《登鸛雀樓》案例分析（精選12篇）

《登鸛雀樓》案例分析 篇1

　　王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，顯出詩人博大的胸懷。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。作為二年級的孩子大部分應該比較熟悉了，所以這節課的設計之初，我就考慮到以學生為主題，課堂上指導學生通過朗讀體會詩文的思想感情，接受文化熏陶，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

　　一、面向全體學生，因材施教

　　二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，多數學生在課前已經能讀、能背了。但古詩這種語言形式是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。根據以往的經驗，學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

　　2、對學生能力經驗的調查

　　二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，讀準字音，讀通句子。在自由讀詩文的基礎上找出生字，對于學生易讀錯的字詞進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

　　二、借助多媒體課件，指導感悟，積累遷移

　　低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢？在教學中，我通過以下幾點來落實。

　　1、充分利用多媒體來活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學生有直觀的認識，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的視頻與靜態的文字結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我讓學生學會按一定的順序看圖，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用視頻短片向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，再進行朗讀的指導，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

　　詩文的前兩句著重于寫景，我不失時機地啟發學生進行知識的積累，聯系其他寫景的詩篇，感受古詩文語言的精妙和對祖國壯麗河山的贊美。力圖讓學生從心理上更加喜愛誦讀經典的古詩詞作品

　　3、聯系學生的生活實際，體情悟道

　　體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我指導學生聯想之前學過的一篇課文——《小松樹和大松樹》，小松樹長得埃為什么能看到很遠的地方？那是因為他長在山上，啟發學生感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。之后聯系生活實際，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

《登鸛雀樓》案例分析 篇2

　　教學目標

　　★能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　★學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

　　教學重點

　　★正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學準備

　　★生字卡片

　　教學過程

　　一、啟發談話、導入新課。

　　1.談話。

　　小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。

　　2.板書課題： 17登鸛雀樓

　　指名拼讀“登”(dēng)，要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。

　　3.解題。

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了，但現在我們放在課文中進行學習，大家覺得現在的要求是什么?(要會背，而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)

　　二、初讀課文

　　1.幻燈出示課文內容。

　　2.由于學生已經能背誦，所以直接出示不帶拼音的課文，指名讀。

　　三、理解詩句

　　3. 學習一、二兩行。

　　(1)指名讀一、二兩行。

　　(2)理解意思。

　　① 出示課文掛圖。

　　設置情境：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　　②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么?

　　這是什么時候的太陽?你怎么知道這是黃昏的太陽的?課文中稱黃昏的太陽叫什么?這輪黃昏的太陽就要落下去了，(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著”的意思?(依)

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，協助學生理解“盡”就是“完”的意思。

　　詩人站在鸛雀樓上還看到什么?

　　③ 指名說說詩句的意思。

　　④ 看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　2.學習三、四兩行。

　　(1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　(2)指名讀三、四兩行。

　　(3)理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　(4)指名說說詩句的意思。

　　(5)看圖體會，練習朗讀。

　　3.練說全詩的意思。

　　(1)自由練說。

　　(2)指名試說。

　　四、精讀詩句，悟意明理

　　1.師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2.自由讀。

　　3.指名讀。

　　4.出示填空題，學生填空。

　　①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

　　②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。

　　③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。

　　5.分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6.根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。

　　7.幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

　　8.在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9.啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　五、總結全文，拓展廷伸

　　1.指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2.拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3.討論。

　　詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么?

