《回聲》詞語理解、搭配與例句（精選12篇）

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。

　　教學重難點：

　　1.識記生字詞。

　　2.了解回聲的含義。

　　教學方法:集中識字、表演朗讀

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話，就跟著老師一起去問問小青蛙吧！

　　二、初讀課文。

　　1.讀準字音，讀遍課文。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.課文有幾個自然段，用序號標明。

　　4.通過讀課文，認識課后的生字嗎？

　　三、引導讀第 l～ 3自然段。

　　1.自由讀課文，然后組織討論。

　　（1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、

　　（2）小青蛙為什么“叫”起來？

　　（看到美麗的景色而高興得叫起來）

　　（3）小青蛙為什么奇怪極了？

　　（因為看不見的一只小青蛙跟它說一樣的話。）

　　2.指名讀。

　　四、學習第4～6自然段。

　　1.指名讀。

　　2.討論。

　　（l）青蛙媽媽撿起石子扔進河里，是為了說明什么？這一段起什么用？

　　（2）被激起的波紋為什么會回來呢？

　　因為波紋碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來。

　　（3）聲音的波紋碰到石壁又會怎么樣呢？

　　（也會返回來。）

　　(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？

　　（沒有，那只是小青蛙的回聲。）

　　五、朗讀全文，總結全文。

　　你知道回聲是什么了嗎？

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習生字詞。

　　1.指名讀課后的生字，并說說課文中由這些字組成的詞。

　　2.抽卡認讀8個生字的字意，并說說每個字的結構。

　　讀新詞。（可板書在黑板一則）

　　二、學生練習生字詞。

　　1.指導學生練習生字，學會組詞。

　　2.抄寫生字詞，加強鞏固。

　　教學板書：

　　31 回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　課后反思：

　　大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

　　在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　《回聲》【教材分析】

　　這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

　　《回聲》【教學目的】

　　1.了解課文內容，知道什么是回聲和回聲產生的原因，培養學生探索科學奧秘的興趣。

　　2.通過第四自然段的學習，知道寫幾句話要按事情先后順序寫。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　《回聲》【教學重點】

　　1.有語氣地表情朗讀課文。

　　2.使學生知道按事情先后順序寫幾句連貫的話。

　　教學難點理解回聲產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.教學課件、教學圖片兩張；

　　2.回聲產生的實驗用品；

　　3.錄像帶等。

　　《回聲》教學過程】

　　第二課時

　　引言：孩子們真乖！看到我走進教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？

　　為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯習）

　　一、激趣引題

　　1.小朋友，你們平時聽到過什么樣的聲音？

　　①流水的聲音

　　②鳥的叫聲

　　③小提琴聲……

　　2.小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續學的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）

　　3.昨天，老師帶小朋友一起初學了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產生的？）

　　4.好！我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、分段學習第一段

　　1.誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）

　　2.出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？

　　3.哪位小朋友上臺來指著圖說一說什么像個大月亮？

　　4.你覺得這里的景色怎么樣？

　　5.“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　三、學習第二、三段

　　1.這么美的景色吸引了一個可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個新朋友打個招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話）

　　2.這只小青蛙都學它說什么話了，誰來讀讀？

　　3.我們把當時的`情景讀出來好嗎？

　　誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　請小朋友再來讀，注意語氣的不同。

　　（咱們班哪兩位同學膽子比較小，平時很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機會給你們，不要緊張，以實際行動告訴大家，我不怕！我會讀！來，試一下！你們當著眾多老師和同學的面，能讀很不簡單！）

　　4.假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？

　　①哪里來的一只小青蛙在學我說話？②那只小青蛙到底在哪里啊？

　　5.書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？

　　6.誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點時間，自己練練，一會比比看誰讀得好！

　　7.媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？

　　四、默讀，回答問題

　　1.出示自學要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？

　　要求：

　　（1）想想要讀課文的哪幾段？

　　（2）在書上勾畫有關的句子。

　　①媽媽做的句子用畫上；

　　②媽媽說的句子用“～～～”畫上。

　　2.青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　3.小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。

