小導游，向家人介紹武夷山的風景。
七、完成語文天地c
《美麗的武夷山》教學設計 篇8
教學目的：
1、認識16個生字，讀通課文。
2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3、有感情朗讀課文。
教學流程：
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？
2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？
二、讀通課文，認識生字
1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。
2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。
3、學生選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。
5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。
三、創設情境，理解課文
1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。
2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。
3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。
4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？
7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。
8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。
四、暢談收獲
五、拓展延伸
1、可以畫一畫美麗的武夷山；
2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；
3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。
《美麗的武夷山》教學設計 篇9
一. 復習導入
昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？
那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。
二.學習課文
1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文
2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）
指名讀，評讀，女生讀
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4.師生共同完成板書。
三.學習生字“景”
師：剛才咱們觀賞了這么美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？
生自由說，練寫。
《美麗的武夷山》教學設計 篇10
一、激趣導課。（出示課件）
師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？
這節課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。
板書：美麗的武夷山
二、 初讀課文，認讀生字。
（一）讀課文標生字。
師：我們馬上就要出發了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾遍。
（二）師范讀，校正字音。
師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？
（三）小組認讀生字卡片。
師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。
(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)
1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)
2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)
3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)
(五)指生讀課文，送生字回文中。
1、指生讀課文。
2、生評價。
三、 學習武夷山的山。
(一) 指生讀第2段，說武夷山的樣子。
1、生讀第2段
2、指生說樣子
3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。
(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。
(三) 欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)
1、指生說感受。
2、美讀重點句子。
3、學生相互評價。
4、老師范讀。
5、學生齊讀。
四、 學習武夷山的水。(出示課件)
(一) 自由讀第3段，說樣子。
1、學生自由讀課文。
2、指生說水的樣子。
(二) 欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)
1、欣賞水，說感受。
2、
板書：美麗的武夷山
山
水
美
美讀重點句子。
3、老師范讀。
五 、略讀第4段。
師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。
六、齊讀課文。
七、小結。
我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大后一定會用自已的知識和雙手把祖國建設得更加美麗。
《美麗的武夷山》教學設計 篇11
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學時間：兩課時
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。
武夷山旅
《美麗的武夷山》教學設計 篇12
教學目標：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗；
2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
教學過程：
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題）讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一個字說怎么樣？（險）
你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它和我們這邊的山峰不一樣，上豐下斂，氣勢磅礴、到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？
（指導朗讀）
（2）“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）
（課件演示）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段）
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）
（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）
多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
（指名指導朗讀）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？
帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）
此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）
同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！
下課！
《美麗的武夷山》教學設計 篇13
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
《美麗的武夷山》教學設計 篇14
〖教學目標〗
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。
〖教學過程〗
第一課時
師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？
生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。
生2：我上藝術學校，學的是武術。
師：“夷”你會認嗎？
生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯系生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］
師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？
［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］
（打開課件，出示比賽內容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）
師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語）：
環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪
游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）
師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？
（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）
師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？
生：這篇課文有四個自然段。
師：讓我們繼續前進。
（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）
師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？
生1：讀得很有感情。
生2：讀得聲音響亮。
生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。
師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］
（討論交流學習情況。）
師：有學習第一自然段的小組嗎？
師：通過學習，你讀懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會到了什么？
生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。
生：我體會到那里一定是個好地方。
師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。
師：從這一句話中，你體會到了什么？
生： 我體會到這里的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚自己！
［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？
生：這里的山非常險峻。
生：這里的山造型奇特。
（板書：險奇）
師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？
［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］
（學生板書：清靜）
師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”
（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）
（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）
師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］
師：這次旅行你有什么收獲嗎？
生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。
……
師：你們還有什么不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？
……
師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？
生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。
點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。
《美麗的武夷山》教學設計 篇15
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊 《美麗的武夷山》。
一、說教材
文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
二、說設計理念
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
《美麗的武夷山》教學設計 篇16
教學目標
知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。
能力
聯系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖
一、 導入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。
二、復習舊知
1、指名領讀生字
2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?
(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。
(一)山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
(3) 圖片感知大王峰的“險”
(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇
(二)水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)
2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導朗讀：
(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。
(2)配樂自讀練習
(3) 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?
(三)入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)
3、播放視頻(入詩入畫)
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。
四、 總結
同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
《美麗的武夷山》教學設計 篇17
一、復習導入
1.猜字謎
一人腰上掛把弓（夷）
太陽照耀北京城（景）
2.開火車認讀生字
3.讀詞
玩“我是小導游”游戲，認讀沿途詞語。
二、欣賞武夷山風光，整體感知
1.課件展示一組武夷山風光圖片
教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。
自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風光，令古今游者折服，而武夷山底蘊豐厚、悠久的歷史文化和無數優美動人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環六六峰”，“曲曲山回轉，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……
武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！
2.大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個方面來體現武夷山的美？
生匯報（師板書：山 水）
三、學山
1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示
2、學生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
4、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
5、指名學生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
6、齊讀句子。
7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個句式來把剛才這幾個同學說的連起來說說。（指名說）
生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個句式來說一句話嗎？（指名說）
出示例句：天上的云千姿百態，有的像……有的像……有的像……。
8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢險峻呢！（出示課件）你們看，最險的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報）
9、它到底險到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報）
10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂的，你能通過讀讓別人感受到這兒的山勢險峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評一評？（生評議）
11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢險峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）
四、課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點又將展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！
五、學水
1.指名讀第三自然段
邊聽邊想，武夷山的水有什么特點？（板書：清、靜）
哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。
指名讀，生評。
齊讀句子。
3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
4.指名回答 5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
6.你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你會有什么感受呢？
7.指名回答
8.師評價：同學們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。
9、同桌互讀第三自然段
10.指名讀。
11、男、女生賽讀。
12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!
六、游覽
1、過渡：詩人通過這樣優美的詩句表達了自己置身于武夷山時的內心感受，那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？請大家在課文找一找哪個詞最能確切地表達出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應讀得輕一點、慢一點。
指名讀。
齊讀。
5、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？
6、指名回答
7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
8、指名讀、分小組讀
9.說話，寫話。
（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請模仿用“可以……也可以……”說一句話。
（2）把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。
七、有感情地朗讀課文
這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！
生齊讀全文。
八、總結：回味武夷
依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風光片（課件展示）。
希望你們回家后試著當一回小導游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！
九、板書設計：
山 險 奇
美麗的武夷山 入詩入畫
水 清 靜