《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和討論。
【知識(shí)與能力】
1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
2、認(rèn)識(shí)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、胳膊”。
3、能準(zhǔn)確地理解 “沉甸甸”等詞語
4、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
【過程與方法】
1、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
3、通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
4、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書寫。
2、通過代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪�！ �
3、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過程】
一、 激qing引趣，談話導(dǎo)入
1、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)
胡老師覺得同學(xué)們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？
�。�2人）
2、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學(xué)生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？
�。◤膶W(xué)生的生活出發(fā)，講講平時(shí)媽媽是怎樣夸你的從而引入課文，簡(jiǎn)單明了，貼近學(xué)生，使學(xué)生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學(xué)生的注意力吸引住了，讓學(xué)生很投入地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中。）
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、老師講故事，學(xué)生聆聽：
看著屏幕，聽老師讀課文。
2、故事質(zhì)疑：
聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？
�。槭裁蠢蠣敔斨豢吹搅艘粋�(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）
3、帶著問題，我們一起學(xué)習(xí)第23課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本104頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。
4、認(rèn)讀生字：
⑴ 帶拼音讀。
這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？胡老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。
�。◣熤干謱W(xué)生個(gè)別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜�、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào)）
⑵ 去拼音讀：
那去了拼音你還會(huì)讀嗎？
�。◣煶鲎挚▽W(xué)生開火車讀）
5、認(rèn)讀詞語：
胡老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語，全班讀詞語）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
6、讀句解詞：
把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄕn件出三個(gè)句子）
�。ㄗ杂勺x）
把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴胡老師，真不錯(cuò)，那誰愿意把第一句讀給大家聽。
�、拧≌l都沒有他那樣的好嗓子：
誰來既響亮又通順地讀第一句。
�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）
我們班誰的嗓子是最好聽的？
就請(qǐng)你來讀讀這個(gè)詞，真好聽，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句
�、啤∪齻�(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學(xué)生個(gè)別讀。
“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說。
（課件該詞下面加橫線和括號(hào)）
�。ㄌ嶂�，拿著）
通過分別做動(dòng)作來區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。
�。ㄌ嶂�
這個(gè)動(dòng)作是用手來做的，所以有個(gè)提手旁那桶字呢？
（用木頭做的）
這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
�、恰∷被问帲齻�(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來讀──全班齊讀。
（把生字和詞語放入句子中，把句子讀通順，既復(fù)習(xí)鞏固了之前認(rèn)識(shí)的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，為讀通順整篇課文打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。在讀句子的時(shí)候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎著”這兩個(gè)詞語，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容很自然地有效地整合在一起，很好地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句；從哪里來，回到哪里去。）
7、指導(dǎo)寫字：
�、拧∮^察“膊”
�。ǔ鲈~語“胳膊”）
胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫“膊”，這個(gè)字在寫的時(shí)候，要特別注意什么？
�、啤±蠋煼秾憽安病�
�、恰W(xué)生匯報(bào)：
“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。
�。ɡ蠋熡眉t筆把相應(yīng)的筆畫描紅）
�、取≌�(qǐng)同學(xué)們打開書107頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語寫一個(gè)。
�、伞熒u(píng)價(jià)：
我們來看這個(gè)同學(xué)寫的字。
�。ㄍ队耙粋�(gè)同學(xué)寫的字）
首先看有沒有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。
�。�(biāo)紅旗）
像胡老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫的字，寫得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。
�。ㄒ獙懙纳衷~語很自然地從句子中抽出，使兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這里的“胳膊”則執(zhí)筆書寫，老師重點(diǎn)指導(dǎo)了“膊”的書寫，整個(gè)寫字環(huán)節(jié)的處理輕重分明，難點(diǎn)突出。在對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)方面也注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在老師作了示范評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己來評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字。）
8、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀1、2段老師和一位同學(xué)一起讀；3、4、5 、6段分小組輪讀；7、8段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽同學(xué)們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來，我們就要弄懂它。
三、 品讀課文，感受媽媽們的夸贊
1、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：
（井邊）
（老師貼水井）
有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。
還有誰（老爺爺）（師貼圖）。
2、媽媽們?cè)诰叄ù蛩贿叴蛩�，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。
3、交流：
�、拧〉谝粋�(gè)媽媽：
�。ò鍟N媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）
一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的
（板書：一個(gè)）
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。
�。ㄔ撋僮x）
你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆�、有力氣）
是啊，那我們一起來讀讀。
不好：
你聽聽老師是這樣讀的。
（師范讀）
同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
⑵ 第二個(gè)媽媽：
�。ò鍟N媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？
（板書：又一個(gè)。）
�。▊�(gè)別讀3次，及時(shí)評(píng)價(jià)。） �。ú皇且话愕暮寐�，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）
帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來自豪地贊一攢。
�。ㄅx）
�、恰〉谌齻�(gè)媽媽：
當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，（板書：另一個(gè)）另一個(gè)媽媽卻是怎樣？
�。ㄊ裁匆矝]說）
老師問：你怎么不說說你的兒子��？
�。ò鍟N媽媽說的話：“沒有什么特別的”）
學(xué)生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。
4、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：
�。◣熤钢鍟�，引領(lǐng)學(xué)生讀）
一個(gè)一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個(gè)兒子──沒有什么特別的。
5、分角色讀課文1～6自然段：
這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的1～6自然段。
6、全班分角色讀。
�。ㄍㄟ^各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）
四、 親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦
1、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
（學(xué)生看圖說話，觀察媽媽的動(dòng)作）
2、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。
3、匯報(bào)：
�。ㄕn件中相應(yīng)的詞語變紅）
為什么從這些詞語中感受到水很重？
學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
4、老師引讀這段。
5、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來讀讀：
你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來讀，感受這桶水的重。
6、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）
7、請(qǐng)一位媽媽上來現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。
（學(xué)生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？
�。ê芾郏�
8、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累啊：
（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。
9、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么？
�。ㄓ腥藖韼臀遥�
10、是啊，如果這時(shí)有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。
【教案賞析】
在閱讀教學(xué)中，如何能更好地理解段落句子的含義呢？在本段的學(xué)習(xí)中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)在含義。第一次品讀感受媽媽手里的水是多么的重，在此感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次品讀，深挖文章的內(nèi)涵，感受媽媽們的辛苦。再通過學(xué)生親身的實(shí)踐體會(huì)媽媽的勞累，加深對(duì)文章的理解，為第二課時(shí)中理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|�！耙粋�(gè)……一個(gè)……又一個(gè)……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現(xiàn)在第二課時(shí)中，但老師在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中已經(jīng)把它滲透其中。在引出三個(gè)媽媽的話語板書“一個(gè)”、“又一個(gè)”、“另一個(gè)”；在回顧三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子時(shí)，用上了“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的句式；在最后的結(jié)語中，老師也有意識(shí)地提出一個(gè)兒子是怎樣做的？一個(gè)兒子是怎樣做的？另一個(gè)兒子又是怎樣做的？把課文的教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地穿插滲透在全文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生隨時(shí)都在無意識(shí)地接觸著，熟悉著，到正式提出這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了，掌握知識(shí)的效率就會(huì)大大提高。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
�。�2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
