玲玲的畫教學實錄（精選2篇）

玲玲的畫教學實錄 篇1

　　【晨誦】 師：上課之前把我們的班歌一起大聲朗誦

　　全都喜歡上

　　我好想喜歡上啊，

　　這個那個所有的東西。

　　比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

　　我都想一樣不剩地喜歡上。

　　因為家里的菜，全都是

　　媽媽親手做的。

　　我好想喜歡上啊，

　　這個那個所有的一切。

　　比如醫生，還有烏鴉，

　　我都想一個不剩地喜歡上。

　　因為世界的全部，

　　都是上天創造的。

　　我好想喜歡上啊，

　　二（3）班的每一位同學，

　　我好想喜歡上啊，

　　二（3）班的每一位老師。

　　【導入】 師：今天我們來認識一位新朋友，看，大家認識她嗎？

　　生：認識，她叫玲玲。

　　師：對，我們班也有一位叫玲玲的小朋友，讓她來帶領大家學會這個生字。

　　生：玲（líng）

　　【生字】 師：這節課我們來學習《玲玲的畫》，我相信大家已經預習得不錯了，現在給你兩分鐘時間讀課文，一邊讀一邊用你喜歡的符號把不認識的字和自然段標記出來。

　　生：讀課文……

　　師：好，大家都完成了。現在就讓我們歡迎這節課的生字寶寶出場，你認識他們嗎（大屏幕出示生字）？找個小老師帶領大家一起讀一下，如果小老師讀錯了你可要給他糾正哦。

　　生：領讀。

　　師：剛才你認識了生字寶寶，可是現在他們又找到了各自的小伙伴，你還能認出他嗎（出示生字詞語）？

　　生：讀詞語。

　　師：大家表現非常棒，老師代替生字寶寶和他的小伙伴們向你表示祝賀，鼓勵一下自己。

　　生：鼓掌。

　　【課文】 師：現在我們開始學習課文，先來看課文的開頭。

　　生：齊讀。

　　師：這段話講了故事的主人公？畫的名字？主人公對她的作品的態度？

　　生：主人公是玲玲，她的畫《我家的一角》，玲玲對它很滿意。

　　師：回答很準確，看老師用紅筆圈出的詞語“端詳”是什么意思？

　　生1：端著看，

　　生2：很小心的看，

　　……

　　師：它的意思是“很認真地看”，你能用它來造一個句子嗎？

　　生1：叔叔好長時間沒來我家了，奶奶端詳著看了他好久。

　　生2：老師端詳著班長畫的圖畫，露出滿意的微笑。

　　師：你們說的太精彩了！現在你想不想看看玲玲的《我家的一角》（屏幕出示），漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：咱們班的畫畫高手也畫的非常棒，對嗎？

　　生：王鵬銓畫的很棒！

　　師：（出示第二三段對話）

　　生：分角色讀。

　　師：一切似乎非常順利，不過，意外出現了……（出示第四段）

　　生：有感情的朗讀第四段。

　　師：（出示圖片）看一下被弄臟的圖畫，還漂亮嗎？玲玲為什么哭了起來？

　　生：不漂亮了，玲玲哭起來是因為畫被弄臟了，并且再畫一張也來不及了。

　　師：回答很準確。那爸爸是怎樣去安慰她的呢？

　　生：齊讀：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　師：對啊，爸爸提醒的對。那如果是你，你會畫什么呢？

　　生1：我會畫一只黑白相間的小貓。

　　生2：我會在樓梯上都畫上黑色的斑紋。

　　生3：我會畫一只小狗。

　　…….

　　師：大家的創意真不錯！我們來看一下玲玲是怎樣做的。

　　生：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　師：你想不想看玲玲的新作品？

　　生：想。

　　師：（出示圖片）好看嗎？它會得獎嗎？

　　生：真好看，比剛才那副還漂亮呢，如果我是評委，我肯定給它評一等獎。

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲果然得了一等獎！

　　生：鼓掌。

　　師：故事到這結束了。請你找出玲玲表情變化的句子，小組內交流一下。

　　生：談論交流…….