　　4.請小朋友上臺來演示一下扔石擊水的實驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發生了什么變化？誰愿意上臺來解說？

　　5.“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個“圈”字是個多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）

　　6.同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　7.學了這一段，你知道了什么？（見板書）

　　課間休息

　　8.青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學習。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？

　　9.青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）

　　10.青蛙媽媽說水波碰到河岸時的結果，用了哪個表示動作的詞？（蕩）

　　11.青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個詞能互換嗎？

　　12.下面我們加上動作讀讀這幾句話。好嗎？

　　13.想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）

　　14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）

　　15.看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？

　　16.“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發現？小青蛙還會說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？

　　17.學到這里，你說我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點點頭。

　　五、課本劇表演

　　1.前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個科學童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。

　　2.配樂編劇，請一個小組的小朋友表演。

　　板書設計：

　　回聲（科學童話）

　　奇怪水波河岸

　　明白聲波石壁

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　11月份，我有幸參加了大通溝小學“一本書”教研活動，我授課的內容是《回聲》。這次講課，無論是準備階段，還是授課階段，都給了我一次很好的磨礪的機會。

　　1、反復揣摩，突破難點

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？

　　文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。于是我就在想，怎樣的方式講來學生會更好的理解。在試講中，我利用彈力球來作為聲音的表態，通過彈力球撞上墻壁再返回來來理解聲音碰到石壁后返回來的這么個道理，生的確是更好理解了。但是，這個實驗卻不嚴謹，因為聲音的傳播路徑和彈力球的彈設路徑不是一個道理，于是，我只好摒棄了這個實驗。在反復斟酌之后，以圖畫作為媒介，將聲音的波紋和水的波紋結合起來，并以一個綠色的磁扣當作校青蛙來演示回聲的產生過程，學生就很又快又好的理解了回聲形成的原因。

　　同時在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、帶動作讀等等，讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　2、語言簡練，教態自然

　　在這次授課中，我反復更改詳案，力求做到語言簡練、得當，為課堂教學節約了有效的時間。同時，還要很感謝張主任給我提了些許建議，讓我在教態上盡力去做到美觀、大方。

　　3、總結反思，收獲提升

　　反思的過程就是提升的過程。反思中，還有諸多不足之處：

　　（1）扶著不放

　　葉圣陶說：“教是為了不教”，我們教學的最終目標是教會孩子學會學習，讓他們掌握學習的方法。那么在教學中，我們就要有一個由扶到放的過程。

　　在課的設計中，我要拋出一個問題引導孩子自主學習，在問題的設定上，我有兩個方案：一是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么？二是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么，又說了什么？后來通過兩次試講，我決定用第一個方案。但是這樣的一個方式卻又其所欠缺得地方，就是只扶不放。學生的學習主動能動性沒有很好的調動。

　　（2）朗讀指導還欠火候

　　在朗讀的指導上，我還有所欠缺，只是在讀文中能初步地感知相應的語氣，卻沒有更多的時間來指導練習了。我想，在指導朗讀上，是不是還有什么更有效得辦法呢？

　　（3）指導書寫，不是專業出身，語言的組織可能還不夠精準，內涵不夠深厚。

　　在這節課中，我寫了“岸”“影”“倒”等6個生字，通過按結構分類和觀察字形、結構、占位之后，我重點指導了“影”字的寫法，因為不是專業出身，或許書法的語言還不是很精準，寫字的指導上還不是很到位。

　　總之，這節課下來，我想了很多，雖然我完成了預期的目標，課文的重難點也處理了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　省“新生代”課堂教學風采展示活動

