《山寨》教案（通用16篇）
《山寨》教案 篇1
教學目標 ：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養學生感受山寨的美以及發現自然美的能力。
4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發學生熱愛祖國感情。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程 ：
一、創設情境，激發情感。
1、出示課件，談話導入 。同學們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯系識記）。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
�。�1）、多媒體顯示課文內容，指名學生自主選擇一個小節讀。
（2）、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
�。�3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）
4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）
四、總結。
1、讓學生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學生畫的山路）
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
板書設計 ：
山寨
七拐八彎
林遮樹掩
課后反思:
《山寨》是一首很有情趣的小詩，詩中有景有情有韻，孩子們讀起來朗朗上口，課堂上以多種形式的讀引導學生在讀中識字，讀中理解詩意，體會山寨的美。由于這首詩比較短小，語言生動有趣，課堂上老師引導學生反復朗讀，邊讀邊想象邊體會，讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，在熟讀中成誦。
在教學掛圖的運用上還存在不足，應該讓學生仔細觀察圖畫，找到裊裊炊煙中若隱若現的山寨，再找一找隱約綿長的小徑，體會山路的曲折蜿蜒，借助圖畫理解內容，更好地體會小詩的意境。
《山寨》教案 篇2
教學目標：
教育學生愛護環境才會有美麗的家園。
培養學生對語言的感悟力及想象力。
認字識詞；通過朗讀體會山寨的美；能畫出上山的路線圖。
教學重點：通過朗讀體會山寨的美。
教學難點：對學生語言感悟力及想象力的培養。
教學準備：電腦課件。
教學過程：
導入：
有這樣一個神奇的地方，村寨建在了青青的山上。綠樹遮住了美麗的小窗，整個村寨座落在綠色的海洋。讓我們一同前往，看看這個美麗的地方。（電腦課件，錄像。 ）
【點評：優美的詩歌一般的語言，配上舒緩動聽的民族音樂，將學生一下子帶入課文的情境之中。】
觀看山寨錄像，感受其特點。
（1）看到了什么？（學生各抒己見談感受）
�。�2）這些寨子建在什么地方？（引導學生體會山寨的特點）
�。�3）今天我們就一同走進山寨。（板書課題）
【點評：由音樂到畫面，符合低年級小學生感知事物的規律，進一步加強情景渲染�！�
你們是否很積極，是否真的沒問題？
聰明的我們很積極，動口動腦沒問題！（師生互動調動積極性）
二、新授：
讓我們做一下出發前的準備，ok?
陽光互助學文：
以小組為單位，讀課文，用你們喜歡的方式認識生字。開始�。ㄐ〗M整體感知課文，掃清文字障礙。）
【點評：在輕松舒緩的音樂聲中，一束束溫暖的陽光照耀著伙伴，孩子們感到了合作學習的愉悅。此環節體現了對學生合作意識的培養，在小組合作學習中，充分發揮感悟力強的孩子的作用，又為學習有困難的孩子創造學習的環境，通過生生互動，相互啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，從而培養不同學生自主學習的能力�！�
�。�2）“誰最強，誰最棒，誰是真正的好兒郎？”（激發學生的競爭意識，調動讀書積極性）
“我最棒，我最強，我是真正的好兒郎！”（第一遍讀書）
�。�3）“誰比他還棒？”
“我比他還棒！”（第二遍讀書）
�。�4）“還有比他們更棒的嗎？”（激勵更多的人參與讀書）
【點評：教師運用激勵手段，充分調動全體學生讀書的積極性，使學生整體感知課文內容，讀準生字，認識生字新詞�！�
�。�5）“你們的熱情很可貴，是否真的已學會？”
“沒問題沒問題，聰明的我們最積極。”（出示電腦課件，學習生字“飄”）
【點評：調動學生用多種方法識記“飄”字，了解形聲字偏旁表義的特點，通過組詞的練習，擴大學生詞匯量�！�
2.深入感知課文：
（1）把你喜歡的句子畫下來，反復讀一讀。（自我理解）
（2）把你喜歡的句子讀給同桌的伙伴，告訴他你之所以喜歡的原因。（彼此交流）
（3）全班相互啟發。
“請說出你點點滴滴的言語，請把你自豪的手臂高舉，你是真的了不起，你的參與會給大家帶來驚喜！”（鼓勵學生敢于亮出自己的觀點，勇敢地挑戰自我）
【點評：富于鼓動的話語令更多的學生敢于突破自我，表現自我！】
a.炊煙（什么是炊煙？你能讀出炊煙輕輕飄蕩的感覺嗎？）
b.七拐八彎的小路（板書：七拐八彎。七拐八彎是什么意思？你能讀出那種彎彎曲曲的樣子么；
用手在桌面畫一畫彎彎曲曲的小路；想不想真的畫出來----在書上畫一畫；找一人板演。）
c.林遮樹掩（板書：林遮樹掩。這個句子能讓你感覺到什么；想看一看這種情景嗎---出示電腦課件；樹木高大茂密，郁郁蔥蔥，生機勃勃，就像綠色的海洋，你能把這種綠海的味道讀出來嗎？試著自己讀，自告奮勇）
d.小狗（可愛，善解人意，幫了我們的大忙，所以你讀這句時，應該特別高興驚喜，男、女生分別讀。）
（4）有那么多你們喜歡的句子，那我們合作，整個讀一遍，好不好？師生讀文。（感悟語言的美）
還想讀嗎？（配樂讀文）
【點評：通過談感受、畫小路、賞圖片等手段，引導學生在讀文中品句，在品句中理解重點詞語�！�
3.欣賞
一路笑語歡歌，一路迷人景色，我們終于走進了林遮樹掩的村舍。樸實的主人熱情地說：“請進請進，遠道而來的貴客！”（電腦課件，展示山寨的生活場景及美麗景色。）
【點評：簡樸的農家生活，勤勞的山寨姑娘，悠閑自得的林中動物，迷人的山林景色，使學生猶如身臨其境，不時發出嘖嘖的贊嘆聲�！�
三、總結全文，進行思教。
夕陽西下，鳥兒已經回家，我們也要走啦，你們舍得么？為什么呀？（因為這里環境太美了。
那你們知道為什么這里的環境如此秀美么---引導學生體會要愛護環境，做一個文明的小游客。）
【點評：自然引入愛家園、保護自然環境的德育教育，貼切、適宜，水到渠成�！�
結束語：小路是七拐八彎，村寨被林遮樹掩，山民們熱情款待，迷人的景色讓我們流連忘返。和這里說再見，再見美麗的山寨，再見那一張張笑臉，記得啊，有緣的我們還會相見……
【點評：照應導語，在優美的詩歌般語言中結束此課，使人回味無窮�！�
板書設計：
課后反思：
通過課上用兒歌與音樂這兩種最為兒童接受與喜歡的形式，我感到事半功倍。悠揚的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍。明快流暢的兒歌使學生們情緒空前的高漲，師生相互應和，令四十分鐘教學輕松愉快。利用孩子們感興趣的東西去學習新知，有利于孩子們學習興趣的提升。孩子們樂于參與，積極性很高，表達與競爭的意識特別強烈，達到了預期的教學效果。