7、時(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改�。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）
10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報(bào)
11、同學(xué)們說得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑�，�?huì)怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹巳齻�(gè)小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！
（出示課件：三個(gè)小朋友）
�。◣ь^打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來�。�
師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？
�。ㄖ该f。）
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個(gè)體育健將呢！
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。
師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來聽聽。
�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書翻到104頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
① 把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音解決；
�、凇∽x通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。
�、邸〗o課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
1、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
�、啤≌l愿意來讀這些詞語朋友？
指2名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
�、恰∪サ羝匆�，還能讀嗎？
開火車讀。
⑷ 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？
指名說。 2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來。
�。ㄕn件出示大轉(zhuǎn)盤）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜�，我們大家一起來解決。
生提問，集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？
那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)？你認(rèn)為他看見是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
2、集體交流：
老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改�，關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說說你的體會(huì)。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說說你的想法。
4、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說的嗎？
我們?cè)賮砜纯催@三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
�、拧∫粋�(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢？你來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)媽媽夸夸兒子？
指名3～4個(gè)，同桌互夸。
（課件出示：一個(gè)媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
�、啤∮忠粋�(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)媽媽夸夸兒子。指名2個(gè)，齊夸。
�。ㄕn件出示：又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
�、恰∵@個(gè)媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話？指名2個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔ瓉砬皟蓚�(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝�(gè)真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？
是啊，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來好嗎？
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
佚名
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過程 ：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入 新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
2、又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻�(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣)
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說的'話：“三個(gè)兒子?”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢?
4、揭題：23 三個(gè)兒子(齊讀課題，指導(dǎo)輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：(詞語做成蘋果狀)
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋果)
2)個(gè)別展示讀(我能行)
3)指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，(進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句)
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說說是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情
3)感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4)小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干(板書)
5)領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等)
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么?(媽媽流汗，彎著腰很累的樣子)
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。
(再一次體會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀
3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)
五、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘?ldquo;三個(gè)兒子?”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
六、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
浙江省杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒麗慧
今天有幸請(qǐng)到特級(jí)教師張化萬老先生來聽我執(zhí)教的《三個(gè)兒子》，結(jié)合張老師的評(píng)課和我自己的上課感受，我覺得收獲是巨大的。
1、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”：
課文中的三個(gè)兒子，面對(duì)三個(gè)媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪軒椭鷭寢屃嗨膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱，學(xué)得生動(dòng)有趣，讀得入情入境，說得真切真實(shí)就可以了。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：
通過對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問題，把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。
3、學(xué)生理解能力和進(jìn)入問題（文本）的能力快：
原因是因?yàn)樘岢龅膬蓚�(gè)問題是孩子們自己的，第一個(gè)問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個(gè)問題“……”，除了五六個(gè)孩子之外，三十多個(gè)人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得專心，學(xué)得開心。
4、教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效：
學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯(cuò)，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語，但是我們有一位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子站起來說：“我認(rèn)為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細(xì)小的細(xì)節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個(gè)時(shí)候你就是媽媽，你的心理會(huì)想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會(huì)有什么感受呢？”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。
5、在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？”時(shí)，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)，將這個(gè)問題挖掘得更透些。
6、不論是那種類型、哪種風(fēng)格的教師，教師的情感必須要和文本高度一致，教師進(jìn)入文本才是真正融入學(xué)生的心靈。這一點(diǎn)我需要努力，今天的狀態(tài)只能說自己的狀態(tài)界于文本和學(xué)生情感之間的中間地帶。
7、在朗讀方面，我也覺得張老師的提議很有價(jià)值，盡可能少讀孤零零的引號(hào)里的句子，而是讀有前后背景或指導(dǎo)語的句群。
8、張老師還建議，本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)解決了字詞的認(rèn)讀，那么第二課時(shí)伊始就不要再認(rèn)讀詞語，而是改成聽寫詞語或看拼音寫詞語，也可以出現(xiàn)幾組詞（字），說一句（段）話，這樣，字詞的訓(xùn)練和落實(shí)更具有實(shí)效性。
9、在最后的寫話環(huán)節(jié)，可以改進(jìn)，不要提供幾個(gè)詞語，這樣可能反而會(huì)限制學(xué)生的思維，將真正的訓(xùn)練弱化�？梢越o學(xué)生提供一個(gè)開頭的句子，讓他們自由寫。
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸 雯
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味：
1、閱讀教學(xué)生活化：
在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀──尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的 “學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？”這個(gè)問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。
（播放視頻《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么��？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？
生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認(rèn)讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個(gè)招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫字
師：字詞都認(rèn)識(shí)了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫。
師：同學(xué)們先來觀察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀察得真仔細(xì)，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮碛^察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面�。�
師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
⑴三個(gè)媽媽的話。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話，用“——”劃出來。
師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？
生：回答找到的三句話。
�、� 第一個(gè)媽媽的話。
師：我們先來看看第一個(gè)媽媽的話。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l也比不過他�！�
師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒有比他更厲害的？
生：沒有。
師：從哪里知道的？
生：誰也比不過他。
師：真厲害�。∧撬褪翘煜碌谝涣恕Ｓ羞@樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？
⑶ 第二個(gè)媽媽的話。
師：我們?cè)賮碜x讀第二個(gè)媽媽的話，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
師：哦，我聽出來了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣�。空l能告訴同學(xué)們。 生：好聽極了。
師：這么好聽��！媽媽愛聽嗎?