　　教學過程

　　學生活動

　　一、引入

　　看圖，仔細聽。

　　師：你聽到了什么？

　　師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？

　　師：你在什么地方聽見過回聲啊？

　　師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。

　　師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

　　看老師寫課題。師板書課題

　　師：誰來讀

　　二、初讀課文

　　師：想自己來讀讀嗎？

　　好，把字音讀準，把句子讀通順。并數數課文有幾個小結。

　　檢查生字：

　　碰返  圈  紋

　　師：去掉拼音還能讀準嗎

　　師：生字躲到詞語里去了，誰會讀？

　　碰到  返回   一圈圈    波紋

　　師：“返回”這個詞有個小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個有趣的詞。

　　師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。

　　看，波紋對你們笑了。

　　師：你還知道什么紋？

　　檢查讀課文

　　每人讀一小節

　　老師讀一段

　　師：聽聽老師把哪個字讀得最輕？

　　學老師讀

　　師：老師再請這位小朋友讀，因為他聽得最認真。

　　齊讀最后一小節

　　三、講讀課文

　　師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？

　　師：對了，寫小青蛙和媽媽發現了回聲，這個故事發生在什么地方，誰來讀？

　　師：這個美麗的地方有什么呀？

　　師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個大月亮。

　　師：誰來讀？

　　師：這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字。

　　看老師寫

　　師：這三撇怎么寫才漂亮？

　　三撇是光線，光線一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個字，端端正正寫一寫。

　　評價學生作業，讀生字“倒影”

　　師：這圖上還有什么的倒影啊？

　　師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。

　　接著往下讀

　　師引讀

　　師：誰能學著小青蛙的樣子，叫一叫

　　師：這時，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來

　　引讀——小青蛙問，誰來問問？

　　師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？

　　師：這會兒，我就成了看不見的小青蛙，會學你們說話呢？

　　師生扮演角色讀。

　　師：你們想不想來學一學啊？和同桌兩人一起玩一玩吧。

　　師：小青蛙總發現有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？

　　師：奇怪極了就是……

　　師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。

　　誰來奇怪地問問媽媽。

　　一起讀

　　師：小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下，那會發生什么事呢？

　　師：是啊，又會有同樣的聲音傳來。

　　師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。

　　分角色齊讀

　　師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？

　　師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。

　　師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會說些什么呢？

　　一起當他的回聲。

　　小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。

　　四、游戲復習

　　用回聲的方法讀生字。

　　生：回聲

　　生：橋洞下，山里

　　指名學生讀課題

　　學生自己讀課文

　　個別讀

　　小老師帶讀

　　一起讀

　　指名讀這幾個詞

　　皺紋花紋指紋

　　生讀1、2兩節

　　哩

　　小青蛙和它媽媽

　　月亮

　　有橋洞有倒影

　　學生看老師寫

　　學生提意見

　　水里有樹的倒影，有藍天的倒影

　　有白云的倒影。

　　指名讀。

　　奇怪極了

　　個別讀小青蛙的話。

　　是回聲。

　　跟同伴講回聲的奧秘。

　　多好玩呀！

　　我真開心呀！

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學理念：

　　本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

　　教學目標:

　　1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

　　3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

　　教學重點:

　　在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學難點:

　　創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

　　教材切入點:

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

　　教法、學法：

　　教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

　　學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

　　3、復聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

　　[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

　　二、情景創作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)

　　[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

　　2、學唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學模仿全體同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結：①人數差距 ②演唱技巧

　　[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創作：

　　以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

　　[設計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

　　4、學唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學習歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導學生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結束全課。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　《回聲》教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟寫下來；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節——游戲，這樣處理會更好些.

　　《回聲》教學反思

　　《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，課前學生又進行了充分的預習，課堂我出示生字卡片，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學生給字組詞是、說句子，幫助學生更好的理解生字的含義。

　　而在讀文這一塊，我抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　回聲教學反思

　　這節課老師夸我進步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實可以讓小朋友找找聲的朋友，學生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字，大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學來一個小結比較好。而我只是講了一兩個，好像其他就不是形聲字一樣。我指導書寫影的時候沒有很到位，其實這三個撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個部首叫做三撇兒。還有指導倒影這個多音字時候應該是先說詞，再放進句子里面去讀。如果學生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導小青蛙兩句話時候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點誤導小朋友真的有小青蛙在學說話了。還有我只是指導了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候，我并沒有給學生思考的時間，只是叫了兩個小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　《回聲》教學反思