這種課堂教學形式已經實驗了近兩年的時間，整體感覺學生還比較樂于接受。且課堂的氣氛令傳授者與接受者感到了松弛自然，師生間比較融洽和諧，“親其師，信其道”的哲理得到了印證。不斷更新與完善的兒歌，在逐步完善著日益更新的課堂環節，通過時間長河的證明，但愿事如人愿，我愿為探索課堂教學改革研究拋磚引玉。
《山寨》教案 篇3
教材分析：本課教材描寫的是山寨的自然風光，旨在讓學生通過閱讀體會山的美麗與神奇，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
設計理念：
《山寨》這一課的教學設計，緊扣“自主合作探究”的教學策略，采取讓學生自主識字、自讀自悟、自我發現問題，小組合作解決問題等形式，給學生一個廣闊的空間，并充分利用藝術與語文的學科整合，讓學生通過畫畫進一步加深對詩歌的理解，對意境的感受，把學生對初讀的感知和細讀的感受，引發為真正的感悟，從而熱愛大自然。
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀，理解詩的內容，感受詩的意境。
2、能用畫畫表達自己對大自然的熱愛之情。
教學重難點：如何引導學生在感悟的基礎上引發對大自然的熱愛之情。
課前準備：教師自制課件。
教學過程：
一、激趣導入 復習導入
師：今天，老師想和同學們一起搭乘生字快車去領略山寨的風光。（課件出示課題：山寨）
�、倏凑l讀得棒！（課件：山寨 炊 煙 拐彎 林遮樹掩 青藤垂掛 多虧 汪汪）
②瞧瞧我讀得最棒！（課件：寨 炊 煙 拐 掩 藤 虧 汪）
師：大家讀得真不錯，掌聲鼓勵自己！
二、質疑解惑
1、現在請同學們選擇自己喜歡的方式在小組里讀課文，如“同桌互讀，小組齊讀，一個同學讀其他同學聽……”，然后找出自己不懂的地方。
①學生自由讀課文。
�、谟惺裁磫栴}提出來，大家幫忙解決。
生：什么叫“七拐八彎”？
師：一位同學來演一演“七拐八彎”。
生：為什么山路會七拐八彎？
課件：七拐八彎的山路。
生：為什么“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”
……
�。▎栴}出現在哪個小節，就圍繞那個小節進行問題解決、朗讀指導。）
�、圻�有什么問題需要解決？（掃清障礙）
2、師：現在我們有感情地一起把詩歌朗讀一遍，想一想自己最喜歡哪節詩？
[充分調動學生的思維，借助生生互動，師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終充滿著活力，從而進一步理解詩的內容，體會詩的意境。]
三、再讀，感悟意境
師：請同學們在小組里把自己所喜歡的小節美美地讀一讀，再根據自己的理解，把你所喜歡的景物畫出來。
1、學生一邊讀一邊畫。
2、每小組評出一位畫得最好的同學。
3、展示：告訴同學們你喜歡的是哪個小節？畫的是什么景物？
[淡化、打破學科間的界限，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，借助繪畫這一學生十分喜愛的手段，增強學生學習的趣味性。]
四、總結延伸：
同學們回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們去欣賞、去贊美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸媽媽帶我們到外面去看看，說不定我們也能成為詩人！
教學反思：
本節課，能充分發揮學生自主探究學習的優勢，運用多種途徑進行閱讀教學，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活，與其它學科結合的過程。通過這樣一節課的學習，學生的語文素養得到了提高，思維能力得到了發展，問題探究解決能力得到了培養。
《山寨》教案 篇4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養學生感受山寨的美以及發現自然美的能力。
4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發學生熱愛祖國感情。
教學重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發情感。
1、出示課件，談話導入。同學們，今天老師請來了三位朋友(課件：少數民族人物)。你們看，她們的穿著打扮和我們的.是不是一樣?對，因為她們是少數民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方(出示課件)。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”(出示課件：少數民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯系識記)。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
(1)、多媒體顯示課文內容，指名學生自主選擇一個小節讀。
(2)、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
(3)、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。(課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。)
4、配樂朗讀。(多媒體播放音樂)
四、總結。
1、讓學生在書上畫一畫山路。(實物投影儀展示學生畫的山路)
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
《山寨》教案 篇5
〖教學目標〗
1.識字8個，寫字9個，用“怎么”寫一句話。
2.結合“金鑰匙”，初步學習默讀的方法。
3.準確流利讀文，感受意境，從而熱愛大自然。
〖教學準備〗
教具：一些山寨景致的影音剪輯
學具：搜集的、自己畫的山寨圖片，與山寨有關的見聞
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.師：我們貴州是許多少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們搜集到了和山寨有關的資料嗎？
�。▽W生交流搜集到的與山寨有關的圖片、見聞資料。）
2.師：大家搜集到的資料真豐富。今天我們要學習《山寨》這首詩，大家輕聲讀讀課題，看看自己想從詩歌里了解些什么？
生1：我想知道是我旅游時看到的山寨美，還是詩歌里寫的美。
生2：我想知道詩歌里寫的山寨和我找到的資料有什么不同。
生3：我想知道詩歌里寫的山寨是什么樣的。
3.師：只要同學們能夠在讀中體會，你們的愿望就一定能實現！
［由學生自己的愿望引出學習的內容，增強了下一步學習活動的趣味性、主動性。］