生：愛聽。
師：誰來讀讀這個(gè)媽媽的話。
師：讀得真好！
�、� 第三個(gè)媽媽的話。
師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰來讀一讀。
生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。
�。�5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語段，悟情悟理。
�、� 第7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。
生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水��？誰來告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。
生：晃蕩 走走停停 痛 酸。
師：這桶水真重��！同學(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，
你特別想他能怎樣做��？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
③說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：明明是三個(gè)孩子��！老爺爺怎么說只看見一個(gè)孩子啊？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們?cè)賮碚J(rèn)真看看他做了些什么吧。
師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：找出其中表示動(dòng)作的詞語。
師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？
師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
師：再來想一下老爺爺?shù)脑�，為什么說他只看見一個(gè)兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子��？ ⑵如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會(huì)做些什么？
�、� 在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來說說自己會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說一說自己會(huì)怎么做？
同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對(duì)媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這是我第二次進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)，它較上一次有了一定程度上的進(jìn)步。首先，上節(jié)課我說話的聲音較小，這節(jié)課我能注意到并且能改正過來。其次，我上節(jié)課在班級(jí)里走動(dòng)的頻率較高，以致于影響了學(xué)生的注意力，這節(jié)課我盡量控制自己的步伐，只有在極個(gè)別同學(xué)不注意聽講的時(shí)候才慢慢地走過去敲他一下。這次我吸取了上一次依照自然段逐步講解課文的教訓(xùn)，而改成班級(jí)自由交流分享的方式進(jìn)行授課，這樣就會(huì)有更多的同學(xué)參與到集體的大討論中。這節(jié)課我也能將教案熟記于心，知道自己究竟要傳授給孩子們什么，這樣我就能將孩子們偏離主題的談話及時(shí)的變換到本節(jié)課的重點(diǎn)上。雖然我這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，但仍出現(xiàn)了新的不足之處。
缺點(diǎn)：每當(dāng)我提出問題時(shí)，有許多的學(xué)生舉手，可是我讓起來回答問題的同學(xué)就只有同樣的少數(shù)幾個(gè)人，那些經(jīng)常不被叫到的同學(xué)就失去了信心，心中容易產(chǎn)生“反正老師不讓我回答，我干嘛舉手？”的想法，這樣不利于積極的舉手發(fā)言。眼睛不能總注意相同的幾個(gè)人，應(yīng)該把注視范圍擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，當(dāng)學(xué)生感覺有人關(guān)注自己就會(huì)增強(qiáng)勇氣和信心。
本節(jié)課涉及到人物對(duì)話，需要同學(xué)們體會(huì)和領(lǐng)悟其中人物的思想感情。我把它放在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，但是這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我在分析完“媽媽”們當(dāng)時(shí)的`心情和朗讀時(shí)需要用的語氣之后就應(yīng)該找學(xué)生站起來分角色朗讀，這樣更便于學(xué)生把握人物的感情。但是我卻在把整個(gè)課文講完之后又進(jìn)行的有感情朗讀，這時(shí)學(xué)生缺少當(dāng)時(shí)的環(huán)境就不易讀出當(dāng)時(shí)的心情。
本節(jié)課我有知識(shí)點(diǎn)串講的失誤，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)完了在后面講的時(shí)候又反復(fù)提到，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得啰嗦，產(chǎn)生不愿學(xué)的反感情緒。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完不必總是糾纏著不放，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┲R(shí)面，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，覺得有東西可學(xué)。只有抓住孩子的興趣愛好和心理才能做到有效地灌輸知識(shí)，這一點(diǎn)需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中牢牢記住。
優(yōu)點(diǎn)：課堂上處理學(xué)生的提問較成熟一些了，不像第一次無從下手，這次能有效地解決，而且把學(xué)生的回答與問題銜接不起來的地方也能加以指出和引導(dǎo)。整個(gè)課堂能夠把握住，不再害怕控制不住。課件中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方能夠及時(shí)改正，學(xué)生讀錯(cuò)的音反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練�？磮D說話的設(shè)置給學(xué)生留足了自由發(fā)揮的空間，讓他們的語言學(xué)會(huì)自己完善（對(duì)照著課文），許多好的詞組在談話的時(shí)候能夠運(yùn)用上，這樣有利于他們寫作能力的培養(yǎng)。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。
【課型選擇】訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫，還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。
�。▽W(xué)生講）
師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？
�。▽W(xué)生說）
師：今天呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字
學(xué)習(xí)1：
打開課文，聽錄音。
學(xué)習(xí)2：
故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)3：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開火車讀）
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語說一句話。
學(xué)習(xí)4：
畫出自然段。
請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀1～6自然段一次。
7～11自然段同上。
12～13自然段同上。
學(xué)習(xí)5：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？
課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？
�。鄸|西的拎）
�。ń處熆梢詫�(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）
（先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）
強(qiáng)調(diào)“拎”右邊“令”下面有點(diǎn)；“聰”里左右對(duì)稱；“甸”的“田字要靠外一些。”
三、小結(jié)
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、回憶導(dǎo)入
師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
�。ò鍟n題）
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)1：
師：先請(qǐng)同學(xué)們讀1～6段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？
�。▽W(xué)生讀并說說）
學(xué)習(xí)2：
師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？
�。▼寢屨f的）
師：誰能讀一讀第一個(gè)媽媽說的話？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀）
師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？
�。ㄈ绻f不出，可以引導(dǎo)。）
（第二個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方）
學(xué)習(xí)3：
師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？
�。]有了，再提出以下問題）
師：三個(gè)兒子真像他媽媽說的那樣，第一個(gè)兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個(gè)兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個(gè)兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第7～11段 。
（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）
師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話）
師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
課件出示：
學(xué)習(xí)伙伴1：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？
學(xué)習(xí)伙伴2：三個(gè)孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？
隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：
�。ㄗx讀說說）
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。
引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個(gè)兒子�！保�
（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）