　　六、作業

　　朗讀課文，背誦課文。

《登鸛雀樓》案例分析 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

　　2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　二、借助拼音自讀古詩。

　　1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

　　2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　　3.指名讀古詩，正音。

　　三、理解詩句意思。

　　1.自由讀古詩，讀后想想：

　　（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

　　（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

　　2.小組討論、交流上述問題。

　　3.質疑、解疑，重點理解：

　　目：看。欲：想要。窮：盡。

　　4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

　　結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

　　四、指導朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.同桌互背。

　　4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.重點指導：

　　入：與“人”的區別。

　　窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

　　3.指導學生在田字格里書寫。

　　板書設計

　　教案點評：

　　古詩《登鸛雀樓》，描繪出萬里山河雄渾壯麗的景象，揭示了“站得高，看得遠”這一哲理，表達了作者奮發向上的精神。教學中通過自讀質疑，強調學生自學、自悟、自得，充分體現學生的自主學習。同時，教師輔以重點點撥，引導學生從詩句意思中理解生活哲理，領會奮發向上的精神。板書設計層次清晰，說明詩句前兩行為作者所見，后兩行為作者所想。

《登鸛雀樓》案例分析 篇4

　　教學目標:

　　1.學會本課8個生字.認識"樓,入,雀,依"4個字.

　　2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3.從朗讀詩句中體會到"站得高,才能看得遠"的道理.

　　教學重點:學會本課生字,朗讀,背誦課文.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一, 創設情境

　　1. 小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎 (學生回答)

　　2. 你們真聰明!對,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

　　二, 自瀆課文

　　1. 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時候要注意讀準字音,讀通句子.(學生自瀆課文)

　　2. 我看到小朋友都讀得特別認真,誰愿意讀給大家聽聽 (指名讀,男女生讀,小組賽讀)

　　3. 大家都讀對了,而且都會自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應該很和諧.(學生齊讀課文)

　　三,學生生字

　　1. 小朋友讀書讀得很認真,很正確,可見昨天在家里書讀得很好.可是不知道大家生字預習得怎樣

　　2. (出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車.(默讀生字)

　　3. 每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)

　　4. 你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎

　　三,寫字教學

　　1. 小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢 下面,我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫.

　　2. 入:與"人","八"比較.組詞:入口,出入,進入.

　　樓:左窄右寬.右邊"米,女"上下各半."米"最后一筆是捺,"女"第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練.

　　3. 指導寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1. 理解課文,有感情的朗讀課文,會背誦課文.

　　2. 能說出古詩的意思.

　　3. 學會"欲,窮,目,更"4個生字.

　　教學過程:

　　一,復習鞏固

　　1. 上節課我們已初步領略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進行一次測試,過關的小朋友才能和我一起欣賞美景.

　　(出示黑板)先在心里默讀,

　　2. 二,(一)復習引入,揭示課題.

　　(1)簡介作者.(板書:王之渙)

　　(2)釋題.鸛雀樓,舊址在山西省永濟縣.因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為"鸛雀樓",樓共三層.一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩.指名說出題目的意思.(將學生引入詩境)

　　(二)理解詞句的意思.

　　1.學生默讀詩句,查字典理解詞語,并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思.注意啟發學生,對每個詞加以理解后,適當添加一些恰當的詞語,再調整一下順序,把意思連起來.

　　2.小組討論.

　　3.全班交流.

　　4.指其中一組講給其它小組聽.

　　5.小組內互講.(以上學生活動不少于15分鐘,意在培養學生自行獲取知識的能力)

　　第一,二句:理解"白日依盡入海流"的意思.這里教師應向學生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠,在樓上是看不到黃河流入大海的.這里的"入海"是說明"流"的方向.說出這兩句詩的意思.

　　第三,四句:理解"欲窮千里目更"各是什么意思 說出這兩句詩的意思.

　　(三)反復誦讀,啟發想象,體會詩人的思想感情.

　　1.默讀思考:這首詩主要寫什么 (登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)(板書:看想)哪些詩句的內容是詩人看到的 哪些詩句的內容是詩人的想法 詩人看到了什么 (板書:白日 盡 黃河 流)

　　2.指圖(這就是鸛雀樓.一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢壯麗的景色:夕陽靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去.)

　　3.學生邊想象,邊描繪畫面.

