蘇教版小學語文第四冊識字7 教學設計（精選2篇）
蘇教版小學語文第四冊識字7 教學設計 篇1
【教學目標】
1、學會本課10個生字。
2、比較“礻衤”“宀穴”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認識事物結合起來。教學重點：識字、寫字，認識 “礻衤”“宀穴”等偏旁。教學時間：兩課時【教學過程】第 一 課 時【課時目標】初步看圖表、讀韻文、學習與“礻衤”相關的5個生字及詞語。【溫故預習】1、識字7我讀了 遍。2、我已經學會寫這幾個字 。3、我想知道： 【課堂講練】
訓練助學 教師導學 個性修改 一、復習舊知，揭示課題
1、復習舊知。
2、板書課題：識字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導觀察，比較偏旁
識記兩組偏旁：書空 四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機出示有關詞語的卡片，并貼在相應的圖的下面。
神話 祝福 祖先裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準音節，看清字形。
4、教師檢查自學情況，并加以指導
5、讓學生認讀生字，正音。
6、通過字詞的學習，小結“礻衤”的用法。
7、用“福、裙、褲、襯、衫”口頭擴詞。
五、小結：
六、指導書寫
1、學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字（左半邊）。 一、復習 同學們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經辨析了“木禾”、“竹艸”、“日目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖表，讀韻文 課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么 三、指導觀察，比較偏旁
1、指導學生認真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。
3、指導學生讀準偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
五、小結： 剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關？（衣服）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（衤）
【板書設計】神話 祝福 祖先裙子 褲子 襯衫【課堂作業】習字冊“福、裙、褲、襯、衫”描紅，書寫。【課外作業】1、朗讀生字以及韻文。 第 二 課 時【課時目標】看圖讀韻文識字，學習與“宀穴”相關的6個字及詞語�！緶毓暑A習】1、將每個生字組兩個詞語。2、將韻文讀給父母聽�！菊n堂講練】
訓練助學 教師導學 個性修改 一、復習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
識記兩個偏旁 三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
要求：讀準音節，看清字形。
讓學生認讀生字，正音。
用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結 生再次識記兩個偏旁 五、總結； 說說“礻、衤、宀、穴”所代表的意思，以及所含有這些偏旁的的詞。 齊讀全文
六、指導書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、宅”的筆順。
2、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。 二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字 1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）
五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
【板書設計】教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
【課堂作業】1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴礻衤
2、填合適的字。
一神話 兩褲子 三襯衫 四鳥窩 五教室 六窗戶【課外作業】熟練背誦韻文。【教學反思】
蘇教版小學語文第四冊識字7 教學設計 篇2
教材簡析：
義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學理念：
1、教學要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創新，對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、有效教學要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。
設計特色：
在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：
認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙壍淖R字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
�、谌テ匆糇x：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R字6》介紹的都是動物名稱
�。ㄔ谠O計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼犃怂麄兊慕榻B，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
�、壅l來讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢�。�
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
�、诰氉x，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
�、僖吧鷦游飯@里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、凇 ≡凇 �； 在 ��； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
�。ㄗR字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）