師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。
三、小結(jié)，分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織7個(gè)學(xué)生表演課本劇。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
會(huì)表演課本劇，會(huì)寫2個(gè)詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、表演課本劇
師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。
二、我會(huì)寫
教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞“胳膊”和“晃蕩”
�。◤�(qiáng)調(diào)“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對(duì)稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。
板書課題，生齊讀。
二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：
1.師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來讀一讀吧！
出示"我會(huì)讀"
生：練習(xí)讀、指名讀下面詞語。
嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸
2.師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？
生：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？
生：為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子？
生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？
師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？
生：為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？
師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
1.課件出示第2──6自然段
（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？
生自己讀這部分。
生：第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，第二個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方。
師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會(huì)表達(dá)的孩子。
�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）
師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？
生：媽媽很高興。
生：媽媽很自豪。
師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
師：是啊，這個(gè)兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
師：在媽媽心里，誰也比不過他！
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。
生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"（生邊讀邊做動(dòng)作）
師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。
師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。
�。�3）放手讀第3自然段（課件出示）
師：此時(shí)，第二個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰來夸？
生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
師：聽出來了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？
生：我的兒子唱起歌來好聽極了！
師：是呀，不是一般的好聽，是──好聽極了！
生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
師：同樣得意，誰都比不過！
生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
師：同樣驕傲！
生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
師：同樣自豪──生讀。
�。�4）男、女生分角色讀。
師：下面分角色讀，老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一位媽媽，女同學(xué)讀第二位媽媽，看看誰的兒子更棒！
生：男、女生對(duì)讀第二、第三段。
師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒說，那兩個(gè)媽媽很奇怪，問她──"你怎么不說說你的兒子呀？"
�。�5）對(duì)比朗讀第6自然段
師：這位媽媽這樣說，你來讀一讀。
生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
師：是啊，沒有什么可炫耀的。
生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
師：是啊，沒什么特別的地方。
生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
師：多么平和的心態(tài)。
生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
師：多么謙虛的媽媽呀──生讀。
�。�6）設(shè)置情景，去掉旁白分角色朗讀對(duì)話。
師：老師聽出來了，三個(gè)不同的媽媽，說話時(shí)的心情、語氣也是不同的，讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！
師生配合分角色朗讀。
2.學(xué)習(xí)8──11自然段。
�。�1）出示9──11自然段
師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的？
生：自己讀第9──11自然段。
師：你能用上"一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。"來說一說嗎？
生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：說得多完整呀！誰來讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？
生讀三個(gè)孩子的做法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀9──11自然段，板書三個(gè)孩子的表現(xiàn)（翻跟頭──真好看
唱著歌──真好聽
接過水桶）。
師：這是怎樣的一桶水？
生：沉甸甸的。
師：沉甸甸是什么意思？
生：就是很沉、很重。
師：有多沉、有多重？從文中找一找！
生：在第8自然段。
（2）指導(dǎo)朗讀第8自然段。
師：聽老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽到什么？
師范讀第8自然段。生閉眼想象。
生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？
生：因?yàn)橐煌八芍乩玻嵋粫?huì)兒，休息一會(huì)兒。
生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們通過這些詞語，能看出當(dāng)時(shí)的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么？
生：我聽到了水晃蕩的聲音。
師：是啊，水太滿了。
生：我聽見三個(gè)媽媽在說話。
師：她們?cè)谡f什么？
生：三個(gè)媽媽說："我太累了！"
生：三個(gè)媽媽說："要是有人幫幫我們就好了！"
師：你們還聽到了媽媽的心聲，那你能通過讀表達(dá)出媽媽的心聲嗎？
生：指名有感情朗讀。
師：及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
�。�3）師引讀第11自然段
師：聽出來了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做──生齊讀第11自然段。
師：只有這個(gè)孩子聽到了媽媽的心聲，他這樣做──生齊讀第11自然段。
師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做──生齊讀第11自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生明理
師：課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子，你知道答案嗎？
生：因?yàn)橹挥羞@個(gè)兒子關(guān)心媽媽，為媽媽提水。
師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>
生：他們沒有幫媽媽提水。
生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。
生：他們沒有關(guān)心媽媽。
師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，這才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。（板書：孝順）那么同學(xué)們提出的"三個(gè)媽媽為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？"我們找到了答案，（師手指板書）因?yàn)槿齻�(gè)兒子的表現(xiàn)也不同。那么，第三個(gè)孩子真的沒有什么特別的地方嗎？
生：第三個(gè)孩子沒有什么特別的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。
生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛。
四、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。
師：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──"為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。"
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
五、指導(dǎo)書寫
師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì)寫字。
出示：聰。你有好辦法記住它嗎？
生：耳字加總字。
生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子的！
師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那聰明的孩子們，你們能把它寫正確、寫漂亮嗎？
生：觀察后先寫一遍。
師：在剛才寫字的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？需要大家注意的？
生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
生：耳字的最后一筆橫寫成提。
生：心字的臥勾要寫漂亮了！
師：我們?cè)賮韺懸槐�，看看這次誰有進(jìn)步！
生：再寫，師巡視。
師：用同樣的方法指導(dǎo)書寫"胳膊".