　　4.小組內互相描繪.(培養學生觀察,理解,想象和表達能力)

　　5.教師小結設問:鸛雀樓共有三層.這是詩人登上二層看到的由青山,白日,黃河構成的氣勢壯闊的圖景,那么看著眼前的景象,詩人有怎樣的想法呢 (要想看到很遠很遠的地方,就要再上一層樓)詩人登高遠望,寫出了"欲窮千里目,更上一層樓"的千古名句,告訴人們一個什么道理 (板書:站得高看得遠)這兩句表現了詩人一種怎樣的精神

　　6.指讀全詩,進一步體會詩人奮發向上,積極進取的精神.

　　7.小結:后兩句是千古流傳的名句,蘊含著"只有站得高,才能看得遠"的哲理,至今常常被人們所引用.(引導學生領悟哲理,體會詩人奮發向上,積極進取的精神.

　　(四)指導朗讀,背誦

　　1.感情朗讀全詩.(自由練讀,同座互讀互評,指名讀,大家評)

　　2.小結.

　　3.背誦全詩.

　　(五)識記字形,指導書寫.

《登鸛雀樓》案例分析 篇5

　　《登鸛雀樓》教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作.詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神.通過調查,我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學生已經能讀,能背了.但發現學生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生不但不認識詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準,字形也不清楚,更不明白詩意及蘊含的道理.對學生的情況充分了解后,我開始對學生進行有目的性的教學.我在教學時,充分體現以學生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再叫學生當小老師領讀,然后同桌互讀互查,讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生,讀準字音,讀通句子. 從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神.

　　在本課中,我充分調動學生的積極性,激發他們的想像力,讓孩子在想像中感受美. 如"白日依山盡,黃河入海流."通過想像,學生的說話練習"我仿佛看到了( )."那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠方就在學生腦中清晰地展現出來.通過反復朗讀體會,了解黃河,句式練習說( )的黃河,從而真切感受到黃河水流進大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了.

　　在教學中,我讓學生聯系自己的生活實際,體情悟道.體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點,在教學中我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色,換位思考,設身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗,讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷.學生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的"站得高,看得遠"的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力.這樣,通過學生自身的探索,體驗,學生在不知不覺中已突破了這個難點.在文章的結尾處,通過采訪,知識的延伸,使學生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.

　　最后,要求學生根據詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來.要提醒學生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發學生思考:作者的觀點在哪里 鶴雀樓應畫在什么地方 夕陽高山黃河應畫在什么地方 想好再畫.從而使得詩情畫意融為一體,達到感情的進一步升華.

　　《登鸛雀樓》教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

　　對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。

《登鸛雀樓》案例分析 篇6

　　南京 金德蓉

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程 

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1.借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀生字。

　　樓 入 窮 目 更 層

　　登 鸛 雀 依

　　2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2.讀詩句：

　　白日/依山/盡，

　　黃河/入海/流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮/千/里目，

　　更上/一/層樓。

　　5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1.認讀生字（包括要認識的字）。

　　2.練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3.完成課后練習3。

《登鸛雀樓》案例分析 篇7

　　教材簡析：  《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3.能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

　　教學重點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　教學難點： 體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　教法、學法：

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

　　二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

　　五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學生讀）

　　2.鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　3.詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

　　二、初讀古詩

　　1.請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2.（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

　　3.老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

　　4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1.常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學生說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內容是寫他想到的呢？

　　2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：

　　（1）指名說。點撥：*著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

　　（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

　　（3）（條條江河通大江啊！）詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀！）

　　（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！）男女比賽。

　　（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀！）

　　3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯系上下句理解，會學習！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

　　4.詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5.合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節課都在認真聽！好樣的！）

　　6.這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7.小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學得好，記得牢啊！向你們學習！）

　　8.回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

　　四、總結、延伸

　　1.“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　2.王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎？

　　3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話. （示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓！）