　　就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節日之際，我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結一下：

　　一、要想上好課，必須先要備好課。

　　要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經過一番細細的備課之后，我又制作了相應的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。

　　二、蜻蜓點水，缺乏深度。

　　這節課的各個環節可以這樣說，一環接著一環，有條理，也很有層次。可由于自身領悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節課給人的感覺是環環相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方沒有突現出來、沒有很好的進行挖掘，指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方沒有閃現。

　　具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內容，忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現象。在這一過程當中，就應該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學生反復的讀、一邊做一邊讀，通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現象。有了這一堅實的知識做后盾，學生對聲音的回聲現象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。

　　如果時間能夠倒轉,那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領悟教材、善了解學生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發自內心的呼聲.

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學習生字

　　師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　一、學生小組學習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節 ——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　教學目標：

　　1、學會用不同的詞語表達同一個意思。

　　2、 根據課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　教學過程：

　　一、同學們，這節課我們繼續學習《回聲》。

　　二、字詞教學。

　　1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認讀詞語）

　　2、大家讀得真認真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細看，如果找對了，請你拍拍手。

　　3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）

　　三、復習引入。

　　河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）

　　四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？   

　　學生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產生？）

　　你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。     指名讀句3人

　　教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。

　　你也是只好奇的小青蛙。

　　你對這個問題也挺好奇的。

　　我們一起讀讀這句話。（齊讀）

　　五、學習課文

　　1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）

　　2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。

　　①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲   板書：回聲）

　　②你是從什么地方看出來的？

　　③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）

　　④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。

　　你找到的是哪句話？（生答——出示有關句子）

　　請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。

　　誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）

　　除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）

　　出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）

　　⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學生畫）

　　⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）

　　⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）

　　明白了回聲產生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）

　　六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。

　　如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得       ：“媽媽……” ）

　　我們一起來讀讀，你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。

　　⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

　　七、 在這里，老師給你們提供一個網站，你們可以上網去查詢有關回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　一、教案背景

　　1，面向學生： □中學   □小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確完成課后第二題填空。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　四、教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

　　五、教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。

　　2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4. 板書課題、交待學習任務。

　　二、 檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1. 學習第一自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2. 學習二、三自然段。

　　1.） 小聲自由讀。

　　2.） 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.） 指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a. 指導按標點符號讀好句子。

　　b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3. 學習第四自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.） 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.） 齊讀這個自然段。

　　9.） 這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4. 學習第五自然段

　　1.） 指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.） 示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.） 示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.） 引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.） 填空練習：

　　1. 水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2. 青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.） 小結板書：明白

　　8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5. 情景導學最后一段。

　　四、 小結質疑。（略）

　　1、 按板書小結。

　　2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第二節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程：

　　一、 分角色朗讀課文。

　　二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、 完成課后練習題

　　四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪   明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　上完本節課后，對自己教的這節課進行了思考和總結。在教學時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，各種形式來朗讀課文，掌握本課出現的生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。

　　本節課向學生們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。，要理解它的產生原因是重難點。文章的第四自然段，講了青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學的重點和難點。課堂上讓孩子們動手在紙上畫一畫表示回聲的現象也可以舉出生活中的例子來解釋聲波的擴散。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，想象回聲并反復進行，通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，這一環節處理起來用了不少時間。在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等，本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的`不同語氣和青蛙媽媽的語氣，讀出青蛙媽媽耐心的語氣。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　教學內容分析:

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學.本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調皮地學他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.

　　本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借.

　　二.學情分析:

　　低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關的一種力求探究某種事物的認識傾向,學生對所學知識發生興趣,就會產生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學中,教師要充分調動學生的學習積極性,重視學生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學,適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學生帶入寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生"愛學"," 樂學",有效地提高學習效率.