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)說：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？
本課中的三個(gè)兒童面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
『設(shè)計(jì)意圖』：
上課伊始，讓學(xué)生聽歌曲《好媽媽》，不僅為學(xué)生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，而且讓學(xué)生從歌曲中初步感受到了孩子對(duì)媽媽的一片孝心，為學(xué)習(xí)新課奠定了一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。
�。ǘ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段讀課文，糾正字音。
3、媽媽們分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽們夸贊兒子的話。
4、交流反饋：
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
�。�1）、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
�。�2）、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）課文中有一個(gè)詞把第一個(gè)兒子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)連接了起來，知道是哪個(gè)詞嗎？（既……又 ……）練習(xí)用“既……又 ……”說話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，以媽媽的身份來讀文，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
（1）、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
�。�2）、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭、豎大拇指的動(dòng)作，驕傲的眼神，）�！ �
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
（3）、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
�。�1）、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
�。�2）、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
�。�3）、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄈ�、情境體驗(yàn)，感受水重。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么感受？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？劃出表示水很重的重點(diǎn)詞語。（晃蕩、走走停停、麻、酸）
3、情境體驗(yàn)。教師請(qǐng)一名女同學(xué)，個(gè)子比較小，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，對(duì)同學(xué)提了這樣兩個(gè)要求：1、觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。2、心里想好一個(gè)問題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
�、賻煟耗阌^察到了什么？
生：我看到她走一走，就停了。
師指屏幕，生齊說：走走停停
生：桶直晃蕩，水都灑出來了
師指屏幕，生齊說：晃蕩
�、趲煟耗阌惺裁磫栴}要問嗎？
生：我想問她累不累？
生：我想問她手痛不痛？
生：手麻不麻？
生：我想問她心里的感覺是怎樣的？是怎么想的？
教師引導(dǎo)那位女同學(xué)一一作答。
『設(shè)計(jì)意圖』：這兩個(gè)問題的提出是根據(jù)重點(diǎn)詞中前兩個(gè)可以通過觀察得到，而后兩個(gè)表示個(gè)人感受的詞語，要當(dāng)事人說出來才能明白。果然，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈。很快說出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語言表述，非常明了。而以小記者身分的提問，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不僅僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會(huì)產(chǎn)生的，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察與提問，都在說著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動(dòng)了。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課前談話：
同學(xué)們，在三八節(jié)這天，學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎(jiǎng)你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎(jiǎng)過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學(xué)會(huì)了走路，考試考了好成績(jī)……
一、導(dǎo)入新課
1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題：三個(gè)兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說個(gè)句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動(dòng)作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？AABB式 練習(xí)說詞語ABB式練習(xí)說詞語
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀！ 生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來一定會(huì)更流利，更好聽。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒說。可是當(dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 ）
三、品讀領(lǐng)悟
師：這三個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣）生匯報(bào)：讀三句話
師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟撼韬寐牐�
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟簺]有什么特別）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
�。ㄉ约涸囎x，并說出不一樣的理由）
師：請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
多驕傲的媽媽呀！第二個(gè)媽媽聽了第一個(gè)媽媽的夸獎(jiǎng)，心里會(huì)想什么？（生暢談）指導(dǎo)讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評(píng)議
師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎(jiǎng)兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習(xí)讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個(gè)詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？?jī)蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
�。ㄖ付嗝瑢W(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！
師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因?yàn)樗疤亓�？（板書：水桶重�?/p>
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導(dǎo)讀“走走停停”這個(gè)詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評(píng)議 生齊讀
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭抬高，腳放平） 生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）
“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？ 生：因?yàn)橹挥械谌齻�(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：是��！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來回報(bào)父母。
生：……
師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)就開始粗聲粗氣地對(duì)他們說話，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸媽媽呢？
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應(yīng)該有一顆充滿愛的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們�。�
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采用多種方式引起學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到熟讀的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 背誦材料、課件、書簽。
【教學(xué)過程】
1、談話導(dǎo)入：
師：我們上個(gè)星期學(xué)了第六單元《三個(gè)兒子》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文后，我從網(wǎng)上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級(jí)的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下？
生：想。
2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：
�。⊕叱姼柚猩值恼系K）
師：先請(qǐng)大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認(rèn)識(shí)的字？不懂的詞語？如果有，請(qǐng)舉起小手來，一會(huì)我們大家一起來幫你解決困難，好嗎？
生：第一小節(jié)中，最后一個(gè)詞語怎么讀？
師：飛翔，請(qǐng)大家和我一起把這個(gè)詞語讀兩遍。
生：第二小節(jié)中，我在岸邊？
師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個(gè)詞語讀兩遍。
生：第三小節(jié)中，媽媽是什么？我就是那一絲小小的什么？
師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個(gè)詞語讀一遍。教師隨機(jī)講解“葉柄、葉脈”的意思。
3、教師范讀詩歌，激起學(xué)生朗讀興趣：
師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家愿意當(dāng)我的聽眾嗎？
生：愿意！
師:這首詩歌美不美？大家要不要來親自體驗(yàn)一下它的美？
生：美！要��！
4、生自由讀文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：下面請(qǐng)同學(xué)自由地讀詩歌兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子��！
5、名學(xué)生分別讀詩歌地一、二、三小節(jié)。其他學(xué)生評(píng)價(jià)：