《登鸛雀樓》案例分析 篇8

　　學科：語文       授課年級：二年         設計人：牛超

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第三冊第七單元《登鸛雀樓》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　這是唐朝王之渙到鸛雀樓游覽時所寫的一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去。后一句寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩的后兩句寫登樓所思。這首詩前兩句融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進一步寫出了詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　學習者分析

　　這首詩的內容較簡單，大部分學生都已能熟讀背誦，在詩意分析上無須花太多的時間，可以讓學生課外找一找王之渙的其他詩，介紹給大家，以豐富學生知識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。　　

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。

　　情感、態度與價值觀：

　　抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：理解詩句的意思,有感情地朗讀。

　　2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：能把詩的意思用自己的話表達出來,體會詩詞包含的哲理。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　激趣導入

　　1.同學們，今天我們要去游玩一番。看，這是哪里？（出示鸛雀樓圖片）

　　師作介紹：鸛雀樓，位于永濟市西15公里古蒲州城郊黃河之畔，與湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、江西的滕王閣齊名，并稱中國古代四大名樓。相傳當年時常有鸛鵲（顴，鶴一類水鳥）棲于其上，所以得名。該樓始建于北周（公元557--580），廢毀于元初。可惜鸛鵲樓到宋以后被水淹沒，后水退卻。由于鸛雀樓樓體壯觀，結構奇巧，加之區位優勢，風景秀麗，唐宋之際文人學士登樓賞景留下許多不朽詩篇。

　　2.你想去那里看看嗎？快讓我們出發吧！

　　3.播放相關視頻。

　　1、生作簡單的預習交流。

　　2、觀看視頻，交流體會。

　　5

　　結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎。

　　整體感知

　　1、   齊背古詩。

　　2、   交流預習成果。（師相機引導）

　　1、   齊背古詩

　　2、   交流。

　　10

　　通過一年級的古詩詞背誦活動，學生已會背該詩。所以結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。

　　合作探究

　　1.自讀古詩，把不懂的字詞圈出來。

　　2.看看圖片。你看到了什么？

　　3.學習第一、二行詩句。

　　（1）結合圖、文說說，你知道了什么（太陽下山了）哪個詞表示太陽？哪個字表示下山？說明當時是什么時候？（傍晚）

　　（黃河流到大海里去了）你從哪個字看出是流到大海里？（入）

　　（2）指名讀詩句：白日依山盡，黃河入海流。

　　（3）這兩行詩寫的是詩人在鶴雀樓上看到的景象，請你連起來說說，他都看到了什么 (天邊的太陽沿著山頭漸漸落下去了，奔騰不息的黃河水流向遠方，流向大海)

　　（5）讓我們也一起站在樓上看一看……朗讀詩句。

　　4.學習第三、四行詩句。

　　（1）采訪：你看到了什么？你還想看到什么？看這些夠不夠？如果想看更多更美的景色，該怎么辦呀？

　　（2）出示：欲窮千里目，更上一層樓

　　（3）理解意思“欲窮千里目”是什么意思?(要想把很遠很遠地方的景色全看在眼里) “更上一層樓”是什么意思?(還要再登上一層樓)

　　（4）連起來說說這兩句話的意思。

　　（5）朗讀詩句。

　　5.“更上一層樓”已經成為千古名句，人們常常用它來指奔向更新的高度，“百尺竿頭，更進一步”。

　　6.說說全詩的意思。

　　7.朗讀全詩。

　　1、   讀詩，劃詞。

　　2、   看圖片，交流。

　　3、按要求學習第一、二行詩句。

　　4、按要求學習第三、四行詩句。

　　5、交流現實生說中的用法。

　　6、指名說。

　　7、感情朗讀。

　　12

　　在平等交流的氣氛下，師生共同合作理解古詩。

　　學習生字

　　1.觀察每個字，說說它是什么結構。

　　2.師在黑板上范寫，生書空。

　　3.說一說什么字怎樣寫。

　　1、交流

　　2、書空

　　3、交流后描紅

　　8

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　看到：白日 山 黃河

　　想到：欲窮千里目，更上一層樓

《登鸛雀樓》案例分析 篇9

　　一、說課內容

　　冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

　　二、教材分析

　　冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

　　三、學生情況分析

　　中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。

　　四、設計理念

　　中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：

　　1正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。

　　2積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學目標：

　　1具體目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

　　過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

　　情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　2教學重點：

　　創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

　　六、教法和學法

　　本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

　　七、課前準備

　　為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的'使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