二、自學生字，合作識文。
1.師：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，把自己沒有把握的字勾出來，選擇自己喜歡的方式認讀，讀不通的句子就多讀幾遍。
�。▽W生讀文、識字。）
2.師：大家一定有好的記字方法想交流吧！
生1：“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的，我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。
生2：記住有兩股小小的西風就能讓我們的頭發飄起來，我就把“飄”記住了，不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。
生3：我們掛起東西總是用“手”，所以“掛”字是“扌”旁，兩個“土”字就像兩張小凳子，我們的個子矮，掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記，大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。
生4：叫喚是用嘴，所以“喚”字是“口”旁，小狗喜歡跑到屋子外面玩，所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。
3.師：同學們想到的記字方法真新穎！我們試著用用別人說的好方法，把生字放到詩歌里讀一讀。然后四人小組互查，看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。
（學生先自讀文，然后小組內讀文互查。）
三、質疑、解惑。
1.師：同學們，通過讀課文，讀詩歌，我們可以增長許多知識，感受到我們祖國語言文字的優美。大家能回憶出我們已經掌握了哪些讀文的方法嗎？
（生大聲朗讀、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。）
師：今天，“丁丁”和“冬冬”在“金鑰匙”里要教給我們一種新的朗讀方法――默讀。請大家把書翻到第34頁，輕聲自由讀一讀“金鑰匙”，想想，“丁丁”和“冬冬”是怎么說的？你讀懂了什么？
生1：我讀懂了默讀時不能出聲音，不能用手指讀。
生2：我明白了默讀時嘴不能動。
生3：“丁丁”告訴我們，學習默讀不要著急，要慢慢來。
［從舊知識的復習過渡到新知識的感知，有利于學生的理解。另外，通過學生自讀自悟總結默讀的方法，學生更易接受與記憶，同時也從點滴培養了學生的閱讀能力。］
2.師：《山寨》這首詩歌有幾個小節？
生：三個小節。
師：我們試著默讀第一小節，找出自己不懂的地方。
生1：什么是“炊煙”？它是什么樣的？
生2：“炊煙”就是一種煙。
師：對，是什么時候會看到的煙？
生3：是東西燃燒的時候冒出的煙。
師：春游和秋游時，我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候，會有……
生4：會有許多嗆人的煙。
生5：我懂了，那就是“炊煙”。
師：對了，“炊煙”就是人們燒火做飯的時候，冒出的煙。
生6：為什么“看著飄起的炊煙，好像離山寨不遠”？我們都已經看到了山寨了，為什么還要“一走就是半天呢”？
�。▽W生讀文討論：）
生1：人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上，你可以看整個貴陽市，可以看到陽明祠，可是，如果我們走到陽明祠，就要走很久，可能也是半天。
生2：從我們搜集的圖片里，我們發現山寨都是在大山里。如果我們看到了山寨，可以走直線，可以飛的話，一定能很快到。但是，我們小組的曾誠說，有一次他和爸爸、媽媽去山里的一個苗寨玩，發現到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以，我們小組想：因為山路總是彎彎曲曲的，到山寨的時間就要半天。
生3：我們小組和第二小組講的差不多。課文里面也說“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告訴我們，到山寨要走上山路、下山路，路很長，要走很久。
3.師：同學們今天的思維很活躍，表達很流暢。能試著默讀第二小節，找出自己不懂的地方嗎？
生1：我不明白“分明”的意思。
生2：你可以試著把“分明”換成“明明”讀一讀。
生3：為什么詩歌里寫“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”已經到了，怎么會連一戶人家也看不到？
生4：我知道，山寨里的人種田去了。我看到過他們種的梯田，可美麗了！
4.師：你說對了一部分，很多山寨里的少數民族是種梯田的，梯田可以保證水分流失得少。不過，你提出的這個問題我們還要聯系第三小節，聯系插圖，才能理解。請大家把第2、第3小節連在一塊兒讀一讀，再觀察插圖，思考思考：如果是我們到了寨邊，一定會看到什么？
生1：許多綠色的樹木。
生2：還有腳邊的小路。
生3：樹木和青藤把山寨擋住了。
生4：小路拐過來拐過去，我們不知道往哪里走才對。
師：看來，聯系上下文討論還真是一個很好的學習方法。你看，我們一用這個方法，就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節時，有沒有不清楚的地方？
生1：“青藤垂掛屋檐……”為什么用省略號？
生2：詩歌在告訴我們，有許多的青藤垂掛屋檐，太多了，寫也寫不完。
生3：誰能告訴我“多虧”的意思？
生4：“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一節課下的時候，我給你說“幸好我帶了雨傘，要不然就慘了”，也可以說“多虧我帶了雨傘，要不然就慘了”。
師：你解釋得真有特色，將我們的生活和語文學習聯系在一起了。
�。鄢浞终{動學生的思維，借助生生互動、師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終涌動著一潭鮮活的水，從而為體會詩歌意境鋪平道路。］
四、體會意境、朗讀感悟。
1.師：詩歌有三個小節，把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動，默讀課文，想一想，自己喜歡哪些生動的詞句？能說出理由的就說說理由。
生1：飄起的炊煙，讓我覺得遠遠地看，山寨很熱鬧。
生2：飄起的炊煙，讓我覺得山寨像是神仙住的地方。
生3：一走就是半天，讓我明白了到山寨的路很長、很遠。
生4：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞我喜歡。
師：還有同學也喜歡這兩個詞嗎？能說說自己為什么喜歡嗎？
生1：這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去，很長、很有趣。
生2：“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”，告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。