師：剛才同學(xué)們讀地很認(rèn)真。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)起來分別讀一、二、三小節(jié)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰讀地最好？你有什么建議想送給這三個(gè)同學(xué)？
生：我認(rèn)為a同學(xué)讀地很好，她字音讀地很準(zhǔn)，句子也讀地很通順。
生：我覺得b同學(xué)“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大。“我就是那一只小小鳥”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。
師：你真會(huì)評(píng)價(jià)！真是一位合格地小老師！
生：我覺得c同學(xué)第三小節(jié)中“媽媽是葉柄”，她的“柄”后鼻韻母讀地不好。
師：你聽地好仔細(xì)��！真是值得我們大家學(xué)習(xí)！
6、先齊讀，分小組練讀，最后小組賽讀：
師：剛才我看到還有很多同學(xué)都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個(gè)人一個(gè)展示地機(jī)會(huì)。我們來分小組比賽讀好不好？一組讀第一小節(jié)，二、三兩組讀第二小節(jié)，四組讀第四小節(jié)吧。
生：好��！
師：為了比賽的勝利，我們先要練習(xí)一下！我們先一起把這首來讀一遍。學(xué)生齊讀詩歌。
師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節(jié)好好練讀一遍！
師：開始比賽了！請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)站起來比賽吧！學(xué)生分組分小節(jié)比賽讀詩歌。
師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當(dāng)選為冠軍組了，因?yàn)榈谒慕M有兩個(gè)同學(xué)沒張開小嘴巴啊！比賽是大家的事情，希望每個(gè)人都要積極參加！
7、唱詩歌。先找兩名學(xué)生上臺(tái)唱，然后在小組內(nèi)唱：
師：我知道很多同學(xué)都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個(gè)當(dāng)歌唱明星的機(jī)會(huì)好不好？
生：好啊！
師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調(diào)，把它唱出來，一定很好聽。
哪位小明星愿意上來一展你的歌喉？
生a：唱。
生b：唱。
師：這么多同學(xué)都想唱啊，那這樣吧，我們?cè)谛〗M內(nèi)先唱，一會(huì)認(rèn)為自己唱的好的，還可以上來當(dāng)明星繼續(xù)唱。
生c：唱。
生d：唱。
8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
師：同學(xué)們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這么美，下面請(qǐng)同學(xué)默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？
生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。
生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。
生：這首詩歌的三小節(jié)有很多相同的地方。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書！
9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：
師：這么美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽�；丶伊嗽敢獍堰@首詩歌讀給爸媽聽？
生：愿意！
師：現(xiàn)在我就是媽媽，誰愿意把這首讀給媽媽聽？
生：讀。
師：媽媽最喜歡聽這個(gè)女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大�。�
她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜�。∧阕x地真好聽！還有哪些同學(xué)愿意讀給媽媽聽？那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎？
生：齊讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦的方法，并讓學(xué)生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：
師：同學(xué)讀地很美，媽媽聽了一定很高興！那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會(huì)更高興！
�。ò鍟罕�。）
師：如果現(xiàn)在讓大家來背這首詩歌，你會(huì)用什么辦法來背？
生：我第一小節(jié)背完了接著再背第二、三小節(jié)。
師：我們給你這種方法起個(gè)名字吧。叫“接龍法”怎么樣��？
（板書：接龍法。）
生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。
�。ò鍟寒嫯嫹�。）
生：……
師：剛才我們有同學(xué)說這首詩歌三小節(jié)有很多相同的點(diǎn)，再仔細(xì)看看這三小節(jié)哪些地方相點(diǎn)？隨著學(xué)生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點(diǎn)時(shí)間，不同的地方重點(diǎn)來背。我們給這種方法起個(gè)名字吧？叫“找點(diǎn)子”。
（板書：找點(diǎn)子）
師：剛才大家總結(jié)了很多背書的方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學(xué)，待會(huì)黑板上的漂亮?xí)灳退徒o你了。
11、查背書，發(fā)書簽：
師：哪些同學(xué)會(huì)背了？誰愿意站上來背給我們大家聽？找三名學(xué)生分別背一、二、三小節(jié)。
師：這三個(gè)同學(xué)背的很流利。你們和他們比誰背的好一些？那現(xiàn)在所有同學(xué)都站起來背一遍和他們比賽吧！
師：同學(xué)都背的很好�，F(xiàn)在每組獎(jiǎng)一個(gè)小書簽。可要注意了，書簽后面可是有一個(gè)小秘密呀！而且每組的小秘密還不一樣了！待會(huì)小組長(zhǎng)領(lǐng)到書簽以后，可要和你們小組的同學(xué)一起把秘密的意思讀懂��！生領(lǐng)書簽。讀書簽后面的秘密。
師：請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)把你們每組書簽后面的秘密快給我們說說吧！小組長(zhǎng)讀書簽后面總結(jié)的背書方法。
師：我們書簽后面的秘密都有共同特點(diǎn)，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這么美的詩歌推薦給大家讀，并且總結(jié)了這么多背誦的方法來背這首詩歌。那以后我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，并且推薦給別人，好嗎？
生：好！
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
3、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“胳膊”2個(gè)字。
2.有感情朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.通過朗讀，懂得要孝敬父母的道理。
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、 導(dǎo)入，初讀課文
師：小朋友們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，叫（齊讀《三個(gè)兒子》），想讀嗎？打開課本翻到104頁，自己讀一讀。聽好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認(rèn)一認(rèn)；第二，把課文讀正確，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
學(xué)生自讀，識(shí)字
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀這個(gè)故事，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，他們讀得正確嗎？
一個(gè)小組讀，正音
2、 讀句子，正音
師：這幾個(gè)句子里有好幾個(gè)生字寶寶，你能把它們讀準(zhǔn)確嗎？個(gè)別讀，正音
師：一起來讀最后一句，注意讀出問的味道。生齊讀
師：老爺爺為什么說他只看到一個(gè)兒子呢？他聽到什么，看到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把老爺爺聽到的用橫線劃出來，看到的用波浪線劃出來
二、精讀
1、 精讀三個(gè)媽媽的話
a、師：老爺爺聽到了什么？用課文里的句子回答
學(xué)生反饋，教學(xué)“既……又……”的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用練習(xí)
b、讀語氣
師：這兩個(gè)兒子各有各的本領(lǐng)，兩個(gè)媽媽會(huì)怎么夸自己的兒子呢？
加上語氣詞進(jìn)行練說，指導(dǎo)朗讀出語氣
師：第三個(gè)兒子有什么特別之處？這個(gè)媽媽會(huì)怎么說呢？
加上語氣詞，理解“特別”一詞的意思
c、朗讀訓(xùn)練
自讀，請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，師生合作讀
2、 精讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
a、 第一個(gè)兒子
師：（過渡）可是，耳聽為虛，眼見為實(shí)，老爺爺看到三個(gè)兒子又是怎么樣的呢？
生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句把動(dòng)作寫得生動(dòng)，第一個(gè)兒子翻跟頭很熟練，訓(xùn)練朗讀
b、 第二個(gè)兒子
加入唱歌像……，把句子說具體
c、 第三個(gè)兒子
師：只有第三個(gè)兒子沒什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答
生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重
3、 精讀第八段
師：課文里還有說明這桶水很重的句子嗎？
生讀第八段
師：從哪幾個(gè)詞語能看出？
直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會(huì)水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了
師：是啊，媽媽都拎不動(dòng)了，誰來讀一讀
生讀時(shí)注意加點(diǎn)字，男女生合作讀
三、總結(jié)感悟
師：水多重��！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。
生完成填空
師：看到三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你想對(duì)哪個(gè)兒子說些什么呢？
生感悟體會(huì)，說話練習(xí)
師：怪不得老爺爺說
生再讀老爺爺最后的話，只看到一個(gè)兒子
師：老爺爺只看到一個(gè)怎么樣的兒子？
生體會(huì)贊揚(yáng)第三個(gè)兒子的孝順，關(guān)愛媽媽
師總結(jié)：老師相信小朋友們也能像第三個(gè)兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事
四、寫字
觀察“胳膊”兩字的字形，說說發(fā)現(xiàn)和注意點(diǎn)
師范寫，說注意點(diǎn)，生練寫，自己檢查
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，一個(gè)空水桶，一個(gè)裝滿水的水桶
教學(xué)過程：
一.詞語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.出示實(shí)物水桶
同學(xué)們，瞧，今天老師給你們帶來了什么?它可以用來干什么?對(duì)，在沒有自來水之 前人們都要用它去打水。
2.水桶里放好生字卡片。
今天老師帶來的水桶里裝了許多的詞語寶寶，誰能讀出來，呆會(huì)老師就帶他一起去打水。
嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 聰明
(指名讀詞語，學(xué)生跟讀三遍;全班齊讀;游戲埋炸彈。)
3. 過渡：詞語過關(guān)了，現(xiàn)在咱們就跟著三位媽媽一起去打水吧!