　　在平時的教學中,我一直重視對朗讀的指導和訓練,故我班學生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學中,依然要以"讀"為主線,放手給學生充分的時間讀書,引導學生在讀中體驗,讓學生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進而感悟,理解課文內容.

　　二年級學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.

　　三.設計理念:

　　學習過程的設計體現了《語文課程標準》的精神,旨在是學生學會合作,探究的學習方式,自主的探究學習,強調了以生為本,以讀為本.學生是認知活動的主體,對于二年級學生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養和引導他們,創設發揮學生主題性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性.

　　閱讀教學設計注重學生的個性化閱讀,教學中引導學生主動參與閱讀實踐,充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚學生個性表現在:感知個性化,表現個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.

　　3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內容,教學的重難點化難為易,以最大限度地調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.

　　四.教學目標:

　　知識目標:

　　認識七個生字,會寫十個字.

　　能力目標;

　　正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.

　　情感目標:

　　激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣.

　　五.重點和難點:

　　重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.

　　難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產生回聲"這一科學知識.

　　六.教學策略:

　　《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識.作為講讀課文,在教學中應該注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課.教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因.在教學中體現學生為主體,教師為主導,充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識.

　　教學中要緊扣教材重點,在學習青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學生自由輕聲讀課文,小組合作進行自學,畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產生的,抓住重點詞句引導學生結合具體的語言環境和聯系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現象,最后引導學生有感情的朗讀這這一段話,讓學生在反復的讀中理解了課文內容.

　　七.電教媒體的突破和運用

　　使用現代化的電教媒體,可以有效的激發學生的學習興趣,可以有助于學生準確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學的全過程,并收到滿意效果.

　　八.教學過程:

　　本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學任務.第二課時進行鞏固復習生字,練習感情朗讀,指導書寫生字等教學任務,以下僅介紹第一課時的教學過程.

　　創設情境,揭題激趣.

　　課件出示課題:回聲,師也相機板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學生的情緒馬上被充分調動,他們都聚精會神地注視屏幕)

　　齊讀課題,師:說說自己想知道什么

　　生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢

　　課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".

　　(此環節的設計可幫助學生初步感受什么是回聲,并激發學生想深入了解"回聲"的欲望)

　　導入:我們一起來學習一篇講關于"回聲"這一科學現象的童話.

　　自讀課文,初步了解課文內容.

　　要求:a讀準字音,遇到生字多讀幾遍.

　　b在自然段前標上序號.

　　(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學生預習的基本步驟和要求)

　　課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.

　　游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.

　　(該環節安排了多種形式認讀生字,尤其是游戲中識字,激發了學生的識字興趣,更能達到事半功倍的效果)

　　開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題

　　(此環節旨在培養學生獨立思考,提出問題的能力)

　　深入學習第一段.

　　齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么

　　出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學能指著圖說一說,什么像大月亮

　　誰能用"好象"說一句話 (不失時機地啟發學生細心觀察,并引導學生練習說話)

　　師:你們覺得這里的景色怎么樣

　　生;優美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!

　　誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.

　　看課件插圖,配樂朗讀.

　　(適時運用多媒體課件,引領學生入情入境,感受了美麗景色,學生便對這里的美景有一種發自內心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)

　　深入學習二.三自然段.

　　師:就在這兒,發生了一件有趣的事,什么事呢

　　學生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.

　　小青蛙發現另一只"青蛙"學他說話.

　　快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學他說什么話

　　把他們說的話畫下來.

　　分角色朗讀小青蛙的話.

　　看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.

　　再指名讀.

　　評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的

　　應該怎樣讀 誰來讀一讀

　　第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.

　　這時候,小青蛙心里會想什么呢

　　誰在學我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞

　　板書:奇怪

　　于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.

　　師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!

　　(這一環節的安排主要體現朗讀的指導,朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務)

　　重點學習第四段

　　齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些

　　這兩個動作與什么有關系 你是怎么知道的

　　"扔",提手旁,與手有關.

　　老師念這一句,學生動手演示撿石子的動作.