生3：多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前。我讀到這，覺得很有趣，讓我感覺到了終于到了山寨大門時高興的心情。
2.師：同學們試著把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內讀一讀，然后選出一位代表在班上讀文。
生1：我喜歡聽一組同學讀“飄起的炊煙”，她讀得有些輕，就像飄起的炊煙一樣。
生2：我覺得二組同學讀“多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前”讀得好，讀出了終于到了山寨時高興的心情。
生3：三組同學，你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些，我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽，哪一種更好？
生4：我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了，哪個地方都有。
生5：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”這一句你沒有讀出問的語氣來，下次請注意。
�。壅嬲塾�“每一個學生的發展”，尊重學生的個性差異，讓學生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。］
師：哪些同學也能夠讀好這一句？請起立讀。（部分學生起立讀。）
3.師：同學們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數民族山寨的景致。大家欣賞欣賞，也許它能幫助我們把詩歌讀得更優美呢！
�。ń處煵シ舦cd，學生欣賞。）
師：現在，還有誰能讀好詩歌？我們學習別人讀得好的地方，把詩歌讀給自己喜歡的伙伴聽！
師：大家從自己和學習伙伴的朗讀中感受到了什么？
生1：山寨的樹林很茂盛。
生2：到山寨要走很遠的路，而且路七拐八彎。
生3：山寨里有很輕柔的炊煙。
生4：山寨里的小狗很有趣。
師：同學們體會到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我們要走路呀!請大家在插圖里畫出去山寨的山路，順著你畫的小路，你一定能到達山寨！
（學生畫山路，教師巡視。）
［淡化、打破學科間的界限，借助繪畫這一學生十分喜愛的手段，一方面增強學習的趣味性，一方面可以反饋學生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調整自己的教學內容。］
4.師：請大家把書翻到32頁，大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試著說一說，然后寫下來(學生練習說，教師巡視，及時糾正錯誤的說法)。
五、總結延伸。
師：同學們，回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背詩歌給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們去欣賞、去贊美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸、媽媽帶著我們多到外面走走看看，也說不定有一天，我們也能成為詩人！
〖教學后記〗
對一些相對較有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，是極好的一種的教法與學法。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉；而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活、與其他學科結合的過程。相信通過長期的積累，學生的語文素養會得到長足地發展。
不過，在師生互動解惑的過程中，教師要正確理解“課堂教學以學生為主體”這一指導思想的內涵，應該時刻保持清醒的頭腦。一不能讓學生千頭萬緒的思維如脫韁的野馬在短暫的四十分鐘里無拘無束地馳騁，脫離、失去與學習目標的聯系。二是不能讓質疑成為師生互動的問答練習，解決完學生的疑惑便告一段落，而應該將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起，質疑、解惑是學生學習過程中的一種方法，不是學習的最終結果。
總評：《語文課程標準》指出：語文課程應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握的能力。
本課教學設計就是根據詩歌語言文字的特點而巧妙設計了教學環節，其目的就是鼓勵學生有獨特感受、獨特體驗、獨特理解，從而更好地培養學生的語文素養。
美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。開課伊始，教師通過學生感興趣的事物來引出課題，吸引了學生的注意力，激活思維火花，從而以飽滿的熱情投入學習活動中。
從本課教學設計來看，教師很好把握了第一學段教學的重點，即：抓好識字教學，使之更好的為讀文感悟打好基礎。就詞解詞，就句解句，對低年級學生來說是非常困難的。然而，老師讓學生借助插圖，回想自己所熟悉的生活中的事，不僅降低了理解的難度，而且把課堂與生活銜接起來，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞著學生的心靈，使課堂煥發出生命的活力。“情不自禁”是“詩”與“文”的聯系點。在聯系上下文讀好詞句的基礎上，聯系學生的生活實際，讓學生與文本產生共鳴，珍視學生已有的生活經驗和想像，理解詞義便水到渠成。
“閱讀是學生的個性化行為”。本課體裁是詩歌，它的語言高度凝煉，蘊含深刻。所以在教學中，讓學生細細反復品讀體會詩歌的意境顯得尤為重要。教師通過讓學生把語言文字與生活實際聯系，想像詩文所描繪的畫面，借助多媒體手段展示畫面，引導學生走進課文情境，體味詩句，朗讀感悟。通過畫面演示、教師評價等方式來促使學生樂讀，改變了“講深講透”的做法，給學生留下自我感悟，自求得知的空間。
低年級的閱讀教學，應聚集于“喜歡”和“能讀”上。從本課實錄可以看到，教師大膽放手，讓學生通過聽讀、自讀、默讀等方式，使他們在自主、合作的氛圍中，充分調動積極的學習情感，享受閱讀的樂趣，體現“一切為了學生的發展”的新課程理念。
《山寨》教案 篇6
一、教材分析：
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
二、學情分析：
這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經歷，理解起來有一定的困難�？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
三、教學目標：
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、重點與難點：