二.初讀課文，感知文意
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂意思的句子用波浪線畫下來。
2.指名答。 在文中最后，老爺爺為什么說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”?
過渡：課題中明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢?我們先別急著回答，先來看看在媽媽眼中，自己的兒子都是怎樣的?
三. 學(xué)習(xí)課文
1. 默讀課文1—6段，用橫線畫出媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的句子。
a.第一位媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己兒子的?
指名讀——你媽媽平時(shí)是怎么夸你的?指導(dǎo)朗讀(驕傲的語氣)——口語練習(xí)說話 “既…又…”——全班齊讀
b. 第二位媽媽聽了第一位媽媽的話，她又說了什么呢?
指名讀——從這句話中你可以感受到什么?指導(dǎo)朗讀?(驕傲的語氣)——全班齊讀
c.聽了這兩位媽媽的話,第三位媽媽有什么樣的反應(yīng)?她說了什么?
d.出示句子“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
指名讀——什么是特別?——指導(dǎo)朗讀(平淡的語氣)
e.全班齊讀1—6段
過渡：水都打好了，三位媽媽聊天聊的也差不多了，也該回家了。老爺爺呢，跟在她們后面慢悠悠的回家，那這時(shí)候媽媽手上都是一桶怎樣的水啊?
2. 指名讀第8段
a. 通過剛才的朗讀你感受到了什么?
b. 默讀第8段，用橫線畫出可以看出水很重的詞語。“可重了”，“晃蕩”，“走走停停”，“胳膊痛了”，“腰也酸了”.
c. 出示實(shí)物(裝滿水的水桶)，模擬情境，學(xué)生齊讀，一個(gè)在臺(tái)上表演。指導(dǎo)朗讀.
d. 采訪提水的同學(xué)：這桶水重嗎?那么這時(shí)候，你是怎么想的呢?
e. 學(xué)生接說……
過渡：是的，三個(gè)兒子都來了。那個(gè)既聰明又有力氣的兒子來了，他——學(xué)生接說：“翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!”;那會(huì)唱歌的孩子也來了，他——(唱著歌，歌聲真好聽。)只有那個(gè)媽媽說沒什么特別的孩子——(跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)
3. 孩子們，這就是媽媽們的三個(gè)兒子。你能用這樣的句式來說說三個(gè)兒子的表現(xiàn)嗎?
句式訓(xùn)練：一個(gè)-----------一個(gè)-----------另一個(gè)-------------
過渡：同學(xué)們，我們回到開頭的問題，故事中的三個(gè)兒子我們明明都看見了，可為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呢?
四. 總結(jié)全文，升華主題
1.老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)孩子?為什么?
2 .你覺得這個(gè)兒子“沒有什么特別”嗎?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
3.同學(xué)們，你們最喜歡哪一個(gè)兒子?為什么?
4.小結(jié)：孝順父母就是那么簡(jiǎn)單，就像提水這樣的小事也能看出你對(duì)父母的孝心。就讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，多為父母做一些事吧!
五. 拓展延伸
1.出示三字經(jīng)，學(xué)生指名讀.
2.小組討論：平時(shí)可以為父母做哪些力所能及的小事?
教后分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀──尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么?難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的.語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【浙江省富陽市教育局教研室 喻奇君】
《三個(gè)兒子》一課，教師在完成上述課時(shí)“從三個(gè)兒子到一個(gè)兒子”的解讀之后，便把“研讀話題”轉(zhuǎn)向“從一個(gè)兒子到三個(gè)兒子”上，對(duì)另外兩個(gè)兒子進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后學(xué)生既找到他們的不足之處，又發(fā)現(xiàn)他們也有值得肯定的地方，從而使學(xué)生對(duì)“真正的兒子”應(yīng)當(dāng)有的品質(zhì)和可以有的才藝，有了更為全面的認(rèn)識(shí)。正是這個(gè)“研讀話題”，在一定程度上“緩解”了過于強(qiáng)調(diào)文本主流人文而帶來的說教色彩，使得《三個(gè)兒子》一文的人文價(jià)值和教育功能更為貼近當(dāng)代學(xué)生的生活實(shí)情。
【浙江省杭州市省府路小學(xué) 蔣美玲】
在此次我校與青藍(lán)小學(xué)小班教學(xué)研討會(huì)中，我有幸執(zhí)教了《三個(gè)兒子》一課。應(yīng)該說，一次次的試教,師傅和教研組老師們的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)教案的反復(fù)斟酌和修改，執(zhí)教和聽課老師們真誠的評(píng)課……在這一過程中自己得到了礪煉和成長(zhǎng)，對(duì)小班化課堂教學(xué)有了更深的理解和思考。
《三個(gè)兒子》一課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，使學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求體現(xiàn)小班課堂師生、生生間的對(duì)話交流與合作。在感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受水的重和媽媽提水的辛苦為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，采用移情體驗(yàn)、對(duì)比感受等多種教學(xué)方法，觸動(dòng)學(xué)生幼小的情弦。
下午的評(píng)課交流尤其是聽了青藍(lán)小學(xué)王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后，深受啟發(fā)。比如教師如何真正地尊重和滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，如何利用好課堂生成的教學(xué)資源，適當(dāng)點(diǎn)撥，引發(fā)孩子更深層次的思考，如何在重點(diǎn)句子抓到后引導(dǎo)孩子深入咀嚼等等。隨后聽了進(jìn)修學(xué)校高校長(zhǎng)的《小班化——讓每個(gè)孩子都得到充分發(fā)展》的報(bào)告，更是獲益匪淺。對(duì)小班化教育的特征、教學(xué)策略與環(huán)節(jié)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，感受到了課堂上教師的適時(shí)關(guān)注、自學(xué)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)以及有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性。
這次跨校交流活動(dòng)給了我很多思考：在課堂中如何凸顯小班化課堂的特色，為學(xué)生搭建開放與合作的實(shí)踐平臺(tái)，如何時(shí)時(shí)刻刻去激發(fā)和保護(hù)孩子的興趣和探究欲望，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及素養(yǎng)的全面優(yōu)化等�！ �
應(yīng)該說，小班化教育所體現(xiàn)的是一種嶄新的教育理念，盡管我們?cè)趯?shí)踐的過程中仍有許多困惑。但是相信在小班精神的指引下，我們實(shí)踐著，反思著，堅(jiān)定執(zhí)著，從而在小班化教學(xué)的道路上漸行漸遠(yuǎn)……