　　看多媒體畫面,觀察河水發生了什么變化.

　　a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的

　　全班齊讀,教師相機板書:水波)))河岸

　　b學習"蕩",了解"蕩"是什么樣子的

　　指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.

　　c學了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢

　　有感情地朗讀第四段.

　　(本環節設計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)

　　重點深入學習第五自然段.

　　自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學要求:

　　a畫出回聲原理圖.

　　b想想回聲是怎么產生的.

　　展示學生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據青蛙媽媽說的哪一句話畫的

　　讓學生板書:碰—返回 聲波)))石壁

　　出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.

　　"返"什么旁 與什么有關 什么意思

　　誰邊做動作邊讀這一句話

　　為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的 而是先說水波呢

　　小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學生齊答.

　　課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習說青蛙是怎樣聽到回聲的.

　　師相機板書:明白.

　　指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.

　　分角色朗讀第五自然段.

　　(本段為教學重點段,通過多媒體課件演示和讓學生自己動手做圖,讓學生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)

　　學習最后一段

　　自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢

　　小青蛙的心情怎樣 歡快.

　　把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.

　　扮演讀:一個同學扮青蛙,其他同學讀回聲.

　　(體現個性化朗讀,尊重學生的朗讀體驗)

　　小節:

　　學習這一課你懂得了什么

　　課件出示填空:

　　水的波紋碰到( )又( ).

　　聲音的波紋碰到( )也要( )回來.

　　3.還有哪些地方能產生回聲

　　再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現回聲.

　　啟發學生思考.

　　4.教師小節:同學們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!

　　(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學生大膽創新)

　　板書設計: 碰 遇

　　回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物

　　蕩回來 返回來

　　九.教學反思

　　滿意之處:

　　(一)朗讀的指導與訓練落到了實處.

　　語文課程標準》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應有學生的聲音——讀書的聲音.

　　在本課的教學中,我引導學生以讀為主線,讓學生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學的始終,學生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的,我在教學中注意引導學生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發了學生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產生的原因"這一難點環節時,借助電教課件的同時,我還引導學生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現出來,這一難點便化難為易了.

　　(二)恰當地實施電教手段,為釋疑解難創設巧妙的突破.

　　電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習.在本課的教學中,我適時地運用了電教手段,對激發學生興趣產生了良好的作用.此外,恰當地實施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產生的原因,是本課的一個難點,學生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學生根據畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認識回聲, 對學生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創設巧妙的突破口,真正做到了貼近學生的認知水平,融化知識的難點,引發學生的思考,學生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達到了調動了學生的積極性, 活躍了教學氣氛,提高了教學效率的目的.

　　(三)定位恰當,符合新課標的理念.

　　《語文課程標準》的基本思想提到:要以人為本,促進個體的和諧發展,學生是認知活動的主體.我做到了以學定教,把學習的主動權教給學生,把課堂還給學生,讓學生學會學習.在教學中,我努力創設一種民主,和諧的課堂教學氛圍,讓師生關系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學生的主動學習創造了條件.在重點教學第五段時,我啟發學生分組自學,提示給他們兩個學習方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產生的.努力引導學生形成一種自主,合作,探究的學習方式.讓學生的自學能力得到提高,使學生的感悟能力逐步得到促進.在教學中,我注重了情境的創設, 鼓勵學生說一說自己內心的感受,根據理解做一做動作,充分發揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學習之中,這也正體現了新課標的注重學生興趣的培養,情感的激發,以及創新意識的培養這些基本理念.

　　不足之處:

　　課堂上少了提問的聲音,"學起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學習.思考和疑問的關系所做的精辟論述.學起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學中鼓勵學生質疑的重要性,但在本課的教學中,我班學生質疑的聲音明顯不多.反思教學,我感到在教學中對此有所忽視,盡管教學對象為二年級的學生,但這種能力的培養應該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現學生的自主創新意識,才能全面地啟迪學生的思維,充分點燃他們智慧的火花.