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
五、設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。
六、教學準備：
收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，切入課文
同學們，貴州是少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎？
學生交流收集道德與山寨有關的圖片、資料。
是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風貌，充滿了別樣的情趣。今天，我們就一起走進山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩歌中了解些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
4、指名分節讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯
1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。
2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。
學生匯報一小節，教師播放音樂，讓學生根據自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。
山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）
請畫出你認為最美的詞，小組內讀詞，互相品評，欣賞。
�。ㄋ模┡錁防首x，升華感情。
是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。
�。ㄎ澹┞撓祵嶋H，拓展延伸
請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
《山寨》教案 篇7
一、教學目標：
1、識字8個，寫字10個；
2、正確流利讀文，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
1、學認學寫本課生字；
2、感悟詩歌的意境。
三、教具準備：課件 字卡 學生搜集的有關山寨的圖片資料
四、教學過程：
（一）導入：這節課我們來學習一首詩歌，題目是《山寨》（齊讀課題）
問：看到題目，你最想知道什么？
（二）山寨資料：（圖片）
師介紹：我國的少數民族喜歡十幾家、幾十家甚至幾百家聚集在一起住在山上，他們住的地方就是山寨。詩人根據山寨的特點寫了一首小詩，你們想聽嗎？
�。ㄈ┱n件播放：邊看邊聽
（四）師：多么美的山寨，多么美的小詩，你們想讀讀這首小詩嗎？
讀詩歌（會讀的大聲讀，不會讀的小聲跟讀）
�。ㄎ澹┳x文識字，讀中感悟：
邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞或句子，畫出小節；
分組交流；（相互答疑）
質疑：你還有什么不懂的問題？（全班交流）
問：你能從哪些語句中了解到山寨的特點？（學生自我感悟）
師小結：看著不遠的炊煙，來到山寨一走就是半天，可見，山路綿長。小路七拐八彎才到寨邊，可見，山路蜿蜒。聽到小狗汪汪，方知到了門前， 噢，原來，主人家掩映在樹林與青藤之間。
試著背誦《山寨》這首詩（采用多種形式）
（六）測讀生字：
師：同學們讀課文讀得這么好，那么，課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！
師出示字卡：讓學生給生字照像，指名生讀生字，再組詞。
補充：說說“飄、炊、煙、彎”等字你怎么記？（教師鼓勵學生用識字法識記）
請小老師測讀（以多種形式）
�。ㄆ撸┯螒颍�
爬山比賽（讀對一個詞就向前前進一步）
（八）指導寫字：
觀察：本課九個生字，說說哪個字最難寫？
重點指導：
師強調：飄：左上是“西”，右邊是“風”
喚：右邊是“奐”，橫兩邊要出頭
按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟進行
例：飄
觀察字的結構
提醒哪一筆易錯（結合課件）
描寫范字，生邊描邊說筆順筆畫，再寫一寫
評議（師生評議、自評）
作業：
1、生字
2、把這首詩歌朗讀并背誦給家人聽
3、畫一幅《山寨圖》并配上一段話
《山寨》教案 篇8
2004年3月24日在中關村一小舉辦的“京津”兩地課程改革的評優課上，我有幸聽到了北洼路小學的劉茵老師的《山寨》，更讓我體驗了一堂別具特色的教學方式，生動活躍的課堂形式。在此我姑且經他稱為“游藝型”課堂，現將我的一些感悟談一談。
巧妙地運用激勵性話語把學生引入課堂。在上課伊始，教師就運用鼓勵性的口號把學生帶入到寬松、和諧的課堂氛圍之中。如：“二（9）二（9），我們是自信的小朋友！”……老師在課程改革的浪潮中，在教學上是動了腦子的�！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神�！苯處熣抢靡恍吧峡凇钡姆e極性話語調動了學生學習、探究的積極性，做出了課堂上師生尊重、合作、平等式教學的有利探討。
教師導入的情境入詩入畫，恰到好處。劉茵老師運用帶有云南傣家風格的葫蘆絲作背景音樂，并貫徹課堂的始終，給學生以身臨其境的感覺，深深地吸引了學生的注意力，促進了孩子們的求知欲。其中，板書更是獨具匠心。教師深厚的的簡筆畫功力讓在場的老師為之驚嘆，短短的2分鐘，就將一幅群山環繞中的山寨栩栩如生的畫在了黑板上，不得不令在場的老師折服。但就是這短短的幾分鐘，卻令孩子們有了更深的體會。課文中提到了“山路七拐八彎”，教師就此讓學生想一想，再到書上、黑板上畫一畫，給課文插圖補白，充分的利用了教材，并把“讀書動腦”這一學習過程貫徹于課堂始終。以上看似平常又起到了不平常效果的教學設計充分的體現了一位身居課改前線教師對情境教學的獨特見解。課文的拓展環節適當，起到了“畫龍點睛”之筆。教師在教學中是這樣設計的：
師：同學們，我們馬上就要離開山寨了，你們舍得嗎？
生：不舍得。
師：為什么？
生：因為那里環境美。
師：原因何在？
生：以內那里的人保護環境。
師：作為一名小游客，你到那里會怎樣做？
生：不亂扔紙……
教師如此設計，突出了語文課程的綜合性特點，注意培養了學生情感教育在語文課堂中的運用《語文課程標準》對低年級兒童的綜合性學習是這樣提到的：“綜合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。�！苯處熣抢谩吧秸边@樣一片簡短的小詩，對學生進行了恰到好處的人文關懷。