【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣全州鎮(zhèn)城關(guān)完小 肖瑋華】
俗語說：“不塞下流，不止不行�！睂W(xué)生的凝神靜思絕不是枯死的沉寂，恰是為形成討論的高潮而醞釀、蓄勢(shì)。如我在教學(xué)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，先讓學(xué)生用各種方式將課文讀得流利、讀得有感情。課一開始，提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，讓我們用心地去靜靜地讀課文，想一想老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子? 他的話對(duì)我們有什么啟發(fā)?寫下你的感受，十分鐘后交流。這樣為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)思靜想的時(shí)空。于是十分鐘后有了一場(chǎng)關(guān)于“什么樣的孩子才是真正的好孩子” 的討論。學(xué)生的思維在碰撞中閃現(xiàn)出美麗的火花，通過比較、交流、討論，他們明白了只有為媽媽分憂的孩子才是“好孩子”的道理，從而也弄清了老爺爺說只看到了一個(gè)兒子的原因。我覺得恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生凝神獨(dú)思，深刻的思想才會(huì)在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生。在這一片靜思的時(shí)空中，學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，個(gè)性解讀才能生成。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子──《三個(gè)兒子》教學(xué)談
四川省瀘州市英才外國語學(xué)�！＄娪励櫋�
《三個(gè)兒子》是小學(xué)三年級(jí)的一篇略讀課文。這篇課文講的是：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。其中第三個(gè)媽媽什么也沒有說。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，一個(gè)在翻跟斗，一個(gè)在唱歌，只有第三個(gè)兒子接過媽媽的水桶。一位老爺爺在旁邊說：我只看見一個(gè)兒子。對(duì)教材的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定，我就不再多說了，我只想說說我是怎樣教學(xué)這篇課文和教后的一些體會(huì)：
一、認(rèn)識(shí)略讀課文，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”的方法
1、讀題，說說題目上有與原來的課題不同的地方嗎？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“※”，說明這是略讀課文的標(biāo)志。怎樣學(xué)習(xí)這類課文呢？
2、教給“自主學(xué)習(xí)”的方法：制定目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→匯報(bào)情況
二、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀“閱讀提示”制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？說說你讀了這篇課文想到了些什么？把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、讀課文提問題，制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這三個(gè)孩子今后的發(fā)展會(huì)怎樣？
�。ㄔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生提了不少的問題，但價(jià)值都不大，這個(gè)目標(biāo)是老師提的）
三、學(xué)生圍繞這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥
四、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、在匯報(bào)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能說：只有一個(gè)兒子幫媽媽提水，為媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，只有他是勤勞、孝順的孩子，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。
2、在匯報(bào)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生只能說要幫父母擇菜、洗碗、掃地等。
�。ㄎ矣X得學(xué)生已經(jīng)懂得了為父母分擔(dān)家務(wù)，就沒有提更高的要求。）
3、在匯報(bào)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生都積極爭(zhēng)取起來講故事，但只能把故事的大概內(nèi)容講出來，講得并不生動(dòng)、形象。
（只有兩個(gè)同學(xué)講了后就下課了）
下課后我想：
還有一個(gè)目標(biāo)沒有完成，而且有的目標(biāo)完成得并不好，能不能再上一個(gè)課時(shí)呢？由于是平時(shí)，所以，我上了第二課時(shí)。沒想到，第二課時(shí)的效果非常令人滿意。具體做法是這樣的：
一、繼續(xù)討論第四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
說實(shí)話，在上課之前我都在想：第三個(gè)兒子的發(fā)展應(yīng)該沒有前兩個(gè)兒子的發(fā)展好，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)不會(huì)影響編者的意圖呢？但經(jīng)過討論，學(xué)生的回答令人欣慰：好嗓子的那個(gè)將成為歌唱家；大力氣的那個(gè)將成為體育明星或?qū)④�；第三個(gè)兒子勤勞，他什么都可能成為（科學(xué)家、總經(jīng)理、大老板、領(lǐng)袖、教師、醫(yī)生、百萬富翁等）因?yàn)樗趧�。如果前兩個(gè)兒子沒有“勤勞”這個(gè)品質(zhì)，也不可能成為歌唱家，不可能成為將軍，不可能成為體育明星。當(dāng)時(shí)給我的感覺是：孩子們的能力不可小看。緊接著，我采取了下面的方法：
二、給出四種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇
分角色朗讀2改寫成詩3編成故事講4編課本劇演。
三、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇好后分組合作學(xué)習(xí)
教師到各組巡視指導(dǎo)。
四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
選擇分“角色朗讀”和“編故事講”的同學(xué)多，選擇“編課本劇演”的有十多個(gè)，選擇“改寫詩”的只有一個(gè)。但從匯報(bào)的情況看，表演和改寫詩的學(xué)得最好。表演的那個(gè)組基本作到了有聲有色，還有人在旁白敘述。改寫詩的同學(xué)匯報(bào)后，全班報(bào)以熱烈的掌聲。其內(nèi)容如下：
三個(gè)媽媽去拎水，三個(gè)媽媽提水回，只有一個(gè)好兒子！
兩個(gè)媽媽夸孩子：一個(gè)孩子翻跟頭，
我的孩子力氣大！一個(gè)孩子唱著歌，
我的孩子嗓子好！一個(gè)孩子接水桶。
一個(gè)媽媽不說話。爺爺一旁笑著說：……
課后，我把改寫詩這個(gè)題作為家庭作業(yè)，學(xué)生積極性很高，寫出了三字經(jīng)、四字歌、七言詩等。
教學(xué)完這篇課文后，我想：
我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，不要低估學(xué)生的能力，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。