　　師生總結：（屏幕出示）

　　師：玲玲是怎樣由傷心到滿意的呢？

　　生：畫了一只小花狗蓋住了臟的地方，并且是在爸爸的指點下。

　　師：很好。通過這件事，爸爸想告訴玲玲一個道理，一起來看（大屏幕出示）。

　　生齊讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　師：這里的“壞事”“好事”分別指的是什么呢？

　　生1：“壞事”指玲玲不小心把畫弄臟了，

　　生2：“好事”是指玲玲的畫最后得了一等獎，

　　師：很好，你理解的很透徹。那么，在我們的生活中，你有沒有這樣“壞事變好事”的經歷呢？

　　生1：有一次，我穿媽媽的衣服時，不小心把衣服弄碎了，我找了相同顏色的線給媽媽縫了起來，媽媽知道后沒有生氣。

　　生2：有一次我玩的時候，不小心把水彩弄到墻上了，我就在墻上畫了一朵花，爸爸媽媽沒有罵我，還說不錯。

　　…….

　　師：看來，在日常生活中，這樣的事情還是很多的，這就需要我們動動腦筋，把壞事變成好事。最后，老師送給你們一句話。

　　師生齊讀：天空雖有烏云，

　　但烏云的上面，

　　總會有太陽在照耀。

玲玲的畫教學實錄 篇2

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　設計理念

　　1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點

　　會認生字，寫生字。

　　教學難點

　　明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備

　　課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！

　　生：能！

　　師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

　　生：司馬光。

　　師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？

　　生：烏鴉。

　　師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？

　　生：想！

　　師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

　　生：玲玲。

　　師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

　　生：玲玲。

　　師：你是怎么記住它的？

　　生：左面一個王字旁，右邊一個令。

　　師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

　　生：領、零、嶺、齡……

　　師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？

　　生：會寫了。

　　師：我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）

　　師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。

　　生：相互檢查。

　　2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！

　　生：認真傾聽。

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？

　　生：想!

　　師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　3、師：大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？

　　生：十個。

　　師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

　　生：分段朗讀課文。

　　三、感悟、品析課文

　　1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

　　生：我家的一角。

　　師：你從哪知道的？。

　　生：指名讀第一自然段。

　　師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。

　　生：指名讀。

　　師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

　　生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。

　　師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！

　　生：詳。

　　師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

　　生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。

　　師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　生：做端詳畫的姿勢。

　　師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

　　生：左邊是巾，右邊是一口田。

　　師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分？

　　生：副、福、蝠、富……

　　師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？

　　生：一幅畫、幾幅圖……

　　師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？

　　生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……

　　師：誰能用喜歡的詞說句話？

　　生：獎狀。我得了一張獎狀。……

　　師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？（指名讀）

　　師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？

　　生：高興。

　　師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

　　2、（1）出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

　　生：（觀察）這幅畫弄臟了。

　　師：快從課文中找出來。

　　生：指名讀自然段。

　　師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

　　（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）

　　生：bā.（指名讀、男女生讀）

　　師：你是怎么記住它的？

　　生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

　　師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

　　生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……

　　師：還有這個字讀（臟）什么？

　　生：zāng

　　師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

　　師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？

　　生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

　　師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

　　生：臟，弄臟。

　　師：臟，心臟。

　　生：臟，心臟。

　　師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？

　　生：生撫摸自己的心臟。

　　師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？

　　生：傷心、難過。

　　師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

　　生：指名讀。

　　（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。

　　生：（指名讀段。）

　　師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

　　師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

　　生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。

　　師：你能讀讀爸爸說的話嗎？

　　生:指名讀、齊讀。

　　師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

　　生：指名讀。

　　師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

　　師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

　　生：滿意地笑了。

　　師：這時玲玲的心情又是什么樣的？

　　生：高興。

　　師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

　　師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

　　生：指名讀爸爸的句。

　　師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

　　生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

　　師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？

　　生：有。

　　師：還有哪些句子啊？

　　生：指名讀。

　　（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

　　生：指名讀。

　　師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

　　生：指名讀。

　　師：（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。

　　（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

　　生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。

　　師：誰能給筋找朋友？

　　生：腦筋、皮筋、動腦筋……

　　師：這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？

　　生：會寫了。

　　師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

　　師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

　　（4）師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？

　　生：生自由發言。

　　四、拓展

　　師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

　　生：生自由發言。

　　師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？

　　生：生自由發言。

　　五、總結：

　　師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書

　　師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!

　　《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：

　　一、抓主線，幫學生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看燈片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題 “玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

　　整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。