在聽取了劉茵老師的《山寨》一課教學之后，針對自己在教學時的一些設想，給了我一些反思，也有一些不同的想法，在此機會提出來，爭取得到大家的指正。劉老師在學習本課時，學習過程始終是尊重學生的主體地位的，教學設計從“哪里給你留下的印象最深？”入手，學生結合自己實際進行全文教學，但我在此有一點拙見：本文的詩人是按照不同的情境體會到“山寨”的不同感受，是一個有層次、有順序的不同感觸。經過老師、和學生的一再分離，是否是學生真正感受到了不同情境下的不同感受呢？教師如此的做法是否真正體現了“教師—學生—文本”之間的對話了呢？我們不妨在激情過后靜下心來想一想，在教學這樣的課文時只有這樣一條路是體現“學生的主體性”嗎？如果教師能夠從不同的情境下對學生進行及時的點撥，是不是會更好呢？我們不妨再做探討。
總之，“山寨”一文的教學設計是教師努力在向《語文課程標準》探索的一個縮影，給新時期的教師們起到了一個“拋磚引玉”的作用，教師把“幸運52”式的游藝性語言引入課堂，不乏乃意見膽大、創新之舉。我想，新時期的語文教師要結合自身的特點，善于發現，激發學生內在的潛力，使學生在輕松、快樂中喜獲豐收，劉茵老師正是在此作了有力的初探。
《山寨》教案 篇9
我參加廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動，執教《山寨》一課。這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。這節課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。
這節課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性。
本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕松地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習欲望。
本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。
《山寨》教案 篇10
教材解析：
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環境，抒發了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。
教學目標：
1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。
2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。
3、 激發學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學重點：
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點，熟讀成誦。
教學難點：
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。
教學準備：
教學課件 字詞卡片
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 主題導入
這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）
青青的山，不僅景色優美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！
�。ò鍟n題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀�？梢越M什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）
二、 自讀課文，識字學詞
1、 這是一首小詩，一共有三節，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）
2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）
3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）
4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節與節之間的停頓。（教師范讀課文）
5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）
6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發現嗎？
（學生自主發現，找出課文中的新詞，學習、積累。）
（“七拐八彎”、“左轉右轉”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語的意思呢？
�。ńY合學生發言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）
�。ǔ鍪驹~語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）
7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）
三、 學習課文
1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩歌第一小節
站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）
山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天�！斌w會山寨的遙遠）
僅僅讀了一節詩，我就發現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）
3、為了找到山寨，我們繼續走吧！
（指名朗讀第二小節）
你有什么發現��？這里的山路有什么特點？
（了解山路的曲折回轉）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
�。▽W生自主發言）
4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽
（教師范讀第三節）
指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？
�。ńY合學生發言引導學生發現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）
最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）
對這個答案你有什么問題嗎？（激發、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）
小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？
（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）