　　八、環節設計

　　1、導入：

　　《課程標準》中指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。所以我們覺得古詩的教學也不能只停留在古詩本身，還應從語文的工具性方面進行滲透。所以在本課第一個環節中，我首先讓學生們根據自己已有的知識經驗，談一談古詩的特點。由于現今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學前到現在很多學生其實已經接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的認識，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學生們很快就歸納出以下幾點：1每句字數相同。2每首有的四句有的八句。3每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學生答出：古詩字數很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學生對古詩語言精練的特點也已經有了初步的體會。由此可見，學生們對古詩是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上。接著，我請學生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學生背了《鹿柴》、《早發白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環節既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學生日常積累情況。然后我總結道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理，在接下來的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這里既向學生滲透了古詩的又一個特點（文理結合，情景交融），又明確提示學生本文就有哲理需要我們體會。既自然導入了下一個環節，又提示了學生在接下來的學習中要注意的問題。這一環節雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經初步體現了工具性與人文性的統一。

　　2、檢查預習，呈現目標。

　　中低年級學習古詩，重點就是誦讀。讀也是學生們在預習時作的最得心應手的工作。所以在這一環節首先給學生一個展示預習情況的機會，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學生渴望展示的需要，也達到了指導學生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

　　讀正確了，就要進行更深入的學習了。以往的教學中都是在教師的引導下，講授、討論、質疑，而忽略了學生自身具有的自主學習的能力。所以這節課我們就采用了一種全新的思路來設計了下面的環節。

　　《課程標準》中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。可是在實際學習中，學生往往由于不知道學些什么，和不知道怎么學，而使得學習活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學習狀態反復出現的話，必然會使學生自主學習的意識越來越淡漠。所以在這次合作學習開始之前，我們依然照例先解決學什么和怎么學的問題。我先請學生回憶以前學習古詩的過程，想一想：學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？學生們根據以前的學習經驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側，以便學生在下面的自主合作中參照。同時及時鼓勵這些歸納學習方法的同學是學習上的有心人，鼓勵大家都向他們學習。這樣就幫助學生解決了學什么的問題。接著向學生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學生們在合作時應該怎樣做。學什么和怎樣學的問題解決了，學生的目標也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準備工作都已經就緒了。

　　3、自主合作，探索新知。

　　合作學習的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導，并對過程進行時間安排設計。同時還要指導和調控整個學習過程。如果說前面解決學什么和怎么學的問題是對學生進行學習目標的指導的話，那么現在在合作中教師的參與就是對學生在合作中具體操作的指導。我們分組的原則是異質分組，使學生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現不和諧的現象。教師就應該有針對性地進行調解和指導。（放錄像）剛才這一環節我們進行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學習情況。其次，對合作中發現的問題及時調控。