5、 情境創設
�。�1） 如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉啊，你們居住在這里，讓我們好找�。槭裁匆鸭野苍谶@里呢？
（以山民的角度描繪山寨的美）
�。�2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？
�。ㄒ杂慰偷纳矸葙潎@山寨的美。）
（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
（結合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。）
6、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環節和詞句。
7、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
�。ㄖ该止澅痴b）
讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。
�。◣熒媳吃姼瑁�
四、 拓展資料，布置活動
青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！
五、 作業
1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。
2、 運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。
板書設計：
山 寨
我的發現
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉右轉 小路 帶到寨邊
林遮樹掩 小狗 喚到門前
《山寨》教案 篇11
廣西容縣容城鎮第三小學 植瑞媚教學目標 ：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。3、培養學生感受山寨的美以及發現自然美的能力。4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發學生熱愛祖國感情。教學重難點：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程 ：一、創設情境，激發情感。1、出示課件，談話導入 。同學們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯系識記）。二、初讀課文，掃除生字障礙。1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。2、多媒體范讀課文。3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。（1）、多媒體顯示課文內容，指名學生自主選擇一個小節讀。（2）、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。（3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的方法。三、再讀課文，理解課文。1、按要求默讀課文。2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）四、總結。1、讓學生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學生畫的山路）2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。 板書設計 ： 山寨 七拐八彎林遮樹掩
《山寨》教案 篇12
教學目標：
1、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。
2、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，體會上山人急切和欣喜的心情，激發學生熱愛祖國的感情。
3、培養學生感受山寨的美及發現自然美的能力。
教學重點難點：
通過多種形式的讀，以讀代講，以讀為本，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。
教學過程：
一、創設情境，激發情感
1、我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就帶大家一起去一個非常美麗的地方。
2.播放多媒體
同學們，誰來說說你都看到了什么？（生自由說）這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，是少數民族在山中居住的地方。大家想去那兒做做客嗎？今天，我們就一塊來學習《山寨》。
3板書課題，齊讀課題，隨題識字：寨
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的辦法解決它。
2、指名三人讀課文，集體糾正字音。
3、同桌兩人互讀，檢查字音讀的是否準確。
三、學習課文，深化理解
1、山寨到底是什么樣的呢？在小組內用你們喜歡的方式一起讀一讀吧！
2、學習第一小節：
�。�1）請兩名同學分別讀第一小節的兩句話，想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？（生：“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要一走就是半天呢？）
�。�2）相機指導朗讀
3、學習第二小節：
（1）自讀第二小節，這節還有什么不懂的問題？（生：為什么到了寨邊，卻一戶人家都不見呢？）（小組討論）
（2），如果你就是那些游客，你的心情會有什么變化？（急切、奇怪、失望、無奈） 相機指導朗讀
4、學習第三小節：
�。�1）指名讀第三小節，其他同學邊聽邊想：山寨周圍的環境是怎樣的？（生：到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐）
�。�2）老師這有一些樹的圖片，誰來貼貼什么叫“林遮樹掩”？
（3）這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？如果是你，當你真正見到山寨真面目的時候，你又會是一種怎樣的心情？（驚喜）怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？看到同學們讀的這么高興，老師也想讀，想和老師比一比嗎？（指名讀，男女生賽讀）
5、聰明的小游客們，請你們想象一下，當我們走了這么長的山路終于走到了山寨，你都會看到些什么？（生自由說）
四、有感情朗讀全文
山寨那美麗的景色讓我們留戀往返，讓我們帶著想象，全班一起再配樂背讀一遍課文，好嗎）
五、總結
今天我們的山寨之旅就要結束了，大家玩的高興嗎？希望我們大家有一天都能有機會體會山寨的美麗。
六作業？
拿起手中的畫筆，畫一畫印象中的山寨。
《山寨》教案 篇13