　　4、全班交流，展示成果，檢測評價。

　　中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動的表現也是在為匯報時做準備。所以給學生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學中，合作后的展示匯報是學生綜合語文素養的具體體現，也是教師指導學生學習方法，幫助學生樹立正確價值導向的過程。在這個過程中，教師要注意發現合作中語文基礎知識學習上的漏洞，思想觀念上的偏離，學習方法上的缺陷等等各個方面，及時進行補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他。接著同組另一個同學又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海。這是一個很會聯系生活經驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。我立即表揚了他及這一個小組。肯定了他們互相補充的合作意識及會學習的優點。提示學生聯系生活經驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學生要求繼續補充。他說：我覺得“千里目”不是指千里那么遠，就是很遠的意思。我給予了肯定。又有一名學生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應該像他一樣養成邊讀書邊思考的好習慣。在這里學生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標。我接著說：“我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”然后我請一名平時朗讀的比較好的同學給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學生們自由發言，談談自己的感受。有的同學說：“我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。”有的說：“我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。”還有的說：“我好像聽到了黃河流入大海時發出了特別大的聲音。”也有的同學說：“我覺得這幅畫很壯觀。”我問：“誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？”我們請了兩名學生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：“我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。”他的觀點得到了大家的認同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學生評價說，第一句語氣要讀得平穩一些。因為太陽是慢慢落下去的。我說：“大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。”這時我為學生們用課件展示了這幅配有古韻風格音樂的畫面，描繪道：“詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出。

《登鸛雀樓》案例分析 篇10

　　知識目標：

　　1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　能力目標：

　　在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點和難點：

　　依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

　　設計思路：

　　本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

　　教學準備：

　　本首詩的多媒體課件 1個；山水畫的投影圖若干個；配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。

　　設計過程：

　　一、創設情境

　　師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好！）閉上眼睛！出發！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學生不時地發出贊嘆聲）

　　二、談話提示課題

　　師：大家說美不美？實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是！）那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎？（好！）好！那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準備好了嗎？出發！

　　三、學習第一首詩

　　（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

　　（1）師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

　　（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

　　（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）

　　（4）師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（ 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦）

　　（5）采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　（二） 了解課文大意：

　　1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。

　　2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。

　　學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。

　　學生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）

　　3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？

　　學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。

　　并試著說說這兩句的意思。

　　學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）

　　4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思

　　6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

　　7、找一找：

　　①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　8、總結全文，拓展延伸。

　　師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理？（板書：哲理）

　　四、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：

　　1.知詩人，解詩題

　　（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

　　（1）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦 ）

　　（2）師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦）

　　采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　（二） 了解課文大意：

　　1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。

　　師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。

　　并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　　3 、把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　6、指名說全詩意思

　　7、 想意境，悟詩情

　　（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　　（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

　　六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

《登鸛雀樓》案例分析 篇11

　　第一課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學重點：理解詩意。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題。

　　指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學登字頭，指名拼讀"鸛"。

　　3、解題。

　　登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。

　　登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　二、初讀課文。

　　1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

　　2、范讀。

　　三、理解詩句。

　　學習一、二行。

　　1、指名讀，理解意思。

　　2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）

　　引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

　　指名說詩句的意思。

　　傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

　　3、看圖想象，有感情地朗讀。

　　學習三、四行

　　1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　2、指名讀三四行。

　　3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

　　4、指名說詩句的意思。

　　想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

　　練說全詩的意思。

　　四、總結課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　五、作業 。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學內容：指導生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點 ：生字書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2、指名背誦課文。

　　二、教學生字詞。

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、引導用生字組詞。

　　樓（樓層高樓樓房鐘樓）

　　依（依靠依依依山傍水）

　　盡（盡頭用盡盡力窮盡）

　　入（進入入門出入）

　　窮（窮盡貧窮窮苦）

　　3、教學字形。

　　指名分析字形，說說記憶方法。

　　講解"欲、登、樓"的筆順。

　　4、指導書寫。

　　5、學生描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　山白日千里目

　　海黃河一層樓

　　2、根據詩意說出詩句。

　　滔滔的黃河水向大海流去。

　　傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。

　　要想看到很遠很遠的地方。

　　再登上一層樓。

《登鸛雀樓》案例分析 篇12

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1.借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀生字。

　　樓 入 窮 目 更 層

　　登 鸛 雀 依

　　2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2.讀詩句：

　　白日/依山/盡，

　　黃河/入海/流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮/千/里目，

　　更上/一/層樓。

　　5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1.認讀生字（包括要認識的字）。

　　2.練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3.完成課后練習3。