本節課，能充分發揮學生自主探究學習的優勢，運用多種途徑進行閱讀教學，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活，與其它學科結合的過程。通過這樣一節課的學習，學生的語文素養得到了提高，思維能力得到了發展，問題探究解決能力得到了培養。
《山寨》教案 篇14
這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性，讓學生充滿了靈性和生機。
《山寨》教案 篇15
這段時間，我一直在培養學生的質疑能力。俗話說：“學起于思，思源于疑。”質疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分地發揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。
在課堂上，我們鍛煉孩子的質疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學生質疑；在初讀課文后，可啟發學生質疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質疑；在學完課文后，還可問問學生哪里還不懂或對哪兒還有疑問�？傊�，一堂課中，可訓練學生質疑的地方有很多，我們可以選擇適當的方式進行訓練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，并一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。
經過一段時間的訓練，我發現只要啟發得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發現問題，激發了學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者。但訓練過程中，我也發現了一個應引起重視的問題。那就是質疑能力跟學生原有的語文素養有著密切關系。往往語文素養較好的同學，善于提問，而且提的'問題很有價值。而語文素養本身較弱的學生，要么發現不了問題，要么提問質量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓練中，要把提高語文素養較弱的這部分學生的質疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學生的質疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。
《山寨》教案 篇16
一、復習導入
�、� 昨天我們已經用各種識字方法和《山寨》這篇課文的生字成為了朋友，那現在老師要來考考大家，看看你們有沒有睡一覺就把這些朋友給忘了呢？
�、� /出示課件
吹變睡夸句
炊彎垂虧狗
�、� 指名回答，師出示相應課件
二、初讀課文
�、� 這篇課文有幾個小節呢？（三小節）。
⒉ 師說出“朗讀三步曲”：
�、抛杂纱舐暤乩首x一遍課文，讀通讀順。
�、坪屯酪黄鹱x課文，把課文讀得更流利，同桌有困難的可以互相幫助。
⑶把自己最喜歡的小節默讀兩遍，邊讀邊想象。
⒊ 把讀懂的小節用繪畫的方式表現出來，師課件出示繪畫的切入點：
�、派秸谑裁礃拥牡胤剑�
⑵通往山寨的路有什么特點？
⑶山寨有些什么特點呢/
三、以畫入手，品讀課文
�、睅煟河姓l畫了和第一小節相關的？（找到了廖川同學畫的，指著他畫的炊煙，提問），你說說你畫的是什么？你為什么這樣畫呢？
生：我畫的是炊煙，因為書上的第一小節有一句“看著飄起的炊煙”。
師：哦，你很會抓住詞語來作畫，不錯！
�。◣熛鄳鍪菊n件，一幅飄著炊煙的山寨圖片，加上課文第一小節文字）
師：誰來讀一讀這一小節？（一學生起立讀）
師：誰來說說他讀得怎樣？
生1：聲音有點小。
生2：他讀起來感情是平平的。
師：哦，那你認為應該以什么樣的感情來讀呢？（學生一時難住）。
師：客人看著炊煙，就快到山寨了，這時心情怎樣？（學生大喊“高興”）。
師：那后來走了半天還沒到，客人的心情又有什么變化？
生1：傷心。
生2：痛苦。
師：客人只是沒馬上看到山寨，不是什么痛苦的事情，剛剛快看到了，現在走了半天還沒到，應該是？（一學生喊出了“失望”）。
師：你太會用詞了，那誰還喜歡這一小節？試一試讀出高興變為失望的感情。
學生躍躍欲試，幾個學生讀完之后，還是有些沒找對感情，師放錄音帶范讀，學生用心聽，再指名讀，感情基調找對了。
師：老師心里也癢癢的，想和你們比一比。（師范讀）
�、玻ɡ^續拿廖川同學的畫展示）
師：剛才看見很多同學都畫了和第二小節相關的，誰來說說你為什么把路要畫成這樣？
生1：因為去山寨的路是彎彎曲曲的。
生2：書上寫了是“七拐八彎”的。
師：嗯，你們都看得很認真，畫得也很認真。那如果是你，走在這七拐八彎的路上是怎樣的心情，請你們看看老師帶來的兩種圖片。（出示課件第二小節文字，兩種圖片，用鼠標在圖片中的小路上走一遍，演示什么是“左轉右轉”）
生1：老師，他剛才看到山寨快到了，應該是很高興。
生2：不對，都沒一戶人家啊。
生3：后面沒看到人家就很著急了。
師：你們好像把自己當成了客人一樣，體會得很到位。現在就讓我們帶著先高興后著急的心情把這一小節讀一遍。
師：誰還想讀一讀？（李鑫起立讀）
師：誰來說說她讀得怎么樣？（楊宏偉舉手起立后但不說話）
師：你是想讀呢還是想評價？
生：想讀。
師：嗯，“怎么”后面的停頓把握得很好。
師：現在，我們分男女生比賽讀，這次男同學要加油哦。
�。ㄈ孔x得都不錯）
⒊ 師：那么客人最后找到山寨了嗎？是怎樣找到的呢？（出示課件第三小節）
生1：找到了，是小狗的叫聲幫助了他。
師：哦，那山寨是在一個什么樣的地方��？為什么這么難找呢？
生2：被樹林遮住了。
生3：是“林遮樹掩”。
師：誰知道“林遮樹掩”是什么意思？（學生大喊就是很多樹擋住了）。
師：老師有一張圖片，你們一看就會明白到底什么才是“林遮樹掩”。（出示一張被叢林遮住的隱約的山寨圖片）
生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！
師：走了這么久，一會兒好像到了，卻又沒到，在最失望的時候，又找到了，這時候客人的心情又是怎樣的呢？
生1：非常高興。
師：比非常高興還高興應該是怎樣的心情？
生2：激動。
生3：興奮。
生4：驚喜。
師：那你們就帶著這樣的感情自己試著把第三小節讀一遍。（學生興致勃勃地讀）
師：看你們讀得津津有味，老師給你們配點音樂吧。（全班配樂齊讀）
師：這么好聽的音樂，我也想讀一讀，你們閉眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（師配樂范讀）
四、拓展延伸
課件出示蒙古族、羌族、傣族等少數民族的民居蒙古包、碉樓、竹樓等圖片，并告訴學生，這些少數民族的民居是我國獨有的文化遺產，是很值得保存發揚的。
五、總結全文
附：
板書設計：
山寨
看著近——飄起的炊煙
走著遠——七拐八彎、左轉右轉
山寨的特點——林遮樹掩、青藤垂掛屋檐
課后作業：
1、把剛才沒畫完的“美麗的山寨”完整的畫下來；
2、背誦《山寨》